청보초등학교

(1)

2020 융합인재교육(STEAM) 교사연구회 결과보고서

2020. 11. 20.

청보초등학교

(2)

“이 보고서는 2020년도 정부의 재원으로 한국과학창의재단의 지원을 받아 수행된 성과물임 ”

목 차

1. 요약문 ··· 1

2. 서론 ··· 1

3. 연구 수행 내용 ··· 5

4. 연구 수행 결과 ··· 5

[부록]

부록1. STEAM 프로그램 개발 내용 및 결과물 부록2. 사진자료

부록3. 회의록

(3)

요약문

1. 목표

융합인재교육 추진을 위한 연수, 환경조성 및 인적 자원을 구축하고 프로그램 적용을 위하 여 교육과정 분석 및 재구성하여 교수․학습 과정안 개발 한다.

융합인재교육 추진을 위해 교과융합 STEAM 프로그램, STEAM형 창의적 체험활동 프로 그램을 적용한다.

체험활동 중심의 융합인재교육 프로그램 전개하여 STEAM 관련 운영 방법을 연구한다.

2. 운영 내용

STEAM 프로그램

구분

프로그램명 체험활동 중심의 융합인재교육(STEAM) 적용 방법 연구 선행

프로그램명 해당없음

학교급 초등학교 대상 학년(군)

1~2학년군 3~4학년군 5~6학년군 중심과목 과학 중심과목

성취기준 영역[과학 3~4학년] (3) 과학과 생활

연계과목 국어 수학 음악

등

연계과목 성취기준 영역

[국어 5~5학년] (6) 문학 [미술 5~6학년] (1) 체험 [창의적체험활동] (4) 자율활동 [미술 3~4학년] (1) 체험 [국어 1~2학년] (3) 쓰기 [수학 1~2학년] (3) 슬기로운생활

개발결과

주제 연번

차시

(시수) 과목 연계(안)

1 6 슬생(4) + 즐생(2)

2 5 수학(1) + 슬생(2) + 즐생(2) 3 6 과학(2) + 국어(2) + 미술(2)

4 5 과학(3) + 창체(2)

5 6 과학(2) + 실과(1) + 미술(2) + 사회(1) 6 4 과학(1)+수학(1)+미술(2) 적용 결과 2020.11.20.기준 32차시 중 32차시 개발 및 32차시 적용 완료

3. 학년별 융합인재교육 프로그램 주제

학년 융합인재교육 프로그램 주제 차시

1학년 신비한 색의 나라 6차시

2학년 우리집에 과학자가 산다 5차시

3학년 생명을 느껴요 6차시

4학년 과학으로 만드는 악기 5차시

5학년 속력과 생활 6차시

6학년 안전한 나라, 대한민국 4차시

4. 운영 결과

- 연구 수행에 따른 T검정 결과

* 수학흥미, 과학흥미, 수학배려, 과학배려, 수학유용성, 과학유용성, 수학자아효능 감, 과학자아효능감, 과학진로선택 부분에서 유의확률(양측) 값이 0.05보다 작다.

학생들의 STEAM 태도 점수가 통계적으로 유의미하게 증가했다고 해석할 수 있다.

가. 체험활동 중심 교과 융합 STEAM 프로그램 운영을 통해 학생들의 문제해결력, 창의력 및 융합적 대처 능력을 키울 수 있었다.

나. STEAM형 창의적 체험활동 운영을 통해 학교 특성에 따른 다양한 형태의 창의적 체험 활동 구안과 사례를 제시할 수 있었다.

다. 융합인재교육(STEAM)에 대한 긍정적인 수용 분위기 및 필요성을 공감하고 STEAM 교 육의 확산에 기여할 수 있었다.

라. 체험활동 중심 STEAM 프로그램의 교사연구회 운영을 통한 학생들의 창의성 신장을 위 해 꾸준히 노력하는 계기가 되었다.

N 평균 t 유의확률

수학흥미 1차 29 2.1862 -2.629 0.011

　 2차 31 2.7355 -2.646 0.011

과학흥미 1차 29 2.8966 -3.176 0.002

　 2차 31 3.2968 -3.164 0.003

수학배려 1차 29 2.5747 -3.891 0.000

　 2차 31 3.2581 -3.868 0.000

과학배려 1차 29 2.8046 -3.456 0.001

　 2차 31 3.4731 -3.391 0.002

수학유용성 1차 29 2.7126 -3.176 0.002

　 2차 31 3.3226 -3.169 0.002

과학유용성 1차 29 3.0000 -2.250 0.028

　 2차 31 3.3441 -2.253 0.028

수학자아효능감 1차 29 2.3966 -2.694 0.009

　 2차 31 2.9194 -2.717 0.009

과학자아효능감 1차 29 2.5690 -4.055 0.000

　 2차 31 3.2742 -4.075 0.000

과학진로선택 1차 29 2.3276 -3.487 0.001

　 2차 31 3.0161 -3.475 0.001

(4)

1. 서론

융합인재교육 추진을 위한 연수, 환경조성 및 인적 자원을 구축하고 프로그램 적용을 위하 여 교육과정 분석 및 재구성하여 교수․학습 과정안 개발 한다.

융합인재교육 추진을 위해 교과융합 STEAM 프로그램, STEAM형 창의적 체험활동 프로그 램 및 STEAM형 방과후학교 프로그램을 적용한다.

체험활동 중심의 융합인재교육 프로그램 전개하여 STEAM 관련 운영 방법을 연구한다.

2. 연구 수행 내용

가. 체험중심의 STEAM 프로그램 적용을 위한 교육과정 분석 및 재구성 교과 교육과정 재구성 과정

학년별 교육과정 내의 다양한 활동과 융합인재교육(STEAM) 프로그램 주제와 관련된 교육 활동들을 체험활동 중심으로 연계하여 해당교과 교육과정을 재구성하였다. 교육과정 재구성시 유의할 점을 살펴보면,

▪ 학년별 교과 내용을 체험활동 중심으로 재구성 하였다.

▪ 학년별 융합인재교육(STEAM) 프로그램 관련 교과가 고르게 적용되도록 재구성 하였다.

▪ 학생의 요구ㆍ흥미ㆍ관심을 고려한 융합인재교육(STEAM) 프로그램으로 재구성 하였다.

< 융합인재교육 프로그램 재구성 과정>

교과별 교육과정 내용 분석 및

융합요소 추출하기 ⇨ 교과 간 프로그램의

주제선정 ⇨

프로그램 개발 및

교육과정 재구성 ⇨ 교수ㆍ학습 적용

<학년별 융합인재교육 프로그램 주제>

학년 융합인재교육 프로그램 주제 차시

1학년 신비한 색의 나라 6차시

2학년 우리집에 과학자가 산다 5차시

3학년 생명을 느껴요 6차시

4학년 과학으로 만드는 악기 5차시

5학년 속력과 생활 6차시

6학년 안전한 나라, 대한민국 4차시

교육과정내용 분석

융합인재교육 프로그램 관련 교과별로 단원의 차시별 교육 내용을 분석하여 관련성을 찾는다.

< 교과별 교육과정내용 분석(예시)>

교과 국어 수학 슬기로운생활 즐거운생활

단원

1.느낌을 나누어요 1. 곱셈구구 1.낮과 밤이 달라요 1.노래하는 아이들 2.바르게 알려 줘요 2.덧셈과 빨셈(1) 2.그림자와

친구해요

2.만화 영화 속의 친구들 3.생각을 나타내요 3.길이재기 3.아름다운

우리나라

3.아름다운 우리나라 4.마음을

주고받으며 4.덧셈과 빨셈(2) 4.물건도 여행을

해요 4.열매 맺는 가을 5.어떻게

정리할까요? 5.분수 5.가게에 가요 5.낙엽 소리 6.하고 싶은 일 6.표와 그래프 6.한해를 보내며 6.팥죽 할머니와

호랑이 7.재미가 솔솔 7.문제푸는 방법

찾기 7.신나는 겨울 세상

8.우리말 꾸러미

각 교과별 단원의 차시 내용을 통해 국어, 수학, 슬․생, 즐․생 의 4개 단원에서 관련성 찾기 융합요소 추출

각 교과별 해당 차시별 세부 수업 내용 중 서로 관련성 있는 융합요소를 추출한다.

