과정에서 벗어나 조형적인 활동을 하게 함으로써 어린이들에게 자기표현을 하게끔 해야 할 것이다.
셋째, 미술관에서는 미술품에 대한 ‘작품 감상’ 뿐만 아니라 작품에 대한 것들을 언어로 표현하게 함으로써 미술 비평도 겸행하는 것이 중요하다.
클리블랜드 미술관(Cleveland Museum)의 토마스 먼로(Thomas Munro)65) 는 미술관 교육자의 역할은 중개자인 동시에 촉매자이며, 교사라고 보았다.
그의 미술교육 프로그램은 개개인에게 미술관 작품의 구성 요소들을 알게 하 고 복잡한 미술품의 부드러운 특성과 함께 세부적인 것을 감지하도록 하는 것이다. 미술품에 대한 미술사적인 것은 미술관 밖에서 행해질 수 있는 것으 로 미술관에서는 개개인의 작품을 보는 관점을 중시한다. 그는 학생들에게 작품을 본 후 느낀 소감을 글로 적게 하거나 스케치를 하게 함으로써 다음 실기 시간에 응용하도록 하거나 작품에 대한 것들을 언어로 표현하게 함으로 써 미술 비평도 병행 하였다. 이러한 방법은 미술관에서의 창의적인 표현력 이외 미학적 교육까지 할 수 있는 획기적인 것이었다.66)
위주의 워크숍(Work shop)등으로 구성된다.
관람객 계층별로 분류하면 일반 대중을 위한 공공프로그램(청소년 강좌, 어 린이 프로그램, 주부강좌, 노인대학, 관광안내원 강좌), 가족단위 프로그램, 학교 연계프로그램, 국내 거주 외국인 대상 프로그램, 장애인 프로그램 등이 있으며, 이외에도 안내원 양성교육과 자원봉사자 양성, 박물관 전문 인력 재 교육 프로그램이 포함된다. 그 밖에 지역 및 생활 문화 환경에 따라 도시 ․ 농촌 ․ 어촌 ․ 산간 ․ 도서 프로그램 등이 있다.
미술관의 교육프로그램 중에서 미술관 전시품과 관련하여 이루어지는 교육 프로그램의 종류를 살펴보면 다음과 같다. 안내, 좌담, 강연, 강의, 강좌, 세 미나, 심포지엄 등 여러 가지 형식으로 개설 운영하는 정기 또는 비정기 교 육프로그램으로서 주로 전문가의 설명, 이론 중심의 대화가 특징이며 대개의 경우, 학교에서의 미술교육을 대신하거나 보완하는 교육 내용과 방법으로 제 공된다.
이렇듯 미술관 교육은 미술관의 교육적 기능을 강화한 미술관에서 행사와 이론 강의와 실기를 겸한 교육 내용을 말한다. 어린이에서부터 성인에 이르 기까지 다양한 계층의 관람객들을 대상으로 하고 있고 그 내용도 학교 교육 의 미술교육을 보조, 대신해 줄 수 있는 차원으로까지 발전하고 있다.
(1) 전시 관련 프로그램
미술관 교육프로그램 중 전시 관련 프로그램은 미술관의 성격과 특성에 맞 는 기획전시나 상설 전시 등 예술 작품에 대한 관람자의 이해를 돕기 위해 만들어진 교육프로그램을 말한다. 교육프로그램의 유형으로는 강연, 전시장 해설, 전시장 안내, 오디오 가이드, 심포지엄, 워크숍, 비디오 프로그램 등이 있다.
