한국특수교육에서의 생애사 연구 동향분석 - 단국대학교

2019, Vol. 35, No. 1, pp.67-93

한국특수교육에서의 생애사 연구 동향분석 - 2000∼ 2017 년을 중심으로 -

김 남 웅(홀트학교)

<요 약>

본 연구는 한국특수교육에서 생애사 연구 동향분석을 위해 2000년부터 2017년까지 총 64편을 선정하여 시대별 동향, 연도별 동향, 연구대상, 장애영역, 연구기간, 연구 참여자 수, 자료수집, 연구주제, 자료 분석 을 기준으로 분석하였다. 64편의 연구논문을 분석한 결과는 다음과 같다. 첫째, 시대별 동향은 2008년 이 후에 생애사 연구에 대한 관심이 점점 확대되었고, 둘째, 연도별 동향은 2013년 이후 국내 석․박사 학위 논문이 점차 연구가 진행되었고, 국내 학술지 논문은 2015년도에 가장 많은 연구가 이루어졌다. 셋째, 연 구대상은 장애인과 장애아 부모를 대상으로 한 연구가 많았으며, 넷째, 장애영역별 분석결과 지체장애인 과 비장애인을 대상으로 연구한 논문의 비중이 가장 높았다. 다섯째, 연구기간은 3～5개월 기간이 22편

(34.3%)으로 가장 선호하는 기간으로 나타났고, 여섯째, 연구 참여자는 1명이 20편(31.3%)으로 가장 높은

빈도를 차지하고 있었으며, 일곱째, 연구의 자료 수집 방법은 면담/심층면접이 62편(96.8%)으로 가장 많았 다. 여덟째, 연구주제로는 장애인의 생애사가 24편(37.5%), 장애인의 양육경험 11편(17.2%), 중도장애인의 삶 10편(15.6%), 여성장애인의 삶 8편(12.5%), 특수교육업적 7편(10.9%), 장애인 관련 종사자 3편(4.7%), 기

타 1편(1.6%)으로 파악되었다. 마지막으로 자료 분석은 기타 19편(29.7%)이 가장 많이 나타났고 특수교육

업적을 제외한 대부분 연구논문이 주제별 코딩 작업을 하여 범주화 한 논문이 많았다. 이러한 결과를 토대로 특수교육 분야에서 질 높은 질적연구의 수행을 위한 생애사연구의 개선점과 발전방향을 논의하 였다.

<주제어> 한국특수교육, 생애사, 연구 동향

Ⅰ. 서 론

1. 연구의 필요성 및 목적

인간은 태어나면서 많은 사람들과 관계를 맺고 그 관계 속에서 다양한 경험을 하게 된다. 많 은 사람들과 다양한 경험을 쌓으면서 그 경험을 해석하는 방법 또한 다양한데, 같은 시간과 같 은 공간에서 경험한 사건임에도 불구하고 그 경험에 대한 관점이나 해석은 어떻게 바라보느냐 에 따라 삶이 달라질 수 밖에 없다(강숙희, 2013). 이처럼 인간이 살아가면서 겪어 온 자신의 삶의 경험을 타인의 관점에서 비추어보았을 때 또 다른 자신의 모습을 발견할 수 있을 것이다.

한 생애를 통해 살아온 시간과 역사는 같은 공간과 시간 속에 있지만 그것을 바라본 타인은 당 시의 시대적 상황과 문화적 환경에 따라 다르게 해석할 수 있기 때문이다. 이렇듯 개인적 경험 을 역사적, 사회적 맥락에 위치시킴으로써 특정한 경험과 사건에 대한 의미를 해석하기에 유용 한 방법이 생애사 연구이다(김세은, 2012). 한 개인의 삶을 제도적 경험과 개인적 경험의 교차가 어떻게 일어나고 있는지를 이해할 수 있기 때문이다(Dhunpath, 2000).

생애사는 한 개인의 삶을 자신의 언어로 나열한 것을 연구자가 재해석한 것이다. 다시 말해 생애사는 구술자의 생활담을 연구자가 역사적 맥락과 문화적 맥락 속에서 재구성한 것이다. 따 라서 이 연구방법은 내부자의 관점에서 개인의 경험이 갖는 문화적 의미를 이해하는데 적합하 다. 이처럼 생애사에서 드러나는 개인의 주관적 의미세계는 그 사람이 속한 문화를 이해하는 단서가 된다. 그러므로 생애사 연구에서 개인의 관점을 드러내는 것은 개인의 특수한 상황을 드러냄과 동시에 그가 속한 보편적인 문화를 드러내는 것이 된다(최영신, 1999). 이러한 생애사 연구(Life history research)는 질적 연구방법 중 하나로 다양한 분야에서 활용되고 있다.

특히, 사회복지학에서 Campbell(1999), Haglund(2004), Kang & Kim(2016), 여성학에서 Becker- Schmidt(1987), Diezinger(1991), Krueger(1991), Alheit & Dausien(2002), 교육학에서 Cole & Knowles (2001), Goodson & Sikes(2001), Vithal(2009), Harnett(2010) 등에 의해 활용되고 있다(민성은 외 2017).

이러한 생애사 연구의 특징은 생애사가 사회 구성원의 행위와 동일하다고 보는 것이고, 동시 대를 살아가는 개인들의 자신의 의지에 의해 만들어 가는 사회적인 규칙의 셰마, 지평, 미래를 보는 시각을 하나의 열려진 삶의 계획으로 본다는 점이다(박성희, 2004). 또한 이동성(2015)은 맥락성, 내러티브, 관계성, 인간화의 특징을 가지고 있다고 하였고, 조주희(2013)는 삶이 직면한 사회적 제약, 삶의 기회와 전환점 등 일련의 생애 사건 등에 반응하고 그러한 선택과 의사결정 이 삶의 질에 연관되고 반영하는지 생애사를 통해 탐색할 수 있다고 하였다. 박성희(2008)는 생 애사 연구를 통해 생애사적 맥락을 통한 학습이 가능하게 하고 생애사를 통해 확인한 자기주도 적 성장의 잠재력을 발견하며 지나온 삶의 재구성을 통해 또 다른 시각으로 삶을 바라보게 되

어 삶의 문제를 해결하고 미래를 설계할 수 있는 생애사 연구의 의의가 있다고 하였다.