< 교과 교육과정 융합요소 추출(예시)>

교과 단원 교육내용 추출요소

국어 1. 느낌을 나누어요 ․인형극의 종류 알아보기

․역할놀이하기 ⇨ 그림자 인형극

수학 3. 길이재기 ․길이의 개념 알아보기

․m와 cm 단위로 길이 재기 ⇨ 그림자 길이 재기

슬기로운 생활

2. 그림자와 친구해요

․그림자 찾아보기

․그림자가 생기는 까닭 알아보 기

․그림자 연극하기

⇨ 그림자 소품 만들기 그림자 인형극 역할극

즐거운생활 6. 팥죽 할머니와

호랑이 ․악기를 이용해 소리 표현하기 ⇨ 효과음 만들기

(5)

융합인재교육 프로그램 주제 선정

교과별로 추출된 융합요소를 연계할 수 있는 주제를 선정한다.

<융합인재교육프로그램 주제 선정(예시)>

교육과정 재구성 과정

학년별 교육과정 내의 다양한 활동들을 연계하여 융합인재교육 프로그램 주제와 관련된 교육활동들을 통일성 있게 연계하여 교육과정을 재구성한다.

< 융합인재교육 프로그램 재구성 과정 >

교육과정 재구성

교육과정 분석을 통한 융합요소를 추출하여 교과 교육과정의 지도계획에 나타내고 운영한다.

< 융합인재교육 프로그램(예시)>

범주

교과 단원 차시 수업내용 요소 융합

요소

국어 1. 느낌을 나누어요 1/4 ․인형극이란

․인형극의 종류 (줄,탈,그림자,손)

그림자

수학 3. 길이재기 1/8

2/8

․길이개념

․m와 cm알아보기

슬기로운생활 2. 그림자와 친구해요 5/6 6/6

․그림자 찾고 생기는 까닭

․그림자 연극

창․체 그림자 놀이 1/1 ․그림자를 이용한 놀이 활동

즐거운생활

1. 노래하는 아이들 2/12 ․악기를 이용해 소리 만들기

6. 팥죽 할머니와 호랑이 9～10/12 11~12/12

․연극 소품 만들기

․연극 놀이하기

교육과정 재구성시 유의점

- 학년별 교과 내용을 중심으로 재구성 한다.

- 학년별 융합인재교육 프로그램 관련 교과가 고르게 적용되도록 재구성한다.

- 학생의 요구, 흥미, 관심을 고려한 융합인재교육 프로그램이 되도록 재구성한다.

교과 단원 추출요소 융합인재교육

프로그램 주제

국어 수학 슬기로운생활

즐거운생활

1. 느낌을 나누어요 3. 길이재기 2. 그림자와 친구해요 6. 팥죽 할머니와 호랑이

․그림자 인형극

․그림자 길이 재기

․그림자 소품 만들고 역할 연습

․효과음 만들기

⇨ 그 림 자

교과별 교육 내용 분석 ⇨ 융합요소 추출하기 ⇨ 주제선정 ⇨

프로그램 개발 ⇨

스토리텔링 작성

(연계성, 통일성) ⇨ 교수․학습 적용 교육과정 재구성

STEAM 프로그램

구분

프로그램명 체험활동 중심의 융합인재교육(STEAM) 적용 방법 연구 선행

프로그램명 해당없음

학교급 초등학교 대상 학년(군)

1~2학년군 3~4학년군 5~6학년군 중심과목 과학 중심과목

성취기준 영역[과학 3~4학년] (3) 과학과 생활

연계과목 국어 수학 음악

등

연계과목 성취기준 영역

[국어 5~5학년] (6) 문학 [미술 5~6학년] (1) 체험 [창의적체험활동] (4) 자율활동 [미술 3~4학년] (1) 체험 [국어 1~2학년] (3) 쓰기 [수학 1~2학년] (3) 슬기로운생활

개발결과

주제 연번

차시

(시수) 과목 연계(안)

1 6 슬생(4) + 즐생(2)

2 5 수학(1) + 슬생(2) + 즐생(2) 3 6 과학(2) + 국어(2) + 미술(2)

4 5 과학(3) + 창체(2)

5 6 과학(2) + 실과(1) + 미술(2) + 사회(1) 6 4 과학(1)+수학(1)+미술(2) 적용 결과 2020.11.20.기준 32차시 중 32차시 개발 및 32차시 적용 완료 나. 체험중심의 STEAM 데이 실시

목적

- 체험중심의 STEAM 프로그램 적용을 위해 STEAM데이 운영하고자 한다.

- STEAM 프로그램 운영을 통해 학생들의 문제해결력, 창의력 및 융합적 대처 능력을 키우고자 한다.

구 분 내 용 일 시 2020년 11월 11일(수) ~ 11월 13일(금)

(원격수업일 경우 등교일에 실시함)

대 상 및 장 소

학교 학년 반 학생 수

월전초 1 4

대천동대초 2 31

청보초 4 8

공주교대부설초 5 24

총 126

장 소 각 반 교실

(코로나19로 인해 각 반에 맞게 자유롭게 실시함) 주 내 용 ○ 나만의 건축물 만들기(나노블럭)

운영결과

- 체험활동 중심 교과 융합 STEAM 프로그램 운영을 통해 학생들의 문제해결력, 창의력 및 융합 적 대처 능력을 키울 수 있었다.

(6)

3. 연구 수행 결과

체험 중심의 교과 융합 STEAM 프로그램 개발 및 수업 실시

STEAM 관련 교과(수학, 과학, 실과, 예술)에 대해 운영 통합차시별 학습 목표에 맞는 창의적 사고기법 적용 STEAM 교수․학습 과정안 개발 및 적용

학년별 체험화동중심 교과융합 STEAM 적용 및 학년별 개선사항 도출

교재분석 프로그램

개발 프로그램 적용 프로그램 결과 분석

개선사항 도출 주제 도출

수업모델 분석

창의성 기법 창의인성 요소 STEAM 요소

프로그램 적용

프로그램, 과정안

분석

학년별 적용 후 개선사항

도출

구분 수행 계획

교수학습지도안 개발 차시 총 32차시

수업 적용 일정 2020. 7. 13 . ~ 2020. 11. 30.

(STEAM 수업)수혜학생 수

학교 학년 학생 수

월전초 1 4

청보초 4 8

공주교대부설초 5 25

총 125

학생 태도검사 사전검사 7월 24일, 실시 완료 사후검사 11월 13일, 온라인 실시 완료 학생 및 교사 만족도조사 11월 13일, 실시 완료

교사연구회 STEAM 행사 개최 STEAM데이 실시(2020.11.11.~2020.11.13.)

논문 또는 학술대회 해당 없음

특허출원(국외, 국내) 해당 없음

4. 기타 사항 및 시사점

연구 수행에 따른 T검정 결과

* 수학흥미, 과학흥미, 수학배려, 과학배려, 수학유용성, 과학유용성, 수학자아효능감, 과학자아효능감, 과학진로선택 부분에서 유의확률(양측) 값이 0.05보다 작다. 학생들 의 STEAM 태도 점수가 통계적으로 유의미하게 증가했다고 해석할 수 있다.

N 평균 t 유의확률

수학흥미 1차 29 2.1862 -2.629 0.011

　 2차 31 2.7355 -2.646 0.011

과학흥미 1차 29 2.8966 -3.176 0.002

　 2차 31 3.2968 -3.164 0.003

수학배려 1차 29 2.5747 -3.891 0.000

　 2차 31 3.2581 -3.868 0.000

과학배려 1차 29 2.8046 -3.456 0.001

　 2차 31 3.4731 -3.391 0.002

수학유용성 1차 29 2.7126 -3.176 0.002

　 2차 31 3.3226 -3.169 0.002

과학유용성 1차 29 3.0000 -2.250 0.028

　 2차 31 3.3441 -2.253 0.028

수학자아효능감 1차 29 2.3966 -2.694 0.009

　 2차 31 2.9194 -2.717 0.009

과학자아효능감 1차 29 2.5690 -4.055 0.000

　 2차 31 3.2742 -4.075 0.000

과학진로선택 1차 29 2.3276 -3.487 0.001

　 2차 31 3.0161 -3.475 0.001

체험활동 중심의 STEAM 프로그램 적용을 통한 창의적인 융합인재 육성을 목표로 실시하는 본 연구회의 기대되는 효과는 다음과 같다.

