연구방법 연구방법 .... 연구방법
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종이조형 활동 프로그램의 효과에 대한 연구를 실행하기 위해서 설정된 가설을 검증하는 연구방법은 연구 대상 연구 도구 연구절차 자료처리, , , 방법의 순서대로 기술하고자 한다.
연구대상 연구대상 연구대상 연구대상 1.
1. 1.
1.
본 연구의 대상은 서울시 서초구 소재 1개 초등학교 1학년 학생 중에서 연구자가 담임으로 맡고 있는 학급의 학생을 실험집단으로 구성하였다.
한편 비교 집단의 학생은 실험집단의 학생들과 같은 학교에 재학하며 연, , 구자와 동성 연령 경력 학교 근무 기간이 비슷한 교사가 담임을 맡은, , , 학생들로 선정하여 최대한 동질성을 확보하려 노력하였다 한 반의 학급. 수가 30 (명 실험집단 30 ,명 비교집단 31 )명 수준이나 사전 검사에 응하지, 못했거나 사후검사에만 답변한 경우와 중간에 전학을 온 학생은 표본 수 에서 제외했다 그리하여 실험집단. 28 ,명 비교집단 28명을 연구대상으로 선정하였으며 각각 남학생 14 ,명 여학생 14명으로 구성하였다.
연구도구 연구도구 연구도구 연구도구 2.
2. 2.
2.
측정도구로서 프로그램 실시 이전과 이후 인간관계 검사와 학교생활만, 족도 검사를 사용하였으며 종이 조형활동을 활용한 프로그램을 실험집단, 에 적용하였다.
가 인간관계 수준 척도 가 인간관계 수준 척도 가 인간관계 수준 척도 가 인간관계 수준 척도....
이 척도는 일상생활에서 다른 사람과 얼마나 관계를 잘 맺고 있는가 하 는 인간관계능력을 재는 척도로써, Schlin과 Guerney(1971)의
을 문선모 가 번안한 척도를 사용하였 Relationship Change Scale (1980)
다 그 후 홍경자 김선남. , (1986)이 다소 수정하여 사용하였으며 한국청소, 년상담원(2000)에서 사용한 것을 본 연구자가 문항 중 어색하다고 여겨지 는 문구를 수정하여 사용하였다.
표 인간관계 척도의 하위요인 및 문항 구성 표 인간관계 척도의 하위요인 및 문항 구성 표 인간관계 척도의 하위요인 및 문항 구성 표 5555 인간관계 척도의 하위요인 및 문항 구성
하 위 요 인 하 위 요 인하 위 요 인
하 위 요 인 문 항 번 호문 항 번 호문 항 번 호문 항 번 호 CronbahCronbahCronbahCronbah αααα
만 족 감 1, 2, 3, 4 .6619
의 사 소 통 9, 14, 18, 19 .6875
신 뢰 감 15, 23, 24 .4516
친 근 감 5, 11, 16 .6043
민 감 성 6, 10 .4673
개 방 성 12, 17, 20, 21, 22 .6546 이 해 성 7, 8, 13, 25 .6711 .9052
이 문항은 전체 25개 문항으로 된 4점 Likert 척도이며 하위영역으로는 만족감 의사소통 신뢰감 친근감 민감성 개방성 이해성 등, , , , , , 7개로 구성 되어있으며 높은 점수일수록 대인관계가 건강하다고 할 수 있다 이 척도.
의 신뢰도 검증에서 Cronbah α계수는 0.9052이었으며 하위영역별 신뢰도 값은 아래 표와 같다 이 척도의 전체항목에 대한 신뢰도는 높은 편이지. 만 하위영역별 신뢰도는 부분적으로 낮은 값을 나타내고 있다.
나 학교생활만족도 척도 나 학교생활만족도 척도 나 학교생활만족도 척도 나 학교생활만족도 척도....
년 한국심리학회 산하 학교폭력 위원회에서 실시한 학교 폭력 예 1999
방 및 대처에 관한 심리학적 현장연구 에서 사용한 척도로서 학생들이 교사와 친구 학교생활에 대한 적응 정도를 알아보는 척도이다 본 척도는, . 점 척도로 총 개 문항으로 구성되었다 점수의 분포는 점에서 점까
4 11 . 11 44
지이다.
표 학교생활만족도 척도의 하위요인 및 문항 구성 표표 학교생활만족도 척도의 하위요인 및 문항 구성학교생활만족도 척도의 하위요인 및 문항 구성 표 6666 학교생활만족도 척도의 하위요인 및 문항 구성 하 위 요 인
하 위 요 인 하 위 요 인
하 위 요 인 문 항 수문 항 수문 항 수문 항 수 문항번호문항번호문항번호문항번호
학교 만족도 4 1, 2, 9, 11
친구 만족도 5 3, 6, 7, 8****, 10
선생님 만족도 2 4, 5
주. * 역산문항
다 종이 조형활동 프로그램 다 종이 조형활동 프로그램 다 종이 조형활동 프로그램 다 종이 조형활동 프로그램....
본 절에서는 연구에 쓰인 도구인 종이 조형 활동 프로그램을 설명하고 인간관계 검사지와 학교생활만족도 척도 검사지에 대해 다루고자 한다.
본 연구에서 종이 조형 활동을 활용한 프로그램은 한국종이접기협회에서 제시한 종이접기의 기본기호와 약속 및 기법 등을 참고로 하여 초등학교
학년 수준에 맞게 재구성하여 적용하였다
1 .
표 종이 조형 활동을 활용한 프로그램의 내용
회기 활동주제 활 동 내 용 개입전략 13 팽이접기 ・문접기 엇갈려 접기 안쪽으로 넣기, ,
친구들과의 놀이 하기
・ 개별 활동
14 딱지접기 ・한국 전통문양 중 딱지모양 접기 친구들과의 놀이 이야기하기
・ 그룹 활동
15 인형 만들기 ・종이죽을 이용하여 인형 만들기 친구 얼굴 닮은 인형 만들기
・ 개별 활동
16 넥타이꾸미기 ・남 여 각자 원하는 모양 꾸미기, 장래의 직업에 대해서 이야기하기
・ 개별 활동
17 잠자리 만들기 ・삼각 접기 양끝 자르기, 색종이 말아 붙이기
・ 개별 활동
18 요정 만들기 ・모자 얼굴 몸통 만들기, , 이웃에 대한 이야기하기
・ 개별 활동
19
가을 모습으로 교실환경
꾸미기
나뭇잎 만들기
・
가을 풍경 이야기하기
・ 단체 활동
20 작품 감상하기 ・프로그램 내용 정리 소감 이야기하기
・ 단체 활동
회기로 구성되어 있는 본 프로그램은 학생 스스로 활동하는 종이 조형 20
활동에 가장 많은 시간을 구성하고 있고 두 번째 인간관계를 위하여 자, 연스럽게 대화하고 접기 과정 등을 서로 협력할 수 있도록 구성하여 운, 영하였다 프로그램의 활동은 전체 집단 활동 그룹 활동 개인 활동으로. , , 이루어졌다 회기별 활동은 학생들의 자발적인 참여를 강조하고 프로그램. 의 내용을 부분 적용하였으며 과정 중에 격려하고 지지하는 분위기를 고, 무시켰다.
매회 프로그램마다 전 회기에 했던 내용을 확인하고 해당회기의 목적과, 내용을 제시하였으며 활동이 끝난 후에는 정리하는 과정으로 진행하였다, . 프로그램의 주요활동은 표 7 에 제시되어 있다.