김영천과 한광웅(2012)은 생애사 연구방법은 주체와 객체, 개인과 사회, 행위와 구조의 이분 법적 경계를 넘어 개인의 삶의 이야기를 풍부하게 서술하기 때문에 교육연구에 유용하다고 하 였다. 왜냐하면 교육연구를 위해 연구대상을 바라보는 교육현상은 대상이 아닌 주체들, 그리고 참여자들의 공간으로 그들의 삶을 듣고 이해하는 가장 좋은 방법이라고 하였고 질적 연구 방법 으로 생애사연구의 성격과 의의를 다음과 같이 제시하였다. 첫째, 생애사 연구는 교사가 전문성 을 갖출 수 있도록 교사교육의 체계화에 기여할 수 있다고 하였다. 이는 전문성을 갖추게 된 생애사를 통해 교사 전문성을 구성하는 요인을 체계적으로 밝힐 수 있기 때문이다. 둘째, 학습 자의 입장에서 탁월한 학업성취와 학습부진의 원인을 탐구할 수 있는 기회를 제공할 수 있다고 하였다. 학업성취와 부진의 원인은 양적 수치나 관계로 해명할 수 없기 때문이다. 이와 같은 측 면에서 생애사 연구는 교육현상을 이해할 수 있고 실행방안 탐구에 기여할 수 있는 질적 연구 방법이라고 주장하였다. 또한 생애사 접근은 한 사람의 사회적․문화적 유산을 말로 표현하는 방법이 될 수 있다. 교육적 전기를 제시함으로써 그들이 과거에 지녔고 미래에도 가지고 갈 다 양한 사회적, 문화적 세계와 가치들을 제시할 수 있는 것이다(강민수, 문용린 2007).

한편, 특수교육 질적 연구 분야의 생애사 연구는 특수교사와 일반교사, 장애와 비장애 학생 들과 같이 경계 없는 환경 속에 교육이 형성되므로 질적 연구를 통해 그들의 관점에 대한 이해 의 폭이 넓다고 하였다(박은혜 2001). 이러한 질적 연구 분야에서 특수교육에서의 국내 생애사 연구는 다음과 같이 진행되고 있다. 박정희(2002)는 로욜라 강성숙의 특수교육업적에 관한 역사 적 연구를 하였고, 이경원(2014)은 가혜 이방자와 성준 김동극의 특수교육업적을 비교 연구하였 다. 최성규(2016)는 한국 장애인 최초의 미국 박사 농인 조경건 교수의 생애를 14개월 동안 같 은 연구실을 사용하면서 일상의 만남과 다양한 대화를 통해 연구하였다. 이영선(2015)은 시몬 김성수 주교의 삶을 장애인평생교육복지의 철학적 관점으로 풀어내었다. 이은영(2010)과 손경희 (2015)는 성인 지적장애 자녀를 둔 어머니들의 장애아 부모양육경험을 장애 자녀의 생애주기에 따라 어머니가 경험해온 양육과정을 심층적으로 탐색하고 그들의 삶에 내포되어 있는 본질을 드러내고자 하였고, 이경면(2015)은 자폐성 장애 청년의 어머니를 대상으로 진로개발의 측면에 서 자폐성 장애 청년이 예술가로서의 삶을 살기까지의 과정을 알아보고자 하였다. 황연우(2012) 는 6살에 실명한 전맹의 여성 시각장애인의 삶에서 체험될 수 있는 차별과 그로 인한 메커니즘 의 형성, 발현된 삶의 형태를 로젠탈의 해석학적 분석으로 조명하였고, 진진주(2016)는 6. 25 전 쟁 당시 실명한 전맹 시각장애인의 이야기를 통해 장애인 스스로에 대한 인식과 우리 사회의 구체적 일반성을 드러내었으며 박석수(2010)는 지적장애성인의 취업중단 경험에 관한 생애사를 연구하였다. 이어, 양정빈과 김소진(2011)은 결혼한 여성지체장애인들의 삶을 고찰함으로써 생애 과정에서 경험하는 다양한 욕구들을 파악하였고, 이인경(2016)은 패럴림피언 여성지체장애 3명 을 대상으로 구술생애사를 심도 있게 비교, 분석하고 스포츠 생애사적 공통점을 장애인체육에

서의 의미를 탐색하였다. 조현근(2015)은 자폐 범주성 장애 유아를 양육하는 아버지의 생애를 슛제의 이야기식 인터뷰를 중심으로 생애사적으로 조명하였고, 전지혜 외 5명(2015)은 쪽방촌 에 거주하는 장애인들의 쪽방 유입 과정과 현재 생활에 어떤 영향을 미쳤는지에 관하여 장애 인의 생애사를 분석 하였으며 최정규와 김동기(2017)는 시각장애인 볼링선수이자 특수교사의 삶 속에서 볼링을 통해 예기사회화, 직업에로의 사회화, 직업전문성의 형성과정을 이해하고자 하였다.

이렇듯 한국 특수교육학계의 질적 연구는 2000년 초반부터 석․박사 학위논문과 학술논문이 점증하고 있는 추세이나(강경숙, 강성종 2012), 김영천과 한광웅(2012)은 생애사 연구방법에 대 한 국내의 학술적 탐구는 아직까지 초기단계에 머물러 있고 학문적 전통에 따른 생애사 연구의 주요 개념과 특징에 대한 학계의 논의는 그다지 활발하지 못한 실정이라고 하였다. 김병하 (2008)는 인물중심의 한국 특수교육의 연구가 제대로 정립되기 위해서는 개인 인물 평전연구와 더불어 특수교육사적 논의가 체계적으로 이루어져야 한다고 하였다. 박은혜(2001)는 특수교육은 장애아동과 가족, 특수교사와 일반교사, 장애 및 비장애 또래학생들과 같이 다양한 인간관계 속 에서 장애학생의 교육이 이루어지므로 질적연구를 통해 그들의 역할과 관점에 대한 깊이 있는 이해를 할 수 있다고 하였다. 또한 강경숙과 강성종(2012)은 특수교육 환경에서 연구하고자 하 는 현상이나 대상에 대한 선행연구나 사전 정보가 부족할 때, 사건의 맥락이나 흐름, 구조에 대 한 심층적 분석을 하고자 할 때, 양적 연구나 객관적 접근으로 잘 드러나지 않는 억압구조와 소수집단의 목소리를 중시 할 때 질적 연구방법을 채택할 수 있다고 하였다.

이러한 특수교육 질적연구의 특수성을 이해하고 특수교육과 관련된 생애사 연구를 주제로 발표된 국내 석․박사, 학술지 논문을 분석하여 현재까지 진행된 연구동향을 알아봄으로써, 앞 으로 심도 있게 연구되어야 할 연구 대상 및 연구 주제 등의 연구방향을 제안하고자 하는 것이 본 연구의 목적이다. 연구목적을 달성하기 위한 구체적인 연구문제를 다음과 같이 도출하였다.

2. 연구 문제

본 연구는 한국특수교육의 생애사 연구에 대해 탐구하고자 하는 것으로 연구목적에 따른 연 구문제는 다음과 같다.

첫째, 한국특수교육에서의 생애사 연구의 인구사회학적특성(시대, 연도, 대상, 장애영역)은 어 떠한가?

둘째, 한국특수교육에서의 생애사 연구방법(연구기간, 연구 참여자 수, 자료수집, 연구주제, 자료 분석)은 어떠한가?

