대구매동초등학교

2020 융합인재교육(STEAM) 교사연구회 결과보고서

2020. 11.

대구매동초등학교

【 2020년 융합인재교육(STEAM) 교사연구회 결과보고서 】

과 제 개 요

과제명

2020년 STEAM 교사연구회 운영(대구매동초등학교)

STEAM 프로그램

유형

(유형1) STEAM 프로그램 개선 및 보완을 통한 확산 모델 개발 (

) (유형2) 다양한 교과 간 협동 연구를 통한 STEAM 프로그램 신규 개발 (√ ) (유형3) StarT 프로그램 수행을 통한 STEAM 프로그램 신규 개발 ( )

나, 너, 우리가 편리하고 안전한 학교 공간 설계하기

학교급 초등 대상 학년(군) 5-6학년군 중심과목 수학 중심과목

성취기준 영역

(2) 도형 / [6수02-05],[6수02-07],[6수02-09, (3) 측정 / [6수03-08],[6수03-11]

연계과목

과학 실과 미술

연계과목 성취기준 영역

과학/(7) 물체와 운동, [6과07-03]

(13) 전기의 이용, [6과13-03]

실과 / (4)기술 시스템, [6실04-07]

미술 / (2)표현, [6미02-05], [6미02-06]

연구기간

2020.7.20. ~ 2020.11.30.

신청금액

일금사백만원(￦4,000,000)

참여연구원

4명 (연구책임자: 1명, 공동연구원: 3명)

구분 소속(학교명) 담당과목 직위 성명

연구책임자 대구매동초등학교 교과 교사 김영학

공동연구원 대구매호초등학교 담임 교사 유필향

공동연구원 대구세현초등학교 담임 교사 강경진

공동연구원 대구유가초등학교 담임 교사 유숙향

2020년도 정부의 R&D 재원으로 한국과학창의재단의 지원을 받아

융합인재교육(STEAM) 교사연구회를 운영한 최종 결과로써 본 보고서를 제출합니다.

2020년 11월 18 일

주관연구기관장 : 이 은 숙 (인) 연구책임자 : 김 영 학 (인)

한국과학창의재단 이사장 귀하

“이 보고서는 2020년도 정부의 재원으로

한국과학창의재단의 지원을 받아 수행된 성과물임 ”

목 차

1. 요약문

2. 서론

3. 연구 수행 내용

가. 차시구성을 위한 수업설계 구현 ··· 3

나. STEAM 프로그램 개발 및 적용 ··· 3

다. STEAM 수업 평가 방법 개발 및 적용성과조사 ··· 6

4. 연구수행 결과

5. 결론 및 제언

[부록]

1. 요약문

◦ 미래사회에서는 변화를 만드는 사람(chang+maker), 자신의 아이디어와 자기주 도적인 실행을 통해 문제를 효과적으로 해결하고 긍정적인 변화를 만들어 낼 수 있는 역량이 필요하다.

◦ 학생들에게 이러한 역량을 길러 자신의 삶은 물론 그들의 가족, 이웃, 공동체가 더 나은 삶을 살 수 있도록 해 줄 필요성이 있다.

◦ 이에 2015 개정교육과정에서도 학생들의 핵심역량중 공동체 역량을 길러 미래 사회에서 공동체의 일원으로서 역할을 할 수 있도록 교육과정을 편성하고 운영 하도록 하고 있다.

◦하지만 개인주의의 확산으로 공동체의 문제에 관심이 사라지고 개인의 발전을 위해서만 노력하려는 경향들이 나타나고 있다. 따라서 본 연구회는 학생들이 우 리 모두가 안전하고 편리한 생활을 할 수 있는 학교공간에 대해 관심을 가지고 문제점을 해결하는 경험을 제공하기 위해 수학을 중심과목으로 해서 과학, 사회, 미술 과목을 활용한 융합프로젝트 수업을 개발하여 적용하였다. 이를 통해 공동 체의 문제에 관심을 가지고 긍정적이 해결방안을 제시하는 역량을 길러주는데 도움을 줄 수 있었다.

2. 서론

가 . 연구의 필요성

2018년 학교 안전사고 통계를 살펴보면 122,2750건이 발생하였다. 해마다 그 건수 가 줄어들지 않고 꾸준하게 발생하고 있다. 안전사고가 발생하고 있는 건수를 살펴 보면 운동장, 부속시설, 교실 순으로 많이 일어나고 있다. 그리고 학교를 둘러보면 몸이 불편한 친구들이 이동하거나 생활하기에 불편한 곳들이 많이 있다. 또한 최근 코로나 19 상황에서 학생들끼리의 거리두기, 방역에 관한 이동통로 분리 등 방역을 위해 학교 공간을 효과적으로 사용할 수 있는 여러 방안들이 논의되고 있다.

