사람은 각자의 개성을 타고난 개별적인 존재이지만 홀로 살아가는 것이 아니 라 공동체 안에서 다른 사람과 관계를 맺으며 살아간다. 국제 사회의 상호 교류 와 의존성이 높아짐에 따라 우리의 정체성을 지키면서 변화에 능동적으로 적응 해 나가는 건 매우 중요하다. 우리의 현재를 가능하게 한 것은 오랜 역사 속에서 다듬어져 온 우리의 문화이며, 이는 곧 정체성을 형성하는 핵심이다(교육부, 2015).
교육부(2015)에 따르면 지역의 문화적ㆍ지리적 환경과 특성은 교육ㆍ보육 활동 을 풍부하고 효과적으로 제공하는 자원이 되며, 가정, 지역사회와 연계한 누리과 정 운영은 가정이나 지역사회로 하여금 유아의 건강하고 행복한 성장발달에 기 여한다고 하였다. 즉, 유아는 지역사회의 구성원으로서 자신이 속한 지역사회의 여러 가지 현상과 환경에 관심을 갖도록 하는 것이다. 이는 다양한 생활양식이 공존하는 현대사회 속에서 그 지역시민에 맞는 적절한 사회학습 기술을 익혀서 사회적응력을 높이고 보다 유능한 시민적 자질을 배양하여 21세기의 세계화, 정 보화 시대를 주도적으로 이끌어 갈 수 있는 인재를 육성하기 위함이다(김연숙, 2006).
지역은 사람과 같이 그 지역의 고유한 성격을 가지며, 모든 사람이 저마다 다 른 사람과 구별되는 외모와 성격을 가지고 있듯이 모든 지역은 다른 지역과 차 별화 되는 그 지역만의 고유한 특성인 지역정체성을 형성하게 된다(김리나, 2010). 지역정체성은 시간에 따라 변화되고, 현재의 지역정체성은 과거로부터 누 적되어 형성된 것이기 때문에 그에 대한 바른 이해가 필요하다. 즉, 지역에 대한 정체성 확립이 선행되어야 하며 이는 자신이 살아가는 지역에 대한 올바른 이해 를 통해 이루어진다(박정주, 2014).
세계화 교육과 함께 지역화 교육이 강조되고 있는 요즘 추세에 맞추어 세계적 으로 인정받고 있는 제주의 자연환경과 독특성 있는 제주 전통문화를 교육과정 상에서 지역 유아들이 관심과 흥미를 가지고 배울 수 있도록 하는 것은 매우 중
요한 일임에도 현실을 살펴보면 그것이 쉽지 않다.
유치원이 속한 각 지역사회의 특성을 유치원의 실정에 따라 교육과정을 운영 함으로써 유아들로 하여금 자신이 속한 지역사회의 여러 가지 현상과 환경에 관 심을 갖도록 하고 있다. 현재 유치원 교육과정 상에서는 누리과정의 5개 영역 안 에 제주특별자치도 교육의 강조점으로 내용 범주가 마련되어 있으나 신체운동ㆍ 건강, 의사소통, 사회관계, 예술경험, 자연탐구의 영역별로 5~6개 정도의 제주와 관련된 내용범주를 첨부하게끔 지침으로 구성되어 있을 뿐 구체적인 계획이나 메뉴얼이 마련되어 있지 않다.
따라서 각 유치원 별로 교육과정 지원계획으로 전통문화교육이나 지속발전교 육을 통해 제주 지역화 내용을 첨부하고 있다. 누리과정 5개 영역 안에서 누리과 정 주제에 따른 연계활동으로 몇 개의 내용이 첨가되고 있는 실정이다. 교사들은 유치원 교육 현장에서 제주 지역화 활동을 일회성이나 전시용으로 수행하는 것 에 머물지 않고 교육과정에서 직접 생활주제에 적절하게 통합적으로 운영할 수 있는 태도와 기술을 가져야 한다. 그러나 제주와 관련하여 제작된 자료가 충분하 지 않으며, 교사들 또한 자신이 살고 있는 제주의 문화, 자연에 대해 충분한 지 식을 가지고 있지 않아 수업을 하는데 있어서 어려움을 가지고 있다.
본 연구는 제주지역에 속한 A유치원의 제주 지역화 프로그램을 통해 연구하고 자 한다. A유치원에서는 제주 지역화와 관련된 3가지 교육프로그램을 연령별로 실시하고 있다. 그 중 만 5세 유아들은 제주의 독특한 지형인 오름을 통해 자연 친화적 교육프로그램을 운영하고 있다. 오름친화교육 프로그램을 통해 유아들에 게 오름을 등반하며 심신을 기르고 제주의 지형적 특징을 이해하며 제주 인으로 서 자긍심을 느끼는 목적이 있다. 하지만 오름친화교육 프로그램이 단순히 유아 들이 오름을 오르고 내리는 등반의 개념으로만 머무는 실정으로 유아들은 오름 친화교육 프로그램을 하고 나면 ‘다리 아프다’, ‘오름이 너무 높다’와 같은 반응만 보일 뿐 오름의 가치, 더 나아가 오름이 속한 제주 지역에 대한 정체성이 형성되 어있지 않는 모습이 안타까웠다. 그래서 연구자는 만 5세 유아 오름친화교육 프 로그램을 통해 유아에게 미치는 지역정체성의 영향에 대해 알아보고 오름친화교 육 프로그램의 개선방안을 탐색하는데 그 목적이 있다. 본 연구의 목적을 수행하 기 위하여 다음과 같은 연구문제를 설정하였다.
첫째, 오름친화교육 프로그램의 교사, 유아의 양상 및 변화는 어떠한가?
둘째, 지역화 교육 프로그램에서 교사와 유아의 경험의 의미는 무엇인가?