Ⅲ. 인성교육 우수 유치원 및 어린이집 심사지표 개발
4. 심사지표별 평정기준의 이해
가. 요소의 중요도가 동등한 경우
◦ 해당 지표 : 지표 5), 6), 7), 8), 9), 10), 12), 13), 14), 16), 19)
○ 두 가지 요소를 동시에 고려하여 2개 요소가 매우 우수한 경우에서 부터 매우 미흡한 경우까지 5단계 척도로 점수를 배정함.
- 즉, 어느 한 가지 요소에 치우치지 않고 균형을 이루는 것이 바람직하므 로, 두 가지 요소가 모두 잘 되고 있는 것이 중요함.
<예시>
- 지표 5) 인성교육 내용과 활동에 적합한 교수 학습 방법을 활용하는가?(5)
∙ 요소 1: 교수 학습 방법의 적절성
∙ 요소 2: 교수 매체 및 자료의 적절성
- 상기 2개 요소는 중요도가 동등하거나 동시에 적용될 때 바람직한 활동이 이루어지므로, 2가지 요소가 모두 매우 우수한 경우부터 매우 미흡한 경 우까지 척도 5, 4, 3, 2, 1로 배정함.
∙ 척도 5: 2 가지 요소가 모두 매우 우수한 경우
∙ 척도 4: 2 가지 요소가 모두 우수한 경우
∙ 척도 3: 2 가지 요소가 모두 보통인 경우
∙ 척도 2: 2 가지 요소가 모두 미흡한 경우
∙ 척도 1: 2 가지 요소가 모두 매우 미흡한 경우 - 지표 5)의 척도와 평정기준
<표 Ⅲ-4-1> 지표5)의 척도와 평정기준
지표 5 인성교육 내용과 활동에 적합한 교수 학습 방법을 활용하는가?(5)
(점수)척도 평정기준
5 인성교육 교수 학습 방법과 매체 및 자료 활용이 매우 우수하다.
4 인성교육 교수 학습 방법과 매체 및 자료 활용이 우수하다.
3 인성교육 교수 학습 방법과 매체 및 자료 활용이 보통이다.
2 인성교육 교수 학습 방법과 매체 및 자료 활용이 미흡하다.
1 인성교육 교수 학습 방법과 매체 및 자료 활용이 매우 미흡하다.
나. 요소의 우선순위가 있거나 각각의 특성을 고려해야 하는 경우
◦ 해당 지표 : 지표 1), 2), 3), 4), 11), 15), 17), 18)
○ 요소 1이 요소 2보다 우선해야 하는 경우나 요소 1과 요소 2가 각각의 특 성을 지니고 있어, 2개의 요소를 연계하여 평정해야 하는 경우에는 요소 1 의 시행 정도와 요소 2의 양호도에 따라 5점 척도부터 1점 척도까지 조합 하여 배정함.
<예시>
- 지표 1) 인성교육 운영 계획을 체계적으로 수립하고 있는가?(10)
∙ 요소 1: 인성교육 운영 계획 수립 여부
∙ 요소 2: 인성교육 계획의 연계성 및 지속성
- 상기 2개 요소 중 우선되는 요소는 1이므로, 기본적으로 요소 1이 잘되고 있는 경우를 척도 5, 4에, 잘 안 되고 있는 경우를 척도 3, 2, 1에 배열하고, 요소 2 가 매우 우수한 경우부터 매우 미흡한 경우까지 척도 5, 4, 3, 2 , 1에 배정함.
∙ 척도 5: 요소 1이 잘 되고, 요소 2가 매우 적합(매우 우수)한 경우 척도 5
∙ 척도 4: 요소 1이 잘 되고, 요소 2가 적합(우수)한 경우 척도 4
∙ 척도 3: 요소 1이 부분적으로 되고, 요소 2가 적합한 편인(보통인) 경우
∙ 척도 2: 요소 1이 부분적으로 되고, 요소 2가 적합하지 않은(미흡한) 경우
∙ 척도 1: 요소 1이 부분적으로 되고, 요소 2가 매우 적합하지 않은(매우
미흡한) 경우
- 지표 1)의 척도와 평정기준
<표 Ⅲ-4-2> 지표 1)의 척도와 평정기준 지표 1 인성교육 운영 계획을 체계적으로 수립하고 있는가?(10)
(점수)척도 평정기준
5(10) 인성교육 운영계획을 체계적으로 수립하고 있으며, 연계성·지속성이 매우 우수하다.