Ⅱ . 연구방법

1. 논문 수집 방법 및 검색 과정

본 논문은 2000년부터 2017년까지 국내 특수교육 생애사 연구논문을 석․박사학위, 학술지를 기준으로 크게 인구사회학적특성(시대, 연도, 대상, 장애영역)과 연구방법(연구기간, 연구 참여자 수, 자료수집, 연구주제, 자료 분석)으로 분석하였다. 2000년 이후의 특수교육 관련 분야의 논문 집을 선정한 이유는 강경숙과 강성종(2012)에 따르면 한국 특수교육학계에 양적 연구 패러다임 이 장애를 설명하고 교육적 방법론을 주도해 왔으며 질적 연구 패러다임 역사가 일천하였기 때 문에 질적 연구의 확대 및 수용이라는 도약의 계기를 마련해야 한다고 하였고, 2000년 이전에 는 특수교육 분야에서는 질적 연구가 거의 이루어지지 않았기 때문이다(최성규, 1998).

이 연구에서 수집된 논문은 특수교육 생애사에 관련된 국내 석․박사 학위논문과「유아특수 교육연구」,「자폐성장애연구」,「정서행동장애연구」,「지적장애연구」,「지체중복건강장애연구」,

「특수교육저널: 이론과 실천」,「특수교육학연구」,「특수교육재활과학연구」,「한국특수교육학」,

「한국특수체육학」,「한국청각언어장애교육」등 2018년 5월 기준 한국학술진흥재단의 11개의 등재․등재후보 학술지를 비롯하여「21세기사회복지연구」,「GRI 연구논총」,「가족과 문화」,

「구술사연구」,「대한작업치료학회지」,「복지행정논총」,「사회과학논총」,「사회복지연구」,「생

명연구」,「여성연구」,「장애의 재해석」,「재활복지」,「정신보건과사업」,「한국가정관리학」,「한

국가족복지학」,「한국간호과학」,「한국스포츠학」,「한국사회복지학」,「한국장애인복지학」,「한 국장애학」,「황해문화」등 21개의 관련 학회지를 검색하여 특수교육 및 장애인 생애사에 관한 논문을 대상으로 분석하였다. 이러한 연구의 분석 대상 논문은 학술연구정보서비스(RISS)에서 제공하는 2000년부터 2017년의 ‘생애사’ 연구 검색어로 검색된 논문 64편이며 초록에서 연구유 형을 명확히 제시하지 않은 경우 연구방법을 확인한 후 선정하였다.

본 연구의 분석틀은 주제 분석 방법 중심으로 문헌분석을 진행하기 위하여 세부적인 주제와 연구방법을 중심으로 분석하였다. 학술연구정보서비스(RISS)에서 ‘생애사’ 키워드를 통하여 검색 된 학위논문 531편, 국내학술지논문 928편을 1차 분석 대상으로 선정하였고 다음으로 목차를 검색하여 생애사 연구방법으로 제시되어 있는 논문을 2차로 분석 대상에 포함시켰으며, 3차로 장애인과 장애인가족, 사회복지, 특수교육 및 특수교육재활, 특수교육업적과 관련된 분야를 선 별하였다. 그 결과 최종 67편의 논문 중 원문비공개로 되어 있는 3편을 제외한 64편의 특수교 육관련 생애사 연구논문을 선정하였다.

2. 분석 기준

본 연구의 분석 기준은 크게 인구사회학적 특성과 연구방법별로 분류하였고 시대별 동향, 연 도별 동향, 연구대상, 장애영역, 연구기간, 연구 참여자 수, 자료수집, 연구주제, 자료 분석으로 선정하였다.

1) 인구사회학적 특성

(1) 시대별 동향

최경수(2018)의 초등학교 장애학생 진로교육 국내 연구동향 분석논문은 2000년이후부터 2017 년까지의 논문을 대상으로 분석하였고 강숙희(2013)의 국내 학위논문을 분석한 생애사 연구방 법은 1992년∼1999년, 2000년∼2009년, 2010년∼2013년을 8년, 10년, 4년 단위로 구분하였다. 이 를 참고하여 2000년부터 2017년까지의 국내 생애사 관련된 논문을 2000∼2003, 2004∼2007,

2008∼2012, 2013∼2017년까지 4년, 5년 단위로 구분하였다.

(2) 연도별 동향

연도별 분석은 이원희과 곽승철(2015)의 연도별 분석을 참고하여 특수교육분야와 관련분야로 나뉘어 분류하였고 황유라(2016)의 국내 학술지․학위논문 연도별 경향을 참고하여 분류하였다.

(3) 연구대상

연구대상은 연구주제별 연구들의 연구대상자인 장애인, 장애아부모, 특정인물(업적대상), 특수 교사 등으로 분류하였다.

(4) 장애영역

장애영역은 장애인 등에 대한 특수교육법(2008)에서 명시된 장애유형을 기초로 분류하여 살 펴보되 연구가 부족한 학습장애, 건강장애, 정서․행동장애, 의사소통장애, 발달지체는 제외하였 고 특수교육대상자는 아니지만 성인 장애인을 대상으로 한 논문을 포함하여 정신장애를 추가하 여 분류하였다.

2) 연구방법

(1) 연구기간

연구기간은 박미화와 강성종 (2012)의 논문을 참고로 하여 2개월 이하, 3∼5개월, 6∼8개월, 9

∼11개월, 12개월 이상, 기타 등으로 분류하였다. 이원희와 곽승철(2015)은 개월을 변인으로 설

정한 것은 질적연구에서 충분한 연구기간을 두고 연구가 진행되는 중요한 부분이라고 하였기 때문에 관찰횟수나, 시간을 분석틀로 삼지 않았다.

(2) 연구 참여자 수

연구 참여자 수는 실험연구나 조사연구에 비해 생애사에 관한 논문(질적연구)는 참여자 수가 적은 편이다. 박미화와 강성종(2012)은 1명, 2∼5명, 6∼8명, 9∼15명, 16명이상, 기타 등으로 분 류하였고 이원희와 곽승철(2015)은 1명, 2∼5명, 6∼10명, 11∼20명, 21∼30명, 30명이상으로 분 류하였으나 본 연구는 특수교육 업적에 관한 개인의 생애사와 장애아 부모, 장애인관련종사자 등 소수로 구성된 대상자를 분석하는 것이기 때문에 1인, 2인, 3인, 4인, 5인, 6인, 7인, 8인, 9 인, 10인 이상으로 분류하였다.

(3) 자료수집

생애사 연구의 자료수집 방법은 면담과 관찰, 문헌자료가 주 수집원이다. 박미화와 강성종

(2012)의 분류기준을 수정․보완하여 사용하였다. 즉, 자료수집 방법은 심층면담, 참여관찰, 문헌

자료, 기타 4가지 기준으로 선정하였다.

(4) 연구주제

분석 대상 논문의 주제는 선행연구(노진아 외 2011; 박미화, 강성종, 2012; 서유진, 이동성,

2013)의 주제 분류를 참고로 하여 비슷한 주제별로 묶어 분류하였다. 구체적으로, 분석대상 연

구들의 연구주제는 장애인의 생애사, 장애아 부모의 양육경험, 중도장애인의 삶, 여성장애인의 삶, 특수교육업적, 장애인 관련 종사자, 기타 등으로 분류하여 살펴보았다.

