1. 연구의 필요성 및 목적
“청소년은 자기 삶의 주인이다. 청소년은 인격체로써 존중받을 권리와 시민 으로서 미래를 열어 갈 권리를 가진다. 청소년은 스스로 생각하고 선택하며 활동하는 삶의 주체로서 자율과 참여의 기회를 누린다. 청소년은 생명의 가치 를 존중하며 정의로운 공동체의 성원으로 책임 있는 삶을 살아간다. 가정ㆍ학 교ㆍ사회 그리고 국가는 위의 정신에 따라 청소년의 인간다운 삶을 보장하고 청소년 스스로 행복을 가꾸며 살아 갈 수 있도록 여건과 환경을 조성한다.”(여 성가족부 홈페이지) 이렇게 청소년 헌장에 명시되어 있듯 초기청소년기 중학 생이 ‘스스로 행복’을 가꾸며 살아갈 수 있도록 교육 전략 개발과 상담 및 생 활지도가 필요하고 나아가 중학생 시기의 핵심과업인 자아정체감이 바람직하 게 형성될 수 있도록 환경적 여건을 마련해 주어야 할 필요가 있다.
중학생은 신체적, 정서적, 심리적으로 급격한 변화와 성장을 경험하며 부모를 비롯한 가족구성원으로부터의 정서적·정보적·평가적·물질적 지지를 제공받는다.
이러한 지지는 가족 간의 관심과 안정을 통해 인정받고 있음을 느끼고 서로 교 환하는 상호작용의 과정이며(백성희, 2000) 가족지지의 인식은 사회적 유능성 발 달에 기여할 것이며(김애경, 2001) 자아정체감 위기와 생활사건의 완충제 역할과 심리적 적응을 돕는 의미 있는 변수로 볼 수 있다(유은사, 2014). 더불어 가족의 긍정적인 지지는 올바른 자아정체감을 확립하는데 매우 중요한 영향을 미칠 것 이다(손정주, 2010). 본 연구에서는 선행연구들의 개념을 가족지지로 이해한다.
Freud는 중학생 시기의 자아정체감을 부모의 권위로부터 분리되는 과정으 로 보았고. 인성발달의 사회심리학적 측면을 강조한 Erikson은 자아에 역점을 둔 사회적 대인관계의 영향을 받으며 자아정체감이 형성되어 간다고 하였다 (김형태, 1989). 이러한 자아정체감을 지명자(2017)는 ‘자기다워짐’ 으로 자기답 게 살 준비를 하는 중요한 시기로 보았고 Suls와 Greenwald(1982)는 사회적
옷감에 의해 짜여 지는 것이라 하였으며 송현옥, 박아청(2009)은 타인과의 관
어 자신을 상대방에게 적절히 표현할 수 있고 또 상대방으로부터 이해와 우호적
기’(김성봉, 황혜리, 2016)라는 관점에서도 청소년의 남녀 성 차이가 있는 것으
2. 연구문제 및 가설
본 연구에서는 중학생이 지각한 가족지지가 자아정체감 형성에 미치는 영향 을 알아보고 가족지지와 자아정체감 간의 관계에서 대인관계의 매개효과를 남 녀 성별로 규명하는 것에 목적을 두고서 다음과 같이 연구문제를 설정하였다.
연구문제 1. 남녀 중학생이 지각한 가족지지가 자아정체감 형성에 미치는 영 향에서 대인관계의 매개역할은 어떠한가?
가설 1-1. 남학생이 지각한 가족지지가 자아정체감 형성에 미치는 영향에서 대인관계는 매개역할을 할 것이다.
가설 1-2. 여학생이 지각한 가족지지가 자아정체감 형성에 미치는 영향에서 대인관계는 매개역할을 할 것이다.
가족지지가 자아정체감에 직접적인 영향을 미치는 경로에서 대인관계를 매개 로 자아정체감에 영향을 미칠 것이라는 연구모형을 제안하고 검증하고자 한 다. 본 연구의 연구모형은 <그림 Ⅰ-1> 연구모형과 같다
대인관계
가족지지 자아정체감
<그림 Ⅰ-1> 연구모형