제품 및 서비스 만족도는 상승하는 비율이 높았으며 운영의 투명성과 마케팅 전략 및 홍보효과에 대해서 긍정적으로 변하고 있다는 인식이 높았다. 선행연구에서도 특수학교 학교기업 운영 성과의 긍정적인 측면으로는 수익이 발생하고 있고, 발생 한 수익금은 학교기업에 재투자하고 학생에게 배당되고 있는 것으로 나타났다(김아 영, 2015). 학교기업 운영 시 수익금 처리 방식은 학교기업 재투자 및 참여 학생에 게 장학금 지급, 학교기업재투자와 기타 의견으로 제시된 바, 송소현 외(2012)의 연 구는 본 연구와 비슷한 결과로 나타나는 것으로 보여 진다.
또한 특수학교 학교기업 담당교사들은 학교기업 개방이 효과적이라고 인식하 고 있다. 그러므로 학교기업 운영 기반이 조성되면 인근학교 학생들에게도 직업·전 환교육센터로서의 역할을 수행함과 동시에 학교기업 직업훈련실을 개방하여 인근 학교 학생들이 이용할 수 있도록 하고, 다양한 진로·직업교육 프로그램 개발과 체 계적인 현장실습 등을 제공하여 프로그램의 질을 향상시킴으로써 학교기업의 참여 대상과 수혜범위를 확대해야 한다(국립특수교육원, 2012b).
둘째, 특수학교 학교기업 운영에 대한 교사 변인 간 차이를 알아보기 위해 성 별, 학교기업관련 연수 여부, 교직경력, 연령, 시작연도에 따른 차이를 분석 하였다.
성 별, 학교기업관련 연수 여부, 연령, 시작연도는 성공적인 학교기업 운영 여부에 대해 통계적으로 유의미한 차이가 없었지만 교직경력에 따른 분석 결과에서는 20 년 이상의 집단에서 성공적으로 인식하는 것으로 나타났다.
특수학교 학교기업의 운영은 학교기업을 운영하는 일부 교사들만의 노력으로 가능한 것이 아니며, 교직원 전체의 협력이 있어야 한다. 학교기업 운영에 참여하 는 교사들 이외에 회계 처리 등 행정적인 지원을 해야 하는 행정직원들을 비롯하 여 모든 교직원들이 다양한 의견을 제시하고 관심을 기울여야만 학교기업 운영이 원활해질 것이다. 특히, 특수학교 학교기업에서는 인근학교 교사들과 합리적인 역 할 분담과 체계적인 협력 체제 구축을 통해 학교기업에 대한 관심과 참여를 높여 야 한다(국립특수교육원, 2012b). 선행연구에서 학교기업의 교육 효과성을 교사의 경력이 길수록 직업성과를 향상시킨다는 천지은(2012)의 결과는 본 연구와 일맥상 통한 것이라고 볼 수 있다.
특수학교 학교기업은 현재 장애학생의 취업 및 현장실습의 도구로써 필요한 사업이며 향후 긍정적인 직업태도에 영향을 미치는 사업임에는 틀림없다. 지역 사 업체에서 다년간의 경험과 경영 노하우를 갖고 있는 우수 사업체와 학교기업과의 협약은 학교기업 운영에 매우 중요하고 우수 사업체와 학교기업과의 협약을 통해 사업체의 기술 이전 및 사업관리 능력을 높일 수 있고, 생산 제품의 판로를 개척할 수 있다. 아울러 장애학생들의 실습장소 및 취업으로까지 연결될 수 있을 뿐만 아 니라 사업체에서는 노동력을 제공받을 수 있어 상호 win-win할 수 있다(국립특수 교육원, 2012b).
또한 직업 기능이 향상되어 취업률은 향상될 것이며 장애에 대한 이해의 폭도 일반인에게 넓히는 계기가 될 수 있다. 하지만 장애학생의 특성을 고려하지 못하고 사업선정이나 직업 선정에 있어서 간과한다면 학교기업이 궁극적으로 추구하고자 했던 목표는 퇴색하고 방향성을 잃을 수 있다. 그러므로 지속적인 관심과 장애학생 이 취업 후에도 관리 받을 수 있는 시스템이 강구 되어야 한다.
