대학생의 기업가 진로의도

연구문제 2. 대학생의 기업가 진로의도와 기업가 정신, 기업가 자기효능감 및 기업가 기민성 간의 구조 모형은 연구 변인 간 관계를 설명하는 데 적합 한가?

연구문제 3. 대학생의 기업가 진로의도와 기업가 정신, 기업가 자기효능감 및 기업가 기민성 간의 직접적인 영향관계는 어떠한가?

연구문제 4. 대학생의 기업가 진로의도와 기업가 정신, 기업가 자기효능감 및 기업가 기민성의 관계에서 기업가 자기효능감과 기업가 기민성은 매개 효과가 있는가?

연구문제 5. 대학생의 기업가 진로의도와 기업가 정신, 기업가 자기효능감 및 기업가 기민성의 구조적 관계에서 외부 진로장벽 요인으로서 경제적 어려움, 가족/지인 반대, 내부 진로장벽 요인으로서 진로정보 부족, 지식/기술/경험 부족은 조절효과가 있는가?

4. 용어의 정의

가. 기업가 진로의도

기업가 진로의도(Entrepreneurial Career Intention)는 창업을 포함하여 기업가, 경영자로서 경력을 희망하는 수준을 의미한다. 이 연구에서 기업가 진로의도는 Linan & Chen(2009)의 도구를 연구자가 번안한 측정 도구에 대학생이 응답한 점수를 의미한다.

나. 기업가 정신

기업가 정신(Entrepreneurship)은 불확실성과 높은 위험에도 불구하고 진취적으로 도전하며, 혁신을 통하여 새로운 가치를 창출하고자 하는 개인의 성향 및 행동 특성을 의미한다. 이 연구에서 기업가 정신은 혁신성, 진취성, 위험감수 세 개의 하위요인으로 구성되며, Miler(1982)가 개발하고 강정우 외(2018)가 국내 대학생을 대상으로 사용한 도구를 연구자가 수정·보완한 측정 도구에 대학생이 응답한 점수를 의미한다.

다. 기업가 자기효능감

기업가 자기효능감(Entrepreneurial Self-Efficacy)은 기업가로서 수행해야 할 역할과 과업을 성공적으로 수행할 수 있다는 신념의 강도를 의미한다.

이 연구에서 기업가 자기효능감은 Wilson, Kickul, & Marlino(2007)가 개발한 도구를 연구자가 번안한 도구에 대학생이 응답한 점수를 의미한다.

라. 기업가 기민성

기업가 기민성(Entrepreneurial Alertness)은 다른 사람들이 간과하는 새로운 기회를 식별하는 개인의 능력을 의미한다(Kirzner, 1997). 이 연구

에서 기업가 기민성은 탐색, 연합, 평가의 세 가지 하위요인으로 구성되며, Tang et al.(2012)이 개발한 도구를 연구자가 번안한 측정 도구에 대학생이 응답한 점수를 의미한다.

마. 진로장벽 요인

진로장벽(Career Barriers)은 기업가 진로의도 형성과정에서 기업가 진로 의도 형성을 저해할 것으로 지각되는 심리적·환경적으로 부정적인 사건이나 사태를 의미하는데, 이 연구에서 진로장벽 요인(Career Barriers Factors)은 경제적 어려움, 가족/지인 반대, 진로정보 부족, 지식/기술/경험 부족을 뜻하며, 각 진로장벽 요인을 측정하는 기존의 진로장벽 측정 도구를 연구자가 기업가 진로 맥락에 맞게 수정·보완한 측정 도구에 대학생이 응답한 점수를 의미 한다.

1) 경제적 어려움

경제적 어려움(Economy Difficulties)은 기업가 진로의도 형성과정에서 개인이나 집안의 경제적 지원 부족, 경제적 문제 등으로 인해 기업가 진로 의도 형성을 저해할 것으로 예상되는 경제적으로 부정적인 사건이나 사태를 개인이 인식하는 수준을 의미하며, 연구자가 기존 진로장벽 도구에서 경제적 어려움을 측정하는 문항을 기업가 진로 맥락에 맞게 수정·보완한 측정 도구 에 대학생이 응답한 점수를 의미한다.