4(8) 인성교육 운영계획을 체계적으로 수립하고 있으며, 연계성·지속성이 우수하다.
3(6) 인성교육 운영계획의 체계성이 부족하고, 연계성·지속성이 보통이다.
2(4) 인성교육 운영계획의 체계성이 부족하고, 연계성·지속성이 미흡하다.
1(2) 인성교육 운영계획의 체계성이 부족하고, 연계성·지속성이 매우 미흡 하다.
- 지표 3) 인성교육 덕목을 반영한 교육 내용과 활동이 유아발달에 적합한가?(15)
∙ 요소 1: 인성교육 덕목이 고루 포함
∙ 요소 2: 유아의 연령별 발달 수준에 적합 - 지표 3)의 척도와 평정기준
<표 Ⅲ-4-3> 지표 3)의 척도와 평정기준
지표3 인성교육 덕목을 반영한 교육 내용과 활동이 유아발달에 적합한가?(15) 척도
(점수) 평정기준
5(15) 인성교육 덕목이 고루 반영되어 있고, 연령별 발달 수준에 매우 적합하다.
4(12) 인성교육 덕목이 고루 반영되어 있고, 연령별 발달 수준에 적합하다.
3(9) 인성교육 덕목이 부분적으로 반영되어 있고, 연령별 발달 수준에 적합한편이다.
2(6) 인성교육 덕목이 부분적으로 반영되어 있고, 연령별 발달 수준에 적합하지 않다.
1(3) 인성교육 덕목이 부분적으로 반영되어 있고, 연령별 발달 수준에 매우적합하지 않다.
○ 단, 지표 17)과 18)은 요소의 우선순위가 있거나 각각의 특성을 고려해야 하 는 다른 지표와 달리 요소 1을 잘 하고 있는 경우를 척도 5, 4, 3에 배정함.
매뉴얼 개발
1. 인성교육 우수기관 심사기준
가. 영역 1. 인성교육 계획 및 평가 (15)
1) 지표 1<표 Ⅳ-1-1> 지표 1
지표 1 인성교육 운영 계획을 체계적으로 수립하고 있는가?(10)
요 소
◦ 인성교육 운영 계획 수립 여부
- 국가 인성교육 강화 정책에 근거하여, 교육(보육)과정 계획에 인성교 육 운영 계획을 포함하고 있다.
* 국가 인성교육 강화 정책에는 학교폭력 근절 종합대책을 포함함.
◦ 인성교육 계획의 연계성 및 지속성
- 연간, 월간, 주간, 일일 계획에 인성교육 내용이 연계성 있게 지속적 으로 포함되어 있다.
척 도
(점수) 평정기준
5(10) 인성교육 운영계획을 체계적으로 수립하고 있으며, 연계성·지속성이 매 우 우수하다.
4(8) 인성교육 운영계획을 체계적으로 수립하고 있으며, 연계성·지속성이 우 수하다.
3(6) 인성교육 운영계획의 체계성이 부족하고, 연계성·지속성이 보통이다.
2(4) 인성교육 운영계획의 체계성이 부족하고, 연계성·지속성이 미흡하다.
1(2) 인성교육 운영계획의 체계성이 부족하고, 연계성·지속성이 매우 미흡하다.
가) 요소 1-1 인성교육 운영 계획 수립 여부
◦ 기관의 연간 교육(보육)과정 계획에 인성교육 운영 계획이 별도로 포함되 어 있다.
- 인성교육의 목표, 인성교육에서의 강조점, 인성교육 내용 및 활동 특성, 중 시하는 덕목 등이 명시되어 있다.
- 인성교육 목표를 실천하기 위한 방법이나 전략이 구체적이다.
- 기관의 인적 물적 여건내에서 구성원들 간에 인성교육 인식 공유 및 역 할 분담을 통해 인성교육 목표를 실행하기 위한 구체적인 실천 전략을 수 립하고 이를 성취하기 위해 노력하고 있다.
◦ 정부의 학교폭력 근절 종합대책(’12. 2. 6 보도)에 포함된 ‘바른 인성의 기 초를 형성하는 3~5세 누리과정 운영’의 정책 취지를 이해하고 인성교육 계획시 이를 고려하고 있다.
* ‘3~5세 누리과정부터 질서, 나눔, 배려, 협력, 존중, 경로효친, 갈등해결 등 영역별로 구체적인 실천행동을 제시하고 이를 습관화할 수 있도록 교육(보육)과정을 운영한다.’
