본문

그래프, 그래프 제목 본문 보충 개념 설명

탐구활동 주제, 관련 교과 역량 제시 탐구활동 자료 1: 신문기사

탐구활동 자료 2: 신문기사 탐구활동 문제 1, 2

소단원 3 소단원명

(2쪽) 소단원 세부 학습주제 3, 본문 3 (학습주제 3개) 본문 보충 개념 설명 3

사례 더하기(만화)

본문 보충 지도 1, 지도용 사진 1 탐구활동 주제, 관련 교과 역량 제시 탐구활동 지문, 지문 설명용 사진 탐구활동 문제 1, 2

표 22. A 교과서 농업 단원 전개

B 교과서는 대단원 도입에 중단원 주제와 관련된 사진 5장을 나열하고 사진 의 위치를 지도에서 알 수 있도록 안내하였고, 대단원 제목과 개요를 소개하고 중단원 목차를 제시하였다. 중단원 도입에서는 1쪽 분량으로 생활 속 사례로 시 작하기를 할애하였고, 도입 활동 후 스스로 만드는 학습목표 활동을 통해 자기주 도학습을 이끌어갈 수 있도록 하는 의도가 보인다. 소단원 도입에서는 소단원 제 목과 주요 개념, 소단원 학습 목표를 제시하였다.

B 교과서는 전개에 할당된 쪽수가 다른 교과서에 비해 적어 전개 본문 내용 과 학습자료도 적다. 본문에는 주요 개념과 관련된 개념 보충 설명, 사진, 그래프 등이 있고 지리적 표시제를 설명하기 위해 지도 1종이 사용되었으며 중단원 마 무리에 탐구활동 1개가 제시되었다. B 교과서 대단원 마무리 단계에서는 산업과 관련된 진로, 직업정보를 제시한 점이 다른 교과서와 차별되는 특징이다. 그리고 다른 교과서들과 마찬가지로 개념 정리와 문제 풀이 형태의 수행 평가가 제시되 어 있다.

표 23. B 교과서 대단원 전개

단계 B 교과서 대단원의 구성 농업 관련

도입

대단원 동기유발 사진, 설명 사진

대단원 미리보기 대단원 제목 대단원 개요 중단원 목차

전개

중단원 B-1 소단원

중단원 B-2 소단원 농업 단원

중단원 B-3 소단원

중단원 B-4 소단원

마무리

창의융합 주제 넓히기 스스로 평가하기

수행평가

구성 B 교과서 농업 단원

중단원 B-2

중단원명

중단원 도입: 생활 속 사례로 시작하기-주제 제시 중단원 도입 활동 안내용 사진 2장

중단원 도입 활동 신문기사 1 중단원 도입 활동 그래프 1 중단원 도입 활동 1, 2

이 단원을 통해 나는,,,,: 나만의 학습 목표 만들기

소단원 1 소단원명

(1쪽) 주요개념

(학습주제 2개) 학습목표

소단원 세부 학습주제 2, 본문 2 학습주제 1-본문 보충 개념 설명 1 학습주제 1-보충 그래프 1

학습주제 2-보충 그래프 1 학습주제 2-보충 그래프 2 소단원 관련 사진 1

소단원 2 소단원명

(2쪽) 주요개념

(학습주제 2개) 학습목표

소단원 세부 학습주제 2, 본문 2 학습주제 1-본문 보충 개념 설명 3 학습주제 1-보충 설명 신문기사 1, 사진 1 학습주제 1-보충 설명 지문 1, 사진 2 학습주제 2-보충 개념 설명 1

학습주제 2-보충 누리집 안내 1 학습주제 2-보충 지도 1, 사진 3 사례 더하기: 신문기사 1

탐구활동 문제 1, 2 표 24. B 교과서 농업 단원 전개

C 교과서는 대단원 도입에서 대단원 제목, 중단원 목차, 대단원 개요를 제시 하고 사진 1장과 이를 이용한 사전 개념 확인 활동을 실었다. 중단원 도입에서 는 상단에 중단원 및 소단원 학습내용과 관련된 동기유발용 사진과 이끄는 말을 의문형으로 표현하였다. 2개로 구성된 소단원별로 학습목표를 제시하였고 소단 원의 흐름을 미리보기로 안내하여 학습의 방향성을 명확히 보여주었다.

C 교과서의 농업 단원은 4쪽의 분량이다. 적은 분량에 많은 정보를 담기 위 해 하나의 주제에 여러 가지 상황을 연결한 탐구활동은 종합적인 이해력과 문제 해결력에 도움을 줄 것으로 보인다. 또한 중단원 마무리 단계에서의 핵심체크와 자기점검 항목은 다른 교과서와 구별되는 자기주도학습 방법으로 여겨진다.

C 교과서 대단원 마무리에서는 주제로 정리하기를 통해 중단원에서 다루지 못한 내용을 심화로 연결하고 수행평가 형태로 활동을 유도하고 있다. 또한 문제 풀이를 통해 개념을 정리하고 학습내용을 확인할 수 있도록 이끌고 있다.