(2) 일반적 교육 프로그램 1) 독립강좌
독립강좌는 관람객과 미술관과의 친밀감을 높이기 위해 개설된 교육프로그 램으로 전시와는 무관하게 보다 폭넓게 예술을 접하고 취미활동과 교양적 활
동 지역 간의 연계를 위해 만들어진 교육프로그램이다. 교육프로그램의 유형 으로는 미술 아카데미 강좌, 어린이 교육 프로그램, 청소년 교육 프로그램, 일반인 교육프로그램, 가족 프로그램 학교 연계프로그램, 장애인 프로그램, 전문인 교육프로그램(교사, 도슨트, 인턴쉽)행사의 페스티발-콘서트, 영화 연 극, 특별 프로그램, 확장 프로그램, 대여 프로그램 등이 있다.68)
2) 미술 아카데미 강좌
요즘 대부분의 미술관에서는 미술 강좌의 하나로 미술 아카데미를 개설하여 적극적인 미술관 마케팅 활동, 즉 미술관 교육을 실시하고 있다. 미술 강좌는 미술관의 미술 아카데미 운영 방침에 따라 미술관 교육에 대한 전문적인 내 용인 이론 강좌와 실기 강좌로 나뉜다.
3) 어린이 교육프로그램
어린이 교육프로그램은 어린이들이 미술관의 소장품을 감상하고, 이를 바탕 으로 창작 활동을 펼침으로써 작품 감상 능력과 창의력을 배양하고 더 나아 가 문화적 정서를 함양하는데 목적을 둔다. 이러한 어린이 교육프로그램은 단순한 실기만이 아닌 작품 감상, 자기평가 등의 비평 능력도 함께 향상시킬 수 있다는 점에서 기존의 미술교육과는 다른 새로운 형태의 미술교육 방법이 라고 할 수 있다. 어린이 프로그램을 효과적으로 운영하기 위해서는 어린이 의 눈높이에 맞는 색칠하기, 퍼즐, 퀴즈 등 어린이들의 흥미를 유발할 수 있 는 내용을 수록한 안내 책자를 제작하고 미술관의 환경이 마련되어야 하는 것이다. 어린이 교육프로그램은 어린이의 창의성과 개발과 미술관이 작품을 감상하는 곳이라는 사실과 함께 재미있는 곳이라는 인식을 할 수 있도록 다 양하고 재미있는 교육프로그램을 개발하여 운영하여야 한다. 보다 많은 어린 이들이 이용할 수 있는 많은 홍보와 다양한 프로그램을 만드는 것이 무엇보 다도 중요하다. 또한 어린이 프로그램의 경우 준비물이 제대로 갖추어지지 않는다거나 학생들의 참여가 제대로 이루어지지 않을 경우 교육프로그램의 진도가 나가기 어려울 뿐만 아니라 뒤처지는 학생이 생길 경우 계획에 맞는 진도를 나가기가 힘들다. 그러기 때문에 사전에 계획에 맞추어 준비물을 챙 겨올 수 있도록 교육담당자와 부모의 역할이 매우 중요하다.
68)ibid, p.9
4) 청소년 프로그램
미래의 문화 예술 인구의 저변 확산이라는 미술관 교육이 기능적 측면에서 볼 때, 그리고 비록 입시준비로 바쁜 학생들이지만 이러한 과정들을 통하여 주지주의적인 현 교육 상황을 벗어나 실제로 체험해 보고 심미적인 태도를 함양해 봄으로서 좀 더 통합적이고 전인적인 인간으로 성장해 갈 수 있다는 교육적 역할 면에서 보더라도 청소년 교육 프로그램들이 활성화 되어야 한 다.69)청소년 대상 교육 프로그램을 실시하고 있는 곳은 국 ․ 공립 미술관에서 실시하고 있지만 하지 않는 경우도 많다. 진행 중인 교육프로그램의 종류도 많이 미흡할 뿐 아니라 수업의 수준 또한 많이 부족하다. 이러한 현상은 청 소년 미술 교육의 심각한 문제점으로 볼 수 있다. 청소년 교육 프로그램은 미흡할 뿐만 아니라 제대로 운영되지 못하고 있는 현실이다. 미술관 자체의 프로그램과 더불어 학교 교육과 연계하여 이를 통한 통합적 교육 효과를 이 루는 프로그램 개발에 중점을 두어야 할 것이다.70)
5) 일반인 교육프로그램
일반인은 의무적으로 미술관에서나 여타의 다른 교육기관에서 교육을 받아 야 할 대상은 아니다. 미술을 전공한 사람이 아닌, 미술에 관심과 흥미를 가 지고 있는 관람객을 대상으로 시행하는 교육프로그램으로 교육자 스스로의 의지에 의하여 자발적으로 학습에 참여하고 있기 때문에 교육을 담당하는 지 도자나 전문가는 그들의 자주적인 의견을 적극 수용해야 한다.
