영역/교과 구분과 관련하여, 누리과정은 신체운동․건강 영역, 의사소통 영 역, 사회관계 영역, 예술경험 영역, 자연탐구 영역으로 구성되어 있으며, 초등학 교 1, 2학년군은 바른 생활, 슬기로운 생활, 즐거운 생활이 통합교과로 운영되고 있으며, 국어, 수학의 단독 교과로 구성되어 있다.
통합교과는 바른 생활, 슬기로운 생활, 즐거운 생활의 세 개 교과를 학습자가 당면하는 삶의 세계 또는 경험의 세계를 중심으로 주제로 통합한 탈학문적 접 근의 성격을 갖고 있다. 탈학문적 접근은 학생이 보이는 실생활의 경험이나 흥 미, 관심사에서 출발하여 교과의 주요 개념이나 원리, 내용과 만날 수 있도록 하는 접근 방식으로, 학생의 구체적인 생활 경험, 관심사, 흥미, 주변에 널려 있 는 사소한 용어가 주로 등장하게 된다(한국통합교육과정학회‧한국교원대학교 국 정도서편찬위원회, 2012). 이렇게 선정된 통합교과의 대주제는 학교와 나, 봄, 가 족, 여름, 이웃, 가을, 우리나라, 겨울의 8개이며, 각각의 대주제 아래 4개의 소 주제가 있으며, 각 교과의 특성이 드러나는 활동 주제가 선정‧운영되고 있다(부 록 3 참조).
〈표 Ⅲ-2-1〉 5세 누리과정의 영역과 초등학교 교과의 비교
가. 신체운동․건강과 즐거운 생활/바른 생활
신체운동․건강 영역은 기본 운동 능력과 건강하고 안전한 생활 습관을 기르 는 것을 목표로 자신의 신체를 긍정적으로 인식하고 즐겁게 신체 활동에 참여함
내용범주 내용
구분 내용 기본
생활 습관
y 생활 규범: 질서, 규칙, 예절, 건강, 안전, 절약 등
y 더불어 사는 자세: 이해와 배려, 나눔과 봉사, 감사, (생명)존중 등 y 정체감: 자존감(나), 문화 정체성, 한국인 정체성, 통일 정체성 등 y 기본 학습 습관 습득하기
기본 학습 습관
y 가정 학습 습관: 공부 시간 정하기, 숙제 완성하기와 스스로하기, 준비물 챙기기, 학습 도움 요청할 줄 알기 등
y 학교 학습 습관: 짝, 모둠 활동하기, 학습 자료 관리하기, 질문하기, 바로 앉기, 교사의 말에 경청하기, 주의 집중하기 등
실천 활동
y 계획 세우기 y 스스로하기
y 협동하기 y 친해지기
y 갈등 해결하기 y 감정 조절하기 활 습관의 생활 규범, 보다 구체적으로는 건강과 안전에 대한 내용과 이를 위한 실천활동의 일부와 연계된다.
자료: 교육과학기술부(2011). 초등학교교육과정
〔그림 Ⅲ-2-1〕 바른 생활의 목표 및 내용
〈표 Ⅲ-2-3〉 바른 생활과의 학습 대상
자료: 교육과학기술부‧보건복지부(2011). 5세 누리과정 해설서
신체운동․건강(누리과정) 즐거운 생활(초등학교교육과정)
의사소통(누리과정) 국어(초등학교교육과정)
일상생활과 학습에 필요한 초보적 국어 능력을 갖춘다. 자신의 경험을 바탕으로 국어 생활에 즐겁게 참여하며 국어 생활에 대한 관심을 자기 주변에서 찾는다. 대화와 발 표 상황에 바른 자세로 즐겁게 참여하고, 글을 정확하게 소리 내어 읽으며, 자기의 주 변에서 보고 느낀 것을 글로 쓴다. 기초 어휘를 익히면서 국어에 대해 관심을 가지고, 문학이 주는 즐거움을 경험한다.
