Ⅲ. 다중지능이론의 영어수업에의 적용
1. 다중지능이론을 적용한 수업
1.1. 다중지능이론을 적용한 수업의 구성
교육이라는 용어의 근본적인 의미가 잠재성의 계발이라는 점을 생각해본다면 학생 개개인이 지니는 강점을 규명하고 계발하는 다중지능이론에 근거한 교육과 정의 설계는 교육의 목적에 부합된다. Gardner(1993)는 학교교육의 목적이 학생 의 지능을 계발하는 것이며, 각 학생이 지니고 있는 특정지능에 맞게 학습능력을 계발할 수 있도록 도와주는 것이라고 주장한다. 모든 학생이 동일한 능력과 관심 을 가진 것은 아니며, 특정 능력이나 학습유형에 맞는 학습내용이 선택되고 가르 쳐야 한다는 것이다.
다중지능이론을 적용한 수업 활동을 실시하기 위하여 Kagan & Kagan(1998) 은 수업의 절차를 <그림1>과 같이 제시한다.
<그림1> 다중지능 수업의 절차(Kagan & Kagan, 1998) 1. Define MI Lesson Objectives
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2. Create MI Activities
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3. Sequence MI Activities
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4. Present MI Lesson
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5. Assess MI Lesson
<그림1>을 살펴보면, 다중지능이론(MI)을 적용한 수업을 위해서는 수업 목표 를 정하는 것이 1단계로 제시된다. 2단계에서는 다중지능을 개발 할 수 있는 다 양한 활동을 만들고, 3단계에서는 활동의 순서를 정한다. 4단계에서는 설정된 목 표에 맞게 설정된 수업활동을 통하여 실제 수업을 실시한다. 마지막 5단계에서는 수업과 학생에 대해 평가하는 순서로 수업의 전 과정이 이루어져야 함을 보여준 다. 다중지능 수업의 절차 내에서 지능의 여러 면을 개발할 수 있도록 다양한 수 업활동을 포함시키는 것이 중요하다.
학습우수학생과 학습부진학생의 다중지능을 비교 분석한 기존의 연구에 따르 면 언어적 지능, 논리-수리적 지능이 뛰어난 학습우수학생과 다르게 학습부진학 생들은 공간적 지능, 음악적 지능, 신체-운동적 지능이 우수하다고 한다.10)
본 논문에서는 영어교과 학습부진학생으로 선정된 학생들을 대상으로 다중지 능검사를 실시하여 이를 검증하고자 하였다. 그리고 대상학생들에게 적합한 20차 시의 수업을 계획하여 실시한 뒤, 기존의 전통적인 방식으로 언어, 논리-수학적 지능을 위주로 수업을 실시한 두 반과 비교하여 부진학생들의 영어습득에 있어
10) 심재숙(2003), “다중지능이론을 적용한 영어과 학습부진아 지도 방안”, 경상대학교 교육대학원 석사학위 논문. pp.22.
서의 효과와 목표달성 수준을 파악하고자 했다.
1.2. 다중지능이론을 적용한 교수학습 활동
기존의 언어적 지능과 논리-수학적 지능을 위주로 구성된 영어 교과의 교수학 습은 방법은 흔히 지능이라고 일컬어지는 지적 수준이 낮은 학생들에 비해서 상 대적으로 지적 수준이 높은 학생들에게 더 효과적이다. 때문에 학습부진학생을 대상으로 하는 교수학습에 있어서 언어적 지능과 논리-수학적 지능의 영역을 넘 어서 다양한 영역의 지능을 적용한 학습이 이루어진다면 학습의 상승효과를 거 둘 수 있다.
학습부진아들에게 우세하게 나타나는 공간적 지능, 신체-운동적 지능, 음악적 지능, 그리고 대인관계 지능을 활용한 교수활동을 제시하면 다음과 같다.11)
공간적 지능을 활용한 교수 활동으로는 듣거나 읽은 내용을 시각화한 정보로 제시하거나 시각화한 정보를 말하거나 쓸 수 있도록 하는 시각화된 정보 이용하 기, 시각화된 메모와 브레인스토밍 기법 이용하기, 시각화하기 등의 활동을 포함 한다. 대표적인 수업활동으로는 다음의 예를 들 수 있다.
․ 플로우 차트(flow chart): 원인과 결과를 나타내는 현상을 나타내기 쉬운 형태이다.
․ 시각적 개요(visual outlines): 글을 읽고 글을 요약한 상자나 표 안에 알 맞은 말을 적도록 한다.
․ 거미지도(spider map): 중심 주제를 중심으로 거미의 다리처럼 뻗어 있 는 선에 주제에 대한 세부사항을 적도록 한다.
․ 연속선상에 표시하기(continuum): 연속된 선에 역사적 사건이나 어떤 것 의 무게, 크기, 의미의 정도 등을 순서대로 표시하게 한다.
․ 개념지도(concept map): 나무 가지 모양의 형태로 구성되며 가장 포괄적 인 개념이 최상의 자리에 있고 아래로 내려 갈수록 구체적인 개념들로 묶어
11) 임정민(2003), “다중지능이론을 적용한 중학교 영어수업의 연구”, 한국교원대학교 대학원 석사학위 논문, pp.31-36.
진다.