관람자들이 전시물이나 작품을 감상, 향유하면서 무엇인가를 배우고 얻어가 며, 다음 미술관 방문이나 그 이외의 기회에 이와 같은 경험가 배움이 도움 이 되는 일을 우리는 이 경우 넓은 의미에서 교육이라고 한다. 물론 이것은 제도권에서 말하는 정규교육 이외에 일반인이 받을 수 있는 교양교육이다.71) 일반인을 대상으로 하는 강좌형태의 프로그램은 이론과 실기의 주제 이외에 성인 및 여러 연령층을 고루 수용할 수 있고 평소 접해 보지 못했던 소재와 그들의 삶을 풍족하게 하는 직접적인 문화예술 체험을 접하게 함으로써 더욱 미술관과 친숙할 수 있도록 부단한 노력을 해야 한다.72)
69)이지현, 「국내 미술관의 미술교육프로그램 실태연구」 (창원대학교 2003), p.32 70)신혜진, 「미술관교육프로그램 현황 및 활성화방안연구」 (서원대학교 2008), p.10-11 71)이지현, 「국내 미술관의 미술교육프로그램 실태연구」 (창원대학교, 2003), p.19
6) 가족 프로그램
온 가족이 휴일이나 주말에 함께 즐길 수 있는 이벤트 형식의 프로그램으로 서 어린이를 동반한 부모들이 함께 가족 단위 별로 참여할 수 있다. 일반적 으로 가족 프로그램은 다양한 관람객 계층을 확보하기 위한 목적으로 운영된 다.73)
가족이 함께 즐길 수 있는 프로그램으로 국립 현대 미술관에서 가족 프로그 램이 이루어지고 있다. 하지만 이러한 가족 프로그램은 아직은 미흡한 것이 현실이고, 교육프로그램의 참여도도 많이 저조 한 편이다. 가족이 미술관에 찾아와 교육프로그램에 참여하는 시간을 만들기란 쉽지 않으며, 바쁜 현대 사회에서 가족 모두가 함께 참여 할 수 있는 프로그램 또한 많지가 않다. 이 러한 가족들을 위하여 보다 다양한 종류의 프로그램이 개발되어 활성화 될 수 있도록 다양한 프로그램의 개발이 시급하다.74)
7) 학교 연계 프로그램
학교 교육과의 연계 프로그램의 일환으로, 미술관의 소장품이나 전시와 관 련하여 학교 연계프로그램이 운영된다. 이러한 관점에서 미술관과 학교와의 관계는 상호 보완적이라고 할 수 있다. 형식적이고 조직적인 학교 수업과는 달리 미술관 학습은 비형식적이며 자유롭고, 질 높은 정보와 발견, 도전, 즐 거움을 경험하기 때문에 자발적인 학습동기를 유발 시키는데 매우 효과적인 방법이다.
학교 미술수업이 형식적, 조직적인 것에 반해 미술관을 방문하여 생기는 배 움은 비형식적이면서도 자유롭다는 것을 느낀다. 이렇게 미술관에서 교육을 실시하여 학생들의 기호에 맞는 작품이나 분야에 많은 시간과 내용들을 접함 으로써 미술에 대한 배움이 자연스럽게 형성된다.
반 이상이나 학교 연계 프로그램을 실시하지 못하는 미술관들은 교사들에게 도록이나 슬라이드, 비디오 매체와 같은 교육용 자료를 지원하거나, 학교에 유물 대여 서비스를 제공하는 방법을 모색하여 학교 미술교육에 미술관이 적 극적으로 수용될 수 있도록 노력해야 한다.75)
72)손지영, 「미술관의미술교육프로그램실태연구」 (창원대학교, 2005), p.27 73)이보아, 『박물관학개론』 (김영사, 2002), p.224
74)신혜진, 「미술관교육프로그램현황 및 활성화방안연구」 (서원대학교, 2008), p.11