내용범주 내용
나를 알고 존중하기 y 나를 알고 소중히 여기기 y 나의 일 스스로 하기 나와 다른 사람의
감정 알고 조절하기
y 나와 다른 사람의 감정 알고 표현하기 y 나의 감정 조절하기
가족을 소중히 여기기 y 가족과 화목하게 지내기 y 가족과 협력하기
〈표 Ⅲ-2-5〉 1-2학년군 국어 성취기준(초등학교교육과정)
자료: 교육과학기술부(2011). 초등학교교육과정.
누리과정의 의사소통 영역과 초등학교교육과정 국어의 목표를 비교하면 영역
‧과목명에서 나타나는 차이에서 알 수 있듯이 누리과정은 일상생활에 필요한
‘의사소통’ 능력과 바른 언어 사용 습관을 기르는 데 목표가 있는 반면, 국어는 일상생활에 필요한 의사소통 능력 뿐 아니라 교과로서 한민족의 삶이 배어 있 는 우리말을 가르치는 교육으로 보다 학습적인 측면에서 다룬다. 바른생활, 슬 기로운 생활, 즐거운 생활과 달리 국어 교과는 초등학교 전체 학년에 대한 목표 이므로 다소 수준이 높은데, 1, 2학년 군의 성취기준만 따로 보면 이 시기의 목 표는 일상생활과 학습에 필요한 ‘초보적’ 국어 능력을 갖추는 것으로 하고 있다.
다. 사회관계와 바른 생활/슬기로운 생활
사회관계 영역은 유아가 자신을 알고 소중하게 생각하며 가족, 또래와 함께 지내는 방법뿐 아니라 공동체에서 함께 살아가는 방법을 익히고 주변 세계에 관심을 가지고 적응해 나갈 수 있는 기초 능력과 인성을 기르기 위한 영역으로 나를 알고 존중하기, 나와 다른 사람의 감정 알고 조절하기, 가족을 소중히 여 기기, 다른 사람과 더불어 생활하기, 사회에 관심 갖기의 5개 내용범주로 구성 되어 있다.
〈표 Ⅲ-2-6〉 사회관계 영역의 내용범주 및 내용
내용범주 내용 다른 사람과
더불어 생활하기
y 친구와 사이좋게 지내기 y 공동체에서 화목하게 지내기 y 사회적 가치를 알고 지키기
사회에 관심 갖기
y 지역사회에 관심 갖고 이해하기 y 우리나라에 관심 갖고 이해하기 y 세계와 여러 문화에 관심 가지기 (표 Ⅲ-2-6 계속)
자료: 교육과학기술부‧보건복지부(2011). 5세 누리과정 해설서
누리과정의 사회관계 영역은 초등학교교육과정의 바른 생활, 슬기로운 생활 의 일부와 연계된다. 바른 생활과는 기본생활습관과 기본학습습관 형성하여 올 바른 생활을 하는 사람을 육성하고자 하는데, 이를 위해 생활과 학습에 필요한 생활 규범 내면화하기, 공동체적 삶의 자세 가지기, 자기 정체감 형성하기, 기본 학습습관 습득하기를 스스로하기, 협동하기, 계획하기, 친해지기, 갈등해결하기, 감정조절과 같은 실천기능을 익히면서 습득하도록 한다(그림 Ⅲ-2-1 참조). 누리 과정 사회관계 영역의 내용범주와 비교해보면 나를 알고 존중하기는 자기 정체 감 형성하기, 나와 다른 사람의 감정 알고 조절하기는 실천기능 중 하나인 감정 조절, 다른 사람과 더불어 생활하기와 사회에 관심 갖기는 공동체적 삶의 자세 가지기와 연결된다.
누리과정의 사회관계 영역은 슬기로운 생활과도 일부 연계된다. 슬기로운 생 활은 탐구 활동 중심의 교과로 “일상생활 주변에 대한 이해를 도모” 하는 목 적을 지니며, 생활 주변을 대상으로 기초적인 탐구 활동을 통하여 지향하는 바 를 성취할 수 있도록 한다. 더불어 ‘주변의 모습, 주변의 변화, 주변의 관계’와 같은 주변 이해에 필요한 지식을 기초 탐구 활동을 통해 습득하는 것을 목적 으로 하는데(교육과학기술부 고시, 2011), 이와 같은 목적 및 내용이 사회관계 영역의 사회에 관심 갖기와 대응되는 것이다. 뿐만 아니라 ‘학교와 나, 봄, 가 족, 여름, 이웃, 가을, 우리나라, 겨울’ 8개 대주제는 학생들이 생활하는 장소와 시간에 따라 배열한 것으로 사회관계 영역에서 ‘나로부터 가족, 이웃, 사회’로 관계와 관심이 확장되는 동심원적 체계가 반영되도록 내용 범주를 구성한 것 과 유사하다.
