• 즐거운 생활과에서는 ‘학교와 나’, ‘가족’, ‘마을’, ‘나라’,
‘봄’, ‘여름’, ‘가을’, ‘겨울’의 8개의 대주제와 ‘몸’, ‘봄 날 씨와 생활’ 등 24개의 소주제를 중심으로 바른 생활과 와 슬기로운 생활과와의 수평적 연계성을 갖추고 주제 를 중심으로 탈학문적인 교육이 가능하도록 체제를 갖 추었으며, 즐거운 생활과의 성격에 맞는 32개의 활동 주제를 설정하였다. 각 대주제와 소주제는 학생에게 필요한 핵심역량을 반영하여 구성하였다.
• 즐거운 생활과는 통합교과의 성격을 반영하고 바른 생 활 및 슬기로운 생활 교과의 공동 주제에 근거하여 학 생이 ‘심미적 감성 역량’, ‘창의적 사고 역량’, ‘의사소통 역량’을 습득할 수 있도록 즐거운 생활과의 특성을 강 조하는 동시에 세 교과 간의 수평적 연계 및 내용의 통 합성을 추구하였다.
• ‘심미적 감성 역량’은 일상생활의 경험에서 아름다움과 즐거움을 느끼고, 여러 가지 자료와 매체, 도구 등을 사용 하여 음악적 요소, 조형적 요소, 움직임 등에 대해 다양한 감각을 발달시킬 수 있는 능력이다.
• ‘창의적 사고 역량’은 주변의 대상과 현상 및 문화에 창 의적으로 접근하여 생각하고, 음악적 요소, 조형적 요소, 움직임 등에 대한 자신의 생각과 느낌을 새롭고 다양하 게 표현할 수 있는 능력이다.
• ‘의사소통 역량’은 음악적 요소, 조형적 요소, 움직임 등 을 활용하여 대상과 현상 및 문화에 대한 자신의 생각과 느낌을 효과적으로 표현하고, 타인의 표현을 이해하며 서로 소통할 수 있는 능력이다.
2. 목 표
일상생활 속에서 여러 가지 놀이 및 표현 활 동을 통해 감각을 느끼고 아름다움을 경험하 며 즐거움을 누린다.
가. 일상생활 속에서 신체의 감각, 대비적 감 각, 패턴을 활용한 감각을 느낀다.
나. 일상생활 속에서 아름다움의 요소에 관 심을 가지고 다양한 표현 놀이 활동을 통해 아름다움을 경험한다.
다. 표현 놀이 활동에 참여하는 과정에서 만
족감, 성취감을 느끼고 즐거움을 누린다.
3. 내용체계 및 성취 기준
내용 체계
성취기준
나. 성취기준
즐거운 생활과의 성취기준은 ‘학교와 나’, ‘가족’, ‘마을’, ‘나라’ 등의 물리적 공간 에서 학생이 경험해야 할 활동 주제의 성취 준거를 제시하는 동시에, 각 물리적 공간에서 시간적 흐름에 따라 경험해야 할 활동 주제의 성취 준거를 ‘봄’, ‘여름’,
‘가을’, ‘겨울’의 순서로 제시한다.
(1) 학교와 나
이 주제는 학교생활 속에서 몸과 나에 대한 감각을 느끼고, 아름다움을 경험하 며, 친구와의 놀이를 통해 즐거움을 누릴 수 있도록 설정하였다. 학교의 모습과 몸･감각･느낌 등 나에 대해 표현하며, 친구와 함께 여러 가지 놀이 활동에 즐겁 게 참여한다.
■성취기준
[2즐생01-01] 학교의 모습을 여러 가지 방법으로 표현한다.
[2즐생01-02] 다양한 신체활동을 통하여 자유롭게 자신의 몸을 표현한다.
[2즐생01-03] 나를 여러 가지 방법으로 표현한다.
[2즐생01-04] 친구와 함께하는 놀이 활동에 참여한다.