표 25. C 교과서 대단원 전개

단계 C 교과서 대단원의 구성 농업 관련

도입

대단원 제목 중단원 목차 대단원 개요 대단원 동기유발 사진 배경지식 확인용 퀴즈

전개

중단원 C-1 소단원

중단원 C-2 소단원 농업 단원

중단원 C-3 소단원

중단원 C-4 소단원

마무리

주제로 정리하기 농업 내용

교과역량을 키우는 수행평가 문제로 정리하기

구성 C 교과서 농업 단원

중단원 C-2

대단원명

중단원 도입 사진 1, 문제 제기 서술 1, 그림 1 중단원 제목

소단원 1 소단원명

(2쪽) 학습목표

(학습주제 2개) 미리보기: 소단원 세부 학습주제 제시 소단원 세부 학습주제 2, 본문 2 소단원 학습 참고용 누리집 안내 1 학습주제 1-보충 개념 설명 1 학습주제 1-보충 사진 1 학습주제 1-보충 그래프 1 학습주제 1-보충 그림 1 학습주제 2-보충 지도 1

탐구활동 주제, 관련 교과 역량 제시 탐구활동 그래프 1, 2

탐구활동 문제 1, 2, 3

소단원 2 소단원명

(2쪽) 학습목표

(학습주제 2개) 미리보기: 소단원 세부 학습주제 제시 소단원 세부 학습주제 2, 본문 2 학습주제 1-보충 그래프 1 학습주제 2-보충 그래프 1

탐구활동 주제, 관련 교과 역량 제시 탐구활동 그래프 2

탐구활동 주제 그림 1

탐구활동 주제 보충 사진 2, 그림 2 탐구활동 주제 지도1, 사진 1, 보충설명 1 탐구활동 문제 1, 2, 3

탐구활동 핵심 체크 탐구활동 자기 점검 표 26. C 교과서 농업 단원 전개

2) 농업 단원 분량 비교

학습주제 및 학습내용의 중요도는 교과서 내 지면의 분량으로 표현될 수 있 다. 본 항에서는 농업 단원의 교과서 내 분량을 확인하는데 2가지 방법을 사용 하였다. 첫째는 2015 한국지리 교과서 3종의 상황을 확인하고 교과서 간의 차 이를 확인하고 두 번째는 동일 대단원 중단원 간의 비교를 통해 농업 단원의 상 대적 비중을 비교하고자 한다.

(1) 2015 한국지리 교과서 3종 농업 단원의 분량 비교

2015 한국지리 교과서 3종에서 농업 단원이 차지하는 비중은 <표 25>과 같다. 농업 단원은 단원 위계 상 중단원에 속하며, 하위에 소단원들이 있다. 분량 은 단원 마무리에서 제시된 농업 관련 내용은 제외하고 산출하였다. 분량 비중 계산 시 소수점 셋째 자리 이하는 버리고 기재한 것이다.

A 교과서는 다른 2종의 교과서가 4쪽을 구성한 것과 달리 농업 단원에 6쪽 을 할애하였다. 이에 교과서 내 비중과 해당 대단원에서 차지하는 비중은 다른 교과서보다 높은 비율을 보인다. A 교과서의 경우, 전체 쪽수 중 농업 단원의 비 중은 2.59%이며, 해당 대단원에서는 20%에 해당한다. A 교과서는 농업 단원 마무리 단계에서 1쪽 분량으로 제시된 농업 관련 내용을 포함한다면 전체 7쪽으 로 볼 수 있다. 이때, 교과서 전체에서의 분량 비중은 3.03%이고, 대단원 내에 서의 비중은 23.33%이다.

교과서 교과서

전체 쪽수 대단원

쪽수 농업 단원 쪽수

교과서 전체 쪽수 중

농업 단원 분량 비중(%)

대단원 내 농업 단원 분량 비중(%)

A 231 30 6 2.59% 20.00%

B 226 34 4 1.76% 11.76%

C 223 32 4 1.79% 12.50%

표 27. 2015 한국지리 교과서 3종의 농업 단원 분량 비교

(단위: 쪽)

B 교과서는 교과서 전체 쪽수 중 가장 낮은 비중을 보인다. 농업 단원 도입 에 할애된 1쪽을 중단원 도입으로 보고 본격적인 농업 단원의 내용이 시작되는 것으로 본다면 3쪽이다. 이것을 기준으로 본다면 농업 단원의 비중은 전체 쪽수 중 농업 단원의 비중은 1.32%에 해당하며, 대단원을 기준으로 하면 8.82%에 해당한다.

C 교과서는 소단원에서는 4쪽을 차지하나 단원 마무리에서는 2쪽 분량으로 농업을 내용으로 담고 있다. 따라서 농업 단원의 내용을 전체 6쪽으로 본다면 C 교과서의 농업 단원 비중은 전체 쪽수 중 2.69%에 달하며, 해당 대단원에서는 18.75%를 차지하고 있음을 알 수 있다.

