본 연구에서 무용 교육의 몰입경험이 창의력에 영향을 미치는 것으로 나타났다.
특히 창의력의 하위요인 ‘창의적 능력’, ‘창의적 동기’, ‘창의적 태도’ 모두 무용 수 업의 행동 몰입 경험이 창의력에 큰 영향을 미치는 것으로 나타났다. 이선빈 (2013) 연구 결과 무용 수업의 몰입 경험이 창의력 개발에 도움이 되는 교육이라
고 하였다. 이와 같은 결과는 본 연구 결과와 일치하며 신체를 통해 다양한 표현을 함으로써 자신의 신체에 대해 재발견을 할 수 있고 자신의 의지와 감정 등 즉흥 움직임을 통해 기존의 것들과는 다른 새로운 것들을 접하고 생각하면서 창의력 개 발에 도움이 된다는 것을 알 수 있다. 또 무용 교육은 학생들이 교사를 따라 하는 모방 수업뿐만 아니라 교사가 하나의 주제를 선정해주면 학생들이 주제에 맞게 자 신의 감정과 의지를 다양하게 표현하는 표현활동 수업으로 이루어져 있다. 엄혜신 (2021)의 연구를 보면 창의성 무용 교육은 창의성 신장에 효과가 있다고 하였다.
따라서 즉흥 체험에서의 움직임은 자유로움을 기본으로 하면서 새로운 경험이 재 미있고, 나만의 움직임으로 표현할 수 있다. 이를 바탕으로 무용 교육의 몰입 경험 은 창의력 계발에 영향을 주는 것으로 나타났으며 특히 모방 무용 교육뿐만 아니 라 표현활동이나 창작 교육 또한 창의력 계발 향상에 도움이 되는 교육임을 알 수 있다. 또 김지영(2005)의 연구에서는 무용 교육이 유아의 창의성 발달에도 유의한 영향이 있다고 하였다. 연구대상은 다르지만, 전반적인 연구 결과들을 봤을 때 무 용 교육의 몰입경험들은 학생들의 창의력 향상에 영향을 준 다 본다. 본 연구 결과 에서는 창의력의 하위 변인인 ‘창의적 능력’과 ‘창의적 동기’ 그리고 ‘창의적 태도’
모두 행동 몰입의 영향을 받고 있다. 그러므로 학생들의 창의력이 향상되기 위해서 는 행동 몰입이 높아질 수 있도록 학생들이 흥미를 느낄 수 있는 소재들과 무용 교육을 연계한다면 학생들이 무용 교육에 흥미를 느낌으로써 인지 몰입도가 높아 질 뿐만 아니라 무용 수업 후 무용과 관련된 정보나 자료들을 얻으려고 하거나 미 디어를 통해 무용과 관련된 영상들을 접하고, 무용 공연을 보러 가면서 행돌 몰입 이 높아질 수 있다. 본 연구 결과와 마찬가지로 행동 몰입이 높아지면 창의력의 향 상도 기대해볼 수 있을 것이다. 그러므로 다른 사람들이 생각할 수 없는 아이디어 를 많이 생각해내는 창의적 능력과 흥미 있는 일을 할 때는 어려움이 있어도 계속 적으로 수행할 수 있는 창의적 동기, 그리고 새로운 도전을 찾아 나설 수 있고 어 려운 문제를 접하면 걱정보다는 도전감이 앞설 수 있는 창의적 태도가 높아지기 위해서는 몰입경험 중 행동 몰입이 높아질 수 있도록 무용 수업에 흥미를 느낄 수 있는 수업으로 계획 해야 한다. 학생들이 자신의 의지와 감정을 자유롭게 표현할 수 있도록 창의적 표현활동으로 수업을 진행하거나, 학생들이 무용 수업에 어려움 을 느끼지 않도록 남녀노소 누구나 쉽게 따라 할 수 있는 수업으로 전개해야 한다.
또 학생들의 관심이 높은 노래를 선정하여 무용 수업을 진행한다면 학생들의 관심 도가 높아짐으로써 무용 수업의 행동 몰입도가 높아질 것이다. 따라서 무용 교육에 서 움직임들은 중학생들에게 즐거움과 새로운 경험들을 통해 무한한 잠재력을 이 끌어 낼 수 있고 다양하고 개성 있는 독특한 창의적인 움직임을 통해 생각의 폭이 더 넓어질 수 있으므로 학교무용교육의 몰입경험은 창의력에 영향을 미친다고 판
단하였다. 그러므로 중학생들에게 학교무용교육은 꼭 필요하다고 사료 된다.