동요를 활용한 어휘 교육은 외국인 학습자에게 많은 도움이 된다. 동요는 리 듬과 운율이 갖추고 있기 때문에 외국인 학습자는 학습에 대한 부담감에서 조 금 벗어나 가벼운 마음으로 학습에 임할 수 있다. 또한 동요는 의성어와 의태 어가 많이 사용되며 반복되는 구절이 많아 쉽게 따라 부를 수 있기 때문에 의 성어·의태어를 연습할 때도 매우 효과적이다. 이러한 동요의 특성과 성격은 한 국어 교육 특히 의성어·의태어의 학습 자료로 유용하게 활용될 수 있을 것이 다.
학습자는 동요의 가사를 보며 의성어·의태어가 동요 속에서 어떻게 사용되고 있는지 한눈에 파악할 수 있고, 노래를 부르며 자연스럽게 노래 가사의 내용에 대한 호기심도 유발할 수 있다. 이러한 학습 심리와 요구를 적극 활용하여 교 육을 진행한다면 더욱 효과적인 수업을 진행할 수 있을 것이다.
다음과 같은 예시 자료를 통해 그 활용성을 확인해볼 수 있다.
수업일 수업자 배영
학습
나 혼자 넘어서
개념
※ 꽁꽁<부사>
비한다.
‣준비물:
사탕, 초 콜렛
마무 리
교사는 다시 한 번 의성어·
의태어의 개념을 설명하고 오늘 배웠던 의성어·의태어’
의 뜻과 특징을 설명해 주고 숙제를 낸다.
3‘
<표 21>의 동요 활용 지도안 예시에서는 한국 동요<산토끼>과 <겨울 바 람>을 활용한 의성어‧의태어 교육 방법을 제시하였다. 학습 단계는 제시 및 전개, 연습, 활동, 마무리 총 네 단계로 구성하였다. 첫 번째 단계인 제시 및 전개 단계는 동기유발, 학습목표 제시, 실제 자료 활용, 개념설명, 심화설명으 로 구성되었다. 우선 동기유발 과정에서는 우선 학습자들의 흥미를 유도하기 위해 학습자들에게 ‘동물을 좋아하느냐?’ 등의 질문을 제시하여 라포를 형성하 고 자연스럽게 ‘의성어‧의태어 배우기’라는 학습목표를 제시하였다. 그리고 그 다음 실제 자료 활용에서는 동요<산토끼>과 <겨울 바람>의 동영상을 보여주 며 의성어와 의태어를 자연스럽고 재미있게 받아들일 수 있도록 지도하였다.
그리고 개념설명 단계에서는 학습자들은 두 가지 동요의 가사를 살펴보며 자 연스럽게 의성어와 의태어의 개념과 그 차이점을 학습할 수 있었다. 이어 심화 설명 단계에서는 ‘꽁꽁’이라는 의태어가 가지는 음운론적, 형태론적, 통사론적 특징을 이해하기 쉽게 설명하고 다음 학습 단계인 연습 단계로 이어지도록 구 성하였다. 연습 단계에서 학습자들은 ‘꽁꽁’이라는 의태어에 대한 문제를 스스 로 풀고 정답을 맞춰보며 심화적인 특징까지 익힐 수 있다. 다음 활동 단계에 서는 두 사람씩 팀을 맞추어 의성어‧의태어를 활용한 대화를 만들고 발표하는 시간을 갖는다. 마지막 마무리 단계에서 교사는 다시 한 번 의성어‧의태어의 개념과 특징을 설명하고 과제를 내며 수업을 마무리하였다.