(2) 동일 대단원 중단원 간 분량 비교

동일 대단원의 중단원 간 지면 비중은 단원과 교과서에서의 중요도의 방증이 다. 이는 2015 한국지리 교과서 3종 간의 비교보다도 동일 대단원의 중단원 간 상대적인 비교가 농업 단원의 현재 위상을 여실히 알 수 있게 해주는 유의미한 비교라고 할 수 있다.

A 교과서는 대단원 내에서 4개의 중단원이 비슷한 비율을 차지하나‘교통·

통신의 발달과 서비스업의 발달’이 2쪽 더 많아 6.66% 높게 나타났다.

교과서

교과서 전체 쪽수

대단원 쪽수

전개 교과서 대단원

단계 쪽수 전체 비중 비중

A 231 30

도입 2 0.86% 6.66%

중단원 A-1 6 2.59% 20.00%

중단원 A-2

(농업 단원) 6 2.59% 20.00%

중단원 A-3 6 2.59% 20.00%

중단원 A-4 8 3.46% 26.66%

마무리 2 0.86% 6.66%

표 28. A 교과서 동일 대단원 중단원 간 분량 비교

(단위: 쪽)

B 교과서에서 농업 단원의 비중이 같은 단원 내에서 제일 적으며, 가장 많은 지면이 있는 중단원의 차이도 제일 크다. C 교과서도 같은 대단원 내에서 농업 단원의 비중이 작았다.

교과서

교과서 전체 쪽수

대단원 쪽수

전개 교과서 대단원

단계 쪽수 전체 비중 비중

B 226 34

도입 2 0.89% 5.88%

중단원 B-1 8 3.53% 23.52%

중단원 B-2

(농업 단원) 4 1.76% 11.76%

중단원 B-3 6 2.65% 17.64%

중단원 B-4 10 4.42% 29.41%

마무리 4 1.76% 11.76%

표 29. B 교과서 동일 대단원 중단원 간 분량 비교

(단위: 쪽)

교과서

교과서 전체 쪽수

대단원 쪽수

전개 교과서 대단원

단계 쪽수 전체 비중 비중

C 223 32

도입 2 0.89% 6.25%

중단원 C-1 8 3.58% 25.0%

중단원 C-2

(농업 단원) 4 1.79% 12.5%

중단원 C-3 6 2.69% 18.75%

중단원 C-4 8 3.58% 25.0%

마무리 4 1.79% 12.50%

표 30. C 교과서 동일 대단원 중단원 간 분량 비교

(단위: 쪽)

2015 한국지리 교과서 3종 농업 단원의 분량을 비교하였을 때 A 교과서가 B, C 교과서에 비해 많은 비중을 차지하고 있었고, 동일 대단원의 중단원 간 비 교에서도 다른 단원과의 차이가 크지 않았다.

3) 농업 단원의 소단원 및 학습주제 분량 비교

2015 개정 교육과정 내용체계에 따라 2015 한국지리 교과서 3종은 대단원 아래 중단원은 4개로 공통적이다. 중단원 이하 소단원의 경우는 출판사마다 개 수와 학습주제의 수는 다르다. 이는 각 교과서에서 농업 단원을 다루는 대표적인 관점이라고 판단되어 소단원과 학습주제의 구성 현황을 살펴보며 각 교과서의 농업 단원의 비중을 추측하려고 한다.

(1) 2015 한국지리 교과서 3종 농업 단원의 소단원 및 학습주제 분량 비교 A 교과서는 3개의 소단원과 10개의 학습주제로 구성되었고, B 교과서는 2 개의 소단원과 4개의 학습주제로 이뤄졌고, C 교과서는 2개의 소단원과 4개의 학습주제로 조직되었다.

표 31. 2015 한국지리 교과서 3종의 소단원 및 학습주제 분량 비교

(단위: 개)

구분 A 교과서 B 교과서 C 교과서

소단원 수 3개 2개 2개

소단원 학습주제 10개 4개 4개

소단원 평균

학습주제 수 3.33 2.00 2.00

A 교과서는 다른 2종의 교과서에 비해 소단원 수는 1.5배, 학습주제는 2.5 배 많다. 이는 A 교과서가 다른 교과서에 비해 많은 지면을 갖고 있기 때문이다.

따라서 2015 한국지리 교과서 3종 농업 단원의 소단원 및 학습주제 현황 비교 는 교과서 간의 큰 차이를 찾지 못하였다.

(2) 동일 대단원 중단원 간 소단원 및 학습주제 분량 비교

A 교과서는 중단원 4개, 소단원 12개, 학습주제가 33개로 구성되어 있다.

중단원에는 소단원이 3개씩 고르게 분포하고 있다. 그러나 학습주제 분포에는 차이가 있다. 학습주제는 농업 단원(A-2)이 10개로 가장 많다.

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