1)2007개정 교육과정 국어 교과서의 단원 구성 방식
이재승(1999b)은 단원 구성 유형은 교과서 구성의 큰 축을 이루는 매우 중요 한 문제로 일반적으로 국어 교과서의 단원 구성 유형으로 몇 가지를 생각해볼 수 있는데 목표 중심형,언어 목적 중심형,주제(제재)중심형,활동 중심형 등 이 그것이라고 밝혔다.이 말에서 알 수 있듯이 교과서 짜임을 결정짓는 단원 구성 유형은 소홀할 수 없는 일인 것이다.
제7차 국어 교과서에 이어 2007개정 교육과정이 반영된 교과서에도 국어 사 용의 실제를 중심으로 단원을 편성하였다.단원 편성 시에 국어 텍스트 유형(정 보 전달,설득,사회적 상호 작용,정서 표현)을 균형있게 반영하고자 하였으며 성취 기준을 구체적이면서도 복합적으로 반영하여 단원을 구성하였고 문법/문
도입 학습면
소단원 1 소단원 2 한 걸음 더
활동1 활동2 활동3 활동4 활동5 활동6 되돌아 쉼터 가기
더 나아가기
㉠ ㉡ ㉢ ㉣ ㉤ ㉥ ㉦ ㉧ ㉨ ㉩
1차시 2차시 3차시 4차시 5차시 6차시 7～9차시
2쪽 2～4쪽 2～4쪽 2～4쪽 2～4쪽 2～4쪽 2～4쪽 2쪽 4～6쪽 2쪽 도입
학습 원리 학습 +적용학습 평가
활동
보충학습 심화학습
구 대단원 구성 요소 대단원 구성 요소별 비고 학 영역을 합리적으로 다양하게 반영하여 단원을 구성하기도 하였다.
2)단원 전개 방식
이전의 7차 국어과 교육과정을 근간으로 편찬된 교과서에서는 대단원 형식을 취하여 하나의 대단원 안에 두 개의 소단원을 두었었지만,소단원간의 단절 문제 와 같은 비판에 따라 2007개정 교육과정에서는 하나의 단원을 단위로 통합적으 로 활용하도록 단원 구성이 변화하여 도입→전개(이해와 적용)→정리학습과 ‘놀이 터’로 이루어졌다.이 중 도입학습에 해당하는 단원의 앞쪽에서는 단원명과 국어 상황 및 목적으로 구성되고 전개의 앞부분인 ‘이해 학습’에서는 주로 차시 학습 목표 관련 지식과 기능 및 맥락을 학습하는 활동으로 구성되며 ‘적용 학습’은 ‘이 해 학습’에서 배우고 익힌 지식과 기능 및 맥락 요소를 활용하는 활동으로 구성 되고 ‘정리 학습’은 단원 학습 내용 성취도를 점검하는 활동으로 구성된다.
다음은 제7차 국어과 교육과정에서의 국어 교과서의 단원 구성 체제와 2007 개정 국어과 교육과정에서의 교과서의 단원 구성 체재를 비교하는 표이다. 아 래에 제시된 국어 교과서 단원 구성 체제는 기본형이고,다양한 유형으로의 변 형이 가능하다는 점을 참고적으로 알아야 한다.18)좀 더 자세한 내용은 Ⅳ장에 서 다루도록 하겠다.
<표 Ⅱ-1> 제7차 국어과 교육과정에서 국어 교과서의 단원 구성 체제
<표 Ⅱ-2> 제7차 국어과 교육과정에서 대단원(마당)주요 부분의 기능
18)Ⅳ장 3절에서 단원 구성 체제를 참고하여 ‘이해 학습’의 내용 전개가 어떠한 모습으로 이루어 지는지 확인해보도록 하겠다.