따라서 학생들에게 이러한 시의 적절한 문제점을 발견하고 그 문제점을 해결하고

적용해보는 활동을 통해 공동체 역량을 길러줄 필요가 있다. 또한 이러한 문제점을

해결하는 방법을 제시하는데 다양한 과목을 연계한 수업을 통해 학생들의 창의융합

적 사고력을 향상시키고, 미래사회에 공동체 역량을 가진 인재로 자라날 수 있도록

본 프로그램을 개발하고 적용할 필요가 있다.

나 . 연구의 목적

본 연구회의 목적을 살펴보면 다음과 같다.

첫째, ‘나, 너, 우리가 편리하고 안전한 학교 공간 설계하기’ STEAM 수업 개발 및 적용을 통해 학생들의 공동체 역량 및 융합적 사고력을 키울 수 있도록 한다.

둘째, 나, 너, 우리가 편리하고 안전한 학교 공간 설계하기’ STEAM 수업 개발 및 적용을 통해 과학적 태도 및 문제해결력에 효과가 있는지에 대한 검증을 한다.

셋째, 지역네트워크 및 STEAM 수업 활성화를 통해 STEAM 교육의 확산 및 일반화 에 기여한다.

다. 연구의 적용

효과적인 프로그램 개발 및 적용, 효과성 검증을 위해 다음과 같은 준거에 따라 개발한 프로그램을 적용하였다. 프로그램의 효과성을 검증할 수 있도록 연구회 소속 연구원이 있는 학교 2곳(구 지역 1곳, 군 지역 1곳)을 지정하여 연구를 진행하였다.

◦ 공동연구진으로 참여하는 교사의 학교에 적용할 수 있도록 편성함.

◦ 지도교사에 따라 결과 및 만족도의 차이가 발생하지 않도록 사전 모의 수업을 실시하고 운영방안을 논의함.

◦유의미한 통계분석을 위하여 같은 기간에 시범 적용함.

◦STEAM 교육의 학습 준거틀(상황제시-창의적 설계-성공의 경험 및 감성적 체험)을 토대로 수업설계모형 제시

◦초등학교 6학년 학생 시 지역 3학급, 군 지역 3학급 총 6개학급 158명의 학생을 대상으로 프로그램을 적용함.

- 적용 기간 : 2020. 10.~ 2020. 11.

- 대상 및 수혜학생 : ○○초등학교 6학년 6개학급, 158명 - 적용 차시 : 15차시(1차시 : 40분 기준)

<표1> 프로그램 적용대상

구분 STEAM적용학급

학년

○○초등학교(구지역) ○○초등학교(군지역)

6학년 6학년 6학년 6학년 6학년 6학년

대상학생 26 26 26 27 26 27

3. 연구 수행 내용

가. 차시구성을 위한 수업설계모형 구현 1) 차시구성을 위한 수업설계모형 구현

○ 융합인재교육(STEAM)의 학습준거틀(상황제시-창의적 설계-성공의 경험 및 감 성적 체험)을 토대로 수엄설계 모형을 제시

○ 융합인재교육(STEAM)의 학습준거틀 ‘상황제시’ 단계에서는 실생활 중심의 문제 상황을 제시하며 사회, 과학, 인문학 관련 내용을 함께 살펴볼 수 있는 기 회를 제공함.

○ ‘창의적 설계’ 단계에서는 문제해결을 위한 디자인 씽킹을 활용하여 해결방 안을 살펴본 후에 문제해결을 위한 대안을 도출함.

○ ‘성공의 경험 및 감성적 체힘’단계에서는 문제해결의 경험을 공유하며 학습 자 간의 피드백을 통해 문제해결 방법의 개선점에 대한 의견 교환 및 협력학습 실시 2) 프로그램 개발을 위한 교육과정 분석

○ 체인지 메이커 교육 최신 연구동향 및 주요 이슈분석을 통한 STEAM 교육 프로그램 개발 검토 및 전문가 협의회를 통한 학년별ㆍ 교과별 교육과정 분석으 로 융합인재 교육에 적합한 내용으로 재구성

○ 학교현장에서 활용성이 높을 수 있도록 체인지 메이커 교육과 연계하여 즉시 활용이 가능한 프로그램으로 구성

○ 우리 주변의 문제에 적극적으로 관심을 가지고 해결할 수 있고, 실현가능한 문제 해결 방법을 도출할 수 있는 주제 및 교육방법 선정

나. STEAM 프로그램 개발 및 적용 ○ 프로그램 구분

STEAM 프로그램

구분

프로그램명

나, 너, 우리가 편리하고 안전한 학교 공간 설계하기

프로그램명

해당없음

학교급 초등 대상 학년(군) 5-6학년군 중심과목 수학 중심과목

성취기준 영역

(2) 도형 / [6수02-05],[6수02-07],[6수02-09], (3) 측정 / [6수03-08],[6수03-11]

(5) 자료와 가능성 / [6수05-04]

