1. 연구의 필요성 및 목적
오늘날 학교는 사회 및 경제적 환경의 급속한 변화, 학부모들의 기대와 요구의 증가, 교육 민주화로 인한 자율성의 증대 등으로 인해 학교 발전을 추구하며, 미 래에 대한 교육적 비전을 제시하는 지도자의 역할이 요구되는 상황에 직면해 있 다. 또한 지식기반 사회로의 이행, 정보화 추세의 가속, 교육수요자의 학교 선택 권의 확대, 단위학교의 자율적 경영요구의 증대, 교육 서비스 및 책무성에 대한 요구 증대 등은 범세계적인 교육개혁의 추세이다. 국내에서 이루어지는 최근의 교육개혁과 특수상황은 학교장의 리더십에 대한 재인식의 필요성을 점증시키고 있다(유현숙 외, 2000).
이러한 교육적 환경의 변화와 교육 수요자의 요구에 맞는 교육을 이루기 위해 서는 시대적 환경변화에 도전, 적응할 수 있는 학교장의 지도성이 필요하다(2005, 최연인).
노종희(2001)는 학교행정가의 헌신과 지원 없이는 진정으로 교육개혁이 이루어 질 수 없다고 주장한 바 있다. 이제 학교행정가들은 급격한 변화와 새로운 도전 에 적극적으로 대응할 수 있는 신 개념의 새로운 지도성을 발휘하지 않으면 안 된다. 이는 교육개혁의 새로운 패러다임에 대응하기 위해 학교장에게 요구되는 새로운 리더십의 방향이 전통적 리더십에서 복종이나 지시가 아닌 교사 스스로 의 자발적 참여와 창의력을 고무시켜 스스로 일을 할 수 있도록 책임과 권한을 부여하고, 높은 성과를 달성하도록 동기를 부여하는 변혁적 리더십으로 변화되어 야 한다는 것을 내포하고 있다.
이러한 측면에서 김형관(1995)도 지도성의 중요성을 강조하고 있다. 그에 따르 면, 학교 교육의 효과적인 운영에 영향을 미치는 여러 가지 요인들 가운데 학교 장의 지도성은 그 무엇보다 중요한 요인이며, 이는 첫째 지도자들은 조직의 효과
성에 영향을 미치기 때문이며, 둘째 학교에 대한 관심이 전국적으로 만연되어 지 도자들은 여러 사람들의 관심을 완화시키는 데 핵심적인 역할을 하기 때문이라 고 하였다. 즉 지도성의 유형에 따라서 조직 목표 달성의 성패가 크게 좌우될 수 있다는 것이다.
학교 행정가의 지도성은 그 자체가 목적이 아니고 수단으로서 학교조직 구성 원의 헌신도를 높이는 데 기여하고, 무엇보다 교사들이 교육의 질을 향상시키는 데 헌신할 수 있도록 하는데 긍정적인 영향을 미친다. 따라서 학교 교육을 바로 세우기 위해서는 학교장과 교사의 역할이 매우 중요하며, 학교 조직에서 학교장 의 지도성은 교육활동의 질을 결정짓는 요인으로 직접적으로 교육목표 달성에 영향을 주게 된다(백남길, 2001).
또한 최근의 학교 조직효과성에 관한 연구들을 살펴보면(이태규, 2005; 최연인, 2005; 이정로, 2006), 교육목적의 효과적 달성을 위해서 학교장의 지도성과 조직 구성원이 지각하고 있는 학교 조직효과성의 제 요인이 그 조직의 목표달성의 관 건임을 밝히고 있다.
이와 같이 학교장의 지도성과 학교 조직효과성과의 관계에 관한 두 변인은 전 체적으로 상관관계를 맺고 있음을 알 수 있다. 따라서 본 연구는 학교행정가의 리더십 연구의 새로운 관점으로 제기된 변혁지향적 지도성이 학교 현장에서 어 떻게 발휘되고 있고 학교 조직효과성에 미치는 영향에 대하여 규명하여 학교운 영의 효율성과 학교조직의 조직문화의 합리성을 제고 시킬 수 있는 가시적인 제 안을 도출하는 데 그 목적이 있다.
2. 연구의 문제
본 연구는 학교장의 변혁적 지도성과 학교 조직효과성과의 관계를 규명하려는 것 으로 이러한 연구 목적을 달성하기 위하여 다음과 같은 연구문제를 설정하였다.
첫째, 학교조직에서 교사의 개인 배경(성, 직급, 교직경력, 학교규모, 학교설립주체) 에 따라 학교장의 변혁적 지도성의 지각수준은 어떠한가?
둘째, 학교조직에서 교사의 개인 배경(성, 직급, 교직경력, 학교규모, 학교설립주체) 에 따라 조직효과성의 지각수준은 어떠한가?
셋째, 교사가 지각하는 학교장의 변혁적 지도성과 학교 조직효과성간에는 어떠한 관계가 있는가?