체험활동 중심 STEAM 프로그램 적용을 통해

(1) 체험활동 중심 교과 융합 STEAM 프로그램 운영을 통해 학생들의 문제해결력, 창의 력 및 융합적 대처 능력을 키울 수 있을 것이다.

(2) STEAM형 학교 특성에 맞는 사례를 제시할 수 있을 것이다.

(7)

교사 조현아 인터뷰 ‘STEAM 교육은 좋은 수업은 어떤 것일까?’ 라는 물음에 효과적인 대답을 할 수 있는 방법 이라고 생각한다. 무엇보다 학생이 흥미를 가지고 즐겁게 참여할 수 있는 수업, 학교에서 배운 지식을 일상생활 속에 활용할 수 있는 수업이 좋은 수업이라고 생각한다. 단순히 한 교과에 국 한된 지식만으로 학생들이 실제로 마주하게 되는 문제들을 해결하는 것에는 한계가 있다. 교과 수업, 창의적 체험활동과 더불어 STEAM 교육과 연계한 다양한 체험활동을 통하여 학생들이 자연스럽게 생활 속 현상과 문제를 여러 교과 영역, 나아가 다양한 학문분야를 끌어들여 ‘융합적 시각’으로 바라볼 수 있게 되는 것을 느낄 수 있었다.

또한 STEAM 교육에서 ‘Art’가 갖고 있는 가치에 대해서 재조명하게 되었다. ‘Art’는 사전적 의미의 예술을 넘어서 과학, 기술, 공학, 수학을 연결할 수 있는 중요한 고리역할을 할 수 있 고, 수업에서 학습효과를 증폭시킬 수 있는 부분이다. 실제로 STEAM 교육에 대한 연구와 더불 어 기존 수업에 교육 연극적 요소를 접목하게 되었는데 학생들의 몸짓과 놀이를 통하여 감성적 영역에 대한 자극이 이루어지면서 흥미와 참여도 뿐만 아니라 이론적 지식과 개념의 융합 · 이 해에 많은 도움이 되는 것을 확인할 수 있었다.

STEAM 교육을 운영하면서 이를 통해 학생들을 가르침과 동시에 나 또한 선진적인 교육 프 로그램을 배울 수 있는 좋은 기회였다. STEAM 교육은 교육과정의 한 모델이 아니라 교육현 장에서 기반을 이루어야 할 하나의 중요한 패러다임이 되어야 하지 않을까 생각해 본다.

[부록1] STEAM 프로그램 개발 내용 및 결과물

(프로그램명)

체험활동 중심의 융합인재교육(STEAM) 적용 방법 연구

1. STEAM 프로그램 개발·적용 교육과정

학년 차시 (중심과목)

2015 개정 교육과정 성취기준

(연계과목) 성취기준 영역 1 1~6/6

[2슬06-04] 가을에 볼 수 있는 것을 살펴보고, 특징에 따라 무리 짓는 다.

[2슬06-01] 가을 날씨의 특징과 주변의 생활 모습을 관련짓는다.

[초등학교 1학년]

즐거운생활 가을

2 1~5/5 [2슬03-03]주변에서 볼 수 있는 여러 형태의 가족을 살펴본다. [2슬03-03]주변에서 볼 수 있는 여러 형태의 가족을 살펴본다.

수학 도형 [초등학교 2학년]

즐거운생활 여름 3 1~6/6 [4과10-03] 여러 가지 동물의 한 살이 과정을 조사하여 동물에 따라 한

살이의 유형이 다양함을 설명할 수 있다.

국어(쓰기) [초등학교 3학년]

미술(표현)

4 1~5/5

[4과05-01]여러 가지 식물을 관찰하여 특징에 따라 식물을 분류할 수 있다.

[4과05-02]식물의 특징을 모방하여 생활에서 활용하고 있는 사례를 발 표할 수 있다.

[초등학교4학년]

창의적체험활동

5 1~6/6

[6과07-01]일상생활에서 물체의 운동을 관찰하여 속력을 정성적으로 비 교할 수 있다.

[6과07-02]물체의 이동 거리와 걸린 시간을 조사하여 속력을 구할 수 있 다.

[초등학교 5학년]미술 표현

6 1~4/4 [6과17-02] 자연 현상이나 일상생활의 예를 통해 에너지의 형태가 전환 됨을 알고, 에너지를 효율적으로 사용하는 방법을 토의할 수 있다.

수학 규칙성

(8)

1학년 신비한 색의 나라

1. STEAM 프로그램 총괄표(총 6차시)

2. STEAM 목표 가. 총괄목표

색에 대하여 호기심과 관심을 가지고 관찰하며, 색의 특징과 변화를 구체적인 활동과 다양한 체험학습을 통하여 과학적․예술적 탐구능력 및 창의성이 신장될 것이다.

나. 영역별 목표

영역 하위 목표

 색의 특징과 변화를 관찰할 수 있다.

 색의 혼합을 통해 창의적인 색을 만들 수 있다.

 색의 변화를 관찰할 수 있는 과정을 설계할 수 있다.

 색을 이용하여 작품을 꾸밀 수 있다.

 색을 기준을 세워 사물을 분류할 수 있다.

차시 주요내용

1~6

주제(단원)명 신비한 색의 나라

우리 주변에서 흔히 볼 수 있는 다양한 색을 감각기관을 이용하여 자세히 관찰해 보고 색의 특징을 알아본다. 색은 간단하고 흔한 소재로 여겨질 수 있으나 색을 통해 관찰력, 색의 변화, 미적 감각을 통한 감수성 등 다양한 교육적인 접근을 할 수 있는 매우 효과 적인 재료이다. 색을 이용하여 분류하고, 혼합하여 새로운 색을 만들어보고, 색의 변화에 민감하게 반응하여 과학적․창의적․예술적 탐구능력을 길러주기 위해 이 주제를 선정하게 되었다.

색을 이용하여 다음과 같은 활동을 전개해보고자 한다. 색을 기준에 따라 분류하고, 혼합 하여 색의 무한한 변화를 체험해 보게 한다. 더 나아가 색의 특징에 따라 스스로 규칙을 만들어 자신만의 색 만들기를 할 수 있도록 한다. 또한 나뭇잎이 단풍으로 변하는 색이 변화하는 과정을 1학년 발달단계에 맞게 탐구해 본다.

이러한 색을 이용한 STEAM 학습은 학생들에게 기초 탐구 능력을 길러주고, 색의 변화를 통해 자연 및 과학의 인과과계에 대해 흥미를 갖게 되고 과학적 창의성을 기를 수 있을 것이다. 또한 색을 오감으로 느끼면서 미적 감각이 향상되고 더 나아가 과학의 소중함을 느끼며 좋은 인성을 가꿀 수 있는 교육적 효과를 기대할 수 있을 것이다.

3. STEAM 프로그램 차시별 수업지도안

중심과목 슬생(가을) 학교급/학년(군) 초등학교/1 학년

중심과목

성취기준 영역 [초등학교] 슬생 여름 중심과목 성취기준

[2슬06-02]여러 가지 재료를 활용하여 가을의 특징을 파악한다.

주제(단원)명 신비한 색의 나라 차시 1~2/6

학습목표

색의 특징을 찾아 색의 이름을 맞출 수 있다.

비슷한 색끼리 모을 수 있다.

색의 기준을 세울 수 있다.

색의 기준에 따라 분류할 수 있다

연계과목 즐거운 생활 연계과목

성취기준 영역 [초등학교 1학년] 가을 즐거운생활

STEAM 요소

 색의 특징과 변화를 관찰할 수 있다.

 색의 혼합을 통해 창의적인 색을 만들 수 있다.

 색의 변화를 관찰할 수 있는 과정을 설계할 수 있다.

 색을 이용하여 작품을 꾸밀 수 있다.

개발 의도 가을 볼 수 있는 색을 찾아보고 기준에 따라 분류해보며 가을의 색에 대한 학습

(1) 우리 주변에 볼 수 있는 것에 가을의 색을 찾아 본다.

(2) 다양한 사진 자료와 발문을 통해 학생이 자연스럽게 가을 색을 찾을 수 있도록 한다.

(3) 가을의 분위기와 계절의 변화도 함께 살펴볼 수 있도록 한다.

(4) 창의적으로 색을 혼합하여 풍성한 가을의 색을 만들 수 있도록 한다.

STEAM 학습 준거

상황 제시

가을 풍경 속 산과 들, 마을의 모습에서 가 을의 색을 찾아본다.

