1.연구의 필요성 및 목적
제 7차 교육과정에서 영어교육의 목표는 일상 생활에 필요한 영어를 이해하고 사용할 수 있는 기본적인 의사소통능력(communicativecompetence)을 기르는 것 이다.아울러 외국 문화를 올바르게 수용하여 우리 문화를 발전시키고 외국에 소 개할 수 있는 바탕을 마련하는데 있다.의사소통능력이라는 영어 교육 목표의 달 성도는 실제로 영어의 노출량이나 영어를 사용할 기회를 얼마나 많이 가졌는가 에 영향을 받게 된다.결국 우리나라처럼 일상생활에서 영어를 듣고 실제 말해 볼 수 있는 기회가 부족한 EFL(Englishasaforeign language)상황에서는 영어 를 가르치는 학교가 영어 학습 환경을 조성하는데 노력을 해야 한다.
현재 우리나라에서는 각 초등학교마다 영어체험교실이라는 영어 학습 전용 공 간을 마련하는데 많은 예산을 투자하고 있다.하지만 무엇보다도 학생들의 영어 실력 향상을 위해서는 수업을 담당하는 교사의 역할이 가장 중요하다.장기간의 영어교육을 받았음에도 불구하고 우리나라 사람들의 언어 구사 능력은 비슷한 기간의 교육을 받는 다른 나라들에 비해 상대적으로 부족하다는 지적을 많이 받 아왔다.이런 영어 교육의 비효율적인 원인 중 한 가지는 영어를 영어로 가르치 며 배우지 않고 우리말로 가르치고 배우기 때문이다.
제2언어 습득과 관련된 많은 선행 연구들을 보면 성공적인 언어 수업의 중요 한 요소로 교사의 목표 언어 사용을 지적하고 있다.특히 우리나라 같은 외국어 환경에서는 교사가 유일한 자연 입력 자료이기 때문에 의사소통능력 향상을 위 해서는 교사의 언어 사용이 매우 중요한 영향을 끼치게 된다.
교사가 모국어를 사용하는 대신 목표 언어를 사용하는 것은 학습자들이 외국 어에 집중하여 그 언어로 생각할 수 있는 최상의 기회를 제공하여 주는 것이다.
영어로 생각하고 즉시 영어로 말할 수 있는 영어 사용자가 되기 위해서는 영어
를 모국어로 번역한 뒤 다시 영어로 답하는 종래의 수업 방식이 아닌 영어 자체
2.연구의 내용
본 연구는 원어민보조교사와 한국인 영어전담교사의 수업에서 나타난 교사언 어를 비교하여 구문론적 특징,문장의 종류,질문의 유형 등 언어적 측면을 살펴 보았다.이를 바탕으로 본 연구는 교사와 학생 간에 이루어지고 있는 상호작용 활동에 대해 살펴보았으며 효과적인 교사언어 사용이 될 수 있는 방안 모색을 목표로 하였다.본 연구의 구체적인 연구 내용은 다음과 같다.
첫째,수업 전사 자료를 통해 각 학년 별로 원어민보조교사와 한국인 영어전담 교사의 언어 사용량을 비교하고 학년에 따라 영어 사용량이 달라지는 지의 여부 와 문장에서 사용되는 단어의 수,문장의 길이를 비교한다.
둘째,교사언어에 나타난 구문론적 특징 즉 문장의 구조를 살펴보고 각 교사들 이 사용한 문장의 종류(서술문,의문문,명령문,감탄문)와 담화의 패턴을 살펴본 다.
셋째,영어 질문 형태(wh-의문문,yes/no-의문문,부가 의문문,서술형 의문문) 가 교사에 따라 다르게 사용되고 있는 지를 알아본다.
넷째,교실에서 일어나고 있는 교사와 학생간의 상호작용이 교사언어,질문의 형태,제스처 등과 어떤 상관관계가 있는 지를 살펴본다.
다섯째,수업에서 사용되는 영어 자료 비교를 통해 효율적인 교사언어가 되기 위한 제안점을 살펴본다.
3.연구의 제한점
본 연구는 제한된 원어민보조교사와 전담교사를 대상으로 하였으며,연구 대상 자료 또한 각 한 번의 강의 내용을 바탕으로 하였다.이에 본 연구를 일반화하기 에는 다음과 같은 제약이 있다.
첫째,본 논문을 작성하기 위한 모든 영어수업자료는 제주특별자치도 교육청에 속해 있는 교사들의 것으로 수집하여 우리나라 초등학교의 일반적인 현상이라고
하기에는 한계가 있다.
둘째,전사 자료가 학년 별로 각 집단에 하나씩만 표집 되어 충분한 자료를 바 탕으로 연구가 진행되지 못했기 때문에 학년의 특성을 나타내는 데는 한계가 있 다.
셋째,원어민보조교사의 수업자료는 제주특별자치도교육청 원어민보조교사 홈 페이지에 탑재된 동영상자료이기 때문에 실제 학교에서 볼 수 있는 일반 수업 자료와는 차이가 있을 수 있다.
넷째,교사언어 사용과 관련하여 사회․문화적 조건은 본 연구에서 고려되지 못했다.
4.용어의 정의
교사언어
본 연구에서 사용하는 교사언어란 개념은 원어민보조교사와 한국인 영어전담 교사가 영어 수업에서 사용하는 모든 영어 표현을 지칭한다.본 연구에서 한국인 이 발화하는 한국어는 교사언어 분석 시 통계 대상에서 제외시키고 영어 표현만 을 통계자료로 활용하였음을 밝힌다.