아동기 교우관계의 특징

아동의 교우관계 개념을 살펴보면 교우관계는 아동의 사회적 관계를 형성하는 주요 영역으로서 큰 의미를 지니는데 복잡하고 다양한 요소들 을 내포하고 있어 그 개념을 명확히 정의하기는 어렵다. 따라서, 학자들 마다 교우관계를 정의하는 개념이 다양하게 나타난다. 예를 들면 Damon(1977)은 상대편에 대한 ‘선호(liking)'를 교우관계의 기본요소로 간주하였으며 교우관계를 ’선호‘로 특징지워지는 인간관계로 보았다. 즉 친구란 도움을 요청할 때 도와주며 서로 이해하고 사적인 생각을 공유 할 뿐만 아니라 감정, 비밀을 이야기하는 등 심리적 문제 해결을 돕고 심리적 고통이나 불편함을 주지 않도록 하는 지속적이며 양방적인 관계 라고 하였다.

‘상호성(reciprocity)'을 교우관계의 필수 요소라고 본 Mannarino(1980) 는 한 아동이 다른 사람을 향해 표현하는 애정, 존중이 상호적일때만 그 아동은 교우관계를 갖는다고 하였다.

La Gaipa(1980)는 근접성, 공유활동, 놀이, 태도, 가치 및 인구학적 유 사성, 공통관심, 상호적 선호, 물질적 이타주의, 자아강화, 자극적 가치, 친밀 가능성, 진실성, 수용, 친구의 성격특성에 대한 경탄, 충성과 헌신, 오랜 상호작용의 결과, 그리고 전반적 평가 등 21가지로 나누어 교우관 계를 설명하였다.

Berndt(1981)는 외적 특성의 묘사, 심리적 태도, 놀이와 연합, 친사회 적 행동, 공격성, 친밀감과 신뢰, 충성된 지지 및 신의의 8가지로 범주 화하여 교우관계를 설명하였으며, 또한 이희승(1982)도 오래두고 가깝 게 사귀면서 애정과 존중을 가지고 타인에게 애착하는 관계로서 교우관 계를 설명하였다. Hartup(1983)은 교우관계에 대하여 애정이나 관심, 흥

미 및 정보를 공유하면서 타인과 접촉을 유지하는 이원적이며, 독특한

동을 강화하는 풍토를 만들어주면 이 시기 아동들의 긍정적인 사회적

아동이 친구를 선택하는 데 있어서 일차적인 요인은 유사(similarity)

마지막으로, 친구관계에서 수반되는 불가피한 갈등(conflict)의 극복양 상은 우정관계의 지속에 중요한 영향을 미친다. 갈등은 친구관계에서 흔히 나타나는 상호작용 양상이다. 실제로 친구간의 갈등은 친구가 아 닌 아동간의 갈등보다 그 빈도가 훨씬 높다. 그러나 아동들은 친구간의 갈등을 슬기롭게 극복하는 것으로 알려지고 있다(Hartup, 1988). 아동들 은 서로 공평하면서도 만족하게 갈등을 해결하는 방법을 찾아내며, 때 로 작은 갈등은 묵과 해버리는 지혜도 가진 것으로 보인다. 갈등을 어 떻게 다루느냐에 따라서 오히려 보다 효과적인 인간관계를 유지할 수 있는 바탕이 될 수도 있는 것이다.

지금까지 아동들에게 교우관계는 서로에게 중요한 역할 모델로서, 강 화자로서, 스스로를 평가할 수 있는 기준을 제공하는 사회적 비교의 기 능을 하며, 유사성, 친사회적 특성, 친근성, 갈등의 극복 양상은 교우관 계의 지속에 중요한 영향을 미친다는 것을 살펴 보았다. 그렇다면 이런 중요성을 띤 교우관계에 아동들 자신은 어느만큼 만족하고 있고 어떻게 인식하고 있느냐의 문제를 검토해 볼 필요성이 있다.