1-1. 연구배경 및 목 적
인간은 살아가면서 필수적으로 환경을 체험한다. 환경에 대한 모든 정보 는 인간의 감각을 통해 지각되고, 이 과정에서 인간은 미(美)를 경험한다. 따 라서 자라온 환경은 미적 경험을 풍부히 하는 데 중요한 역할을 한다.
저소득층 자녀들, 특히 빈민가에서 가난한 생활을 하는 아동들은 그 지역 의 학교에서 배우는 유복한 집안의 아동과 비교할 때 같은 정도로 지각 능력 들이 발달되지 않는다는 점은 이미 알려져 있다.1 본 연구자는 예전부터 “ 부자 와 이탈리아 사람은 태어나면서부터 디자이너가 된다.”라는 말을 수없이 들어 왔다. 이 말은 부유한 환경과 이탈리아의 환경이 미적 경험을 풍부하게 만들 기 때문에 자연적으로 지각 능력이 발달하게 된다는 것을 의미한다. 이와 같 이 환경을 통해서 미적 경험을 풍부히 가질 수 있느냐 없느냐는 발달된 지각 능력을 가지고 있는 사람과 그렇지 않은 사람으로 나타난다.
디자인은 ‘미’를 창조하는 행위이다. 그러나 디자인에 있어서 미란 예술 에서 말하는 미와는 달리 상당한 객관성을 포함하고 있다. 예술에서 아름다움 이란 주관적인 것으로, 개인이 느끼는 주관적인 아름다움이 미적 대상을 결정 짓는다면, 디자인에서 아름다움은 대상물(디자인 물)이 가진 유용성의 미, 장 식성의 미, 다양성의 미를 통해서 대중들에게 전달된다. 즉, 디자인에 있어서 미는 예술에서 논의되는 미의 개념과는 달리 ‘순수한 미’가 아닌 디자인의 목 적을 달성하는 데 효과를 가미 시키거나 극대화 시킬 수 있는 방향에 초점이
1 Benjamin Bloom, Allision Davis, and Robert Hess, Compensatory Education for Culturl Deprivarion (New York : Holt, Rinehart and Winstion, 1965)
E. W. 아이스너, 서울교육대학교 미술교육연구회역, 새로운 눈으로 보는 미술교육, 1995, p83 재 인용
맞추어져 있는 것이다.
이 같은 배경에서 미에 대한 지각 능력은 그 중요함을 가지고 있다. 그러 므로 본 연구의 목적은 디자인의 기초가 되는 지각 능력의 발달을 위한 지각 교육의 방안을 모색하고 디자인 교육의 새로운 가능성을 제기하는 데 연구의 목적이 있다. 지각 교육은 디자인의 기초 교육에 있어서 지각 능력을 발달 시 켜주어 디자인을 진행함에 있어서는 디자인이 지녀야 할 미를 창조할 수 있는 토대가 되고, 일반 소비자로서는 잘 된 디자인을 선택할 줄 아는 안목을 키워 주게 될 것이다.
1-2 연구내용 및 방 법
본 연구의 내용은 지각 능력이 디자인에서 차지하고 있는 중요한 위치를 살펴보고, 이에 따라 디자인 교육에서 지각 능력의 발달을 가져올 수 있는 교 육의 가능성을 제시하는 것이다.
본 연구의 진행은 다음과 같다.
1 장에서는 본 연구를 시작 하게 된 연구의 배경과 연구의 목적을 기술하 고, 연구의 전체적인 진행 내용과 방법을 제시하였다.
2 장에서는 문헌조사를 통하여 지각과 디자인에 관하여 고찰하고 이를 통 하여 디자인에 있어서 지각 능력의 중요성을 살펴보았다. 또한 이에 따라 디 자인 교육에 있어서 지각 능력을 발달 시킬 수 있는 교육의 필요성과 교육에 의 적용 가능성을 살펴보았다.
3 장에서는 인간을 둘러싸고 있는 환경을 살펴보고, 이를 지각하게 하는 요소들을 정리하였다. 이에 따라, 환경에 영향을 받는 지각과 디자인의 관계를 살펴보았다.
4 장에서는 국가별 환경 특성이 디자인에 어떠한 영향을 미치는지 사례를 살펴봄으로써 환경에 대한 지각 경험이 디자인과 밀접한 관계가 있음을 알아 보았다.
5 장에서는 디자인 교육에서 지각 능력을 발달시키기 위한 지각 교육의 접근 방향과 방법을 제안하였다. 본 제안에서는 지각 능력을 발달 시키기 위 하여, 기초 디자인 교육에서 지각 교육이 이루어져야 하고, 교육 내용으로서는 미적 실천 교육이, 교육 과정으로서 예술적 통합 교육의 두 가지 측면에서의 교육이 이루어져야 함을 제안하고 있다.
6 장에서는 위의 내용을 종합하여 디자인에 있어서 지각 능력의 중요성에 따른 종합적이고 체계적인 지각 교육의 가능성을 제시하였다.