2) 가족/지인 반대

가족/지인 반대(Family/Acquaintance Opposition)는 기업가 진로의도 형성과정에서 가족이나 지인이 기업가 진로를 부정적으로 인식하거나 기업가 로서의 진로 선택을 지지해주지 않거나 반대함에 따라, 기업가 진로의도 형성을 저해할 것으로 지각되는 심리적·환경적으로 부정적인 사건이나

사태를 개인이 인식하는 수준을 뜻하며, 연구자가 기업가 진로 맥락에 맞게 기존 진로장벽 도구에서 가족/지인 반대를 측정하는 문항을 수정·보완한 측정 도구에 대학생이 응답한 점수를 의미한다.

3) 진로정보 부족

진로정보 부족(Lack of Career Information)은 기업가 진로의도 형성 과정에서 개인이 기업가 진로와 관련된 교육, 일 경험, 직업 정보 등이 부족 하다고 개인이 인식하는 수준을 의미하며, 연구자가 기업가 진로 맥락에 맞게 기존 진로장벽 도구에서 진로정보 부족을 측정하는 문항을 수정·보완한 측정 도구에 대학생이 응답한 점수를 의미한다.

4) 지식/기술/경험 부족

지식/기술/경험 부족(Lack of Knowledge/Skill/Experience)은 기업가 진로의도 형성과정에서 개인이 기업가 진로와 관련된 지식/기술/경험의 전문성이 부족하다고 개인이 인식하는 수준을 의미하며, 연구자가 기업가 진로 맥락에 맞게 기존 진로장벽 도구에서 지식/기술/경험을 측정하는 문항 을 수정·보완한 측정 도구에 대학생이 응답한 점수를 의미한다.

5. 연구의 제한

이 연구에서 설정한 모집단의 분포를 살펴보면 남학생과 여학생의 비율이 1.4:1로 남학생의 비율이 더 높았으나, 이 연구의 표집 결과는 남학생과 여학생의 비율이 1:1.1로 여학생의 표집비율이 더 높았으므로, 연구의 결과 해석에 신중을 기해야 한다.

II. 이론적 배경

1. 대학생의 기업가 진로의도

가. 대학생의 진로발달 특성 및 과업

대학생 시기는 학업세계에서 직업세계로의 이행을 준비하는 진로전환기로 자아개념이 직업적 자아개념으로 확장되는 과도기이자, 진로발달 과정에서의 탐색기에 해당하는 시기이다(Super, 1957). 이 시기의 진로발달 과업은 자 신에 대한 이해를 높여 정체성을 확립하고, 이를 바탕으로 잠재적인 직업을 탐색하는 것이다.

Super에 따르면 진로발달은 개인과 환경의 상호작용에 의한 적응과정이며, 대학생 시기는 진로를 탐색, 결정, 확립하는 시기로 진로를 준비하고 결정하는 단계에 속한다. 이 시기에 개인은 직업세계에 대해 보다 구체적으로 이해하고, 이미 형성된 자신의 자아개념과 직업세계에 대한 이해를 통합하여 자신이 가질 수 있는 직업에 대해서 타협하고, 의사결정을 하는 과정을 거쳐 자신의 진로목표를 구체적으로 설정하게 된다. 더 나아가 잠정적으로 결정한 자신의 진로목표를 실현하기 위해 의사결정을 구체화한 뒤, 이를 위한 체계적인 계 획을 세우고 준비한다. 즉, 대학생 시기는 자신과 직업세계에 대한 이해를 바 탕으로 직업적 선호를 분명히 하고 진로의사결정을 내리며, 선택한 분야에 대한 경험을 통해서 자신의 진로를 확립해 나가는 시기라고 할 수 있다.

Ginzberg, Ginsberg, Axelrod, & Herman(1951)은 진로발달 단계를 환상기, 잠정기, 현실기로 구분하고, 대학생 시기를 이 중 현실기에 속한다고 설명한다. 현실기는 진로를 탐색하고 진로대안을 설정하며 구체적으로 진로 를 선택하는 시기이다. 이 시기에 대학생들은 자신의 흥미, 능력, 가치 등 개 인의 특성과 함께 현실적인 조건을 고려하여 다양한 진로대안을 탐색하고 진 로목표를 구체화하며 세밀한 계획을 세우는 진로의사결정 과정을 통해 진로

발달을 이루어 나간다.