(5) 자료 분석

자료 분석은 이원희와 곽승철(2015)의 논문을 참고로 하여 수정․보완하여 분류하였다. 본 연 구에서는 Schutze의 인생진행과정분석, Schutze의 이야기식 분석, Mandelbaum의 삶의 영역, 전환 점, 적응분석, Rosentahal의 내러티브 생애사 분석, Lieblich, Tubal-Mashiach, Ziber의 통합적, 범주적 내용분석, 현상학적 연구분석, Spradley의 영역분석, Denzin의 해석적기법, Strauss, corbin의 지속비 교 분석, Huberman&Miles의 분석, Patton의 내용분석, Nygen과 Bloom의 현장텍스트 분석, 기타 등 으로 분류하였다.

Ⅲ. 연구 결과

1. 시대별 분석

분석대상 국내석사․박사․학술지논문 64편의 특수교육 생애사 연구의 시대별 동향은 <표 1>에 제시한 바와 같이 2000년부터 2003년, 2004년부터 2007년, 2008년부터 2012년, 2013년부터 2017년까지 각각 4년, 5년 단위로 시대별로 분석한 것이다.

논문/시대별 2000∼2003 2004∼2007 2008∼2012 2013∼2017

석사 2 2 2 10

박사 ․ ․ 2 7

국내학술지 ․ 4 16 19

계(%) 2(3.1) 6(9.3) 20(31.2) 36(56.2)

<표 1> 시대별 분석

본 연구의 분석대상이 된 한국특수교육 생애사 연구 논문 중 2000∼2003년도에 발표된 논문 은 석사 2편(3.1%), 2004∼2007년도에는 석사2편, 국내학술지 4편, 총 6편(9.3%)으로 연구가 저조 한 편이었으나 2008∼2012년도에는 석사2편, 박사2편, 국내학술지 16편 총 20편(31.2%)으로 급증 하였고, 2013∼2017년도에는 석사10편, 박사7편, 국내학술지 19편 총 36편(56.2%)으로 연구가 증 가하였다. 이처럼 2000년대 초반에는 생애사 연구가 미흡했고, 2008년 이후 생애사 연구가 증가 했음을 알 수 있다. 이는 강경숙과 강성종(2012)의 한국 특수교육에서의 질적 연구 동향과 발전 과제의 연구에서 한국 특수교육학계의 양적 연구 패러다임이 질적 연구 보다 교육적 방법론을 주도해왔고 한국 특수교육학계의 질적 연구 패러다임 수용 수준이 아직 시작단계에 머물고 있 다는 주장과 일치한다.

2. 연도별 분석

1) 분석대상 논문의 학위논문/연도별 동향

본 연구의 분석대상이 된 한국특수교육 생애사에 관한 국내석사․박사 논문을 연도별로 나 누어 동향을 분석하였다. 특수교육분야 결과는 <표 2>와 같다.

한국특수교육 생애사에 관한 국내 석․박사 논문은 총 25편으로 2000년도 초반에는 연구가 활성화되지 않았고 2013년 2편, 2014년 4편, 2015년 6편, 2017년 4편 등 2013년도 이후 점차 연

구 분 ‘02 ‘03 ‘05 ‘06 ‘10 ‘11 ‘12 ‘13 ‘14 ‘15 ‘16 ‘17 계 (%)

석사 1 1 1 1 ․ 1 1 1 4 3 ․ ․ 14

(56)

박사 ․ ․ ․ ․ 2 ․ ․ 1 ․ 3 1 4 11

(44) 계

(%) 1 (4)

1 (4)

1 (4)

1 (4)

2 (8)

1 (4)

1 (4)

2 (8)

4 (16)

6 (24)

1 (4)

4 (16)

25 (100)

*2000, 2001, 2004, 2007～2009년도 특수교육 생애사에 관련된 국내석사․박사 논문은 연구되지 않음.

<표 2> 한국특수교육 생애사 분야 학위논문 연도별 동향

구 분 ‘05 ‘10 ‘11 ‘12 ‘14 ‘15 ‘16 ‘17 계 (%)

특 수 교 육 분 야

유아특수교육연구 등재 ․ ․ ․ ․ ․ 1 ․ ․ 1

(7.7)

자폐성장애연구 등재 ․ ․ ․ ․ ․ 1 ․ ․ 1

(7.7)

정서행동장애연구 등재 ․ 1 ․ ․ ․ ․ ․ ․ 1

(7.7)

지적장애연구 등재 ․ ․ 1 ․ ․ ․ ․ ․ 1

(7.7) 지체중복건강장애

연구 등재 ․ ․ ․ ․ 1 1 ․ ․ 2

(15.4) 특수교육저널:

이론과 실천 등재 1 ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ 1

(7.7)

특수교육학연구 등재 ․ ․ ․ 1 ․ ․ 1 ․ 2

(15.4) 특수교육재활과학

연구 등재 ․ ․ ․ ․ ․ 1 ․ 1 2

(15.4)

한국특수체육학회 등재 ․ 1 ․ ․ ․ ․ ․ ․ 1

(7.7) 한국청각언어장애

교육

등재

후보 ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ 1 1

(7.7)

계(%) 1

(7.7) 2 (15.4)

1 (7.7)

1 (7.7)

1 (7.7)

4 (30.8)

1 (7.7)

2 (15.4)

13 (100)

*2000～2004, 2006～2009, 2013년도 특수교육 분야 국내학술지 논문은 연구되지 않음.

<표 3> 특수교육 분야 학술지 동향

구 분 ‘07 ‘08 ‘09 ‘10 ‘11 ‘12 ‘13 ‘15 ‘16 ‘17 계 (%)

관 련 분 야

21세기사회복지

연구 ․ ․ 1 ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ 1

(3.8)

GRI연구논총 ․ ․ ․ 1 ․ ․ ․ ․ ․ ․ 1

(3.8)

가족과 문화 ․ ․ ․ ․ ․ 1 ․ ․ ․ ․ 1

(3.8)

구술사연구 ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ 1 ․ 1

(3.8) 대한작업

치료학회지 1 ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ 1

(3.8) 복지행정

논총 ․ ․ ․ ․ ․ ․ 1 ․ ․ ․ 1

(3.8) 사회과학

노총 ․ ․ ․ ․ ․ ․ 1 ․ ․ ․ 1

(3.8) 사회복지

연구 1 ․ ․ ․ ․ ․ ․ 1 ․ ․ 2

(7.6)

생명연구 ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ 1 ․ 1

(3.8)

여성연구 ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ 1 ․ ․ 1

(3.8)

장애의 재해석 ․ ․ ․ ․ 1 ․ ․ ․ ․ ․ 1

(3.8)

재활복지 ․ ․ 1 ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ 1

(3.8) 정신보건과

사회사업 ․ ․ ․ ․ 1 ․ ․ ․ ․ ․ 1

(3.8) 한국가정

관리학 ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ 1 ․ 1

(3.8) 한국가족

복지학 ․ ․ ․ ․ ․ ․ 1 ․ ․ ․ 1

(3.8) 한국간호

과학 ․ ․ ․ 1 ․ ․ ․ ․ ․ ․ 1

(3.8)

한국스포츠학 ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ 1 1

(3.8)

한국사회복지학 1 ․ ․ ․ 1 1 ․ ․ ․ ․ 3

(11.5) 한국장애인

복지학 ․ ․ ․ ․ 1 1 ․ ․ ․ 1 3

(11.5)

한국장애학 ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ 1 1

(3.8)

황해문화 ․ 1 ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ 1

(3.8)

계(%) 3

(11.5) 1 (3.8)

2 (7.7)

2 (7.7)

4 (15.4)

3 (11.5)

3 (11.5)

2 (7.7)

3 (11.5)

3 (11.5)

26 (100)

*2000～2006, 2014년도 특수교육 관련분야 국내학술지 논문은 연구되지 않음.