․ 마인드맵(maid-mapping):개념지도와 비슷하게 나뭇가지 모양의 선들이 개념들의 관계를 연결하나 다른 점은 개념지도가 단선형인 반면, 마인드맵은 중심 아이디어에서 시작하여 구형의 개념들을 그린다.
․ 무리짓기(clustering): 주요 개념을 중앙에 놓고 연상되는 생각들을 연결 하여 써넣는 방법으로 창작 글을 쓰기 전에 주로 많이 하는 활동이다.
․ 마인드스캡(mindscaping): 강의나 책 속의 추상적인 정보를 이미지의 형 태로 기록하는 방법이다.
․ 배운 것을 이미지화하기: 시각화란 시각적 심상을 정신적으로 구상하거 나 회상해내는 것으로 교실 상황에서도 이해한 것을 이미지라는 상징체계로 표현하게 한다. 예를 들어, 책을 읽은 후 읽은 내용을 이미지나 그림으로 표 현하게 할 수 있다.
․ 색칠하기/무늬 넣기: 다양한 사고와 개념, 과정을 연상시키도록 하는 도 식을 색칠하거나 무늬를 넣는다.
신체-운동적 지능을 활용한 교수방법으로는 역할극(role-playing), 시뮬레이션 (simulation), 마임(mime)과 같은 드라마(drama) 외에도 의미가 부여된 춤이나 창의적 동작을 통해 학생들은 지식을 배우고 그 지식을 통합하여 보여줄 수 있 으며, 각종 게임을 통해 신체를 통한 학습이 이루어질 수 있다.
음악적 지능을 활용한 교수활동으로는 학습 내용과 관련한 음악 감상을 하거 나 배경 음악 사용하여 학습자의 동기를 유발할 수 있다. 뿐만 아니라, 음악연주, 노래 부르기, 작곡 혹은 개사를 통한 활동을 통하여 음악적 지능을 적용한 수업 활동이 가능하다.
대인관계 지능을 활용한 교수 활동으로는 협력학습(jigsaw), 협동적인 문제해 결, 협동적 집단 토론, 집단 프로젝트 등의 협동학습(collaborative learning), 학생 들에게 갈등의 사례를 주고 각 사례의 원인을 가능한 많이 생각하여 적고 갈등 에 대해 자신들이 하는 반응을 생각한 후 토의하게 하거나, 학생들에게 개인은 각자 정보를 인식하고 처리하고 소통하는데 다른 방법을 사용한다는 것을 가르 쳐 개인 간의 차이를 알게 하는 방법 역시 사용될 수 있다. 또한 다양한 관점 기
르기 위하여 역할극 활동을 하거나, 교육과정에 문화적 차이 반영하여 다양한 나 라의 문화와 음악, 게임, 그림 등을 접할 기회를 주고 문화적 차이와 유사점을 탐구하도록 한다.
실제로 주제 중심의 학습, 복잡성이 지닌 과제 세분화, 다양한 예시를 드는 교 수원칙과 유사한 다중지능이론의 관점에서 각 지능 중심으로 지능별 학습활동 과정을 나타낸 예로 <표5> 수업 들어가기 발문을 들 수 있다.12) 초등학교 저학 년을 대상으로 하여, 즐거운 생활의 ‘만나서 반가워요’라는 단원의 ‘친구의 표정 을 살펴보고 특징을 살려 여러 가지 모습으로 표현할 수 있다’라는 학습목표에 따른 다양한 학습활동이다.
<표5> ‘만나서 반가워요’단원의 지능유형별 학습활동
지 능 학 습 활 동 내 용 비 고
언어적 지능 ․친구의 얼굴 특징을 찾아 글을 써 봅시다. 개인 논리-수학적 지능 ․친구의 얼굴은 시간이 지남에 따라 어떻게 변할
까요? 개인
공간적 지능 ․친구의 얼굴 특징 찾아 그려볼까요? 개인 신체-운동적 지능 ․가장 기억에 남는 친구의 표정을 지어볼까요? 모둠
음악적 지능 ․친구의 특징이 잘 드러나도록 노랫말을 지어 불
러볼까요? 모둠
자연주의 지능 ․친구가 좋아하는 식물을 만들어 봅시다. 개인 대인관계 지능 ․친구와 사이좋게 지내려면 어떻게 해야될지 토론
해 볼까요? 모둠
개인이해 지능 ․친구를 이해하려면 어떻게 해야 할까요? 개인
<표5>에 제시된 활동 후에도 친구와의 우정을 지키기 위해서 해야 할 일 인 터뷰 해 오기 등의 <표6>과 같은 활동으로 확장하여 수업을 진행할 수 있다.
12) 조미옥(2002), “다중지능 이론의 적용으로 꿈을 먹고 자라는 우리는, 『새롬이』”, 경상남도 창의성 교육 연구회(http://cafe.naver.com/iba2005.cafe?iframe_url=/ArticleRead.nhn%3Farticleid=1002).
학습활동 내용 지능 비고
․표정하면 떠오르는 낱말은? 언어적 지능 브레인스토밍 기법
․친구의 얼굴을 표현하기에 좋은
재료는? 공간적 지능
․제스추어로 친구의 얼굴에 웃음을
주세요. 신체-운동적 지능 정지된 그림 만들기
․친구하면 떠오르는 노래는? 음악적 지능
<표6> ‘만나서 반가워요’단원의 지능유혈별 수업활동 확장