계에 대한 만족도에 차이가 있는지를 알아보았다. 연구결과 교육과정활동과 지 원체계에 대한 만족도는 유치원의 설립형태에 따라 통계적으로 유의한 차이가 없음을 알 수 있었다.
이순애(2006), 박련옥(2003)은 학급수가 적을수록 교육과정활동은 만족도가 높게 나타난다고 했다. 그러므로 병설유치원 교사는 유치원 관련 업무를 추진 하고 교육활동을 하는데 재량권과 자율권이 크게 침해 받지 않기 때문일 것이 라고 판단된다고 했다. 그러나 본 연구에서는 유의한 차이가 없음을 알 수 있 듯이 학급수와 교사의 업무량, 수업의 부담, 교육과정 외적인 활동과는 무관하 다고 판단된다.
높은 인간관계를 형성하고 업무적으로 협조체제가 잘 된다는 것은 두 집단 간 의 동료교사의 관계는 차이는 없는 것으로 나타났다.
셋째, 유치원의 설립형태에 따라 학부모의 참여지원에 대한 만족도에 차이가 있는지를 알아보았다. 단설유치원 교사는 학부모들이 교사를 믿고 인격적으로 인정해주고 교사를 신뢰하고 교사와 학부모간의 관계형성이 잘되고 유치원에 지원을 아끼지 않으며 행사에 적극 참여하는 것으로 나타났다. 반면 병설유치 원 교사는 단일학급 내지는 두 학급정도이므로 사기진작에 문제가 있을 것으로 사료된다고 볼 수 있다.
넷째, 유치원의 설립형태에 따라 근무환경 만족도에 차이가 있는지를 알아보 았다. 단설유치원은 관리자와 교사 간에 서로 인정을 해주고 동료관계가 화목 하고 협동적이며, 중심유치원 역할을 병행하고 있다. 그러나 교사는 교육과정 외적인 활동이 많으므로 학습활동에 방해가 될 수가 있음에도 불구하고 단설유 치원교사의 근무환경의 만족도가 병설유치원 교사의 만족도보다 높은 것은 단 설유치원 교사로서의 위상과 전문직으로서의 사명감과 책임감이라고 분석된다.
다섯째, 유치원의 설립형태에 따라 보수 및 승진 만족도에 차이가 있는지를 알아 본 결과 두 집단사이에 차이가 없는 것으로 나타났다. 단설유치원 교사와 병설유치원 교사는 동일한 자격으로 동일한 급여를 받고 있는 상황이라서 차이 점은 없는 것으로 보이며, 단설 유치원 교사의 근무평정 시 상대평가를 하는데 도 차이가 없는 것은 승진의 기회가 더 많고 포상의 기회도 많다고 인정했을 것이라고 해석된다.
여섯째, 유치원의 설립형태에 따라 전문성 신장과 사회인정 만족도에 차이가 있는지를 알아보았다. 단설유치원 교사가 병설유치원 교사보다 전문성 신장과 사회인정도에서 높은 만족도가 나타났다. 이는 비전공의 초등학교 교장, 교감이 유치원을 겸직하고 있는 병설유치원보다 단설유치원에서는 전공한 원장, 원감 이 유아 교육에 전념할 수 있도록 교육과정을 이해하고 전문성 신장에 필요로
한 부분들을 적극적으로 지원하고 있고, 직무에 필요한 유익한 정보를 제공해 주며, 연수기회의 지원 등 전반적인 시스템이 원활하게 진행됨으로서 사회적인 인정과 교사로서의 자부심을 가지고 운영하는 것으로 해석 된다.
일곱째, 유치원의 설립형태에 따라 교육과정활동과 지원체계에 대한 만족도 에 차이가 있는지를 알아 본 결과 두 집단사이에 차이가 없는 것으로 나타났 다. 원아수가 적을수록 유아 수준에 따른 교육의 효과를 극대화 할 수 있으므 로 교사가 직무에 느끼는 만족도가 클 것으로 보이나, 단설유치원 교사는 원아 수가 많아 만족도가 낮게 나올 것이라고 생각했는데 병설유치원 교사와의 차이 가 없는 이유는 혼합연령이 아닌 동일연령에서 수업활동을 진행하기 때문이라 고 해석되며, 병설유치원 교사는 황경희(2002)의 연구 결과와 같이 원아 수는 적지만 혼합연령으로 수준별에 따른 어려움이 있을 것이라고 해석된다.
여덟째, 본 연구의 결과는 국공립유치원 교사들의 직무에 대한 만족도는 높 음을 알 수 있다. 일반적인 특성 분석에 의하면, 연령이 41세 이상이 73.5%
이고, 교사경력이 16년 이상이 60.8%, 1급자격자가 87.0%, 기혼자가 86.9%로 나왔다. 연령이 높고 교육경력이 많고 경력자, 기혼자가 많을수록 일에 대한 자 신감과 기술의 축적으로 자부심 등 직업에 대한 만족도가 더 높게 나왔다는 것 을 알 수 있으나, 이들에 대한 대책이 문제로 대두될 것이라고 생각 된다. 현재 전문직 또는 원장, 원감이라는 승진의 기회가 없는 포화상태를 유지하면 할수 록 직무에 대한 만족도를 낮게 나올 확률이 많을 것이라고 사료된다.
본 연구는 공립단설유치원교사와 병설유치원교사를 대상으로 직무만족도를 비교 연구한 결론으로 후속연구를 위하여 다음과 같은 제언을 하고자 한다.
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첫째, 본 연구에서는 병설유치원 교사가 단설유치원 교사보다 직무만족도가 낮게 나왔다는 것을 알 수 있었으며, 사회적 필요와 요구가 높아지고 있는데 병설유치원은 이러한 요구를 적극적으로 수용하기 어려운 여건이다. 그러므로 다양한 부대시설과 다수의 전문 인력이 가능한 단설유치원은 이러한 요구에 적
극 부응할 수 있으므로 소규모 유치원을 통폐합하고, 국가수준의 교육과정을 정상으로 운영하고 있으며, 유치원 평가로 인한 사회적인 인지도가 높고 종일 제 (8시간 이상), Edu-Care (12시간 이내의 교육. 보육 통합)를 실시하는 단설 유치원의 설립이 확대 될 수 있도록 지속적인 방안이 모색되어야 할 것이다.
둘째, 본 연구에서는 공립유치원 교사들의 직무만족도를 질적으로 분석하지 못하였는데 후속연구로서는 교육현장에서 직접 부딪히는 문제를 숨김없이 표현 하고 이를 분석하여 질 높은 교수학습활동이 이루어지도록 하는 심도 있는 질 적 연구가 필요하다.
셋째, 본 연구에서 알 수 있듯이 시대의 변화에 따라 직무만족도가 변화되므 로 이로 인한 유치원 교사의 직무만족도를 측정할 수 있는 직무만족도의 척도 의 개발이 요구된다.
넷째, 본 연구는 전라남도의 단설유치원 교사와 병설유치원 교사로 국한하였 지만, 공교육을 앞두고 있는 현 상황에서 좀 더 광범위한 연구가 이루어져야 할 것이다.
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