기초생활 수급자로 어머니는 공공근로 일을 하심. 어머니가 아동을 임신했을 때 아버지의 잦은 폭행 으로 헤어지셨음. 어 머니는 아동의 장애 가 그 때의 영향이 아닌가 하는 죄책감 을 느끼고 계심. 어머 니도 체구가 작으시 고 말이 없는 성격으 로 아동의 성격과 비 슷함. A는 말보다는 수줍게 웃거나 표정 으로 나타내는 특성 이 있음.
은 부유하지 않지만 화목함. 어머님이 지 적장애 진단을 받으 셨고 타인으로부터 외모상으로 자신과 아들이 동남아시아계 외국인으로 오인을 받아서 굉장히 민감 하게 받아들이심. 어 머님도 언어쪽으로 의사전달을 정확하게 하지 못하시고 양육 태도로는 자녀가 가 지고 싶은 물건은 무 조건 수용해주는 편 이며 자녀가 화를 내 도 대처를 잘 못하심.
은 자녀임. 가정형편 은 부유한 편은 아니 지만 주말에 가끔 가 족끼리 가까운 대형 마트에 방문한다고 함. 모친과의 불안정 한 애착을 형성하여 애정 표현에 대해 거 부적 태도를 보이며 요구에 반대되는 태 도를 보임. 남동생으 로부터 신체적 공격 을 포함한 괴롭힘에 대해서도 적절히 대 처 및 방어를 하지 못하고 우는 행동으 로 대처함.
2. 연구도구
차시 월일 지도내용
댄스스포츠 활동 자기효능감 행동 과제 준비물
1 12.3 댄스스포츠 동영상 시청하기 차차차 기본동작과 리듬 익히기
댄스스포츠 기본예절 익히기
‘멋진 댄서’구호 외치기
TV, CD플레이어, 리듬악기, 캠코더, 카메라
2 12.5 클로즈드 베이직 무브먼트 루틴 익히기
댄스 동영상 시청하기 나의 장점 말하기 바른자세 갖기
TV, CD플레이어, 캠코더, 카메라 3 12.6 클로즈드 베이직 무브먼트
루틴 익히기
댄스 동영상 시청하기 나의 꿈 말하기 멋진 포즈로 사진 찍기
TV, CD플레이어, 캠코더, 카메라 4 12.9 뉴욕 루틴 익히기
댄스 동영상 시청하기 한사람씩 댄스 보여주기 멋진 포즈로 사진 찍기
TV, CD플레이어, 캠코더, 카메라 5 12.10 스팟턴 루틴 익히기
댄스 동영상 시청하기 파트너에게 춤 신청하기 멋진 포즈로 사진 찍기
TV, CD플레이어, 캠코더, 카메라 6 12.12 스팟턴 루틴 익히기
댄스 동영상 시청하기 장기자랑 하기
멋진 포즈로 사진 찍기
TV, CD플레이어, 캠코더, 카메라 7 12.13 숄더 투 숄더 루틴 익히기
댄스 동영상 시청하기 멋진 포즈로 사진 찍기 댄싱킹 선발하기
TV, CD플레이어, 캠코더, 카메라 8 12.16 타임스텝 루틴 익히기
댄스 동영상 시청하기 멋진 포즈로 사진 찍기 얼짱, 몸짱, 인기짱 선발하기
TV, CD플레이어, 캠코더, 카메라 9 12.17 핸드 투 핸드 루틴 익히기
댄스 동영상 시청하기
댄스 시작 전 멋진 포즈 취해보기 멋진 포즈로 사진 찍기
TV, CD플레이어, 캠코더, 카메라 10 12.19 오픈 베이직 루틴 익히기
댄스 동영상 시청하기 멋진 포즈로 사진 찍기 멋진 모습으로 코디 해보기
TV, CD플레이어, 캠코더, 카메라, 코디 물품 11 12.20 사이드 쓰리 차차차
루틴 익히기
댄스 동영상 시청하기 발표회 초대장 만들기1
CD플레이어, 캠코더, 카메라, 초대장 재료
<표 Ⅲ-2> 댄스스포츠 프로그램 활동 내용 다음의 <표 Ⅲ-2>와 같다.
