교육 내용을 얼마나 다루고 있는지 분석한 연구 결과를 통해, 각 교과서가 내용 상 부족한 부분을 학교 현장에서 보완할 수 있도록 하는 근거 자료로서 본 연구 가 활용될 수 있을 것이다.
<표 Ⅲ-2> 2015 개정 고등학교 영어 선택과목 및 어휘수
출처: 교육부(2015a, p. 12). 2015 개정 영어과 교육과정.
<표 Ⅲ-2>의 남한 고등학교 선택과목 중 본 논문의 분석 대상에 포함되지 않 은 과목들도 존재한다. 남한의 고등학교 학생들이 3년 동안 배우게 되는 영어 교 과 중 ‘진로 선택 및 전문 교과’에 해당하는 영어 교과서를 포함시키지 않은 것 은 북한이 한 학년에 한 개의 영어 교과서만 국정 교과서로 지정하여 고등학교 전체과정에서 3개의 교과서만 배우고 있는 것과 달리, 남한은 고등학교 영어 교 과서를 17개의 다양한 과목 이름하에 검정교과서의 형태로 발행하여 다양한 선 택을 제공하고 있다는 차이점을 반영하였기 때문이다. 또한 남한은 출판사별로 다양하게 발행된 검정교과서를 개별 학교 재량 하에 선택하여 사용하도록 하고 있는데, 영어 교과서에 학년 구분을 따로 두고 있지 않다는 점 또한 고려되었다.
이러한 이유로 ‘진로 선택 및 전문 교과’에 해당하는 영어교과서는 분석 대상에 2015 개정 고등학교 선택과목별 어휘수
과목명 어휘수
공통 영어(8) 1,800 내외
일반 선택
영어 회화(5) 1,500 이내 영어Ⅰ(5) 2,000 이내 영어 독해와 작문(5) 2,200 이내 영어Ⅱ(5) 2,500 이내
진로 선택
실용 영어(5) 2,000 이내 영어권 문화(5) 2,200 이내 진로 영어(5) 2,500 이내 영미 문학 읽기(5) 3,000 이내
전문 교과Ⅰ
심화 영어 회화Ⅰ 1,800 이내 심화 영어 회화Ⅱ 2,000 이내 심화 영어Ⅰ 2,500 이내 심화 영어Ⅱ 2,800 이내 심화 영어 독해Ⅰ 3,300 이내 심화 영어 독해Ⅱ 3,500 이내 심화 영어 작문Ⅰ 2,000 이내 심화 영어 작문Ⅱ 2,300 이내
포함시키지 않았다. 게다가 선정되지 않은 나머지 교과서들은 2009 개정 교육과 정 이후 내용이 바뀌지 않은 것들도 다수 포함되어 있어, 2015 개정 교육과정의 내용을 구체적으로 반영하고 있지 못하다고 판단하였다. 이러한 이유로 가장 최 근에 발행된 2015 개정 교과서에 해당하는 공통과목인 ‘영어’와 ‘영어Ⅰ’, ‘영어Ⅱ’
교과서만을 분석 대상으로 선정하였다. 또한 ‘2022학년도 대학수학능력시험 출제 방향 보도자료(한국교육과정평가원, 2021)’를 근거로, 여기서 밝히고 있는 ‘출제 범위’에 해당하는 ‘영어Ⅰ’, ‘영어Ⅱ’ 교과서까지가 분석 대상에 포함되는 것이 바 람직하다고 판단하였다.
북한의 교과서는 ‘제1차 전반적12년제의무교육강령(고급중학교)’이 반영된 가장 최근의 고급중학교 영어 교과서 ‘영어1 (고급중학교)’, ‘영어2 (고급중학교)’, ‘영어 3 (고급중학교)’을 분석 대상으로 하였다. 남북한의 학제 차이와 북한의 영어 교 육과정 편제를 반영하며 북한의 영어 교육 첫 시기가 소학교 4학년인 것을 고려 해볼 때, 초등학교와 중등학교 총 8년의 영어 교육 기간 중 마지막 3년의 영어교 육에 해당하는 교과서가 선정된 것이다.
아울러 남북한 고등학교 영어 교과서의 어휘 수나 난이도 등을 고려할 때 (<표 Ⅲ-2>와 <표 Ⅲ-3> 비교 참조), 북한의 고등학교 영어 교과서는 남한의 고등학교 1～2학년에 해당하는 교과서 수준과 비슷하기 때문에 앞서 ‘<표 Ⅲ-1>
분석 대상 남북한 교육과정’에 나타난 바와 같이 남한 교과서 중 공통 과목 ‘영 어’와 일반 선택 과목 중 ‘영어Ⅰ’, ‘영어Ⅱ’ 교과서만이 북한 교과서와의 비교 분 석 대상으로 선정되었다.