<표 4> 관련분야 학술지 동향

논문/연구대상 장애인 장애아 부모 특정인물

(업적대상) 특수교사

석사 10 2 3 1

박사 7 1 1 ․

국내학술지 28 7 3 1

계(%) 45(70.3) 10(15.6) 7(10.9) 2(3.1)

<표 5> 연구대상별 분포

구가 진행되고 있음을 알 수 있다.

2) 분석대상 논문의 학술지/연도별 동향

본 연구의 분석대상이 된 한국특수교육 생애사에 관한 국내 학술지 39편을 특수교육 분야와 관련 분야로 나누어 동향을 분석하였다. 특수교육분야 결과는 <표 3>과 같다.

선정된 논문은 특수교육 관련 10개 부문 중 등재학술지에 12편, 등재후보지에 1편, 총 13편 이 게재되었으며, 2015년도에는 4편으로 가장 많은 연구가 진행되었다. 이러한 등재지, 등재후 보지 외에 특수아동교육연구, 특수교육논총, 한국장애인평생교육복지학 등 특수교육과 관련된 여러 학회지의 생애사에 관한 연구가 요구된다.

본 연구의 분석대상이 된 한국특수교육 생애사에 관한 국내 학술지 중 관련분야 결과는 <표 4>와 같다.

선정된 논문은 관련분야 21개 학술지에 총 26편이었고 가족복지, 장애인복지, 사회복지 관련 학회에서 생애사에 관련된 연구가 집중되었으며, 구술사연구, 대한작업치료학회, 생명연구, 여성 연구, 정신보건과 사회산업, 한국가족복지학, 한국간호과학, 한국스포츠학, 황해문화 등 관련분 야의 학회에서 연구가 진행되었다.

3. 연구대상별 분석

분석대상 국내석사․박사․학술지논문 64편의 생애사 연구의 연구대상별 동향을 분석한 것 을 <표 5>에 제시한다.

<표 5>에 나타나듯이 한국특수교육생애사 연구 논문의 연구대상자는 장애인을 대상으로 한 논문이 45편(70.3%)이고 그 중 석사 논문 10편, 박사 논문 7편, 국내학술지 논문 28편으로 장애 인을 대상으로 한 연구로 가장 많았다. 장애아 부모를 대상으로 한 논문은 10편(15.7%)으로 연 구가 진행되었다. 특정인물을 대상으로 한 논문 7편(10.9%)은 특수교육업적에 관한 역사적인 인 물을 나타낸 논문으로 석․박사 학위논문으로는 로욜라 강성숙의 특수교육업적에 관한 역사적

연구(박정희, 2002), 국운 윤백원의 특수교육업적연구(장윤명, 2006), 가혜 이방자와 성준 김동극 의 특수교육업적연구(이경원, 2014), 시몬 김성수 주교의 삶과 장애인평생교육복지의 실천철학

(이영선, 2015) 4편으로 석사학위 3편, 박사학위 논문은 1편으로 나타나 있다.

국내학술지에 게재된 특수교육업적에 관한 논문은 창파 이태영 선생의 특수교육사상(김병하,

2005), 한글점자를 창안한 송암 박두성 선생의 생애와 업적(임안수, 2008), 농인 조경건의 생애사

연구(최성규, 2016) 등 3편으로 나타나 있다.

4. 장애영역별 분석

<표 5>에 제시된 연구대상별 분포 중에서 장애영역별로 분석한 것을 <표 6>에 제시한다.

논문/장애영역 지체 장애

비장 애인

시각 장애

지적 장애

청각 장애

자폐성 장애

정신

장애 기타

석사 2 6 2 2 2 1 ․ 1

박사 4 2 ․ 2 ․ ․ ․ 1

국내학술지 12 10 5 2 3 ․ 2 5

계(%) 18 (28.1)

18 (28.1)

7 (10.9)

6 (9.3)

5 (7.8)

1 (1.5)

2 (3.1)

7 (10.9)

<표 6> 장애영역별 분포

장애영역별 분포를 분석한 결과는 다음과 같다. 지체장애를 대상으로 연구한 논문이 석사 2 편, 박사 4편, 국내학술지 12편, 총 18편(28.1%)으로 가장 많았고 비장애인을 대상으로 연구한 논문이 석사 6편, 박사 2편, 국내학술지 10편, 총 18편(28.1%)을 차지해 지체장애와 더불어 가장 많았다. 그 외에 시각장애 7편(10.9%), 지적장애 6편(9.3%), 청각장애는 5편(7.8%), 자폐성장애는

1편(1.5%), 정신장애는 2편(3.1%)로 연구가 진행되었다. 한편 기타로 분류된 논문은 장애아동의

어머니, 특수교육업적인물 등 비장애인으로 분류하였다. 이원희와 곽승철(2015)의 장애아동 가족 을 대상으로 한 질적연구의 동향에 따르면 학술지별 게재 편수와 관계없이 장애유형 면에서는 지적장애 영역의 가족들을 대상으로 한 연구에 치중되고 있으나 청각장애, 시각장애 등 감각장 애 영역의 가족과 학습장애 영역의 가족에 관한 연구가 필요하다고 하였다. 또한 백혜주와 홍 정숙(2016)에 중등특수교육 분야의 질적 연구 동향에 따르면 장애 유형 중 정신지체(지적장애) 학생을 대상으로 한 연구가 29편(49.93%)으로 가장 많았고, 지체장애, 자폐성장애, 발달장애 학 생을 대상으로 한 연구가 각각 7편(10.6%)씩 이루어졌으나 의사소통장애와 건장장애 영역에서 는 질적 연구가 이루어지지 않았다고 하였다. 이렇듯 향후 특수교육의 생애사 연구 또한 건강

장애, 시각장애, 청각장애, 학습장애 등 연구가 부족한 장애영역에도 관심을 기울일 필요가 있 다.

5. 연구기간별 분석

<표 5>에 제시된 연구대상별 분포 중에서 연구기간별로 분석한 것을 <표 7>에 제시한다.

