본 연구의 제한점 및 후속 연구를 위한 제언은 다음과 같다.
첫째, 본 연구는 핵심행동 중 음절반복만을 사용하여 단위반복수와 반복횟수에 따른 특성을 파악하고자 하였기 때문에 일반 화자를 대상으로 발화를 수집하고 이를 체계적 으로 편집하여 발화자료를 제작하였다. 하지만 이는 다양한 핵심행동의 양적, 질적 특 성을 보일 수 있는 실제 말더듬 화자의 발화와는 차이가 있을 수 있다. 따라서 실제 말더듬는 사람을 대상으로 한 자료를 제작한다면 말더듬는 사람의 특성을 보다 잘 반 영할 수 있을 것이다. 또한 반복이 포함된 여러 개의 문장을 듣고 말에 대한 전체적인 인상을 판단하게 하였는데 그보다는 연속적이며 짜임새 있는 말하기 상황을 구성하는 것이 화자의 말에 대한 인상을 평가하기에 보다 유효할 것이며 실생활의 의사소통 상 황을 보다 잘 대표할 수 있을 것이다.
둘째, 본 연구에서는 비정상적 비유창성 유형에 속하나 말더듬는 사람뿐만 아니라 말을 더듬지 않는 사람에게서도 나타나는 핵심행동인 음절반복만을 사용하였다. 하지 만 다른 핵심행동 유형인 음소반복이나 연장, 막힘과 같은 비유창성 유형을 발화에 포 함시켰을 때 청자의 인식을 살펴보는 것도 임상적 의의가 있을 것이다. 또한 정상적인 비유창성 유형으로 분류되며 일상생활에서 가장 흔하게 관찰되는 간투사나 수정, 미완 성 등의 비유창성 유형이 포함된 발화를 듣고 청자가 어떻게 인식하는지 알아본다면 일반인이 가지고 있는 유창성의 판단 기준을 알 수 있으므로 의의가 있을 것이다.
마지막으로, 언어재활사가 말더듬이 포함된 발화에 대하여 어떻게 인식하는지 알아 보는 후속연구가 필요할 것으로 보인다. 말더듬에 대한 전문적인 지식을 가지고 있는 언어재활사의 경우 말더듬 여부 판단 기준이 어떠한지 알아보고 이를 일반인의 기준과 비교하는 것도 임상적 의의가 있을 것이다. 또한 말더듬으로 진단된 아동의 부모를 대 상으로 말더듬 핵심행동에 대한 인식과 말더듬으로 인식하게 된 요인이 무엇인지 알아 본다면 말더듬 행동을 보이는 아동의 신속한 조기 평가를 위한 교육 자료로 사용될 수 있을 것이다.
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Hearing Research, 32
(3), 625-634.번호 발화문장 음절수
반복 문장
1 (따따)딸이랑 엄마가 손잡고 걸어가요. 13
2 (꼬꼬)꼬마들이 공놀이 하고 있어요. 12
3 남자가 (쓰쓰)쓰레기 버리고 있어요. 12
4 (수수)숨바꼭질 놀이를 하고 있어요. 12
5 (바바)바닥에 떨어진 돈을 줍고 있어요. 13
6 (꼬꼬)꽃을 들고 향기를 맡고 있어요. 12
7 (고고)공을 튀기면서 놀고 있어요. 11
8 (푸푸)풍선을 잡고 있다 놓쳐버렸어요. 13
9 (부부)붓으로 그림 그리고 있어요. 11
총 합계 109
반복 없는 문장
10 꽃을 꺾어서 꽃다발 만들고 있어요. 14
11 더워서 땀 흘리고 있어요. 10
12 아이들이 손잡고 돌고 있어요. 12
13 남자가 하늘로 연 날리고 있어요. 13
14 아주머니가 새들한테 모이 주고 있어요. 16