Tiedeman & O'Hara(1963)는 진로발달은 지속적인 의사결정의 과정을 통해 이루어진다고 설명하면서, 직업적 자아정체감(vocational self-identity) 형성을 강조하였다. 직업적 자아정체감은 일에 대한 자신의 특성을 파악하고 자아를 실현시킬 수 있는 일이 무엇인가를 인식하는 것으로, 진로 의사결정 의 과정을 통해 발달한다. 개인은 직면한 문제에 결정을 내리는 환경 속에서 지속적으로 분화와 통합의 과정을 거치면서 진로발달을 이루어 나간다.

Tiedeman & O'Hara(1963)는 진로발달은 나이와는 상관없이 의사결정 과 정을 통한 직업의식의 발달에 따라 형성된다고 설명했는데, 이러한 관점은 Ginzberg et al.(1951)의 관점과 차이가 있다(김봉환, 정철영, 김병석, 2006).

대학생 시기의 진로발달 과업은 전 생애 진로발달 과업 중 가장 중요한 진 로발달 과업으로 평가 받고 있다(Feldman & Ng, 2007). 개인의 생애 첫 노동시장 이행 과정이 성공적이지 못할 경우, 개인의 진로 및 생애 전반에 직·간접적으로 부정적인 영향으로 미칠 가능성이 높기 때문이다(Skorikov, 2007). 대학생은 진로선택이라는 진로발달 과업을 달성하기 위해, 자신의 적성, 흥미, 가치관, 성격 등을 이해하기 위한 자기이해 활동(최윤경, 2014) 과 함께 외부환경의 조건과 현실적인 상황을 고려하여 진로방향을 결정하고 직업을 선택하고 준비해야 한다(정철영, 김재호, 2011). 즉 대학생은 직업세 계에 대한 탐색을 통해 자신의 진로를 구체화하고 실현하기 위한 계획 수립 및 준비행동에 이르기까지 넓은 범위의 진로발달 과업을 안고 있는 것이다 (정철영, 1997).

대학생의 진로발달 특성 및 과업에 관한 지금까지의 논의를 종합하면, 대학생 시기의 진로의도 형성은 진로발달 측면에서 중요한 의미를 갖는다는 것을 알 수 있다. 대학생은 자신에게 필요한 교육과 훈련을 통해 자신의 진로를 개발하고, 학교에서 노동시장으로의 이행을 준비해 나가게 되는데, 이 과정에서 대학생은 특정 진로에 대한 진로의도를 형성하게 되며, 형성된 진로의도는 향후 노동시장 이행 과정에서 중요한 영향을 미칠 수 있다.

나. 기업가 진로의도의 개념

진로(career)의 정의는 관점에 따라 조금씩 다른데, 일반적으로 진로는 시 간에 따라 유사한 경험을 축적하는 데 중점을 두는 경향이 있으며, 진로를 직업 또는 직업생활의 일반적인 과정으로 정의한다. 이러한 관점에서 볼 때 진로는 한 사람이 경험하는 일이자, 대부분의 경우, 평생 동안 해왔던 일로 설명할 수 있다(Arthur, Hall & Lawrence, 1989; Arthur & Rousseau, 1996).

의도(intention)는 인간 행위에 대한 인과적인 설명의 기제로 활용되어 왔 다. 전통적으로 행위에 대한 인과론적 관점은 의도적 행위가 발생하기 위해 서는 반드시 이를 위한 의도가 존재해야 하며, 이러한 의도를 최근접 원인으

의도(intention)는 인간 행위에 대한 인과적인 설명의 기제로 활용되어 왔 다. 전통적으로 행위에 대한 인과론적 관점은 의도적 행위가 발생하기 위해 서는 반드시 이를 위한 의도가 존재해야 하며, 이러한 의도를 최근접 원인으