논문/연구기간 2개월 이하 3-5개월 6-8개월 9-11개월 12개월 이상 기타

석사 3 7 ․ ․ 3 3

박사 ․ 2 2 1 3 1

국내학술지 5 13 5 1 8 7

계(%) 8(12.5) 22(34.3) 7(10.9) 2(3.1) 14(21.8) 11(17.1)

<표 7> 장애영역별 분포

연구기간별 분포를 분석한 결과는 다음과 같다. 3～5개월 기간에 연구한 논문이 석사 7편, 박사 2편, 국내학술지 13편, 총 22편(34.3%)을 차지해 가장 많았고 12개월 이상 연구한 논문이 석사 3편, 박사 3편, 국내학술지 8편 총 14편(21.8%)으로 두 번째로 많았다. 그 다음으로 2개월 이하 기간에 연구한 논문이 석사 3편, 국내학술지 5편 총 8편(12.5%)이였다. 6～8개월 기간에 연구한 논문은 박사 2편, 국내학술지 5편 총 7편(10.9%)으로 2개월 이하 기간에 연구한 논문 8 편(12.5%)과 유의한 차이가 없었다. 기타로 분류된 연구기간별 논문을 살펴보면 특수교육업적에 관한 논문이 11편(17.1%)으로 비장애인의 문헌연구로 진행되어 기타로 분류하였다.

6. 연구참여자별 분석

<표 5>에 제시된 연구대상별 분포 중에서 연구참여자 숫자로 분석한 것을 <표 8>에 제시

한다.

연구참여자별 분포를 분석한 결과 다음과 같다. 연구참여자 1명을 대상으로 연구한 논문이 석사 4편, 국내학술지 16편으로 총 20편(31.3%)을 차지해 가장 많았고, 다음으로 석사 4편, 국 내학술지 5편, 총 9편(14%)을 차지한 2명이었다. 세 번째로 석사2편, 박사2편, 국내학술지 4편, 총 8편(12.5%)을 차지한 5명이었다. 네 번째로 3명과 6명을 대상으로 한 연구가 각각 6편(9.3%) 으로 연구가 진행되었다. 한편 10명 이상을 연구참여자로 선정하여 연구한 논문은 국내학술지

2편(3.1%)이였으며 신유리(2012)의 지체장애 여성4명, 남성6명으로 10명을 대상으로 한 논문과

논문/참여자 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 이상

석사 4 4 ․ 2 2 2 1 ․ 1 ․

박사 ․ ․ 1 1 2 2 ․ 2 1 ․

국내학술지 16 5 5 1 4 2 2 2 ․ 2

계(%) 20 (31.2)

9 (14)

6 (9.3)

4 (6.2)

8 (12.5)

6 (9.3)

3 (4.6)

4 (6.2)

2 (3.1)

2 (3.1)

<표 8> 연구참여자별 분포

신유리 외 2명(2012) 장애여성13명, 남성18명으로 31명을 연구참여자로 선정한 논문으로 연구 되었다.

7. 자료수집별 분석

<표 5>에 제시된 연구대상별 분포 중에서 자료수집별로 분석한 것을 <표 9>에 제시한다.

논문/자료수집 심층면담 문헌분석 참여관찰

석사 17 4 2

박사 8 1 2

국내학술지 37 15 3

계(%) 62(96.8) 20(31.2) 7(10.9)

* 자료수집 방법은 2가지 이상 중복 선택 가능하여 총합의 수보다 높을 수 있음.

<표 9> 자료수집별 분포

자료수집 방법은 심층면담과 문헌분석, 참여관찰로 구분하였다. 자료수집 방법을 혼합하여 사용한 경우가 많아 중복빈도 처리를 하였다. 분석결과 자료 수집의 주요 방법은 면담, 심층면 접, E-mail 면담, 전화면담 등을 포함한 면담을 이용한 연구가 전체 62편(96.8%)을 차지하여 생 애사 연구에서 면담이 주된 자료수집 방법임을 알 수 있다. 다음으로 문헌분석이 20편(31.2%)을 차지하였고 참여관찰을 이용한 연구가 7편(10.9%)을 차지하였다. 분석 결과 장애인을 대상으로 한 연구는 면담빈도가 높은 편이고 특수교육 업적과 관련된 논문이 면담과 문헌연구를 중복 선 택한 연구가 많았다.

논문 / 자료 분석

Schutze 인생 진행 과정 분석

Schutze 이야 기식 분석

Mande lbaum 분석

Rosentahal 분석

Lieblich, Tubal- Mashiach,

Ziber 분석

현상 학적 연구 분석

Spradley 영역 분석

Denzin 해석적 기법

Strauss, corbin

지속 비교 분석

Huberman

&

Miles 분석

Patton 내용 분석

Nygen과 Bloom

분석 기타

석사 1 1 1 3 1 1 ․ ․ ․ 1 1 ․ 7

박사 2 1 ․ ․ ․ ․ 2 ․ ․ 1 ․ ․ 2

국내학술지 6 3 5 2 3 3 2 2 2 ․ ․ 1 10

계(%) 9 (14)

5 (7.8)

6 (9.3)

5 (7.8)

4 (6.2)

4 (6.2)

4 (6.2)

2 (3.1)

2 (3.1)

2 (3.1)

1 (1.5)

1 (1.5)

19 (29.6)

<표 11> 자료 분석별 분포 8. 연구주제별 분석

<표 5>에 제시된 연구대상별 분포 중에서 연구주제별로 분석한 것을 <표 10>에 제시한다.

논문/연구주제 장애인의 생애사

장애아 부모 양육경험

중도 장애인의

삶

여성 장애인의

삶

특수교육 업적

장애인 관련 종사자

기타

석사 7 2 3 ․ 3 1 ․

박사 4 2 1 1 1 ․ ․

국내학술지 13 7 6 7 3 2 1

계(%) 24(37.5) 11(17.2) 10(15.6) 8(12.5) 7(10.9) 3(4.7) 1(1.6)

<표 10> 연구주제별 분포

연구주제를 분석한 결과 장애아부모 양육경험, 장애인의 생애사, 여성장애인의 삶, 특수교육 업적, 중도장애인의 삶, 장애인 관련 종사자, 기타로 분류하였다. 연구주제를 분석한 결과 장애 인의 생애사에 관한 주제가 24편(37.5%)으로 가장 높게 나타났다. 다음으로 장애아부모 양육경 험에 관한 연구가 11편(17.2%)으로 나타났다. 또한 중도장애인의 삶에 관한 연구가 10편(15.6%) 으로 나타났고 여성장애인의 삶에 관한 연구가 8편(12.5%), 특수교육업적에 관한 연구가 7편 (10.9%)으로 나타났다.

9. 자료 분석별 분석

<표 5>에 제시된 연구대상별 분포 중에서 자료 분석별로 분석한 것을 <표 11>에 제시한다.

연구자들의 가장 선호하는 자료 분석 방법은 기타 19편(29.8%)으로 나타났다. 기타로 분류한 논문은 연구방법을 따로 제시하지 않고 대부분 주제별 코딩 작업을 하여 범주화 한 논문이 많 았고 박정희(2002), 장윤명(2006), 이경원(2014), 김병하(2005), 임안수(2008), 최성규(2016) 등이 연 구한 특수교육업적에 관한 논문은 면접보다는 문헌연구를 진행한 논문이 대부분이어서 기타로 분류하였다. 다음으로 슛제의 이야기식분석 5편(7.8%)과 인생진행과정분석 9편(14%)으로 슛제의 분석방법이 14편(21.8)으로 가장 많은 자료부분을 차지하였다. 그 밖에 이인경(2016)은 구술자료 를 재구성하였고 박지현과 조한진(2017)은 심층 텍스트를 분석하였다.

