.
Ⅳ
결론
본 연구에서는 유아의 사회성을 증진시킬 수 있는 요인을 공간적 차원에서 접근하여 실내공간의 경계형성 특성과 요소를 도출하였다 현대에 들어 집에서 대부분 이루어지. 던 보육이 유아교육기관으로 이전하면서 유아의 사회적 범위가 가족들 외에 또래와 선 생님 등으로 확장된다 이때 나타나는 유아의 사회성은 이후 학교기관과 사회에 나가. 서 까지 영향을 미치게되기 때문에 유아기의 사회성 발달은 중요한 영역임을 알 수 있다.
이러한 유아의 사회성 발달에 대해서는 많은 선행연구자들과 교육자들을 통해 사회 성 증진을 위한 교육지침 등이 마련되어 있으나 공간적 영역에 있어 사회성을 유도하, 기 위한 지침이나 관련 법규 등은 미비함을 알 수 있다 유아에게 유치원이라는 공간. 은 단순한 교육기관만이 아닌 또래와 선생님과 관계를 맺어가는 사회이자 생활의 장임 에도 불구하고 현재 국내 유치원은 기존의 정형화되어 있는 보육공간의 실내공간을 유 지하고 있다 최근 들어 유아교육기관의 환경에 대한 관심이 높아지면서 정형화된 실. 내공간에서 벗어나 새로운 실내공간 구성이 요구되고 있다.
따라서 본 연구에서는 선행연구와 문헌연구의 고찰을 통해 실내공간 경계 특성을 도 출하였으며 이를 유아의 친사회성을 위한 유치원의 실내공간 경계 특성으로, “활동적 으로 관계를 맺으며 상호작용하는 경계 공간의 매개체 열린광장( , )”, “기존의 의미를 비 트는 모호한 경계 모호한 경계공간( )”, “선택 가능한 유연한 경계 경계의 유기적 개방( , 공간의 연속)”, “사적이고 한정된 경계 개인공간 소집단공간 이다( , )” .
도출 특성을 토대로 이에 본 연구에서는 국내의 유아 교육과정과 지침 등이 유사하 면서 다양한 평면과 입면적 공간구성을 통해 유아에게 공간에서의 다양한 경험을 유도 하는 일본의 유치원 사례를 중심으로 사례를 분석하였다 활동적으로 관계를 맺으며. 상호작용하는 특성의 공간 매개체는 공간과 공간의 경계가 공간의 매개체를 통해 완충 되는 방법을 활용하고 있으며 열린광장은 로비 식당 놀이 및 유희실 등의 실이 통로, , , 및 보육실과 유기적으로 연계 되면서 연속되고 허물어진 경계로서 나타나고 있다 기. 존의 의미를 비트는 모호한 경계는 모호한 경계공간을 통해 슬라이딩 폴딩 도어 및 공· 간의 확장 연속을 통해 경계가 완충되어 형성되는 방법으로서 높게 나타나는 것을 볼· 수 있다 선택 가능한 유기적 경계는 경계의 유연한 개방과 공간의 연속이 도어를 통.
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-한 공간의 확장과 연속 통해 경계가 완충 연계방법을 통해 경계를 형성하는 것을 볼· 수 있다 사적이고 한정된 경계는 개인공간과 소집단공간을 통해 다락 및 유아들의 스. 케일에 맞춰진 작은공간이 형성되며 이러한 공간의 경계가 유아들에게는 한정되면서, , 교사나 보호자들에게는 완충방법을 통해 경계를 형성하는 것을 볼 수 있다.
이 같은 연구를 통한 결론은 다음과 같다.
첫째 유아의 교육기관의 실내 공간 구성에 있어 경계는 단순히 한정해서만 안되며, , 유아가 공간을 통해 상호작용할 수 있도록 유도하는 실내공간의 경계구성이 필요하다 이때 공간의 경계는 완충 연계방법이 동시에 이루어지면서. ·
공간적 요소로서 도어 및 기둥과 같은 구조체들의 변형을 통해 공간이 확장 및 연속되며 유아에게 흥미를 느낄 수 있는 경계로서 제공되어야 한다.
둘째 유치원 실내공간의 경계는 앞서 분석했던 사례와 같이 다각형의 문틀 다양한, , 형태의 구조적 벽체, movable door 등의 요소를 통해 공간이 확장 및 연속되 며 유아의 흥미와 호기심을 자극하여 상호작용을 유도하는 경계가 필요하다.
이러한 경계는 실과 실을 완충 또는 연계하는 방법을 하면서 동시에 유아 또래집단의 상호작용을 기대할 수 있다.
셋째 유아는 대집단의 활동보다는 개인 또는 소집단의 활동을 통해 상호작용하며, 관계를 맺어가는 것을 알 수 있다 이에 공간적 측면에서도 유아들이 개인. · 소규모 활동을 통해 유아의 스케일에 맞는 사적인 경계를 형성하며 이러한, 사적인 경계를 통해 자신들만의 또래 집단적 상호작용공간을 만들어 나간다.
유치원에서 유아를 위한 한정되고 사적인 경계는 유아들이 흥미를 가질만한 매개체 또는 구조체를 통해 형성되어야 하며 경계는 유아의 집단 활동에 맞춰, 유아들에게는 한정적이고 교사들에게는 유아의 활동이 시야에 들어 올 수 있는 완충된 경계가 필요하다.
국내와 여건이 비슷한 점에서 연구의 한계가 있으나 연구 결과처럼 이상 본 연구에 서는 유아의 사회성 증진을 위해 물리적 환경 특히 실내공간의 경계와의 관계를 고찰, 하여 유치원 공간 형성을 위한 기초연구로서 그 의의를 두나 국내와 여건이 비슷한 일 본만의 사례를 분석하였다는 점에서 한계점이 있으며 추후 다양한 유아교육기관별 선, , 진국가별 사례들의 연구를 통해 종합적 방안이 연구되어질 필요가 있다.
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