<표 Ⅲ-3> 북한의 영어 교과서와 해당 어휘수
출처: 배제이(2015, p. 129 재구성)
학교급 과목명 어휘수
소학교 영어 (소학교 4학년) 확인 불가 영어 (소학교 5학년)
초급중학교
영어 1 (초급중학교)
1,200개 이내 영어 2 (초급중학교)
영어 3 (초급중학교)
고급중학교
영어 1 (고급중학교)
1,500개 이내 영어 2 (고급중학교)
영어 3 (고급중학교)
또한 남북한 영어 교과서에 포함된 세계시민교육 관련 내용을 살펴보기 위해 교과서 읽기 자료를 중심으로 분석하였으며 남북한 각 교과서의 세계시민교육 단원 빈도수를 측정하고, 해당 단원에서 다루는 본문의 내용이 세계시민교육의 어떤 주제에 해당하는지도 분석하였다.
<표 Ⅲ-4> 분석 대상 남북한 교과서
분류 도서명 출판사 저자 발행
시기 도서명 출판사 저자 발행
시기
남한 영어 (11종)
1. 고등학교 영어 (주)금성출판사 최인철 외 2017
북한 영어 1 (고급중학교)
외국문도서 출판사
최죽송, 박철호, 오선해, 황철진
2013
2. 고등학교 영어 (주)다락원 김길중 외 2017
3. 고등학교 영어 동아출판(주) 이병민 외 2017
4. 고등학교 영어 (주)비상교육 홍민표 외 2017
5. 고등학교 영어(김) (주)엔이능률 김성곤 외 2017 6. 고등학교 영어(양) (주)엔이능률 양현권 외 2017
7. 고등학교 영어 (주)와이비엠 박준언 외 2017
8. 고등학교 영어 (주)와이비엠홀딩스 한상호 외 2017
9. 고등학교 영어 (주)지학사 민찬규 외 2017
10. 고등학교 영어(김) (주)천재교육 김태영 외 2017 11. 고등학교 영어(이) (주)천재교육 이재영 외 2017
영어
Ⅰ (2015 개정/
10종)
1. 고등학교 영어Ⅰ (주)교학사 강문구 외 2017
영어 2 (고급중학교)
외국문도서 출판사
김명옥, 김혜영, 전원제, 리무일, 박철호
2014 2. 고등학교 영어Ⅰ (주)금성출판사 최인철 외 2017
3. 고등학교 영어Ⅰ (주)다락원 김길중 외 2017
4. 고등학교 영어Ⅰ 동아출판(주) 권혁승 외 2017 5. 고등학교 영어Ⅰ (주)비상교육 홍민표 외 2017 6. 고등학교 영어Ⅰ (주)엔이능률 김성곤 외 2017 7. 고등학교 영어Ⅰ (주)와이비엠 박준언 외 2017 8. 고등학교 영어Ⅰ (주)와이비엠홀딩스 한상호 외 2017
9. 고등학교 영어Ⅰ (주)지학사 민찬규 외 2017
10. 고등학교 영어Ⅰ (주)천재교육 이재영 외 2017
영어
Ⅱ (2015 개정/
9종)
1. 고등학교 영어Ⅱ (주)금성출판사 최인철 외 2017
영어 3 (고급중학교)
외국문도서 출판사
박철호, 오선해, 황철진, 리무일
2015
2. 고등학교 영어Ⅱ (주)다락원 김길중 외 2017
3. 고등학교 영어Ⅱ 동아출판(주) 권혁승 외 2017 4. 고등학교 영어Ⅱ (주)비상교육 홍민표 외 2017 5. 고등학교 영어Ⅱ (주)엔이능률 김성곤 외 2017 6. 고등학교 영어Ⅱ (주)와이비엠 박준언 외 2017 7. 고등학교 영어Ⅱ (주)와이비엠홀딩스 한상호 외 2017
8. 고등학교 영어Ⅱ (주)지학사 민찬규 외 2017
9. 고등학교 영어Ⅱ (주)천재교육 이재영 외 2017
총계 30종 총계 3종
분석 대상 남북한 영어 교과서는 그 체계와 구성에 차이가 있다. 남한의 영어 교과서는 아래 <그림 Ⅲ-1>과 같이 한 단원 내에서 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기의 순서(listening-speaking-reading-writing)로 구성되는 반면, 북한의 영어 교과서 는 단원 구성이 다음 <그림 Ⅲ-2>과 같이 읽기, 듣기, 말하기, 쓰기의 순서 (reading-listening-speaking-writing)로 되어 있다. 또한 남한의 영어 교과서는 단원 내에서 제시된 듣기 활동의 대본과 문항들에 대한 정답을 교과서 맨 뒤의 부록(Appendices)에서 제시하고 있는 반면, 북한 영어 교과서는 듣기 대본과 정 답 대신, 다음 <그림 Ⅲ-3>처럼 각 단원의 문법 사항을 표로 제시하거나 공식화 하여 제시한 Grammar Appendix와 Irregular Verbs, Vocabulary를 교과서 맨 뒷 부분에서 알파벳 순서로 제시하고 있다.