2. 성공적인 특수학교 학교기업 운영에 미치는 영향요인
본 연구는 전국의 특수학교 학교기업 업무를 담당하고, 학교기업에 참여하고 있는 특수교사가 인식하는 성공적인 특수학교 학교기업 운영에 미치는 영향 요인 에 대해 알아보고 이를 바탕으로 향후 특수학교 학교기업을 설치ㆍ운영하고자 하 는 학교기업의 방향성을 제시하기 위한 연구결과는 다음과 같다.
첫째, 성공적인 특수학교 학교기업 운영에 미치는 영향 요인은 관리자의 역량 및 교직원 참여도, 지역 네트워크, 직업훈련실 적정화, 교육과정 적절성으로 구분하 였다. 기술통계 결과를 보면, 직업훈련실 적정화가 가장 높게 나타났다. 특수학교 학교기업 프로그램 선정 시 학생의 능력, 특수학교 교육과정을 고려하여 구성되어 있으며 교사들은 학생들의 취업과 연계된 프로그램으로 선정한다고 인식하였고 학 교기업 성과로 긍정적인 성과는 현장실습 및 사업체 연계가 학생들의 취업률이 증 가하고 있고 학생들의 성공적인 자립 및 취업률 향상에 도움을 주는 것으로 나타
났던 김아영(2015)의 선행연구와 같은 맥락을 보인다.
특수학교 학교기업은 영리추구만을 목적으로 하는 일반 기업과는 달리 장애학 생의 실습교육의 장으로 역할 수행이 우선적으로 요구되는 만큼 현장성 있는 직업 교육 기회 확대를 위한 성공적인 교육모델로 자리 잡기 위해서는 해당 지역별 교 육청의 정기적인 추진 현황 파악 등을 통한 실질적인 지원과 이에 따른 성과평가 등이 지속적으로 이루어질 필요성이 있다. 이를 통하여 특수학교 학교기업이 본래 의 취지에 부합하는 발전적인 현장실습의 장으로서, 그리고 장애학생의 취업기회를 확대하는 성과로 연계될 수 있을 것으로 보인다(김은숙, 2015).
둘째, 성공적인 특수학교 학교기업 운영에 미치는 영향 요인 간의 상관관계를 분석한 것이다. 본 연구에서 사용한 모든 변인 간에 유의수준에서 통계적으로 유의 미한 정적 상관관계가 있는 것으로 나타났다. 세부 내용을 보면, 직업훈련실과 지 역 네트워크 간의 상관관계가 가장 높게 나타났다. 이는 지역 네트워크가 긍정적이 고, 직업훈련실이 적정한 수준을 갖출수록 특수학교 학교기업이 성공할 가능성이 높다는 것을 보여준다. 지역의 상황과 특성을 고려하여 지역 내의 수평적인 협력 체제를 중심으로 학교기업에 대한 양적, 질적인 확대 방안을 모색해야 한다(국립특 수교육원, 2012b).
이성하(2014)의 연구에서 우수 사업종목의 선정 및 판매 확대와 우수 사업체와 협약을 통한 운영이 학교 기업의 가장 큰 성공 요인으로 보는 것과 박희만(2010)의 연구 결과 산업체와 지역사회에서 의뢰한 물품을 생산하여 공급하는 방식을 가장 선호하는 것으로 나타난 것은 본 연구와 같은 맥락이라고 할 수 있다. 따라서 학교 기업이 장기적인 효과를 거두기 위해서는 지역의 특성에 적합한 학교기업 성과관 리 시스템을 도입하여 역할 수행 정도를 객관적인 기준에 의해 파악함으로써 효율 적인 질 관리가 이루어질 필요가 있다(국립특수교육원, 2012b).
특수교사들은 학교기업 운영을 통해 학생들의 전문 직업능력 개발 및 취업률 증대를 가장 크게 기대하고 있다. 학교기업 운영에서는 지역사회 관련 산업체와의 협력 관계 유지를, 학생들에게는 직업윤리 및 제품생산 관련 안전교육을 가장 우선 되어야 한다고 인식하고 있었다(정민호, 김삼섭, 2010; 천지은, 2012; 장미영, 2013).
