개별피드백을 제공하는 형성평가시스템설계

개별 피드백을 제공하는 형성평가시스템은 형성평가의 행동소에 속하는 영역별문항에 따라 부족한 영역을 보충하기 위해 개별피드백을 제공하고자 한다. 다시 말해, 형성평가문항을 작성시 학습자가 달성해야 할 인지행동을 Bloom의 인지적 영역 중 지식, 이해, 적용 영역을 행동소로 선정하여 영역 별 문항을 출제한다. 학습자들은 영역별 형성평가문항을 해결하게 되고, 문 항해결과정에서 생긴 부족한 영역에 대해 개별적으로 피드백을 제공받게 된다.

우선 연구대상자는 제주도내 초등학교 4,5,6학년 20명 워드프로세서자격 증대비반 학생을 대상으로 하였다. 이들 학생들은 학년과 상관없이 워드프 로세서이론과목을 처음 접하는 학생들을 대상으로 하였다.

다음으로 형성평가문항을 제작하는데 있어 내용소는 워드프로세서이론과 목중에 하나인 워드프로세싱 용어 및 기능으로 정하고, 행동소는 Bloom의 인지적 영역 중 지식, 이해, 적용 영역으로 정하였다. 그리고, 학생들의 영 역별 성취정도를 좀더 자세히 알아보기 위해 두 영역을 배합한 문항도 같 이 제작하였다. 이렇게 제작된 영역별 문항을 가지고 학생들 스스로 해결한 후, 학생들의 영역별 성취도와 영역별 평균을 비교하여 문항상관도가 없는 것은 제외하고, 나머지 영역을 가지고 학생들의 성취도유형을 세분화하고, 세분화된 유형에 따라 부족한 영역에 대해 개별피드백을 주고자 한다. 다음 은 개별피드백을 제공하는 형성평가시스템 모형설계는 다음과 같다.

<그림 3> 개별피드백을 제공하는 형성평가시스템의 모형설계

연구논문인 개별피드백을 제공하는 형성평가시스템 모형을 <그림 3>를 통해 살펴보고자 한다.

연구논문내용의 범위는 <그림 3>에서 교수자→컴퓨터(①②), 컴퓨터→학 생(③④⑤)로 한정하며, 제시하고자 하는 시스템의 내용은 다음과 같다.

① 교수자→컴퓨터

교수자는 컴퓨터에 형성평가문항, 정답, 영역별피드백을 입력한다.

첫 번째, 교수자는 형성평가문항을 컴퓨터에 입력한다. 형성평가 문항은 제4장 3절에 제시된 형성평가문항제작원리에 근거하여 제작하였다. 형성평 가문항제작원리에 따라 학습과제를 내용소와 행동소로 구분하였다. 내용소 는 현재 다루고 있는 학습단원에 도입된 ‘워드프로세서 기능 및 용어’단원 에 내용이 무엇인가를 키워드형태로 분석하였고, 행동소는 내용소에 관련해 서 학습자가 달성해야 할 인지행동을 결정하는 것으로 Bloom의 인지적 영 역 중 지식, 이해, 적용을 행동소로 결정하였다.

두 번째, 형성평가문항에 정답을 입력한다.

세 번째, 영역별 피드백을 입력한다. 영역별 피드백은 학습자가 문항해결 과정에서 학습자의 부족한 영역들을 보완하기 위해 제공되는 피드백이다.

교수자 o 학생

p j

k

m l n

교수자 o 학생

p j

k

m l

n

따라서 교수자는 영역에 따라 피드백유형을 달리 작성하여 이를 컴퓨터에 저장한다.

② 컴퓨터→교수자(교수자에게 제공하는 피드백) 컴퓨터는 교수자에게 두 가지 피드백을 제공한다.

첫 번째, 각 학습자의 성취도에 따른 피드백유형을 교수자에게 제공하여 각 학생들에게 정확한 학습조언을 제시할 수 있는 정보를 제공하고

두 번째, 각 학습자들의 문항별 정답비율을 제시하여 교수방법을 개선하 도록 하는 피드백을 제공한다.

③ 컴퓨터→학습자

교수자가 형성평가문항제작원리에 근거하여 작성한 영역별 형성평가문항 을 제시한다.

④ 학습자→컴퓨터

컴퓨터가 제공하는 영역별 형성평가문항을 해결하여 답을 입력한다.

⑤ 컴퓨터→학습자(학습자에게 제공하는 피드백)

컴퓨터가 학습자에게 제공하는 피드백을 제공하는 과정은 다음과 같다.

우선 컴퓨터는 각 학습자의 영역별 성취도를 구한다.

각 학습자의 영역별 성취도는 각 영역별로 획득된 문항개수를 각 영역별 문항총개수로 나누어 100을 곱한 뒤 백분율로 변환하여 구한다. 이렇게 구 한 각 학습자들의 영역별평균과 영역별간의 상관관계를 기반으로 피드백유 형을 분석한다. 분석된 피드백유형에 따라 각 학습자에게 개별피드백을 제 공하게 된다. 이때 제공되는 개별피드백내용은 교수자가 컴퓨터에 입력한 영역별 피드백이다.

따라서 학습자들은 부족한 영역들을 보완할 수 있는 개별피드백을 제공 받게 된다.

모형설계와 더불어 구체적인 개별피드백을 제공하는 형성평가 시스템의

학습자의 영역별성취도, 영역별문항상관도, 영역별성취도유형, 문항별정답비 율등이 저장된다.

각 개별학습자의 영역별 성취도는 각 영역별로 획득된 문항개수를 각 영 역별 문항총개수로 나누어 100을 곱한 뒤 백분율로 변환하여 각 영역별 성 취도를 구한다.

각 영역별성취도= 각 영역별 획득한 문항개수

각 영역별 문항총개수 ×100

이렇게 계산된 각 영역별 성취도를 가지고 영역별간의 문항상관도를 분 석하여 상관관계가 강한 영역들의 성취도와 영역별 평균값을 가지고 영역 별 성취도 유형을 나누고, 유형에 따른 영역별 피드백을 학생들에게 제공한 다.

여기서, 성취도유형과 영역별피드백은 제5장 실험 및 분석에서 자세하게 기술하고 있다.

교수자에게는 각 개별학습자의 성취도유형과 더불어 문항별 정답비율을 통해 각 문항정답비율이 30%이하인 문항들을 제공하여 교수방법개선을 요 구하는 피드백을 제공한다.

3) 교수자 흐름도

교수자는 컴퓨터에 영역별문항, 정답, 백분율, 피드백을 입력한다. 여기서 영역별문항들의 제작원리는 다음절에서 밝히고 있다. 교수자가 컴퓨터로 하 여금 제공받는 피드백은 각 개별학습자의 성취도 유형과 30%이하인 문항 들을 제공받아 이들 문항들에 대해 교수방법개선피드백을 제공받게 된다.

여기서 각 개별학습자의 성취도 유형은 제5장 실험 및 분석에서 제3절에 서 밝히고 있고, 30%이하인 문항들의 예시는 제5장 실험 및 분석에서 제4 절 교수자에게 제공하는 피드백에서 제시하고 있다.