분 내용 구성
㉠ ․대단원 도입 학습용 자료
․대단원명 제시
․문제 상황 제시
․대단원 학습 목표 제시
․소단원의 학습 내용
㉡
～
㉣
․소단원 목표 달성을 위 한 학습 자료
(활동1+활동2+활동3)
․소단원명 제시
․소단원 학습 목표 제시
․소단원 학습 내용 안내 (활동1+활동2+활동3)
㉤
～
㉦
․소단원 목표 달성을 위 한 학습 자료(활동4+ 활 동5+활동6)
․소단원명 제시
․소단원 학습 목표 제시
․소단원 학습 내용 안내 (활동4+활동5+활동6)
㉧ ․단원 학습 목표 도달도 평가를 위한 자료
․학습(평가)활동 안내
․학습(평가)활동 자료 제시
․전통적인 의미의 교사 평가에 의한 평가 방법의 제시를 지양하고 학습 활 동에 대한 자기 점검,자 기 평가,학습자 상호 평 가 등 대단원 학습 성취도 를 평가하는 데 필요한 자 료 구안 제시
㉨ ․대단원 학습 목표 관련 보 충 학습과 심화 학습 자료
․단원 학습 목표 환기
․학습 과제(또는 활동)의 성격 안내
․학습자의 흥미,관심,학 습 속도와 능력 등을 고려 하여 학습자가 선택하여 활동할 수 있는 과제 또는 활동 제시
․단원 학습 목표와 관련 한 보충 학습과 심화 학습 활동 자료 또는 과제 제시
㉩
․국어 문화,국어 의식, 국어의 가치 등을 인식․
고양하는 데 적합한 읽기 또는 활동 자료
․활동명
․활동 안내
․활동 자료 제시
․학습에 대한 부담감 없 이 제시된 자료를 읽기나 언어 활동을 할 수 있는 내용으로 구성
위에서 보듯이 제7차 교육과정이 반영된 국어과 교육과정에서의 내용 체계는
1차시 2차시 3차시 4차시 5차시 6차시 담화(글/언어 자료/작품) 담화(글/언어 자료/작품) 도입
전개
정리 놀이 지식․기능․맥락의 이해,적용 학습 터
각 대단원에서 크게 ‘도입-소단원 학습-평가-보충․심화학습’의 네 단계로 구성 되고,각 단계마다 초점화된 활동과제가 제시된다.그 중 소단원 학습은 다시
‘원리 학습-적용 학습’의 구조를 이루며 교사와 학습자는 이 단계를 따라 과제 를 해결해 가면서 자연스럽게 단원목표를 달성하게 되는데 이 때 각 단원의 목 표를 한 가지로 압축,제시하여 전체적으로 목표 중심․과정중심의 단원체제를 취하고 있다.즉 실제 수업과정 속에서 단원의 목표와 직접적으로 관련 있는 지 식기능․태도를 초점화하여 교수․학습이 이루어지도록 하고 있다는 점에서 ‘원 리학습’의 의의를 눈여겨 볼 필요가 있다.
<표 Ⅱ-3> 2007개정 국어과 교육과정에서 『1～3학년 국어 교과서』의 단원 구성 체제
『듣기․말하기』/『쓰기』의 단원 구성체제
1차시 2차시 3차시 4차시
담화(글/언어 자료/작품) 담화(글/언어 자료/작품)
도입
전개
정리 놀이터 지식․기능․맥락의 이해 학습19) 지식․기능․맥락의
적용 학습
이해 학습 적용 학습
․단원명
․문제상황
․단원 학습 목표
․차시 목표
․이해(지식, 기능,맥락)학습
활동
․차시 목표
․이해(지식, 기능,맥락)학습
활동
․차시 학습 목표
․적용 학습 활동
․정리
․평가
․실천 (생활)
사고 학습 1쪽 2쪽 짝수(2,4쪽) 홀수(3,5쪽) 1쪽 홀수(1쪽)
『읽기』의 단원 구성체제
19)‘이해 학습’안에 2007개정 국어과 교육과정의 내용범주인 지식,기능,맥락이 포함되어 있음 을 발견할 수 있다.이는 ‘이해 학습’에서 지식,기능,맥락을 포함하는 다양한 교육 내용이 학 습자에게 안내되는 활동으로 구성되어져야 함을 말해주는 것이다.
이해 학습 적용학습 이해학습 적용 학습
․단원명
․문제상황
․단원 학습 목표
․차시 목표
․이해(지식, 기능,맥락)
학습 활동
․차시 목표
․적용 학습 활동
․차시 목표
․이해(지식, 기능,맥락)
학습 활동
․차시 목표
․적용 학습 활동
․정리
․평가
․실천 (생활)
사고 학습
1쪽 2쪽 4,6쪽 2쪽 4,6쪽 1쪽 1쪽
<표 Ⅱ-4> 2007개정 국어과 교육과정에서『4학년 국어 교과서』의 단원 구성 체제
『듣기․말하기・쓰기』/『읽기』의 단원 구성체제
1차시 2차시 3차시 4차시 5차시 6차시 담화(글/언어 자료/작품) 담화(글/언어 자료/작품)
도입
이해 학습 적용 학습
정리 놀이 지식․기능․맥락의 이해학습 지식․기능․맥락의 터
적용학습 이해 학습 적용학습 이해학습 적용 학습
․단원명
․문제상황
․단원 학습 목표
․차시 학습 목표
․이해(지식,기능,맥락)학습 활동
․차시 목표
․적용(지식,기능,맥락) 학습 활동
․정리
․평가
․실천 사고 학습
1쪽 차시당 2～6쪽 1쪽 1쪽
<표 Ⅱ-3>, <표 Ⅱ-4>를 통해 알 수 있듯이 국어과 각 단원은 크게 ‘ 도입-전개(이해학습-적용학습)-정리’의 단계로 구성되고,각 단계마다 지식,기능 맥 락을 아우르는 내용 및 활동 과제가 제시된다.본 학습 활동이 이루어지는 전개 부분에 해당하는 ‘이해 학습-적용 학습’에서는 차시별 목표인 주어진 과제를 해 결해가면서 자연스럽게 전체 단원 학습 목표를 달성하도록 하고 있다.이렇듯 한 단원의 전개는 단원 학습 목표를 도달하기 위한 목표 중심․과정 중심의 단 원 체제를 취하고 있다.