Ⅳ. 논 의

2000년대에 들어서면서 한국 특수교육학계는 질적 연구에 대한 관심이 증가되고 연구논문의 수가 점차 확대되어 가고 있다(박미화, 강성종 2012). 이에 본 연구는 2000년부터 2017년까지 한 국교육학술정보원(KERIS) 홈페이지에 탑재된 한국 특수교육의 생애사에 관한 논문 64편에 대해 서 선정하여 연구 동향을 분석하였다. 연구 대상논문을 활용하여 크게 인구사회학적특성과 연 구방법으로 나누었고 첫째, 시대별 동향 둘째, 연도별 동향, 셋째, 연구대상 넷째, 장애영역 다 섯째, 연구기간 여섯째, 연구 참여자 수 일곱째, 자료수집 여덟째, 연구주제 아홉째, 자료 분석 의 분석틀에 따른 결과와 논의를 해 보았다. 이를 근거로 한국특수교육의 국내 생애사 논문에 대한 논의 및 제의를 제시하고자 한다.

1. 인구사회학적특성

1) 시대별 분석한 결과에 대한 논의

첫째, 2000～2003년에 2편에 불과하던 한국특수교육의 생애사 연구는 2008년을 기점으로 증 가(20편)하기 시작하여 2013～2017년에 36편으로 점차 활성화된 연구를 보이기 시작했다.

이는 한국 특수교육학계의 관계자와 연구자들에 의해서 질적 연구방법론이 2000년대를 기축 으로 기관 연구, 개별 연구, 학위논문, 학술논문 등으로 확산되고 있음을 뒷받침하고 있고, 과거 한국 특수교육계 양적 연구 패러다임이 지대한 영향을 끼쳤으나 한국 특수교육의 환경 변화와 질적 연구의 필요성과 가치가 재조명됨에 따라 특수교육 연구 패러다임의 다양화가 필요하다는 것을 알 수 있다(강경숙, 강성종 2012). 이러한 변화는 질적 연구 성장을 위해 생애사 연구의 확산이 대안이 될 수 있을 것이다.

2) 연도별 분석한 결과에 대한 논의

국내 석․박사 학위논문 분석 결과를 살펴보면, 2013년도에 2편(8%), 2014년도에 4편(16%),

2015년도에 6편(24%), 2017년도에 4편(16%) 등 2013년도부터 증가세를 보이고 있고, 국내 특수

교육 분야 학술지별 분석 결과는 등재학술지에 12편, 등재후보지에 1편, 총 13편이 게재되었으 며, 2015년도에는 4편(30.8%)으로 가장 많은 연구가 진행되었다. 또한 관련분야 학술지 동향은 가족과 문화, 사회복지연구, 한국장애인복지학, 여성연구, 생명연구, 장애의 재해석, 한국장애학 등 특수교육을 대표하는 학술지가 아닌 여러 학문분야에서 관심을 가지고 있다. 이는 생애사 연구가 다양한 주제를 포괄할 수 있고 학제 간 융합연구를 통해 한국특수교육에서 생애사 연구 의 지평을 넓혀 갈 수 있다는 것을 시사한다.

3) 연구대상 분석한 결과에 대한 논의

연구대상자는 장애인을 대상으로 한 논문이 45편(70.3%)으로 가장 많았고 장애아 부모를 대 상으로 한 논문은 10편(15.6%), 특정인물을 대상으로 한 논문 7편(10.9%) 순으로 나타났다. 이러 한 결과를 토대로 향후 장애인의 삶에 관한 생애사 연구 뿐만 아니라 장애인과 관련된 종사자

(특수교사, 사회복지사, 보육교사, 특수교육 실무사)와 장애인을 위해 헌신한 특수교육에 관한

인물 등 좀 더 다양한 연구대상에 관한 논문이 연구되어야 할 것이다. 김병하(2008)는 한국 특 수교육의 인물중심 정립의 일환으로 세종대왕, R.S. Hall 여사, 송암 박두성 선생, 성산 이영식 목사 뿐만 아니라 특수교육에 관한 인물에 대한 연구가 폭넓게 다루어질 필요가 있다고 하였 다. 이는 특수교육을 위해 헌신한 인물을 새롭게 드러내고 연구하는데 의의가 있을 것이다.

4) 장애영역 분석한 결과에 대한 논의

장애영역별로 분석한 결과 지체장애를 대상으로 연구한 논문이 18편(28.1%) 비장애인을 대상 으로 연구한 논문이 각각 18편(28.1%)으로 가장 많았다. 이와 더불어 시각장애 7편(10.9%), 지적 장애 6편(9.3%), 청각장애 5편(7.8%), 자폐성장애 1편(1.5%)를 대상으로 한 논문이 있었으나 학습 장애, 정서․행동장애, 건강장애, 의사소통장애에 관한 생애사 연구는 없었다. 이러한 장애특징 에 따라 의미로운 자료를 추출해 내기 어려운 것은 자명한 사실이나 관찰 등 다양한 자료수집 방법을 활용하여 다양한 참여자 유형에 대한 생애사 연구가 가능할 것이다(노진아 외 2011). 또 한 백혜주와 홍정숙(2016)의 중등특수교육 관련 질적 연구에서도 건강장애에 관한 연구 논문을 찾아보기가 어려운 실정이고 향후 건강장애 뿐만 아니라 다양한 장애 영역을 대상으로 한 특수 교육 관련 질적 연구가 이루어질 필요가 있다고 하였다. 이에 따라 많은 비중을 차지한 지체장 애와 비장애인을 대상으로 한 생애사 연구 뿐만 아니라 연구되지 못한 학습장애, 정서․행동장 애, 건강장애, 의사소통장애 등 다양한 장애영역의 생애사 연구가 필요하다.

2. 생애사 연구방법

1) 연구기간 분석한 결과에 대한 논의

연구기간별 분포를 분석한 결과는 3～5개월 기간에 연구한 논문이 22편(34.3%)을 차지해 가 장 많았고 12개월 이상 연구한 논문이 14편(21.8%), 2개월 이하 기간에 연구한 논문이 8편 (12.5%)이었다. 6～8개월 기간에 연구한 논문은 7편(10.9%)으로 2개월 이하 기간에 연구한 논문

8편(12.5%)과 유의한 차이가 없었다. 이러한 결과 기간에 따른 연구는 다양한 연구기간의 분포

가 이루고 있음을 알 수 있다.

2) 연구참여자별 분석한 결과에 대한 논의

연구 참여자별 분포를 분석한 결과는 연구 참여자 1명을 20편(31.3%)를 차지해 가장 많았고,

2명 9편(14%), 5명 8편(12.5%), 3명과 6명이 각각 6편(9.3%)을 차지하였다. 이는 1명을 대상으로

한 연구가 집중도가 높고 연구진행과정이 다수의 인원보다 수월한 것으로 파악된다.

