1) 몰입경험과 창의적 능력
몰입경험이 창의적 능력에 미치는 영향에 대한 결과는 다음 <표 12>과 같다.
<표 12>을 살펴보면 몰입경험의 행동 몰입(t=1.964, p<.05)은 통계적으로 유의 한 영향을 미치고 있는 것으로 나타났지만, 인지 몰입은 통계적으로 유의성이 나타
몰입 경험
인지 몰입 .253 .103 .219 2.461*
행동 몰입 .217 .115 .168 1.889
=.137 F=26.970***
*p<.05 ***p<.001
모형
창의적 능력
t(p)
비표준화 계수 표준화 계수
B 표준오차 베타(β)
(상수) 2.130 .216 9.873***
몰입 경험
인지몰입 .127 .099 .118 1.281
행동몰입 .217 .110 .180 1.964*
=.081 F=15.044***
*p<.05 ***p<.001
표 12. 몰입 경험과 창의적 능력의 관계
나지 않았다. 창의적 능력의 상대적 기여도는 행동 몰입 18%(
β
=.180), 인지 몰입 12%(β
=.118)로 나타났으며, 창의적 능력(F=15.044, t=9.873, p<.001)의 전체적인 설명력은 8%(R
2=.081)를 설명하는 것으로 나타났다. 따라서 창의적 능력은 몰입 경험 중에서 행동 몰입에 의해 가장 많이 설명되고 있다.2) 몰입경험과 창의적 동기
몰입경험이 창의적 동기에 미치는 영향에 대한 결과는 다음 <표 13>과 같다.
<표 13>을 살펴보면 몰입경험의 행동 몰입(t=2.798, p<.01)은 통계적으로 유의 한 영향을 미치고 있는 것으로 나타났지만, 인지 몰입은 통계적으로 유의성이 나타 나지 않았다. 창의적 동기의 상대적 기여도는 행동 몰입 25%(
β
=.252), 인지 몰입 11%(β
=.107)로 나타났으며, 창의적 동기(F=22.929, t=15.204, p<.001)의 전체적 인 설명력은 12%(R
2=.119)를 설명하는 것으로 나타났다. 따라서 창의적 동기는 몰 입 경험중에서 행동몰입에 의해서 가장 많이 설명되고 있다.3) 몰입경험과 창의적 태도
몰입경험이 창의적 태도에 미치는 영향에 대한 결과는 다음 <표 14>과 같다.
모형
창의적 동기
t(p)
비표준화 계수 표준화 계수
B 표준오차 베타(β)
(상수) 2.651 .174 15.204***
몰입 경험
인지몰입 .095 .080 .107 1.185
행동몰입 .250 .089 .252 2.798**
=.119 F=22.929***
**p<.01 ***p<.001
표 13. 몰입 경험과 창의적 동기의 관계
모형
창의적 태도
t(p)
비표준화 계수 표준화 계수
표 14. 몰입 경험과 창의적 태도의 관계
<표 14>을 살펴보면 몰입경험의 행동 몰입(t=2.399, p<.05)은 통계적으로 유의 한 영향을 미치고 있는 것으로 나타났지만, 인지 몰입은 통계적으로 유의성이 나타 나지 않았다. 창의적 태도의 상대적 기여도는 행동 몰입 22%(
β
=.217), 인지 몰입 13%(β
=.128)로 나타났으며, 창의적 태도(F=20.902, t=8.958, p<.001)의 전체적인 설명력은 11%(R
2=.109)를 설명하는 것으로 나타났다. 따라서 창의적 태도는 몰입 경험 중 행동 몰입에 의해서 가장 많이 설명되고 있다.B 표준오차 베타(β)
(상수) 2.006 .224 8.958***
몰입 경험
인지몰입 .146 .103 .128 1.421
행동몰입 .275 .115 .217 2.399*
=.109 F=20.902***
*p<.05 ***p<.001
V. 논의
본 연구는 중학생들의 학교 무용 수업의 경험이 자기효능감과 창의력에 미치는 영향에 대해 알아보고자 한다. 현재 중학생들은 21세기에 살아갈 인재들이기 때문 에 큰 목표에 도전할 수 있는 용기의 믿음과 신념인 자기효능감과 새로운 것을 창 출할 수 있는 창의력의 능력들이 학교 무용 수업을 통해 어떠한 영향을 미치는지 분석하여 학교 무용 수업 몰입 경험의 중요성에 대하여 알아보고자 한다. 그리고 중학생들이 학교 무용 수업에 얼마나 몰입하는지, 그 몰입의 정도가 자기효능감과 창의력에 어떠한 영향을 미치는지 규명하고자 하고, 학교에서 무용 교육이 더 활성 화되기를 바라며 수업 발전에 도움이 될 연구 자료를 제공하는 것에 목적이 있다.
이러한 목적들을 달성하기 위해 독립표본 t 검정과 일원 다변량 분석, 회귀분석 을 시행한 결과를 중심으로 중학교 무용 몰입 경험의 하위변인인 인지몰입과 행동 몰입이 학생들의 자기효능감의 일종인 사회적 효능감과 성취 효능감 그리고 창의 력 척도의 일종인 창의적 능력, 창의적 태도, 창의적 동기에 미치는 영향에 대해 논의하면 다음과 같다.