(2) 가족
이 주제는 집과 가족을 표현함으로써 감각을 느끼고, 아름다 움을 경험하며, 가족생활 속에서 즐거움을 누릴 수 있도록 설 정하였다. 집의 모습과 형태, 우리 가족, 다양한 가족을 여러 가지 방법으로 표현하며, 놀이 활동을 통해 우리 가족과 다양 한 가족의 생활을 경험한다.
■성취기준
[2즐생02-01] 여러 가지 집의 모습과 형태를 다양하게 표현한 다.
[2즐생02-02] 우리 가족을 여러 가지 방법으로 표현한다.
[2즐생02-03] 가족과 함께하는 놀이에 즐겁게 참여한다.
[2즐생02-04] 다양한 가족의 모습을 여러 가지 방법으로 표현 한다.
(3) 마을
이 주제는 이웃, 가게를 표현함으로써 감각을 느끼고, 아름다 움을 경험하며, 우리 마을 속에서 즐거움을 누릴 수 있도록 설 정하였다. 다양한 방법으로 이웃 간의 생활 모습과 가게 모습, 우리 마을을 표현하고 이와 관련된 놀이에 참여한다. 또한, 여 러 가지 놀이 활동에 참여함으로써 직간접적으로 다양한 공공 시설을 체험한다.
■성취기준
[2즐생03-01] 이웃 간의 생활 모습을 여러 가지 방법으로 표 현한다.
[2즐생03-02] 가게의 모습을 여러 가지 방법으로 표현한다.
[2즐생03-03] 공공시설과 관련된 놀이 활동에 참여한다.
[2즐생03-04] 우리 마을을 여러 가지 방법으로 표현한다.
(4) 나라
이 주제는 우리나라와 여러 나라를 표현하고 경험함으로써 감 각을 느끼고, 아름다움을 경험하며, 즐거움을 누릴 수 있도록 설정하였다. 우리나라를 대표하는 것과 전통 놀이 및 의식주 와 관련된 문화를 다양하게 표현하고 경험한다. 또한, 여러 나 라의 의상, 음식, 노래, 춤, 놀이 등의 문화 체험 활동과 월드컵 과 각종 축제 등 여러 나라가 함께 하는 활동을 경험한다.
■성취기준
[2즐생04-01] 우리나라를 대표하는 것을 여러 가지 방법으로 표현한다.
[2즐생04-02] 우리나라의 전통 놀이와 문화를 즐긴다.
[2즐생04-03] 여러 나라의 다양한 놀이와 문화를 즐긴다.
[2즐생04-04] 여러 나라가 함께하는 활동을 다양한 방법으로 경험한다.
(5) 봄
이 주제는 봄과 관련된 다양한 표현 놀이와 감상을 통해 감각 을 느끼고, 아름다움을 경험하며, 즐거움을 누릴 수 있도록 설 정하였다. 날씨와 생활 모습, 풍경, 생명의 변화를 소재로 봄의 생활을 다양하게 표현한다. 또한, 봄 풍경을 감상하고, 봄 소풍 등의 행사에 참여하며 즐긴다.
■성취기준
[2즐생05-01] 봄 날씨와 생활 모습을 여러 가지 방법으로 표 현한다.
[2즐생05-02] 다양한 봄 행사에 즐겁게 참여한다.
[2즐생05-03] 봄에 볼 수 있는 풍경을 다양하게 표현한다.
[2즐생05-04] 봄에 볼 수 있는 생명의 변화를 다양하게 표현 한다.
(6) 여름
이 주제는 여름과 관련된 다양한 표현 놀이와 감상 및 공연하 기를 통해 감각을 느끼고, 아름다움을 경험하며, 즐거움을 누 릴 수 있도록 설정하였다. 날씨와 생활 모습, 풍경을 소재로 여름의 생활을 다양하게 표현한다. 또한, 여름 풍경을 감상하 고, 여러 가지 여름철 놀이 활동을 통해 여름방학을 즐긴다.
■성취기준
[2즐생06-01] 여름 날씨와 생활 모습을 여러 가지 방법으로 표현한다.
[2즐생06-02] 다양한 여름철 놀이에 즐겁게 참여한다.
[2즐생06-03] 여름철에 볼 수 있는 풍경을 다양하게 표현한다.