창 의 적 설 계

창의적 설계

다양한 색을 혼합하여 가을 색을 표현해본 다.

감 성 적 체 험 다양한 가을의 풍경에서 가을의

색을 관찰하여 계절의 변화 발 견할 수 있도록 한다.

감성적 체험

(9)

차시별 평가 계획 평가

영역 성취기준 평가도구 평가척도

상 중 하 비고

 색의 특징을 잘 이해하고 있는가? 관찰법

 다양한 색을 나탈낼 수 있는가? 포트폴리오

 색을 창의적으로 표현할 수 있는가? 관찰법

 색을 나타내는 도구를 사용할 수 있는가? 관찰법

과정 교수ㆍ학습 활동 시간 자료(㉶)&

유의점(☞)

융합요소( ) 유의점(★) 단계 내용

탐구 상황에노 출

동기 유발

◎ 동기유발

․우리 주변에서 볼 수 있는 가을 색을 찾아보기 - 우리 학교에서 찾아볼 수 있는 가을 색을

제시하여 비슷한 색을 찾게 한다.

◎ 공부할 문제 알아보기

색의 특징을 알고, 새로운 색을 만들기

7′ ㉶ 색상환표

시각과 색의 빛



탐색 및 발견

적용 및 발전

활동 하기

창의적 표현 하기

◎ 색의 이름과 특징 알아보기

․ 색을 가지고 있는 물건 찾아보기

- 교실과 운동장에서 색을 가지고 있는 물건을 찾아보며 주변의 색에 관심을 갖게 한다.

․ 색의 이름 알기

- 물건의 색을 자세히 살펴보도록 한다.

- 색이 주는 느낌이 어떤지 말해 보게 한다.

- 다양한 색의 이름을 알게 한다.

◎ 새로운 색 만들기

․ 색 나타내기

- 살펴본 색 중 하나를 골라 흰 종이에 나타 낸다.

- 색의 특징을 정리한다.

․ 색 다양하게 표현하기

- 다양한 색을 혼합하여 나타낸다.

- 주변에서 찾아보기 힘든 색을 만들어 본다.

- 나만의 새로운 색 이름 만든다.

28′ ㉶ 색연필, 수 채도구, 도화 지

색의 혼합



정리 내용 정리 및 차시 예고

◎ 학습 내용 정리하기

․ 학습 내용 정리하기

-이 시간 배운 내용을 정리해 보고 알게 된 점이나 느낀 점을 말해 보게 한다.

․ 차시예고

- 색을 기준을 세워 분류하는 활동에 대해 예 고한다.

5′ ㉶ 학습지

기준, 분류



STEAM 교육 자료(학생용)

1-1-①

색의 특징을 관찰하기(1-2/6) 

1학년 반 번호: 이름:

STEAM 요소

 색의 특징을 알고 나타낼 수 있다.

 색을 혼합하여 새로운 색을 만들 수 있다.

기본활동 1

다양한 색깔 이름 알기

<보기>

빨간색

(10)

기본활동 2

새로운 색 만들기

<보기>

중심과목

성취기준 영역 [초등학교] 슬생 가을 중심과목 성취기준

학습목표

색의 특징을 찾아 색의 이름을 맞출 수 있다.

비슷한 색끼리 모을 수 있다.

색의 기준을 세울 수 있다.

색의 기준에 따라 분류할 수 있다.

연계과목 즐거운생활 연계과목

성취기준 영역 [초등학교 2학년] 즐거운생활 가을

STEAM 요소

 비슷한 색끼리 모을 수 있다.

 색상분류표를 이해한다.

 색의 기준으로 색의 분류를 계획한다.

 색의 느낌을

개발 의도 다양한 기준에 따라 색을 분류하고 기준을 쓸 수 있다.

(1) 기준이라는 단어의 의미를 학년성에 맞게 지도한다.

(2) 다양한 기준이 나올 수 있도록 지도한다.

(3) 기준에 맞게 분류하는 활동을 구체물을 이용하여 할 수 있도록 지도한다.

상황 제시

미리 준비한 물건 일 부분을 보여주고 전 체의 색을 맞추기 게임을 한다.

창 의 적 설 계

친구들이 제시하는 색 의 기준에 따라 색 을 분류한다.

감 성 적 체 험 교실과 운동장에서 색을 가지고

있는 물건을 비슷한 색끼리 맞게 모으게 한다. 그리고 여 러 가지 기준을 생각해본다.

감성적 체험

(11)

교수ㆍ학습 지도안

상 중 하 비고

 색의 느낌을 잘 표현하고 있는가? 관찰법

 기준에 따라 색을 분류할 수 있는가? 관찰법

 다양한 기준을 세울 수 있는가? 면담

과정

교수ㆍ학습 활동 시간 자료(㉶)&

유의점(☞)

탐구상황 에노 출

동기 유발

◎ 동기유발

․색 맞추기 게임하기

- 미리 준비한 물건 일부분을 보여주고 전체의 색을 맞추기 게임을 한다.

◎ 공부할 문제 알아보기 색의 기준을 세워 분류하기

7′ ㉶ 어둠상자

☞

추측하기



★일상 생활과 관련해서 대답하 도록 유도한다.

탐색 및 발견

적용 및 발전

활동 하기

분류 하기

◎ 색 모으기

․ 비슷한 색끼리 모으기

- 교실과 운동장에서 색을 가지고 있는 물건을 비슷한 색끼리 맞게 모으게 한다.

․ 기준에 맞게 색 모으기

- 따뜻한 느낌, 차가운 느낌, 봄․여름 느낌등 의 색을 모으게 한다.

◎ 색의 기준을 세워 분류하기

․ 색 기준 세우기

- 여러 가지 기준을 생각해본다.

- 친구들이 제시하는 색의 기준에 따라 색을 분류한다.

28′ ㉶ 색상지, 학 습지, 색연필

기준세우기 분류하기



․ 차시예고

- 색의 변화를 관찰하는 활동에 대해 예고한다.

5′ ㉶ 학습지

관찰하기



1-1-②

색의 기준에 따라 분류하기(3-4/6) 

1학년 1반 번호: 이름:

STEAM 요소

 비슷한 색끼리 모을 수 있다.

 색의 기준을 세울 수 있다.

 색을 기준에 따라 분류할 수 있다.

기본활동 1

비슷한 색끼리 모으기

<보기>

따뜻한 느낌의 색

차가운 느낌의 색

봄 느낌의 색

○○○ 느낌의 색

(12)

기본활동 2

색의 기준 세우기

기본활동 3

색을 기준에 따라 분류하기

<보기>

내가 좋아하는 색깔 내가 좋아하지 않는 색깔

기준:

교수ㆍ학습 지도안

중심과목

학습목표

단풍잎의 색을 알 수 있다.

시간의 흐름에 따라 단풍잎의 색을 관찰할 수 있다.

단풍잎의 색과 모양을 말할 수 있다.

성취기준 영역 [초등학교 1학년] 가을 즐거운생활

STEAM 요소

 단풍잎의 색 변화 과정을 관찰하기

 단풍잎을 같은 장소에서 사진을 찍는 방법 알아보기

 단풍잎의 색 변화 이유를 자신만의 생각으로 표현하기

 단품잎의 색과 모양의 특성을 살려 낙엽그림 그리기

 단풍잎의 특성 알기

개발 의도 시간의 흐름에 따라 단풍잎이 물들어가는 색의 변화를 관찰하고 자연의 변화를 알 수 있다.

(1) 모든 나뭇잎 색을 가지고 있다는 것을 지도한다.

(2) 나뭇잎의 색이 변하는 과정을 예상하고 관찰할 수 있도록 지도한다.

(3) 단풍잎 색이 변하는 현상을 관찰하고 색이 변하는 까닭은 학년 수준에 맞게 추측해보록 지도한다.

상황 제시

학교 나무 중 단풍잎 으로 변하는 나무를 찾아 매일 관찰 사 진을 찍는다.

창 의 적 설 계

단풍의 모양을 이용하 여 여러 가지 동물 을 나타낸다.

감 성 적 체 험 시간의 흐름에 따라 단풍잎이 물

들어가는 색의 변화를 관찰한 다.