◦ 자료 확인 : 교육(보육)과정 운영 계획 나) 1-2 인성교육 계획의 연계성 및 지속성
◦ 인성교육의 내용이 연간, 월간, 주간, 일일 계획의 목표와 활동 간에 연계 성이 있으며, 인성교육 내용이 계획안에 지속성 있게 반영되어 있다.
- 인성교육 목표를 설정하고, 인성교육 내용을 연간 어떻게 진행할 것인지에 대한 연간 운영계획을 수립하되, 교육(보육)과정의 주제 및 유아의 연령과 흥미 등을 고려하여 월간, 주간, 일일 계획에 연계성 있게 포함되어 있다.
◦ 자료 확인: 연간, 월간, 주간, 일일계획안
2) 지표 2
<표 Ⅳ-1-2> 지표 2 지표 2 인성교육 운영 평가를 적절히 실시하고 있는가?(5)
요 소
◦ 인성교육 운영 평가 실시
- 교육(보육)계획안에 인성교육 운영 평가를 실시하고 있다.
* 유아 인성 발달 및 변화 과정의 관찰 · 기록 포함 가능
◦ 인성교육 운영 평가 결과의 활용
-인성교육 운영 평가 결과를 활용하고 있다.
단순히, 평가만 하는 것이 아니라, 평가 결과를 인성교육 운영 개선 에 활용하고 있다.
척 도
(점수) 평정기준
5 인성교육 운영 평가를 실시하고, 결과 활용이 매우 우수하다.
4 인성교육 운영 평가를 실시하고, 결과 활용이 우수하다.
3 인성교육 운영 평가를 일부 실시하고, 결과 활용이 보통이다.
2 인성교육 운영 평가를 일부 실시하고, 결과 활용이 미흡하다.
1 인성교육 운영 평가를 일부 실시하고, 결과 활용이 매우 미흡하다.
가) 요소 2-1 인성교육 운영 평가 실시
◦ 인성교육 운영 평가는 인성교육 계획 수립의 적절성, 인성교육 관련 일과 운영의 적절성, 교수 학습 방법의 적절성, 교육(보육)환경 및 교재 교구 의 적절성 등을 포함한다.
◦ 인성교육 활동의 계획과 실행에 대한 평가를 하고 있다.
- 교사는 인성교육 활동 목표가 어느 정도 성취 되었는지, 계획대로 실행되 었는지, 문제점이 있었다면 무엇 때문인지, 수정 보완되어야 할 점은 무 엇인지에 대하여 평가하고, 이를 지속적으로 기록 점검하며, 다음 인성교 육 계획에 반영한다.
◦ 일일계획안에 인성교육 평가 내용이 포함되어 있다.
- 반드시 매일 포함되어야 하는 것은 아니며, 주제와 연계하여 일과 활동속 에서 인성교육을 실시하고, 이를 평가하고, 기록 점검한다.
◦ 인성교육 운영 평가에는 유아 대상 평가를 포함하고 있다.
- 단, 검증되지 않은 검사지나 도구를 활용하기 보다는 유아의 인성 발달 특 성과 변화 과정을 관찰 기록하여 평가한다.
◦ 자료 확인: 인성교육 운영 평가 관련 자료 나) 요소 2-2 인성교육 운영 평가 결과의 활용
◦ 인성교육 계획 및 실행 과정을 점검 평가하여 이후 운영 개선에 활용하 고 있다.
- 인성교육 활동의 목표, 내용, 방법 평가를 통해, 이를 인성교육 수업 개선 과 인성교육 질 관리에 활용한다.
* 일일계획안에 인성교육 관련 평가항목이 있을 경우, 평가 내용이 이후 인 성교육계획 수립시에 실제로 어떻게 반영되었는지를 확인함.
◦ 유아 인성발달 상황을 지속적으로 관찰 기록한 평가 자료를 개별 유아의 특성을 고려한 인성지도 및 학부모 면담시에 활용하고 있다.
- 유아에 대한 인성발달 이해, 유아 지원을 위한 의사결정, 교수 학습 방법 개선, 인성교육 과정의 편성 운영, 부모 면담, 생활 기록부 작성 등을 위
- 유아에 대한 인성발달 이해, 유아 지원을 위한 의사결정, 교수 학습 방법 개선, 인성교육 과정의 편성 운영, 부모 면담, 생활 기록부 작성 등을 위