미술 교과는 시각적 인식에 의해 교육이 이루어지므로 미술 교과서의 참고작 품은 미술 수업을 결정짓는 중요한 의미를 갖는다. 즉, 미술 교과서에서 제시 하는 참고작품은 단순한 시각적 자료로서 그치지 않고 학습의 내용을 직․간접 적으로 구체화하여 설명하는 역할을 하며, 발상 및 동기유발, 감상활동 등의 참고 자료로서 실제 미술 수업 활동을 주도적으로 이끌어 나가는 역할을 한다.
그런 의미에서 참고작품은 단순한 시각적 감각 훈련 자료나 내용을 그대로 모 방, 재현하지 않도록 신선하고 참신한 자극을 줄 수 있는 작품으로 선정해야 하며, 구성면에서 작품의 크기와 내용의 적절성을 고려하여 효과적으로 제시하 는 것이 매우 중요하다.
이에 본 연구에서는 2009 개정 교육과정에 따른 3, 4학년 미술 교과서의 참 고작품을 개정 교육과정의 목표와 내용체계, 성취기준에 의거하여 적절하게 제 시되고 있는지를 살펴보고 차후 개정되는 미술 교과서에 개선방향을 제시하는 데 목적을 두었다. 이를 위해 먼저, 선행논문의 분석을 통해 체험, 표현, 감상 영역에 따른 분석기준을 구안하여 각 영역별로 참고작품을 분석하였다. 다음으 로 분석 결과를 토대로 하여 장점은 계속 유지하고, 문제점은 보완할 수 있도 록 개선방향을 제시하였다.
개정 교육과정 미술 교과서에 제시된 참고작품을 분석하여 연구한 결과는 다 음과 같이 요약해 볼 수 있다.
첫째, 체험 영역에 제시된 참고작품을 국가별, 제작자별, 대상별로 나누어 분 석한 결과 국내 작품이 국외 작품보다 3배 이상 많이 수록되어 있으며, 기성 작가의 작품이 학생 작품보다 더 많이 수록되어 있었다. 또한, 자연물과 인공 물 작품의 수록 비율이 인공물 작품에 편중되어 있는 것을 알 수 있다.
둘째, 표현 영역에 제시된 참고작품을 형태별, 제작자별, 국가별, 재료별로 분석한 결과 5종의 미술 교과서가 평면표현과 입체표현 작품이 비교적 고르게 제시되어 있었으며, 다른 영역에 비해 학생작품의 수록 비율 전체의 90%로 전 반적인 내용구성이 학생 작품 중심으로 되어 있음을 알 수 있다. 표현 영역 참 고작품의 재료는 미술 표현에서 사용되는 기본적인 재료 이외에도 다양하고 흥
미로운 재료들을 제시하고 있는 것으로 나타났다.
셋째, 감상 영역에 제시된 참고작품을 제작자별, 지역별, 시대별, 장르별로 분석한 결과 수록된 작품의 수가 우리나라, 서양, 동양 순으로 많게 제시되어 있으며, 동양 작품의 수록비율이 매우 낮은 것으로 나타났다. 또한, 우리나라와 서양의 전체적인 작품 수록 비율이 근․현대 작품에 매우 편중되어 있으며, 장 르별 수록 비율은 회화, 기타, 공예, 디자인 등의 순으로 회화작품의 비중이 가 장 크며 서예 장르의 비중이 가장 적은 것으로 나타났다.
위와 같은 미술 교과서의 참고작품 분석 결과를 바탕으로 문제점을 보완하여 개선방향을 제시하면 다음과 같다.
미술 교과서의 참고작품은 발상 및 동기 유발, 표현 과정, 감상활동 등의 참고 자료로서 실제 미술 수업 활동을 주도적으로 이끌어 나가는 역할을 한다. 그러므 로 단순한 시각적 감각 훈련 자료나 내용을 그대로 모방, 재현하지 않도록 참고 작품을 신중하게 선정하여 효과적으로 제시하는 것이 매우 중요하다. 따라서 2009 개정 미술 교과서에 제시된 참고작품을 분석기준에 따라 비교․분석한 내 용을 토대로 미술 교과서에서 앞으로 어떻게 참고작품을 제시하는 것이 바람직한 지에 대하여 구체적으로 제안하고자 한다.
첫째, 참고작품에 대한 도판 설명을 명확하게 제시해야 한다. 5종의 미술 교과 서에 소개된 참고작품 중에서 작가명이나 작품 제작년도를 누락하여 수록한 작품 이 많았다. 참고작품에 대한 정확한 정보는 학생들이 미술의 역사와 양식, 작가 의 특성이나 작품성을 이해하는데 도움을 주므로 참고작품에 대한 도판 설명을 최신의 공인된 자료에 의거하여 명확하게 표기해야 한다.
둘째, 출판사별로 적정한 참고작품 수를 제시할 필요가 있다. 미술 교과서의 체험, 표현, 감상 영역에 따른 참고작품의 수가 출판사 별로 상이하였으며, 참고 작품 수록 비율이 출판사별로 크게 차이 나는 경우가 많았다. 따라서 참고작품의 크기나 내용 구성을 고려하여 적정한 참고작품 수를 제시하는 것이 좋겠고, 출판 사별 참고작품 수를 적정하게 맞출 필요가 있다.
셋째, 체험 영역에서 자연물과 인공물에 대한 참고작품의 수를 적정하게 조정 할 필요가 있다. 체험 영역에 있어서 인공물 작품에 편향하여 수록하기 보다는 국내․외의 자연물과 인공물 작품을 고르게 제시하여 주변 환경으로부터의 미적
경험을 충분히 할 수 있도록 해야 할 것이다.
넷째, 표현 영역에서 학생작품의 수를 적정하게 조절하고, 국외 학생의 참고작 품을 제시할 필요가 있다. 표현 영역의 참고작품을 살펴보면 참고작품이 학생 작 품에 편중되어 작가 작품의 비율이 매우 낮은 것을 볼 수 있으며, 국외 학생의 작 품이 단 한 점도 수록되지 않고 있으므로 우리나라를 비롯한 여러 나라의 학생 작품을 수록하는 것이 필요하다.
다섯째, 참고작품을 국가별, 시대별로 고르게 분배하여 수록해야 한다. 각 영 역별 참고작품을 국가별로 분석한 결과 국외 작품 중에서 동양 작품의 비율이 현 저하게 낮았으며, 국내․외의 작품 대부분이 근․현대 시대에 편중되어 있었다.
따라서 세계 여러 나라의 시대별 고른 작품을 제시함으로써 다양한 문화와 시대 별 양식을 체험하고 폭넓은 감상을 할 수 있도록 해야 할 것이다.
여섯째, 감상 영역에 다양한 장르의 참고작품을 고르게 제시하는 것이 필요하 다. 감상 영역의 5종의 교과서를 분석한 결과 대부분의 출판사가 회화 작품을 가 장 많이 수록하고 있으며, 서예나 판화 작품은 거의 제시되지 않는 경향을 보이 고 있어 현대 미술의 시대적 흐름을 제대로 반영하지 못하고 있는 것으로 나타났 다. 그러므로 미술 교과서에 다양한 장르의 참고작품을 고르게 제시하여 다양하 고 폭넓은 감상활동을 할 수 있도록 구성하여야 할 것이다.
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