감성적 체험

(13)

상 중 하 비고

 단풍잎의 색을 잘 관찰할 수 있는가? 관찰법

 관찰 일지를 잘 작성할 수 있는가? 포트폴리오

 단풍잎의 색 변화 과정을 잘 관찰할 수

있는가? 포트폴리오

 단풍잎의 색 변화 이유를 자신만의 생각

으로 표현할 수 있는가? 면담

과정

교수ㆍ학습 활동 시간 자료(㉶)&

유의점(☞)

탐구 상황에노 출

동기 유발

◎ 동기유발

․단풍잎 색을 살펴보기

- 학교에서 찾아볼 수 있는 단풍잎을 찾아보 고 색을 말한다.

단풍잎의 색을 알고, 색이 변화하는 과 정을 관찰하기

7′ ㉶ 은행잎, 단 풍나뭇잎

☞ 완전히 색 이 변하지 않 는 나뭇잎을 선택한다.

관찰하기 사물



★일상 생활과 관 련해서 대답하도 록 유도한다.

탐색 및 발견

적용 및 발전

관찰 하기

추측 하기

◎ 단풍잎 변화과정 알아보기 위한 탐구 과정 설계하기

․ 단풍잎 색 관찰 시기 정하기

- 단풍잎이 어떻게 변할 것인지 예상하게 한다.

- 단풍잎의 색을 언제, 어떻게 관찰할 것인지 정하게 한다.

․ 단풍잎의 색 관찰 일지 쓰기

- 날짜와 시간을 적고, 단풍잎이 어디에서부 터 변화하는 관찰 그림일지를 작성한다.

◎ 단풍잎의 색 관찰하기

․ 단풍잎의 색 변화의 특징을 살펴보기 - 관찰일지에서 단풍잎의 색의 변화 과정 살

펴보기

- 단풍잎의 색의 변화 이유를 추측하게 한다.

◎ 낙엽 그림 그리기

․ 낙엽의 색과 특징 살펴보기

- 여러 가지 낙엽의 모양을 이용하여 여러 가지 동물로 나타내기

28′ ㉶ 관찰일지

☞ 나뭇잎을 정해 관찰하도

록 한다. 시간의 경과에 따라

관찰하기



5′ ㉶ 학습지 

2학년 우리집에 과학자가 산다

1~2 /5

주제(단원)명 도형으로 이루어진 집

저학년 학생들에게는 ^Co손으로 직접 조작하고 제작하는 만들기 활동에 관심이 많고 집중도가 높다. 따라서 ‘집 만들기’라는 하나의 큰 주제를 중심으로 집을 만들 기 위해 필요한 여러 가지 활동을 융합교육을 통해 학습하고자 하였다. ^CD슬기로 운 생활의 집의 모양과 쓰임에 대해 공부하고 수학의 여러 가지 모양과 즐거운 생 활의 색의 어울림에 대해 학습한 내용을 접목시켜 다양한 목적을 지닌 집을 제작해 보기로 하였다. 또한 같은 쓰임이더라도 아름답고 기발한 것에 사용도가 높고 만족 도가 더 높다는 것을 학생 스스로 느낄 수 있도록 하여 심미성과 창의성을 높이도 록 유도하였다. 마지막으로 ^ET집 제작에만 그치는 것이 아니라 감상학습으로 긍정 적 피드백을 유도하여 동료평가와 더불어 자기평가의 시간을 가지도록 하였다. 이런 감상학습을 통해 학생들의 창의적인 사고활동을 공유하고 창의성을 더욱 발전시키 고자 한다.

3~5 /5

주제(단원)명 나의 스마트홈 만들기

우리가 생활하는 것에는 불편함이 없지만 『』 미적인 요소가 가미됨으로 인하 여 그 부가가치가 얼마나 높아지는 지에 대해 학생들이 자연스럽게 느끼게 된다면 융합인재교육의 다섯 가지 요소가 좀 더 학생들의 이해 안에서 자연스럽게 발현될 것이다.

2학년 슬기로운 생활에서 과학적 요소『』를 이끌어 내기 위해 기초적 과학탐 구방법인 관찰에 기초하여 주변의 집을 과학적 관점을 가지고 관찰하도록 한다. 관 찰을 토대로 슬기로운 생활 사고를 확장시켜 쓰임이 다른 집의 구조를 기계적 요소

『』, 공학적 요소『』를 적용시켜 스스로 생각해 내도록 유도한다. 이때 동기 유발로 강조한 미적 요소『』를 항상 염두 해 두도록 하며 자신이 창의적이고 아 름답게 만든 작품에 큰 가치가 있음을 느끼게 한다. 학습자의 이해와 흥미. 관심을 높이는 데는 실생활에서의 적용이 무척 큰 효과가 있음은 모두가 잘 알 것이다. 수 학적 요소『』에서의 여러 가지 도형은 쉽지만 특성을 관가하기 쉽다. 이를 집 만 들기를 통해 생활에서 적용되는 예를 살펴보고 자신이 제작하는 과정 속에서 실제 적으로 적용해 보면서 이해력과 창의력을 높일 수 있을 것이다.

(14)

중심과목 슬생(여름) 학교급/학년(군) 초등학교/2 학년

중심과목

[2슬03-03]주변에서 볼 수 있는 여러 형태의 가족을 살펴본다.

주제(단원)명 도형으로 이루어진 집 차시 1~2/5

학습목표

생활 속 여러 가지 모양을 찾을 수 있다.

삼각형, 원, 사각형의 특징을 말할 수 있다.

우리 주변의 여러 집의 모습을 관찰하고 그 속에서 여러 가지 도형을 찾을 수 있다.

연계과목 수학 연계과목

성취기준 영역 [초등학교 2학년] 수학 도형

STEAM 요소

 사람과 동물들의 집의 구조와 형태 알기

 집의 쓰임에 따라 다른 효과적인 표현 기법 알아보기

 쓰임과 상황에 맞는 효과적인 집 표현 기법 설계하기

 색의 어울림과 아름다움을 생각하며 효과적인 표현 기법 꾸미기

 원, 삼각형, 사각형의 특성 알기

개발 의도 슬기로운 생활의 집의 모양과 쓰임에 대해 공부하고 수학의 여러 가지 모양과 즐거운 생활의 색의 어울림에 대해 학습

(1) 우리 주변의 많은 것들이 여러 가지 모양(동그라미, 세모, 네모)에서 시작됨을 인식시킨다.

(2) 다양한 사진 자료와 발문을 통해 학생이 자연스럽게 여러 가지 모양에서 도형이라는 이론 적 지식으로 사고할 수 있도록 한다.

(3) 여러 가지 도형의 특징을 암기하는 것이 아니라 이해하도록 실생활과 접목 시킨다.

(4) 모둠활동을 통해 즐겁고 적극적으로 참여할 수 있도록 하되 과학적, 수학적 관점을 가지 고 임할 수 있도록 한다.

(5) 창의적으로 실생활 속에서 수학적 이론과 과학적 관찰 사실을 적용하고 발전시키도록 한다.

상황 제시

생활 속에서 실제 사 용하고 생활하는 공 간에서 발견할 수 있는 여러 가지 모 양(동그라미, 세모, 네모)을 찾아본다

창 의 적 설 계

주어진 색종이로 여러 집 모양을 만들어 본다.

감 성 적 체 험 다양한 집의 모습에서 도형을 찾

고 도형의 이어짐으로 다양한 모습의 집이 만들어지게 됨을 발견한다.

감성적 체험

유의점(☞)

주제확 인

동기유 발

공부할 문제 확인

◎ 동기유발 하기

․같은 모양 찾기

- 교실에서 프레젠테이션 자료와 같은 모양을 찾아본다.

우리 주변 집의 모습을 관찰하고 여 러 가지 도형을 찾아보기

◎ 학습활동 안내하기

【활동1】생활 속 여러 가지 모양

【활동2】도형의 정체를 밝혀라!

【활동3】여러 집의 숨겨진 비밀

5’ ㉶ 프레젠테이 션 자료, 색종 이

☞ 동 그 라 미 , 세모, 네모의 정확한 모양을 제시하고 그것 과 동일한 모 양을 찾도록한 다. 가령 타원 을 원과 같이 생각하지 않도 록 정확한 원 의 모습을 제 시하고 찾도록 한다.

같은 모양 찾기



★우리가 생활하 는 공간과 관련 해서 대답하도록 유도한다.