[2즐생06-04] 여러 가지 활동을 통하여 여름방학을 즐긴다.
(7) 가을
이 주제는 가을과 관련된 다양한 표현 놀이와 감상을 통해 감각 을 느끼고, 아름다움을 경험하며, 즐거움을 누릴 수 있도록 설정 하였다. 날씨와 생활 모습, 풍경, 곡식과 열매를 소재로 가을의 생활을 다양하게 표현한다. 또한, 가을 풍경을 감상하고, 추석 등 가을 행사에 참여하며 즐긴다.
■성취기준
[2즐생07-01] 가을 날씨와 생활 모습을 여러 가지 방법으로 표 현한다.
[2즐생07-02] 다양한 가을 행사에 즐겁게 참여한다.
[2즐생07-03] 가을철에 볼 수 있는 풍경을 다양하게 표현한다.
[2즐생07-04] 가을의 곡식과 열매를 여러 가지 방법으로 표현한 다.
(8) 겨울
이 주제는 겨울과 관련된 다양한 표현 놀이와 감상 및 공연하기 를 통해 감각을 느끼고, 아름다움을 경험하며, 즐거움을 누릴 수 있도록 설정하였다. 날씨와 생활 모습, 동식물을 소재로 겨울의 생활을 다양하게 표현한다. 또한, 겨울 풍경을 감상하고, 겨울방 학 등 겨울 행사에 참여하며 즐긴다.
■성취기준
[2즐생08-01] 겨울 날씨와 생활 모습을 여러 가지 방법으로 표 현한다.
[2즐생08-02] 다양한 겨울 행사에 즐겁게 참여한다.
[2즐생08-03] 겨울 동식물의 모습을 여러 가지 방법으로 표현한 다.
[2즐생08-04] 여러 가지 활동을 통하여 겨울방학을 즐긴다.
4. 교수ㆍ학습 및 평가의 방향
교수◦학습 방향
가. 교수･학습
(1) 교수･학습 방향
(가) 통합교과는 대주제와 소주제를 중심으로 바른 생활과, 슬기로운 생활 과, 즐거운 생활과를 통합하는 동시에 모든 교과와 수평적으로 연계하여 지도한다.
(나) 통합교과는 보편적 학습설계의 원리에 근거하여 모든 학생이 장애 유 형이나 정도에 구애받지 않고 학습활동에 충분히 참여할 수 있도록 교육 방법을 다양화한다.
(다) ‘학교와 나’, ‘가족’, ‘마을’, ‘나라’와 같이 물리적 공간을 점차 확대하면 서, 각 공간 속에서 ‘봄’, ‘여름’, ‘가을’, ‘겨울’의 순서로 시간의 흐름에 따라 변화하는 학생의 생활 경험을 고려하고, 물리적 공간과 시간적 공간 안에 서 학생이 다양한 경험을 하는 데에 필요한 각 교과별 기능을 기르도록 지 도한다.
(라) 생활 경험을 반영한 활동 중심 주제를 직관적으로 경험할 수 있도록 지도한다.
(2) 교수･학습 방법
(가)통합교과의 교수･학습 방법은 탈학문적 교과 통합을 바 탕으로 주제중심 학습 절차에 의거하여 이루어진다. 각 단 원은 단원의 시작－단원의 실행－단원의 마무리로 구성되 며 각 단원의 전개 순서는 주제 학습 절차를 적용한다.
①주제 만나기: 단원의 주제를 처음 접하고 차시별 주제 들을 탐색하는 단계로서, 교사와 학생은 차시별 주제를 공유하고 함께 수업 활동을 계획한다.
②주제 학습하기: 교사와 학생이 차시별 주제에 따라 계 획한 것을 실행하는 단계이다. 교사는 실행 과정을 지속 적으로 점검하면서 필요한 지원을 제공하고 적극적으로 대처한다.
③ 주제 학습 마무리하기: 주제에 대한 학습활동을 마무 리하기 위해 학습 내용을 정리하고 요약하며, 단원 전체 의 학습 과정과 결과를 평가한다.