3) 자료수집별 분석한 결과에 대한 논의

자료수집 방법은 분석결과 면담, 심층면접, E-mail 면담, 전화면담 등을 포함한 면담을 이용한 연구가 62편(96.8%)을 차지하여 생애사 연구에서 심층면담이 주된 자료수집 방법임을 알 수 있 었고 문헌분석이 20편(31.2%), 참여관찰 7편(10.9%)으로 차지하였다. 이러한 결과에 따라 장애인 을 대상으로 한 연구는 면담빈도가 높은 편이고 특수교육 업적과 관련된 논문이 면담과 문헌연 구를 중복 선택한 연구가 많았다. 본 연구에서는 참여관찰이 7편(10.8%)에 불과하다. 이는 백혜 주, 홍정숙(2016)의 중등특수교육 분야의 질적 연구 동향과 과제에서 기간 관찰법을 활용한 논 문은 2편(3.03%)에 불과하다는 연구 결과와 유사하다. 이는 장기간 참여 관찰은 수행하지 못하 였다는 것을 뜻한다. 김영석(2014)은 보다 엄격한 질적 연구가 진행되기 위해서는 자료수집 방 법에 대한 상세한 기술이 필요하다고 하였다. 따라서 앞으로 생애사 연구의 질적인 연구를 수 행함에 있어서 장기간 관찰을 통해 연구가 진행되어야 하고 관찰 시간과 횟수를 명기함에 따라 보다 정확한 연구의 신뢰도와 타당도를 얻을 수 있을 것이다.

4) 연구주제별 분석한 결과에 대한 논의

연구주제를 분석한 결과 장애인의 생애사에 관한 주제가 24편(37.5%)으로 가장 많은 연구주 제로 나타났고 장애아부모 양육경험에 관한 연구가 11편(17.1%)로 나타났다. 다음으로 중도장애 인의 삶에 관한 연구가 10편(15.6%), 여성장애인의 삶에 관한 연구가 8편(12.5%), 특수교육업적 에 관한 연구가 7편(10.9%)으로 나타났다. 조주희(2013)는 경도 뇌성마비인의 생애사에 대한 연 구를 통해 장애인 교육과 복지의 한계를 인식하고 다양한 주제의 후속연구가 요구된다고 하였

다. 이처럼 향후 장애인의 삶에 관한 관심과 논의를 통해 생애사 연구의 폭넓은 주제와 풍부한 차원의 후속연구가 이루어져야 할 것이다.

5) 자료 분석별 분석한 결과에 대한 논의

자료 분석 방법 분석 결과 기타 19편(29.6%)으로 통계적으로 가장 많이 나타났으나 실재적으 로 슛제의 자료 분석방법이 14편(21.8%)으로 가장 활용도가 높았다. 기타로 분류한 논문은 연구 방법을 따로 제시하지 않고 대부분 주제별 코딩 작업을 하여 범주화 한 논문이 많았다. 이는 자료 분석 방법이 중복되거나 연구방법을 따로 제시하기 않았기 때문이다. 김영석(2014)은 어떠 한 자료 분석 방법을 활용하였는가에 따라 연구의 전반적인 과정 및 결과에 큰 영향을 미칠 것 이라고 하였다. 따라서 질적 연구의 신뢰도와 타당도를 높이기 위해서는 연구 방법을 정확히 표기하고 연구 유형에 맞는 자료 분석 방법을 명기할 필요가 있다. 한편 특수교육업적에 관한 논문은 면접보다는 문헌연구를 진행한 논문이 대부분이었다. 이는 현존하지 않는 인물이거나 관련된 주변 증인을 통해 인터뷰한 논문이 주를 이루었기 때문이다.

이와 같이 본 연구가 갖고 있는 한계점을 보완하고 후속 연구를 위해 몇 가지 제언하면 다 음과 같다.

첫째, 본 연구는 국내의 한국특수교육에 관련된 생애사 주제를 중심으로 내용을 분석하였다.

보다 나은 생애사의 질적인 연구를 위해 국내의 연구동향과 외국의 연구동향을 비교분석하는 연구가 이루어져야 할 것이다. 곽복희(2017)는 국내에서 연구만을 대상으로 한 점에서 전체적인 동향을 보기에는 제한점을 갖고 학술지와 학위논문을 포함한 국외 문헌의 동향을 비교분석의 후속연구가 필요하다고 하였다. 이렇듯 생애사 연구의 질적인 연구의 발전을 위해 국내 학위 및 학술지에 국한된 연구보단 국외 문헌을 분석하여 보다 폭넓은 연구가 요구된다.

둘째, 생애사 연구의 질적인 연구를 위해 충분한 연구 기간 확보가 요구된다. 보다 나은 질 적 연구를 위해서는 많은 시간과 노력이 요구되기 때문이다.

셋째, 한국특수교육의 국내 생애사 질적 연구 확대를 위해 다양한 연구 주제가 요구된다. 박 미화와 강성종(2012)은 특수교육에서의 질적 연구 주제는 교과수업과 수업분야에 대한 연구가 확산되어야 한다고 주장하였다. 이렇듯 보다 나은 생애사의 질적인 연구를 위해 현장의 이해를 높이기 위한 다양한 교육학분야에서 생애사 연구주제 뿐만 아니라 장애인 예술가의 삶, 역사 속의 장애인물, 직장생활의 애환에 관한 장애인의 삶 등의 다양하고 생활 속에 밀접한 주제들 의 연구가 이루어져야 할 것이다.

넷째, 연구대상의 장애영역의 확대가 요구된다. 학습장애, 건강장애, 정서․행동장애, 의사소 통장애, 발달지체 등 연구되지 않은 장애영역의 확대로 한국특수교육 생애사 연구에 폭넓은 연 구대상 영역의 확대가 이루어져야한다.

다섯째, 한국특수교육의 질적 연구 발전을 위해 국가적인 지원이 필요하다. 한국 특수교육학

계의 질적 연구가 빛을 발하기 위해서는 다양한 측면의 행정적, 재정적 지원이 요구된다. 강경 숙과 강성종(2012)은 한국연구재단의 질적 연구물에 대한 연구비 지원을 확대해야 하고 다양한 질적 연구학계와의 학문적 교류활동에 필요한 예산이 요구되며, 정부 정책과제의 다양한 과제 들이 협력적으로 이루어질 때 진정한 의미에서 교육문제를 해결하고 대안을 제시할 수 있다고 하였다. 이렇듯 국가기관을 비롯한 정부정책의 관심과 행정적, 재정적 지원이 요구된다.

이상 한국특수교육의 분야에 관련된 생애사 연구를 주제로 발표된 국내 논문을 분석하여 생 애사 연구가 나아가야 할 방향을 살펴보았다. 한국 특수교육학계의 질적 연구가 생애사 연구뿐 만 아니라 향후 다양한 질적 연구방법을 적용한 주제와 연구방법을 적용한 풍부한 질적 사례연 구들이 진행되어야하고 교육현장의 문제 해결을 위한 질적 연구 패러다임의 다양화를 통해 보 다 나은 학문적 발전과 지평을 넓혀가야 할 것이다.

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