<그림 Ⅲ-1> 남한 영어Ⅱ YBM 교과서 Scope and Sequence
<그림 Ⅲ-2> 북한 영어3(고급중학교) 교과서의 The plan of the book
<그림 Ⅲ-3> 북한 영어2 (고급중학교) 교과서의 Grammar Appendix
<표 Ⅲ-5> 남북한 고등학교 영어 교과서 구성 체제
한편 남북한 영어 교과서의 공통점은 추가 읽기 자료의 제시인데, 남한 영어 교과서는 교과서 종에 따라 1～2개의 추가 읽기 자료를 제시하거나 교과서 단원 수만큼의 관련 내용 추가 읽기 자료를 교과서 맨 뒤에 제시한 교과서들이 있다.
반면, 북한 영어 교과서는 이솝 우화나 미래 사회, 기술 개발, 환경 보호, 일상생
Unit 남한 영어Ⅱ 교과서(YBM) 북한 영어3 (고급중학교) 교과서 표지 속지
Preface Contents
Scope and Sequence Introduction
표지 머리말 Contents Patriotic Song The plan of the book
1
Study Points
Ready to Communicate Communication Task Before You Read
Read: Help! I'm Stressed Out!
After You Read Language in Use Think and Write Project
Review
Click on Culture
Reading: The history of the Olympics Vocabulary
Grammar Listening Speaking Writing
Grammar Summary Words and expressions
Revision(Units 1-3)
4
Study Points
Ready to Communicate Communication Task Before You Read
Read: Understanding the Shaing Economy After You Read
Language in Use Think and Write Project
Review
Click on Culture
Reading: Cold weather care Vocabulary
Grammar Listening Speaking Writing
Grammar Summary Words and expressions
Revision(Units 4-7) Pairwork(Unit 1-7)
Special Lesson : Coach Carter Supplementary reading(1-7) Apendices
: Scripts Answers Sources
Grammar Appendix
Irregular verbs Vocabulary
집필진, 서지사항 집필진, 서지사항
활 등 다양한 주제로 가볍게 읽을 수 있는 소재의 읽기 자료를 단원이 끝난 교 과서 뒷부분에 추가 읽기 자료(Supplementary Reading)로 제시하고 있다.
남한의 교과서는 ‘영어’ 교과서에서 평균적으로 10단원을 포함하고 있고, ‘영어
Ⅰ’, ‘영어Ⅱ’에서는 평균 6단원으로 구성되어 있다. 북한의 교과서는 ‘영어1 (고급 중학교)’에서 총 9단원, ‘영어2 (고급중학교)’에서 총 8단원, ‘영어3 (고급중학교)’
에서 총 7단원으로 구성되어 있다. 남북한 영어 교과서의 단원 구성 예시는 다음 의 <그림 Ⅲ-4>와 같다.