자료: 교육과학기술부(2011). 초등학교교육과정
〔그림 Ⅲ-2-4〕 슬기로운 생활의 목표 및 내용
사회관계 영역과 초등학교교육과정의 바른 생활 및 슬기로운 생활과와의 교 육 목표를 비교해 보면 이와 같은 연결성을 보다 확실히 볼 수 있다. 사회관계 영역은 "유아가 자신을 알고 소중하게 생각하며 가족, 또래와 함께 지내는 방법 뿐만 아니라 공동체에서 함께 살아가는 방법을 익히고 주변 세계에 관심을 가 지고 적응해 나갈 수 있는 기초 능력과 인성을 기르기 위한 영역(p. 58)"으로 자신에 대한 존중으로 시작하여 가족, 또래, 공동체와 함께 더불어 살아가는 태 도를 가지도록 한다는 면에서 바른 생활과 중복되는 내용을 가진다. 바른 생활 은 “가정, 학교, 지역 사회에서 생활하는 데 필요한 기본생활습관과 기본학습습 관을 형성하여 올바른 생활을 하는 사람을 육성하고자(p.26-27, 교육과학기술 부)” 하는 목적을 지닌다. 바른 생활에서 알아야 할 것을 기본생활습관 형성과 기본학습습관 형성에 필요한 것으로 규정하였고, 실천기능으로 ‘스스로 하기, 협 동하기, 계획 세우기, 친해지기, 갈등 해결하기, 감정 조절하기’를 들었다(교육과 학기술부 고시, 2011). 이러한 성격으로 누리과정 영역 중 사회관계와 대응되는 면이 가장 크다.
사회관계(누리과정) 바른 생활(초등학교교육과정)
내용 범주 내 용 아름다움 찾아보기
y 음악적 요소 탐색하기 y 움직임과 춤 요소 탐색하기 y 미술적 요소 탐색하기
예술적 표현하기
y 음악으로 표현하기 y 움직임과 춤으로 표현하기 y 미술 활동으로 표현하기 y 극놀이로 표현하기 y 통합적으로 표현하기 예술 감상하기 y 다양한 예술 감상하기
y 전통예술 감상하기
활동으로 구현하며, 표현에 있어서는 통합적 표현에 대해서도 다루고 있다. 또 한 전통예술을 따로 언급하여 전통문화에 대한 교육이 중요시되고 있음을 알 수 있다.
〈표 Ⅲ-2-7〉 예술경험 영역 내용범주 및 내용
자료: 교육과학기술부‧보건복지부(2011). 5세 누리과정 해설서
누리과정의 예술경험 영역은 초등학교교육과정의 즐거운 생활과 대응된다.
즐거운 생활과는 앞서 신체운동‧건강 영역과의 연계 시 언급하였듯이 초등학교 1, 2학년생이 창의적인 표현 능력을 지닌 건강한 사람으로 자라도록 돕는 표현 활동 중심의 교과이다. 신체운동‧건강 영역과 신체적 표현활동을 위해 필요한 기본적 운동능력 및 신체활동 측면에서만 연계되었다면, 예술경험 영역과는 창 의적인 표현능력 함양이라는 목적과 더불어 이를 위해 구체적으로 다루고 있는
즐거운 생활과는 앞서 신체운동‧건강 영역과의 연계 시 언급하였듯이 초등학교 1, 2학년생이 창의적인 표현 능력을 지닌 건강한 사람으로 자라도록 돕는 표현 활동 중심의 교과이다. 신체운동‧건강 영역과 신체적 표현활동을 위해 필요한 기본적 운동능력 및 신체활동 측면에서만 연계되었다면, 예술경험 영역과는 창 의적인 표현능력 함양이라는 목적과 더불어 이를 위해 구체적으로 다루고 있는