12 12.23 루틴 순서 익히기 댄스 동영상 시청하기 발표회 초대장 만들기2
CD플레이어, 캠코 더, 카메라, 초대장 재료 13 12.24 루틴 순서 익히기 댄스 동영상 시청하기
발표회장 꾸미기1
CD플레이어, 풍선, 카메라, 캠코더 14 12.26 댄스스포츠 발표회 연습하기 댄스 동영상 시청하기
발표회장 꾸미기2
CD플레이어, 풍선, 카메라, 캠코더 15 12.27 댄스스포츠 발표회 단체사진 찍기 CD플레이어, 캠코
더, 카메라
2) 중재도구
(1) 시청각 자료
<표 Ⅲ-2>에서 알 수 있듯이, 총 15회기의 중재프로그램 안에는 자기효능감 촉진 활동이 구성되어 있는데 매 시간 준비체조가 끝나면 초등학생 선수나 화 제가 되고 있는 장애인 댄서들의 댄스스포츠 동영상을 감상 후 참여 동기를 고 취시키고 이야기를 나누는 용도로 사용하였다.
(2) 캠코더
매회기마다 댄스스포츠 프로그램 중재 내용을 녹화하고 중재 프로그램이 끝 난 후에 관찰자와 연구자가 함께 논의하여 아동의 일화기록일지를 나타내기 위 한 기록물 저장 매체로 사용하였다.
3) 검사도구
(1) 자기효능감 검사
본 연구에서 아동의 자기효능감을 측정하기 위하여 Sherer, Maddux, Mercandante, Prentice-dune, Jacobs와 Rogers(1982)가 개발한 자기효능감 척 도를 홍혜영(1995)이 번안한 아동의 자기효능감 척도를 사용하였다. 총 23문항 으로 2개의 하위요인인 일반적 효능감 17문항, 사회적 효능감 6문항으로 구성 되어 있다. 일반적 효능감은 일반적인 상황에서 자기효능감을 측정하기 위한 것으로 예로는 “하기 싫은 일을 할 때에도 끝까지 해보려고 노력한다” 등이 있 다. 사회적 효능감은 대인관계에서의 사회적 기술 등의 요소와 관련이 있는 자 기효능감을 측정하기 위한 것으로 예로는 “나는 내 스스로 쉽게 친구를 사귈 수 있는 능력이 있다.” 등이 있다. 본 척도는 ‘전혀 아니다’ 1점, ‘아니다’ 2점,
‘보통이다’ 3점, ‘그렇다’ 4점, ‘매우 그렇다’ 5점으로 평정척도로 이루어져 있다.
각 하위영역의 점수가 높을수록 아동의 일반적, 사회적 자기효능감이 높음을 의미한다. 본 연구에서 척도의 Cronbach α는 일반적 효능감 .87 사회적 효능감 .66 전체 효능감 .87인 것으로 나타나 척도내용이 자기효능감 변인을 신뢰성 있 게 측정할 수 있음을 시사한다.
하위영역 문항번호 문항수 신뢰도
일반적 자기효능감 1, 2, 3, 5, 6, 8, 9, 11, 12, 13, 15,
16, 17, 19, 20, 22, 23 17 .87 사회적 자기효능감 4, 7, 10, 14, 18, 21 6 .66
계 23 .87
<표 Ⅲ-3> 자기효능감 문항에 대한 신뢰도
(2) 일화기록일지
댄스스포츠 활동에 참여하였을 때 아동들의 행동 및 대화에서 얻은 성취감과 관련된 반응이나 특이사항 등을 관찰자와 연구자가 녹화된 영상을 관찰하여 의 견을 나눈 뒤 각 학생마다 개별적인 장면들을 기록하였다.
(3) 일일자기점검표
일일자기점검표는 각 회기마다 중재 프로그램이 완료되면 참여 아동들이 직 접 심리상태를 질문지에 표시하여 자기효능감의 정보원의 변화과정을 알아보기 위한 체크리스트로 활용하였다. Bandura(1977)의 자기효능감에 미치는 네 가지 정보원의 이론을 바탕으로 연구자와 특수교사 2명이 분석하여 일일자기점검표 의 문항을 만들고 특수교육과 교수의 자문을 받아 사용하였다. 본 척도는 결과 를 쉽게 파악하기 위해 ‘그렇지 않다’ 0점, ‘보통이다’ 1점, ‘그렇다’ 2점, ‘아주 그렇다’ 3점으로 점수화하여 나타내었다.