방송어휘라 해서 일반인이 일상생활에서 사용하는 어휘와 크게 다를 바가 없 다. 다만 방송어휘는 ①일과성이다. ②쌍방전달이 아니고 일방전달이다. ③기계를 통해 송․수신된다. ④전 국민을 대상으로 하고 있다. ⑤어휘 교육기능을 수행한 다. ⑥현실 어휘에 바탕을 둔 어휘여야 한다는 점에서 사실상 제약을 받는다.
이러한 제약을 가진 관점에서 방송어휘의 특질을 제시하면 다음과 같다.
①표준 어휘 ②쉬운 어휘 ③품위 있는 어휘 ④순화된 어휘 ⑤가치중립적 어휘 ⑥구두어18)
그러나 현재의 방송은 공영방송이든 민간방송이든 뉴스 등 일부 몇몇 프로그 램을 제외하고는 시청률에만 급급한 나머지 오락에 치중하는 경향이 있어 순화 되지 않은 어휘를 사용하는 경향이 있다.19) 이것이 현재의 어휘사용에 막대한 영향을 미치거나 오용(誤用)현상을 초래하게 된다. 어린이 방송 어휘도 이 범주 에서 크게 벗어나지는 못할 것이지만 어휘사용의 제약적 측면에서 보면 그 정도 는 성인 프로그램에 비하면 현저히 적을 것이다.
2. 방송어휘의 교육적 기능
방송어휘는 규범성을 띤 언어 교육의 기능을 갖는다. 그러므로 방송어휘는 표 준 어휘와 표준말이어야 한다. 그리고 방송어휘는 국민의 표준어를 좌우한다고도 할 수 있다. 그것은 표준어와 표준 발음 교육이 다른 어떤 매체에서보다도 방송 에서 가장 효율적으로 이루어질 수 있기 때문이다. 곧 방송은 살아 있는 음성어
18) 최진근, “방송언어의 어휘연구”, 「대구어문론총」제11집. p.53
19) 예를 들면 드라마인 경우 각 지역의 방언을 사용하며, 오락물 등은 출연자에 따라서 천차만별의 어휘를 사용하기 때문에 순화되었다고 볼 수 없다.
로 표준어 교육을 가능하게 해 준다.
실제 국어교육을 담당하고 있는 학교와 비교해 볼 때 표준어를 사용하는 국어 교사는 해당시간에 해당학생만을 대상으로 표준말을 가르치게 되지만 방송은 전 국적으로 동시에 전파되기 때문에 전 국민을 상대로 표준어를 가르치는 언어 교 사적인 기능을 가지게 된다.20)
방송어휘의 이 같은 어휘 교육 기능을 고려해 볼 때 방송인은 물론 일반 출연 자도 바른 표준어를 구사하여 시․청취자에게 좋은 국어 교사의 구실을 해야 한다 고 생각한다.
3. 어린이 방송어휘의 성격
어린이 방송은 어린이에게 사회의 현실과 의식, 가치관 등을 제시해 준다. 또 한 어린이들은 방송어휘를 통해서 세상의 문물을 배운다. 이러한 방송어휘는 어 린이에게 오락물이나 교과서의 구실을 한다. 그런데 어린이는 방송에서 보고 듣 는 것을 비판하거나 여과할 능력이 적다. 옳고 그름을 판단을 할 수 없으므로 무 조건성 수용태세를 취할 수밖에 없다.
하지만, 성인들인 경우에 뉴스 등을 제외하고는 드라마, 오락물, 영화 등에서 나오는 비속어, 은어, 유행어, 신어, 방언 등에 익숙해져 있다. 이러한 방송어휘 를 통하여 자연스럽게 생활 속의 어휘로 자리 잡아 가고 있는 것이 현실이라고 도 할 수 있지만 성인들은 이러한 어휘를 듣고, 흉내 내고 사용하기도 하지만 스 스로 판단하여 절제할 수도 있다.
아직 정신적․육체적으로 완성되지 못한 어린이들에게 방송은 가장 빠른 정보수 단이라고도 할 수 있는데 현대의 일상생활은 맞벌이 부부가 늘어나면서 어린이 들이 텔레비전 등의 방송에 많이 치우치고 있으며 거기에 나오는 방송어휘가 어 린이들에게 미치는 영향과 관련해서 현명한 대책이나 방침도 없이 방임하고 있
20) 정관근(1990), “텔레비전이 어린이 언어 생활에 미치는 영향”, 「교육한글 3」
는 형편이다. 방송은 각종 프로그램을 통해 다양한 대량정보를 보내고 있어 이를 본 어린이들의 지식과 지능발달, 언어발달, 정서발달에 많은 영향을 받는다. 이러 한 모든 것들이 정상적으로 이루어지기 위해 텔레비전 프로그램을 감독하는 방 송윤리위원회나 그와 유사한 기관에서 심사기준을 강화하여 방송되는 어휘를 통 제하거나 걸러내야 하겠으며 또한 아동 교육을 담당하는 교육 기관이나 단체, 정 부 등에서 방송사에 과감한 투자를 하여 어린이들이 선호할 수 있는 좋은 교육 적 프로그램을 만들어야 할 것이다.