셋째, 성공적인 학교기업 운영에 미치는 영향 요인에 대한 회귀분석 결과를 보 면, 지역 네트워크가 통계적으로 유의미한 변인으로 나타났다. 선행 연구에서는 우 수 사업종목의 선정 및 판매 확대와 우수 사업체와 협약을 통한 운영이 학교 기업 의 가장 큰 성공 요인으로 보고 있었는데 이러한 결과는 특수학교 학교기업을 교 육적 관점으로 보는지, 수익성 관점으로 보는지에 따라 달라질 수 있을 것이다(김 선미, 정민호, 권택환, 2012; 정민호, 김삼섭, 2010),
또한 지역사회의 특성과 장애학생들의 특성에 맞는 적합한 직종을 선택하고 과제분석을 통해 학교기업에 필요한 직업기술 훈련 및 적응 지도가 이루어져야 하 고 특수학교 학교기업만의 우수한 품질의 생산품과 차별화된 서비스, 용역을 개발 하는 것이 중요하다. 더불어 학교기업 만의 브랜드를 육성하고 생산품 판매를 위한 판로개척이 이루어져야 할 것이다(김아영, 2014). 이는 학교기업의 목적인 현장실습 의 기회로 참여한 학생들이 취업과 연계되고 고용이 유지될 수 있는 장치가 마련 되어야 함을 시사하고 있다.
앞으로 학교기업은 지역사회 분석, 학생 분석을 통한 사업종목을 선정하고 지 역사회 유관기관과 사업체와의 협력을 통해 공생할 수 있어야 한다. 인근학교와의 긴밀한 협력체계를 구축하여 지속적으로 지원함으로써 장애학생 직업교육의 선도 적인 역할을 수행해 나가야 한다(국립특수교육원, 2012b). 또한 특수학교 학교기업 의 성과를 확대하기 위해서는 장애학생의 직업교육을 통해 직업 전문성을 신장하 고 개별 특성과 능력에 적합한 직종으로 성공적으로 연계되도록 해야 할 뿐 아니 라 이후 지속적인 사후관리 등을 통해 안정적으로 취업할 수 있는 기반을 제공해 주어야 한다(김은숙, 2015).
이러한 연구 결과가 주는 함의를 기술하면 특수학교 학교기업이 성과를 나타 내기 위해서는 학교기업 담당교사들에게 전문성을 키우기 위한 실질적인 교육과 전문적이고 체계적인 경영전략을 수립할 수 있는 교육훈련 기회를 제공할 수 있는 정부의 적극적인 지원 속에서 지속적인 역량강화가 필요하다.
특수학교 학교기업의 담당교사가 직업훈련을 비롯하여 취업으로 연계되는 전 과정에 걸쳐 역할을 수행하고 있으며 사후관리 및 지도까지 도맡아야 하는 어려움
이 많다. 이러한 점을 고려하여 학교기업의 명확한 비전제시로 학교기업을 담당하 고 있는 교사로서의 자부심을 갖도록 해야 할 필요가 있다.
따라서 학교기업의 원활한 운영을 위하여 관련 교사, 관리자, 장학사, 학부모, 학생 등을 대상으로 학교기업의 목적, 운영원칙, 구체적인 운영 방식, 지원 체계 등 에 관한 연수를 지속적으로 실시해야한다(백성준, 2000).
그리고 특수학교 학교기업의 양적인 증가에 그치고 질적인 부분이 갖추어지지 않는다면 특수학교 학교기업은 성공하지 못하고 오히려 실패의 경험만 안게 될 것 이므로 특수학교 학교기업의 양적 성장과 더불어 특수학교 학교기업이 안정되게 성장해 나갈 수 있도록 질적인 성장을 위한 지원 방안을 모색해야 한다. 선행연구 에서 백성준(2000)은 특수학교 학교기업의 운영 과정 및 성과를 다양한 기준과 방 식을 통하여 평가하고 이를 학교기업의 발전 계획 및 지원제도 개선에 반영한다고 했다. 이러한 관점에서 특수학교 학교기업의 사회적 성과 및 교육성과에 대한 논의 는 반드시 필요하며 앞으로 좀 더 많은 연구가 실행되어야 할 것이다.