수행 절차 기 간 연구 내용
1. 계획 수립 02. 1. 1 - 3. 1 ㅇ현장 실태 파악 및 연구 주제 설정 2. 문헌 연구 02. 1. 1 - 3. 1 ㅇ선행 연구 분석 및 이론적 근거 추출 3. 기초 조사 02. 3. 1 - 3. 20 ㅇ설문지 작성 및 배부, 회수
ㅇ설문 조사 실태 분석 4. 수행 과제
설정 02. 3. 1 - 3. 20 ㅇ이론적 배경 및 실태 분석을 통한 수행 과제 설정
5. 수행 과제
지도 02. 3. 20 -9. 30 ㅇ수행 과제의 현장 실천 지도 6. 수행 결과
검증 02. 10. 1-12. 31 ㅇ수행반과 비교반을 통해 수행 결과 검증
7. 결과 정리 02. 10.1 -12. 31 ㅇ수행 결과의 해석 및 정리 ㅇ논문 완성
4. 수행의 실제
1) 초등학교 일기 쓰기 지도의 실태
초등학교에서의 일기 쓰기 지도는 두 가지 경로를 거쳐 이루어진다. 그 하나는 국어과 학습 시간에 일기 제재를 이용하여 지도하는 경우이고, 다 른 하나는 국어과 학습 시간 이외의 시간을 마련하여 지도하는 경우이다.
(1) 국어과 학습 시간을 이용한 일기 지도
<표Ⅳ-1>은 제7차 교육 과정에 의해 만들어진 초등 학교 국어 교과서 의 일기를 제재로 포함하고 있는 단원과 학습 목표이다. <표Ⅳ-1>에서
보는 바와 같이 일기를 제재로 포함하고 있는 단원이 한 학년에 적게는
않은 양이라 할 수도 있다. 그러나 단원별 9차시의 지도 과정에서 일기를 제재로 하는 것은 1차시 정도이기 때문에, 1학년에서 6학년까지 6년 동안 일기를 제재로 공부하는 시간은 총 17차시 정도밖에 되지 않는다.
그런가 하면 일기를 제재로 사용하는 단원에서조차도 일기 그 자체를 지 도19)하기보다는 일기를 제재로 하여 그 단원에서 요구하는 학습 목표에 도달하고자 하는 경우가 대부분이다. 때문에 교사가 순발력을 발휘하여 틈틈이 일기 쓰기와 관련된 내용들을 지도하지 않으면 일기 자체에 대해 서 지도하기가 어렵게 되어 있는 것이 현실이다.
이렇게 볼 때 현행 7차 교육 과정에 의한 국어 교과서에 수록된 일기 제재만으로는 체계적인 일기 쓰기 지도가 미흡할 수밖에 없다. 따라서 국 어 교과 시간 이외의 별도 시간을 마련해, 보다 체계적이고 효과적인 일 기 쓰기 지도가 필요하다는 결론을 얻을 수 있다.
(2) 재량 활동 시간을 이용한 일기 지도
앞에서 일기를 제재로 하는 교과 학습 시간도 일기 자체에 대한 지도가 부실하다는 점과 보다 체계적이고 효과적인 지도가 필요하다는 점을 지적 했다.
이를 해결할 수 있는 방법은 재량 활동 시간20)을 활용하는 것이다. 즉 교과 학습 시간 이외의 별도 시간을 확보하여, 교과 학습 시간만으로는 부실할 수밖에 없는 일기 쓰기 지도를 보충할 수 있도록 하는 것이다. 이 로써 보다 체계적이고 효과적인 일기 쓰기 지도 시간의 확보가 가능해 지 는 것이다.
19) 초등학교 국어 교과서에서 일기 쓰기 방법에 대해 다루고 있는 제재나 단원 은 찾을 수 없고, 다만 4-1학기 말하기․듣기․쓰기 영역의 첫째 마당에 ‘일 기를 써야 하는 이유’를 내용으로 하는 제재가 수록되어 있을 뿐이다. 이 경우 에도 엄밀히 말하면 ‘의견을 말할 때의 유의점’이 무엇인지를 알아보는 것이 학습 목표이기 때문에 일기 자체를 지도한다고 볼 수 없다.