탐색

탐구활 동

활동1

활동2

활동3

【활동1】생활 속 여러 가지 모양

◎ 여러 가지 모양 찾기

․생활 속에서 여러 가지 모양 찾기

- 생활 속에서 실제 사용하고 생활하는 공간에 서 발견할 수 있는 여러 가지 모양(동그라미, 세모, 네모)을 찾아본다.

【활동2】도형의 정체를 밝혀라!

◎ 도형의 특징 알아보기

․생활 속에서 발견한 모양의 공통점 찾기 - 생활 속에서 발견한 모양을 비교하여 공통점

을 찾아 도형의 특징(원, 삼각형, 사각형)을 발견한다.

【활동3】여러 집의 숨겨진 비밀

◎ 집의 모습에서 도형 찾기

․여러 다양한 집의 모습에서 도형 찾기 - 다양한 집의 모습에서 도형을 찾고 도형의

이어짐으로 다양한 모습의 집이 만들어지게 됨을 발견한다.

5’

7’

15’

㉶ 사 진 자 료 , 사인펜, 실물 화상기

☞생활 속에서 도형의 개념이 아닌 여러 가 지 모양을 유 추해내도록 한 다.

㉶학습지, 사 인펜

☞공통점을 찾 아 학생 스스 로 도형의 특 징을 찾도록 유도한다.

㉶학습지, 색 종이, 사인펜

☞여러 다양한 집의 모습이 기본적인 도형 의 조합으로 이루어 짐을 이해하도록 한 다.

생활 속 여러 가지

모양



★ 관찰의 방법을 알고 과학적으로 접근하도록 한 다.

도형의 특징



★모양과 도형의 관계를 이해한 다.

아름다운 집 모습 속에서 도형 찾기



★도형의 조합에 따라 집의 모습 이 아름다울 수 도 단조로울수도 있음을 이해시킨 다.

(15)

탐구결 과 처리

정리 및 평가

차시예 고

◎ 활동 정리 및 평가하기

․도형의 특징 정리하기

- 원, 삼각형, 사각형의 꼭짓점 개수, 변의 개 수 등 도형의 특징을 정리한다.

․도형을 조합해 여러 집 모양 만들기 - 주어진 색종이로 여러 집 모양을 만들어 본

다.

◎ 차시 예고하기

집의 모습 비교하기

7’

1’

㉶ 학습지

☞수학적, 과 학적 기본 원 리에 대한 이 해가 완전히 되도록 평가하 고 피드백한 다.

도형 조합해 집 모양

만들기



★도형을 겹치게 붙여 도형의 특 징이 사라지지 않도록 유의한 다.

2-1-①

도형으로 이루어진 집(1~2/5) 

STEAM 요소

 생활 속의 여러 가지 모양 찾기

 우리 주변의 여러 집을 관찰하기 원, 삼각형, 사각형의 특징을 이해하기

기본활동 1

삼각형의 특징을 쓰시오.

기본활동 2

사각형의 특징을 쓰시오.

기본활동 3

원의 특징을 쓰시오.

(16)

유의점(☞)

중심과목 슬생(여름) 학교급/학년(군) 초등학교/2 학년

중심과목

[2슬03-03]주변에서 볼 수 있는 여러 형태의 가족을 살펴본다.

주제(단원)명 나의 스마트홈 만들기 차시 3~5/5

학습목표

여러 가지 도형을 집 모양에 적용시켜 나의 멋진 집을 설계할 수 있다.

쓰임을 고려한 집 만들기 기법을 달리 해야 함을 알 수 있다.

색의 느낌을 살려 색 천을 짤 수 있다.

나의 멋진 집을 만들 수 있다.

성취기준 영역 [초등학교 2학년] 즐거운생활 여름

STEAM 요소

 쓰임을 고려하여 멋진 집을 만들기

 쓰임을 고려한 집 만들기 표현 기법을 알기

 나의 멋진 집을 설계하기

 색의 어울림와 조화로움을 고려한 창의적인 집 만들기

 여러 가지 도형을 집 모양에 적용시키기

개발 의도 집이 같은 쓰임이더라도 아름답고 기발한 것에 사용도가 높고 만족도가 더 높다 는내용을 접목시켜 다양한 목적을 지닌 집을 제작

(1) 집의 쓰임을 동식물 까지 확대하여 사고의 폭을 넓힌다.

(2) 다양한 사진 자료와 발문을 통해 학생이 자연스럽게 쓰임과 상황을 생각함과 동시에 미 적 요소를 고려해야 함을 느끼게 한다.

(3) 기술, 공학적 요소를 고려하여 건축의 개념을 적용시켜 집을 설계하고 구조화 할 수 있도 록 한다.

(4) 모둠활동을 통해 즐겁고 적극적으로 참여할 수 있도록 하되 과학적, 수학적 관점을 가지 고 임할 수 있도록 한다.

(5) 색의 어울림과 아름다움을 고려하여 나의 멋진 집을 독창적이고 창의적이되 쓰임새 있게 만들도록 한다.

상황 제시

‘전철역의 계단을 피 아노 건반으로’ 동영 상을 보여준다.

창 의 적 설 계

친구들의 작품에 칭찬 의 한마디 건네기

감 성 적 체 험 생활 속에서 사용하고 싶었던 집

의 다양한 쓰임을 고려한 집을 설계해 본다.

감성적 체험

주제확 인

동기유 발

․나의 선택은?

- ‘전철역의 계단을 피아노 건반으로’ 동영상을 보여준다.

- 발문을 통해 미적 요소의 중요성을 이야기 한 다.

◎ 공부할 문제 알아보기 나의 멋진 집을 만들어 봅시다.

【활동1】멋진 나의 집 설계하기

【활동2】이럴 땐 이렇게!!

【활동3】아름다운 색 천짜기

【활동4】나의 멋진 집!

5’ ㉶ 프레젠테 이션 자료(네 이버 뉴스자 료)

☞같은 쓰임 의 물건도 미 적 요소에 따 라 사용가치 를 높여준다 는 사실을 느 끼도록 하여 아름다운 나 의 멋진 집을 만들도록 인 지시킨다.

나의 선택은?



★우리가 생활 하는 공간과 관 련해서 대답하 도록 유도한다.

탐색

탐구활 동

활동1

활동2

활동3

【활동1】멋진 나의 집 설계하기

◎ 내가 만들고 싶은 멋진 집

․내가 만들고 싶은 집의 쓰임 찾기

- 생활 속에서 사용하고 싶었던 집의 다양한 쓰 임을 찾아본다.

- 내가 살고 싶은 우리집, 금붕어집, 강아지집 등의 쓰임을 찾는다.

◎ 설계하기

․내가 만들고 싶은 집 설계하기

- 생활 속에서 사용하고 싶었던 집의 다양한 쓰 임을 고려한 집을 설계해 본다.

【활동2】이럴 땐 이렇게!!

◎ 쓰임에 맞는 표현 기법 찾기

․집의 쓰임에 따라 다른 알맞은 기법 찾기 - 집의 쓰임에 따라 달리 사용해야하는 알맞은

재료를 찾는다.

- 재료에 맞는 기법을 찾는다.

【활동3】아름다운 색 천짜기

◎ 색 천짜기

․색의 어울림을 생각하며 색 천짜기

5’

15’

17’

㉶ 사 진 자 료 , 사인펜

☞발문을 통 해 쓰임을 다 양하게 생각 하도록 유도 한다.

㉶도화지, 사 인펜, 자, 실 물화상기

☞쓰임에 맞 는 집의 안팎 구조를 자세 하게 설계한 다.

㉶활동지, 실 물화상기

☞ 선 행 학 습 내용과 흐름 이 연결되도 록 유의한다.

㉶ 색 종 이 , 색 끈, 비닐끈, 풀, 글루건

☞최대한 다

내가 만들고 싶은 멋진

집



★ 쓰임을 과학적 이론에 근거하도 록 한다.

설계하기



★도형의 모양에 기반하여 설계하 도록 한다.

쓰임에 맞는 표현 기법

찾기



★재료의 특성을 살려 알맞은 표 현기법을 찾는 다.

색 천짜기



★집의 쓰임에

(17)

활동4

- 아름다운 나의 멋진 집을 설계하고 제작하기 위해 색의 어울림을 생각한 다양한 색 천짜기 를 통해 집 꾸미기 준비를 한다.

- 집의 쓰임을 고려하여 색 천짜기의 재료를 다 양화한다.

【활동4】나의 멋진 집!