<그림 Ⅲ-4> 남북한 영어 교과서 Contents
북한 교과서 남한 교과서
3.2 분석 준거
본 연구는 영어과 교육과정과 교과서 내용 분석을 위해 장의선 등(2015)에서 제시한 내용 분석 준거틀을 사용하였다. 장의선 등(2015)의 연구보고서 발행기관 인 한국교육과정평가원은 2009년부터 세계시민, 세계시민교육, 글로벌 시티즌십 등에 관한 연구를 꾸준히 진행해오고 있는 국책연구기관이다. 2015년 5월에 열린 UN의 ‘2015 세계교육포럼’에서 세계시민교육을 ‘교육 2030 (Education 2030)’의 의제로 채택한 바에 따라 이 시기 이후 한국교육과정평가원은 세계시민교육과 관련한 다양한 연구들을 진행하고 있다(오수민, 2021). 본 연구에서 사용한 분석 틀은 2015년에 한국교육과정평가원에서 개발된 교육과정 및 교과서의 글로벌 시 티즌십 내용 분석틀로서, 모경환과 임정수(2014)의 연구에서 재구성한 Merryfield(1998)의 글로벌 시티즌십 개념과 요소를 분류하여 사회과의 교육과정 을 분석한 이승연, 차조일,설규주(2015)의 연구를 참조하여 진행된 것이다. 또한 김명정, 진재관, 조지민, 최정순, 안종욱, 차조일(2013), 이정우, 조지민, 박상복, 김현수, 이미미(2015), 조철기(2013)의 연구에서 제시된 글로벌 시티즌십의 영역 과 구성 요소를 참조하여 개발되었다(장의선 등, 2015). 이렇게 개발된 분석틀은 교육과정과 교과서의 내용 분석을 위해 기존 관련 연구를 바탕으로 세계시민교 육의 주제와 관련한 이론적 기반을 근거로 신뢰성과 타당도를 높여 개발된 것으 로, 중학교 사회과 교육과정과 교과서를 분석한 오수민(2021)의 연구에서도 동일 한 분석틀을 세계시민교육 내용 분석에 적용하였다.
따라서 본 연구에서 활용할 세계시민교육 관련 영어과 교육과정 및 교과서 분 석 준거의 구체적인 내용은 <표 Ⅲ-6>와 같다. 주요 분석 주제로 (1) 상호의존 적 세계 이해, (2) 전 지구적 갈등과 쟁점 이해, (3) 다양한 문화와 관점 이해, (4) 지구 공동체에 대한 책임감과 연대 의식을 포함하고 있으며 이에 따른 구체 적인 분석 관점과 관련 내용이 함께 제시되어 있다(장의선 등, 2015).
<표 Ⅲ-6> 세계시민교육 관련 영어과 교육과정 분석 준거(장의선 등, 2015)
위의 <표 Ⅲ-6>의 분석준거를 정리해보면 첫째, ‘상호의존적 세계 이해’의 하 위 분석 요소인 ‘전 지구적 시스템 이해’는 서로 긴밀하게 연결된 세계 경제 체 계를 비롯하여 상호 의존적인 세계 체계에 대한 이해를 담고 있고, ‘인류 역사의 상호 연계성’은 역사적으로 나라들 간에 이루어진 접촉과 교류 내용을 담은 세계 사 등을 내용으로 제시하고 있다. 둘째, ‘전 지구적 갈등과 쟁점 이해’의 하위 분 석 요소인 ‘분쟁 문제’는 나라간, 종교간, 민족(인종)간의 갈등과 분쟁을 그 내용 으로 하고 있고, ‘환경 문제’는 전 지구적 규모의 환경문제와 해결 노력을 포함하 고 있다. 셋째, ‘다양한 문화와 관점 이해’의 하위 분석 요소는 ‘다원주의, 문화 다양성, 비교문화적 상호작용과 의사소통’을 담고 있는데, 주로 세계 다양한 지역 의 문화적인 특징과 다양성, 인종적이고 문화적인 차이에 대한 상호 존중과 배려 등을 그 내용으로 한다. 마지막으로 넷째, ‘지구 공동체에 대한 책임감과 연대 의 식’의 분석 주제는 ‘휴머니티를 바탕으로 한 보편적 가치의 공감과 존중’을 하위 분석 요소로 제시한다. 내용 항목으로는 인권에 해당하는 기아, 아동 노동, 난민, 여성 차별 등이 제시되어 있고, 사회 정의와 전 지구적 이슈와 이를 해결하기 위 한 능동적인 실천 및 의지를 포함한다.
분석 주제 분석 관점 관련 내용
상호 의존적 세계 이해
전 지구적 시스템
이해 세계 경제 체계, 정치 체계, 생태 체계, 기술 체계 인류 역사의 상호
연계성 세계사, 역사적으로 이루어진 접촉과 상호 교류 전 지구적
갈등과 쟁점 이해
분쟁 문제 국경, 종교, 민족(인종) 분쟁과 해결 관련 내용
환경 문제 전 지구적 차원의 환경 문제와 그 해결을 위한 노력
다양한 문화와 관점 이해
다원주의 문화 다양성 비교 문화적 상호작용과
의사소통
세계 각 지역의 문화적 특징과 다양성 인종적․문화적 차이에 대한 존중과 배려
지구 공동체에 대한 책임감과
연대 의식
휴머니티를 바탕으로 한 보편적 가치의 공감과 존중
인권(기아, 난민, 아동 노동, 여성 차별 등), 사회 정의
글로벌 이슈와 문제 해결을 위한 능동적 실천 및 의지