20) 초등학교의 경우 교과 재량 활동과 창의적 재량 활동을 포함하여 연간 68시 간을 재량 활동 시간으로 활용할 수 있다. 일기 지도를 교과 재량 활동에 넣 어 심화․보충 학습을 할 수 있고, 시간 배당도 정일․전일제․격주․집중 등 으로 다양하게 운영할 수 있다.
본 연구자는 이를 근거로 하여 주당 1시간의 일기 쓰기 지도 시간을 확 보하여 학생들을 지도하였다.
2) 수행과제 1. ‘워드프로세서’를 활용한 일기 고쳐 쓰기 지도
(1) 수행반 학생의 현황워드프로세서를 활용한 일기 쓰기 및 고쳐 쓰기 지도를 위해서는 선행되 어야 할 두 가지 조건이 있다. 그 하나는 학생들의 가정에 워드프로세서 프로그램이 깔려 있는 컴퓨터와 프린터를 구비하고 있어야 한다는 것이 고, 다른 하나는 학생들이 컴퓨터와 워드프로세서의 기본 기능들을 자유 롭게 활용할 수 있어야 한다는 것이다.
이 두 가지 조건이 충족되지 않은 상태에서의 워드프로세서를 이용한 일 기 쓰기 지도는 불가능하다. 따라서 워드프로세서를 이용한 일기 쓰기 및 고쳐 쓰기 지도에 앞서 학생들의 전제 조건 충족 여부에 대해 확인했다.
먼저, 첫째 조건인 컴퓨터와 프린터의 구비 여부에 대해 조사했다. 전체 32명중에서 아버지가 회사에 가지고 다니는 노트북을 이용해야 하는 1명 의 경우를 제외하고, 나머지 31명이 가정에 컴퓨터를 보유하고 있어 첫 번째 조건은 별 무리 없이 충족시킬 수 있었다.
워드프로세서 프로그램의 경우 가장 널리 알려진 ‘한글97’ 을 사용하도록 권장했다. ‘한글2000’ 을 사용하는 경우에도 저장은 ‘한글97로 저장하기 기능’을 사용하여 ‘한글97’ 에서도 내용을 볼 수 있도록 하였다. 결국 32명 전원이 같은 프로그램을 사용하여 일기를 쓸 수 있게 하였다.
다음은, 둘째 조건인 컴퓨터와 ‘한글97’의 활용 능력을 파악해 보았다. 실 험반 학생 32명 전원이 학교에서 실시하는 주당 2시간씩의 컴퓨터 교육을 4학년 때부터 받았고, 15명이 컴퓨터 학원에서 수강하고 있거나 수강한 경험이 있으며, 4명이 컴퓨터 인증 시험을 통과하였다. 따라서 실험반 학 생 모두가 컴퓨터와 ‘한글97’ 을 사용하는 데에는 무리가 없어 둘째 조건 도 충족시키고 있다고 볼 수 있었다.
이로써 실험반 학생들의 워드프로세서를 활용한 일기 고쳐 쓰기 지도를
위한 선행 조건을 모두 갖추었고, 이에 따라 고쳐 쓰기 지도를 실시했다.
각 단계별 1차시에는 내용 영역을 글 전체 수준에서, 2차시에는 표현, 조 직 영역을 문단 수준에서, 3차시에는 표현 영역을 문단 수준에서, 4차시에 는 표현 영역을 문장과 단어 수준에서, 5차시에는 형식 영역을 글 수준에 서 검토하고 고쳐 쓰기를 실행하도록 하였다.
(3) 고쳐 쓰기 지도의 실제
1단계에서부터 3단계에 이르는 총 11회에 걸친 고쳐 쓰기 학습에서 수행 반 학생22)이 반응하는 과정을 단계별로 살펴보고자 한다. 고쳐 쓴 내용을 알아보기 쉽게 하기 위해 다른 색으로 바꾸거나 진하게 표시하도록 하였 다.
이를 통해 학생들이 어느 영역, 어떤 항목에서 보다 적극적으로 고쳐 쓰 기를 하는지를 파악하고자 하였다.
가. 1단계 고쳐 쓰기 학습
[원본 일기]
2002년 5월 6일 월요일 날씨 비 < 컴퓨터 위탁 교육 >
지난주 금요일부터 우리 학교 5, 6학년은 여상 컴퓨터실에서 컴퓨터 위탁 교육 을 실시하고 있다.