15 아이가 과자를 들고 먹고 있어요. 13
16 목말라서 음료수 마시고 있어요. 13
총 합계 91
전체 합계 200
<부록-1> 성인 화자 발화문장
번호 발화문장 음절수
반복 문장
1 (아아)아이가 엄마랑 손잡고 가요. 11
2 (치치)친구들이 공놀이 해요. 9
3 아저씨가 (쓰쓰)쓰레기를 버리고 있어요. 14
4 (치치)친구들이 숨바꼭질 놀이해요. 12
5 (도도)돈이 바닥에 떨어져있어서 주웠어요. 15
6 (꼬꼬)꽃을 들고 향기를 맡아요. 10
7 (고고)공을 튀기면서 놀고 있어요. 11
8 (푸푸)풍선을 잡고 있다가 놓쳐버렸어요. 14
9 (그그)그림을 예쁘게 그리고 있어요. 12
총 합계 108
반복 없는 문장
10 꽃을 꺾어서 꽃다발을 만들고 있어요. 15
11 더워서 남자친구가 땀을 흘려요. 13
12 아이들이 손을 잡고 빙빙 돌아요. 13
13 아저씨가 연을 날리고 있어요. 12
14 엄마가 새들한테 밥 주고 있어요. 13
15 친구가 과자를 맛있게 먹어요. 12
16 친구가 목말라서 물 마시고 있어요. 14
총 합계 92
전체 합계 200
<부록-2> 아동 화자 발화문장
발 화 자료 번호 대 상 자 번 호
실 시 일 년 월 일
최 종 학 력 ① 초졸 ② 중졸 ③ 고졸 ④ 대졸이상
성 별 ① 남 ② 여
생 년 월 일 년 월 일 (만 세)
1. 아래와 같은 병력이 있습니까?
관련 사항에 √ 로 표시하여 주십시오(중복응답 가능).
□ 인지적 문제 □ 시력 문제
□ 신경학적 문제 □ 청력 문제
□ 해당사항 없음
2. 말, 언어에 문제가 있거나 과거에 있었던 적이 있습니까?
① 예 ② 아니요
2-1. ‘① 예’에 응답한 경우, 어떤 문제입니까?
( )
3. 의사소통 문제를 가진 사람을 알고 있습니까?
① 예 ② 아니요
3-1. ‘① 예’에 응답한 경우, 누구이며 어떤 문제입니까?
( )
4. ‘유창성장애’ 또는 ‘말더듬’ 관련 강의를 수강하거나 교육에 참석한 적이 있습니까?
① 예 ② 아니요
Ⅰ. 배경정보
※ 음영을 제외한 영역을 읽고 작성하여 주십시오.
<부록-3> 안내문
Ⅱ. 듣기과제 전 지시문
본 연구는 아동과 성인의 말에 대한 여러분들의 생각을 조사하고 있습니다.
여러분은 ‘공원에서 일어나는 다양한 상황’을 묘사한 그림들을 보고 각각의 상황을 문장으로 설명한 아동과 성인의 녹음자료를 듣게 됩니 다. 각각의 녹음자료를 하나씩 끝까지 듣고 난 뒤 (1) 이 사람이 말을 더듬는 사람이라고 생각하시는지 응답해 주십시오. 말을 더듬는 사람 이라고 생각하신다면 이 사람의 말더듬 중증도를 평가해 주십시오.
그리고 (2) 왜 (1)과 같이 생각하셨는지를 짧게 적어주시기 바랍니다.
말더듬 중증도는 점수가 높을수록 심한 말더듬을 의미하는 것으로, 1 점은 ‘매우 약함’, 2점은 ‘약함’, 3점은 ‘중간’, 4점은 ‘심함’, 5점은 ‘매우 심함’을 의미합니다.
녹음자료는 아동과 성인 총 2개의 파일로 이루어져 있으며, 한 파 일 당 약 1분 30초가 재생됩니다. 녹음자료는 한 번씩만 들려드립니 다. 질문에 정답은 없으며, 여러분의 생각에 따라 자유롭게 응답해주 시면 됩니다.