◎ 나의 스마트홈 만들기

․개성있는 나의 스마트홈 만들기

- 설계하고 계획한 나의 멋진 집을 다양한 재료 를 이용하여 쓰임에 맞게 제작한다.

- 모둠원들의 의견을 모아 하나의 쓰임과 주제 를 찾아 공동작품을 제작한다.

57’

양하고 아름 답게 만든다

㉶ 색 종 이 , 색 끈, 비닐끈, 풀, 글루건, 골판지, 우유 통, 어항, 플 라스틱통

☞모둠원끼리 협동하여 작 품을 완성한 다.

따라 다른 재료 가 쓰이므로 설 계재료에 맞는 색천 짜기가 고 려되어야 한다.

스마트홈 나의 만들기



스마트홈 나의 만들기



★창의적으로 제 작한다.

탐구결 과 처리

정리 및 평가

․작품 설명서 작성하기

- 작품 제목과 쓰임을 자세히 쓴 작품 설명서를 작성한다.

․작품 전시하기

- 적절한 장소에 작품을 전시, 보관하도록 한다

◎ 칭찬의 한마디 하기

․친구들의 작품에 칭찬의 한마디 건네기 - 친구들의 작품에 잘된 점을 칭찬 쪽지에 적어

칭찬해 준다.

- 돌아가며 칭찬의 한마디로 힘을 준다..

6’

㉶ 작품 설명 서

☞ 모 둠 원 이 협동하여 작 품으 이름을 정한다.

☞ 작 품 만 큼 이름도 아름 답고 개성있 게 짓는다.

작품 설명서 작성하기



★작품의 쓰임 과 원리가 드러 나게 작성한다.

2-1-③

나의 스마트홈 만들기(3~5/5) 

STEAM 요소

 쓰임을 고려하여 멋진 집을 만들기

 쓰임을 고려한 집 만들기 표현 기법을 알기

 나의 멋진 집을 설계하기

 색의 어울림와 조화로움을 고려한 창의적인 집 만들기

 여러 가지 도형을 집 모양에 적용시키기

기본활동 1

나의 멋진 집 설계하기

(18)

5. 차시별 학생 평가기준 및 방법

차시 평가기준(성취수준) 평가방법 평가도구

1~2 /5

생활 주변에서 집의 모습을 관찰하고 공통점을 찾아 말 할 수 있는가?

모둠별 토론평가 자기평가지 생활 속에서 여러 가지 모양을 찾을 수 있는가?

원, 삼각형, 사각형의 의미와 특징을 이해하는가?

3~5 /5

집의 쓰임에 따라 다르게 표현하는 효과적인 기법을 사용할 수 있는가?

관찰 및

산출물평가 관찰평가지 나만의 집을 쓰임에 따라 독창적으로 설계할 수 있는가?

색의 어울림과 아름다움을 생각하며 집을 조화롭고 창의적 으로 만들었는가?

가. 자기/동료평가지(1~2차시)

평가방법 평가기준 평가

상 중 하

자기평가

생활 주변에서 집의 모습을 관찰하고 공통점을 찾아 말할 수 있 는가?

생활 속에서 여러 가지 모양을 찾을 수 있는가?

원, 삼각형, 사각형의 의미와 특징을 이해하는가?

나. 관찰평가지(3~5차시)

번호 이름

지식 태도

배움과 성장의 기록 집의 쓰임에 따라

다르게 표현하는 효과적인 기법을 사용할 수 있는 가?

나만의 집을 쓰임 에 따라 독창적으 로 설계할 수 있 는가?

색의 어울림과 아름 다움을 생각하며 집 을 조화롭고 창의적 으로 만들었는가?

상 중 하 상 중 하 상 중 하

3학년 생명을 느껴요

1~4 /6

주제(단원)명 반려 동물 배추흰나비

동물의 한살이 학습을 중심으로 다양한 활동의 융합을 시도하였다. 먼저 곤충 도 감이나 스마트기기를 활용하여 배추흰나비가 살고 있는 환경을 스스로 탐색한다.

나와 친구들이 공통적으로 발견한 환경을 바탕으로 학급에서 배추흰나비를 키울 때 필요한 환경을 스스로 설계할 것이다. 이 과정은 꼬마 과학자가 되어 보는 경험을 갖게 한다. 책이나 스마트기기를 활용하여 각자 찾아보는 기회를 제공할 것이다. 자 신이 세운 계획에 따라 배추흰나비의 한 살이를 관찰하는 과정에서 학생들 스스로 생명의 신비와 소중함을 느끼게 될 것이다. 애벌레의 이름을 짓게 하여 더욱 애착을 갖게 기르게 될 것이다. 대규모 학급의 경우에는 학급끼리 관찰 결과를 공유하고 도 움을 주는 것도 좋을 것 같다. 소중한 생명을 기를 수 있게 도움을 받은 경험을 떠 올려 감사한 마음을 전하는 편지를 쓰며 배추흰나비 기르기 활동을 마치고자 한다.

5~6 /6

주제(단원)명 소중한 생명

이전 차시에서 배추흰나비의 한살이를 중점적으로 학습했다. 이를 확장시켜 여러 가지 동물의 한살이를 학습하게 된다. 코로나-19로 인해 학생들이 온라인 학습을 하고 있는 상황을 반영하여 온라인 학급방에 여러 가지 동물의 한살이 사전학습 자 료를 탑재하였다. 이 자료를 사전에 충분히 학습하고 등교할 수 있도록 한다. 사전 에 학습한 내용을 바탕으로 여러 가지 동물의 한살이 과정을 완성해본다.

학생들은 여러 가지 동물의 한살이 중에서 자신이 표현하고 싶은 1가지를 정한다.

자신이 정한 한살이 과정에 어울리는 표현 기법을 탐색하여 준비한 뒤 한살이 과정 이 드러나게 표현하도록 한다. 학생들이 표현한 작품은 교실에 전시하여 다양한 동 물의 한살이 과정을 감상할 수 있도록 한다.

동물의 한살이 표현 활동이 끝나면 달걀을 이용하여 생명 지킴이 활동을 한다. 동 물의 한 살이에서 배웠듯이 모든 생명이 소중하고 존중받아야 함을 생각하며 하루 동안 자신의 달걀을 지켜보도록 한다.

(19)

중심과목 과학 학교급/학년(군) 초등학교/3 학년

중심과목

성취기준 영역 [초등학교] 과학, 생명의 연속성 중심과목 성취기준

[4과10-02] 동물의 한살이 관찰 계획을 세우고, 동물을 기르면서 한살이를 관찰 하며, 관찰한 내용을 글과 그림으로 표현 할 수 있다.

주제(단원)명 반려 동물 배추흰나비 차시 1~4/6

학습목표

배추흰나비를 한살이 관찰 계획을 세울 수 있다.

배추흰나비의 한살이 과정을 관찰할 수 있다.

동물의 한살이 과정을 관찰하며 도움을 받은 사람들에게 마음을 표현할 수 있다.

연계과목 국어 연계과목

성취기준 영역 [초등학교 3학년] 국어, 쓰기

STEAM 요소

 배추흰나비의 한살이 관찰하기

 애벌레가 번데기로 변하는 과정 촬영하여 편집하기

 배추흰나비 생육 환경을 고려하여 사육망 꾸미기

 관찰 결과 그리기, 애벌레 이름 짓기, 편지로 고마운 마음 표현하기

 배추흰나비 애벌레의 성장을 측정하기

개발 의도 학급에서 기를 수 있는 동물을 선정하여 기르는 과정에서 동물의 한살이 과정을 이해하고 쓰기 과정과 융합하여 학습함

(1) 전 차시에서 상상했던 자료를 바탕으로 우리가 기를 동물을 상상하며 수업을 시작한다.

(2) 경험에서 유추하여 배추흰나비의 알을 구할 수 있는 곳을 스스로 찾아본다.

(3) 배추흰나비가 사는 환경을 탐색하여 교실에서 키울 수 있는 환경을 스스로 설계해 본다.

(4) 생명을 키우는 과정이 있기 때문에 생명의 신비와 소중함을 함께 느낄 수 있도록 안내한다.

(5) 우리가 경험하는 사소한 일에도 여러 사람들의 도움이 있음을 느끼고 고마운 마음을 편지로 전하는 기회를 갖는다.

상황 제시

알에서 나올 동물의 모습을 상상하며 기 대감을 갖는다.