처음 배울 내용은 가족 홈페이지 작성이다. 나모 웹에디터4서 홈페이지를 만들 어 인터넷에 올리는 작업이다.
컴퓨터라는 것은 정말 신기한 물건이다. 버튼 하나 누르면 더 멋있게 더 예쁘게 바뀐다. 별거 아니지만 참 신기하다.
더 열심히 배워서 컴퓨터도 내 마음대로 잘 다룰 수 있게 하여 자격증도 따서 나의 인생에 도움이 되게 해야지!!!
수료증도 받았다. 잘 간직해야지!!!!
22) 편의상 남자 1번 학생의 고쳐쓰기 과정을 살펴보기로 한다.
차시 영역 수준 고쳐 쓰기 내용
1차시 내용 글
④일기 제목과 내용이 일치하는가?
⑥주제가 잘 나타났는가?
⑨생각과 느낌이 잘 나타났나?
2002년 5월 6일 월요일 날씨 비
<신기한 컴퓨터를 만난 선일 여상 컴퓨터 위탁교육>
지난주 금요일부터 우리 학교 5, 6학년은 선일 여상 컴퓨터실에서 컴퓨터 위탁 교육을 하고 있다. 우리 반 친구들은 거의 다 했다. 아마도 돈이 없어서 못한 아이는 없을 것이다.
처음 배운 내용은 가족 홈페이지 작성이다. 나모 웹에디터4서 홈페이지를 만들 어 인터넷에 올리는 작업이다.
컴퓨터라는 것은 정말 신기한 물건이다. 버튼 하나 누르면 더 멋있게 더 예쁘게 바뀐다. 별거 아니지만 참 신기하다.
더 열심히 배워서 컴퓨터를 못한다는 컴맹 소리도 안 듣고, 컴퓨터도 내 마음 대로 잘 다룰 수 있게 하여 자격증도 따서 나의 인생에 도움이 되게 해야지.
공부가 끝나고 수료증도 받았다. 모든 과정을 끝냈다는 자격을 인정받아서 정말 기쁘고 내 자신이 자랑스러워졌다. 컴퓨터 위탁교육을 다음에도 받아서 좀 더 많은 것을 배워야겠다.
이 학생이 1차시에 고쳐 쓴 내용을 검토해 보면 우선 일기 제목을 바꾸 어 길게 풀어서 썼다. 이것은 글 수준에서 일기의 전체 내용을 검토하면 서 일기의 내용을 제목에 다 담으려는 의도에서 비롯된 것으로 보이나, 오히려 너무 길어서 그대로 두는 것이 더 좋았을 것 같다.
또한 있었던 일의 단순한 나열이 되지 않게 하기 위해 일기 뒷부분에 자 신의 느낌과 다짐을 첨가했고, 이를 통하여 글 전체적으로 컴퓨터 위탁 교육이 유익했었다는 주제가 잘 나타나게 하려는 것을 엿볼 수 있다.
차시 영역 수준 고쳐 쓰기 내용
2차시 표현 조직 문단
⑩글머리를 다양한 방법으로 표현했는가?
⑪‘나는’, ‘오늘은’ 등의 표현을 자주 쓰지 않았나?
⒔같은 내용을 묶어서 문단을 구성하여 썼는가?
2002년 5월 6일 월요일 날씨 비
< 신기한 컴퓨터를 만난 선일 여상 컴퓨터 위탁교육>
“휴 드디어 끝났구나!” 지난주 금요일부터 우리 학교 5, 6학년은 선일 여상 컴 퓨터실에서 컴퓨터 위탁 교육을 하고 있다. 우리 반 친구들은 거의 다 했다. 아 마도 돈이 없어서 못한 아이는 없을 것이다.
맨 처음 배운 내용은 가족 홈페이지 작성이다. 나모 웹 에디터4서 홈페이지를 만들어 인터넷에 올리는 작업이다. 조금은 이해가 잘 가지 않았지만 서서히 배
맨 처음 배운 내용은 가족 홈페이지 작성이다. 나모 웹 에디터4서 홈페이지를 만들어 인터넷에 올리는 작업이다. 조금은 이해가 잘 가지 않았지만 서서히 배