지금까지 미국의 주문식 교육에 관하여 주문식 교육의 개념, 특징, 계약 요소, 유형, 교육과정 개발, 주문식 교육의 운영 현황 및 사례 등에 관하여 살펴보았다. 이는 주문식 교육에 대한 기본적인 토대를 구성하고자 하였으 며, 이를 토대로 미국의 주문식 교육의 장・단점을 분석하여 우리에게 주는 시사점을 살펴보고자 한다.
첫째, 미국이 가지고 있는 주문식 교육의 가장 큰 특징은 산업체 중심이 라는 것이다. 직무 특별과정(향상교육) 중심의 단일 코스제 계약이 상당한 비율을 차지하고 있으며, 산업체 인사로 구성된 강사진과 교육 장소로 산업 체를 활용하며, 산업체가 교육 비용을 부담하는 등 미국의 주문식 교육은 출발 당시의 정책 지원적 단계를 벗어나, 주문식 교육의 본래 취지를 살려 산업체로 하여금 주문식 교육에 적극적으로 참여하도록 유도하고 있음을 알 수 있다.
둘째, 주문식 교육에 대한 일반적 유형 분류는 교육 내용에 대한 것으로, 정규 교육과정(양성교육)과 특별과정(향상교육)으로 분류되는데, 미국의 경 우는 재학생을 대상으로 하는 양성교육 외에도, 우리의 산업체 위탁 교육 운영과 비슷하게 비정규과정으로 성인을 대상으로 하는 입직 단계의 신입사 원 교육과 재직 근로자 직무 향상교육 프로그램의 운영이 활성화되어 있다.
이는 주문식 교육 운영의 다양한 모델 제시 및 주문식 교육의 범위 확대에 대한 가능성을 제시해 준다.
셋째, 교육과정 개발에서 얻을 수 있는 장・단점이다. 산업체와 밀착성이 크기 때문에 교육과정 개발시 산업체 인사와 의견 교환이 빈번하게 이루어 지며, 산업체 현장 전문가의 의견을 통해 직무분석을 실시하여 교육과정을 개발하는 데이컴(DA CUM )법 등의 활용도가 높다. 이를 통해 주문식 교육과 정은 현장에서 요구하는 실제적인 직무능력에 접근하기 쉽다. 그러나 이러한 방식이 가지는 문제점도 있다. 주문식 교육이 특정 산업체의 요구에 맞추어 편성되기 때문에 직업교육 내용이 특정 분야로 좁혀짐에 따라 산업 동향이 변하면서, 주문식 교육을 받은 학생들이 실직할 위험이 있다는 점이다.
넷째, 특정 분야에 대한 주문식 교육과정 운영의 문제점에 대한 대안을 얻을 수 있음을 시사하고 있다. 이는 미국의 주문식 교육과정이 전문 분야 에 대한 지식과 기능의 함양뿐만 아니라, 대부분의 직종에서 직무를 수행하 는 데 요구되는 의사소통능력, 문제해결능력, 기술활용능력 등과 같은 직업 기초능력의 증진에도 중점을 두고 있다는 것이다. 이는 주문식 교육과정 편 성에 있어 직업기초능력을 배양하기 위한 내용 구성이 간과되어서는 안 됨 을 보여 주고 있다.
다섯째, 주문식 교육은 대학 교수들로 하여금 실제 현장의 기술을 접할 수 있는 기회를 제공해 준다. 특히, 대학의 전임 교수가 산업체 연수 등을 통해 기업에서 훈련을 받는다면 추가적인 이득이 생기는 셈이다. 먼로 지역 사회대학 (M onr oe Com m unity Colleg e)과 제너럴 모터스사의 로체스터 생산 부서간의 협약이 그 좋은 예이다. 대학의 전임 교수가 1년 동안 대학을 쉬 고 기업에 고용되어 통계처리 에 관한 교육을 받고, 통계처리 기술자를 교
육시키기 위한 5개 코스를 개설하였다. 이렇게 함으로써 대학은 낮은 비용 으로 근로자를 교육시키고, 대학은 교육 비용과 육성된 교수진을 얻게 되었 으며, 잠재력 있는 교수진을 발굴할 수 있는 기회도 주어졌다.
끝으로, 주문식 교육은 기존의 일반적인 대학 교육과정과는 달리 이론보 다는 실습 위주의 교육과정으로 이루어진다. 실습 중심의 교육과정에서는 역할 연기나 시뮬레이션 등을 포함하고 있다. 교육이 이루어지는 장소 역시 교육 수요자와의 협의 하에 탄력적으로 운영하고 있다는 것 등이다.