창 의 적 설 계

도움을 받은 사람들에 게 고마운 마음을 전한다.

감 성 적 체 험 배추흰나비가 잘 살 수 있는 환

경을 탐색하여 설계하고, 꾸준 히 관리하며 관찰한다.

감성적 체험

유의점(☞)

주제확 인

동기유 발

․알에서 나올 상상의 동물 감상하기

- 나와 친구들이 그린 ‘알에서 나올 동물’ 상상 한 작품을 감상한다.

배추흰나비의 한살이 관찰 계획을 세워 관찰하고, 도움을 받은 사람들에게 편지로 마음을 전해 봅시다.

【활동1】배추흰나비 관찰 계획 세우기

【활동2】얼마나 컸나?

【활동3】편지로 마음을 전해요

10’ ㉶ 실험관찰, 실물화상기

☞지난 시간에 그린 ‘알에서 나올 동물’ 작 품을 감상하며 우리가 기를 동물에 대한 기대감을 갖게 한다.

동물의 모습



★다양한 동물의 모습을 알아본 다.

탐색

탐구활 동

활동1 【활동1】배추흰나비 관찰 계획 세우기

◎ 경험 떠올리기

․배추흰나비를 본 경험 말하기

- 배추흰나비를 본 경험을 말하면서 배추흰나 비가 있는 장소를 찾아본다.

․배추흰나비의 알을 구할 수 있는 곳 알아보기 - 배추흰나비가 사는 곳을 떠올리며 배추흰나

비의 알을 구할 있는 곳을 생각해 본다.

◎ 배추흰나비 사육 환경 설계하기

․배추흰나비가 사는 환경 탐색하기

- 곤충 도감, 스마트기기를 활용하여 배추흰나 비가 사는 환경을 관찰해 본다.

- 배추흰나비가 좋아하는 환경은 어떤 환경인 지 관찰한 내용을 발표한다.

․배추흰나비 사육 상자 설치하고 관리하기 - 배추흰나비를 자연이 아닌 교실에서 키울 때

필요한 준비물을 찾아서 준비한다.

- 알화분, 먹이화분, 사육망을 알맞게 설치하고 관찰하기 좋은 장소에 위치시킨다.

- 케일이 시들지 않게 물을 주면서 관리하고 먹이를 보충해 준다.

40’

☞자신의 경험 을 떠올려 배 추흰나비가 사 는 곳을 유추 하도록 한다.

㉶ 곤 충 도 감 , 스마트기기

☞ 배추흰 나비 가 사는 자연 환경과 사육 환경을 비슷하 게 설계해야 함을 학생 스 스로 찾도록 한다.

㉶ 먹 이 화 분 , 알화분, 사육 망

☞사육망의 위 치를 너무 자 주 바꿔서 배 추흰나비 애벌 레가 스트레스 받지 않도록 한다.

배추흰나비 의 생육

환경



★경험적 지식을 바탕으로 배추흰 나비의 생육 환 경을 찾는다.

사육상자 설계하기



★배추흰나비의 생육 환경을 고 려하여 사육상자 를 설치한다.

(20)

활동2 【활동2】얼마나 컸나?

◎ 배추흰나비 알 관찰하기

․케일 잎에서 배추흰나비의 알 찾기

- 돋보기를 이용해 케일 잎에서 배추흰나비의 알을 찾아본다.

- 자신이 찾은 배추흰나비의 알의 모습을 친구 들과 공유한다.

․배추흰나비 알의 특징을 정리하고 예상하기 - 관찰한 것, 친구들과 의견 나눈 것을 바탕으

로 배추흰나비 알의 특징을 정리하고 그림으 로 그린다.

- 알을 깨고 나올 애벌레의 모습을 예상하여 발표한다.

◎ 배추흰나비 애벌레 관찰하기

․케일 잎에서 애벌레 찾기

- 돋보기를 이용해 케일 잎에서 배추흰나비의 애벌레를 찾아본다.

- 자신이 찾은 배추흰나비의 애벌레의 모습을 친구들과 공유한다.

․배추흰나비 애벌레의 관찰하여 정리하기 - 배추흰나비 애벌레의 길이를 측정하여 기록

한다.

- 관찰한 것, 친구들과 의견 나눈 것을 바탕으 로 배추흰나비 애벌레의 특징을 정리하고 그 림으로 그린다.

․배추흰나비 애벌레 이름 짓기

- 배추흰나비 애벌레의 특징을 생각하며 어울 리는 이름을 생각하여 발표한다.

- 모두의 의견을 모아 우리 반 반려 동물인 배 추흰나비 애벌레의 이름을 지어준다.

◎ 배추흰나비 번데기와 어른벌레 관찰하기

․애벌레가 번데기로 변하는 과정 관찰하기 - 번데기로 변하기 위한 애벌레의 준비 과정을

알아보고 실제로 관찰해 본다.

- 애벌레가 번데기로 변하는 과정을 촬영하여 관찰하고 가정에 공유한다.

20’

30’

㉶배추흰 나비 사육망, 돋보 기, 색칠도구

☞관찰한 결과 를 서로 공유 ( 의 사 소 통 ) 하 는 과정을 통 해 배추흰나비 의 성장 과정 을 정리한다.

㉶배추흰 나비 사육망, 돋보 기, 자, 색칠도 구

㉶투표용지

☞친구들의 의 견을 존중하고 우리 반에서 정한 애벌레의 이름을 불러주 며 애착을 갖 는다.

㉶실물화상기, 사육망

관찰 결과 그리기



★자신이 관찰하 고 친구들과 공 유한 결과를 그 림으로 표현한 다.

측정하기



★애벌레의 성장 과정을 관찰하고 그 길이를 재어 수치화한다.

측정하기



활동3

․번데기에서 나비로 우화하는 과정 관찰하기 - 번데기에서 나비로 우화하는 과정을 관찰하

고 응원한다.

․배추흰나비 자연으로 날려 보내기

- 배추흰나비의 삶을 응원하며 자연으로 날려 보내준다.

- 배추흰나비를 길러 본 소감을 발표한다.

【활동3】편지로 마음을 전해요

◎ 도움을 받은 사람 떠올리기

․배추흰나비를 기르며 도움을 받은 사람 떠올리기 - 배추흰나비를 기르며 도움을 받은 사람들을

떠올려 발표한다.

- 누구에게 편지를 쓸지 정한다.

◎ 편지 쓰는 방법 알아보기

- 편지를 쓸 때 들어갈 내용을 떠올려 발표한다.

- 편지를 쓸 때 유의할 점을 발표한다.

◎ 마음을 담아 편지 쓰기

- 배추흰나비 애벌레를 분양해 준 다른 반 친 구들, 먹이를 챙겨온 친구들, 열심히 자라 준 우리 반 배추흰나비 애벌레 등에게 자신의 마 음을 담아 편지를 쓴다.

- 자신이 쓴 편지를 발표한다.

- 전해 줄 대상이 있는 경우에는 대상에게 편 지를 전달하고 대상이 없는 경우는 편지를 학 급에 전시한다.

30’

☞애벌레가 번 데기로 변하는 과정을 한 눈 에 관찰하는 방법을 찾아보 고 실물화상기 로 과정을 촬 영하여 16배속 으로 편집한 다.

㉶편지지

☞편지의 형식 을 갖춰 편지 를 쓸 수 있도 록 안내한다.

☞편지를 발표 하고 감상하는 활동을 통해 편지에 담긴 친구들의 다양 한 마음을 헤 아려 본다.

촬영하여 관찰하기



★번데기로 변하 는 과정(5~6시 간)을 촬영하여 관찰한다.

마음 표현하기



★배추흰나비를 기르며 도움을 받은 사람에게 편지를 쓰며 심 미적 감수성을 기른다.

탐구 결과 처리

정리 및 평가

차시 예고

․배추흰나비의 한살이 과정 정리하기 - 알, 애벌레, 번데기, 어른벌레 과정을 떠올려

발표한다.

․사육망 정리하기

- 내년을 기약하며 사육망을 정리한다.

◎ 차시 예고하기

소중한 생명

10’ ☞ 배추흰 나비 의 한 살이 과 정에 대해 얼 마나 이해하고 있는지 평가하 고 피드백한 다.

한살이과정 말하기



★관찰 과정을 토대로 배추흰나 비 한살이 과정 을 말한다.