연계과목

과학 실과 미술

연계과목 성취기준 영역

과학/(7) 물체와 운동, [6과07-03]

(13) 전기의 이용, [6과13-03]

실과 / (4)기술 시스템, [6실04-07]

미술 / (2)표현, [6미02-05], [6미02-06]

개발결과

주제 연번

차시

(시수) 과목 연계(안)

1 12 수학(5) + 과학(2) + 실과(2) + 미술(3) 적용 결과 ※ 2020. 11. 20. 기준, 12차시 중 12차시 개발 및 12차시 적용완료

○ 프로그램 내용 체계표

나, 너, 우리가 편리하고 안전한 학교 공간 설계하기

차시 학습주제

1 학교 안전사고에 대해 알아보기 2 유니버셜 디자인에 대해 알아보기

3 코로나 19를 예방하기 위한 학교 공간에 대해 알아보기 4 ~5 우리 학교를 살펴보고 바꾸고 싶은 공간 정하기

6 학교 공간 설계에 대한 개인별 아이디어 디자인하기 7 학교 공간 설계에 대한 모둠별 아이디어 디자인하기 8~9 학교공간 디자인 설계하기

10~11 학교공간 디자인 제작하기 12 학교공간 디자인 공유하기

○ 프로그램 학습준거틀 마련

상황 제시는 실생활의 문제를 제시하여, 학생이 자연스럽게 문제해결을 함으로써, 단순 한 ‘동기유발’과 차별화 되는 개념이다. 문제 상황 그 자체가 학습의 목표, 내용이자 동기가 된다. 창의적 설계는 기존의 교사가 주도하에 일방적으로 전달하 는 학습이 아닌, 교사와 학 생이 정한 학습 목표에 도달하기 위해, 학생 스스로 문제 해결방법을 찾아나가도록 학습 내용을 설계한다.

학생이 수업의 주체가 되어 능동적으로 창의성을 발휘한다. 감성적 체험은 좁게는 본 수업의 활동에서, 넓게는 학생이 학습에 대한 즐거움과 자신 감을 갖도록 하는 것이다. 실패를 허용하는 분위기를 조성하여 성공의 경험을 주어 자기 효능감을 키 울 수 있도록 설계한다.

구분 주요내용

상황제시

학생들은 학교에서 하루의 3분의 1을 보낸다. 학교에서 오랜 시간

보내다보니 안전사고가 많이 이루어진다. 학교에서 발생하는 안전사

고는 학생의 잘못도 있지만 학교 공간 디자인의 설계가 잘못되어 발

생하는 경우가 많다. 또한 학교에서 생활하는 교사나 학생, 학교에

방문하는 여러 사람들의 특성(건강상태 등)이 다르지만 학교 공간 디

자인은 불편한 점이 보인다. 최근 코로나 19 발생으로 학생들이 밀

집된 공간에서 생활하는 것에 대한 걱정이 많아졌다. 따라서 이런

사회적 현상에 대한 최신 기사나 뉴스를 학생들에게 보여주고 학교

공간 변화의 필요성에 대해 인식할 수 있도록 한다.

구분 주요내용

창의적 설계

학생들이 우리 학교의 공간을 직접 탐색해보고 학교 공간 중에서 자 신이 바꾸고 싶은 공간을 선택할 수 있도록 한다. 그 공간에 대해 개 인별 아이디어를 떠올려 공간을 설계하고 아이디어를 공유할 수 있도 록 한다. 공통된 아이디를 가진 학생들이 모여서 학교 공간 설계에 대 한 모둠별 아이이디어를 모으고 학교 공간을 설계할 수 있도록 한다.

학교 디자인을 설계한 내용을 바탕으로 학교공간 프로토타입을 제작 하고 발표할 수 있도록 한다.

감성적 체험

완성한 작품을 공유하고 공유한 내용을 바탕으로 학교공간 작품을 수 정보완하고 UCC, 사진 등을 통해 학교공간 디자인 변화의 필요성을 알릴 수 있도록 한다.

○ 교육과정 성취기준 분석

연번 차시 중심과목 성취기준 연계과목 성취기준 영역

1 1 〔6수 05-04〕자료를 수집, 분류, 정리하여 목적에 맞는 그래프로 나타내고, 그래프롤 해석할 수 있다.

도덕 / (3) 사회공동체와의 관 계, [6도03-01]

2 2 〔6수 05-04〕자료를 수집, 분류, 정리하여 목적에 맞는 그래프로 나타내고, 그래프롤 해석할 수 있다.

미술 / (2)표현, [6미02-05], [6미02-06]

3 3 〔6수 02-05〕직육면체와 정육면체의 겨냥도와 전개도를 그릴 수 있다.

미술 / (2)표현, [6미02-05], [6미02-06]

4 4 ~5

〔6수 02-07〕각기둥의 전개도를 그릴 수 있다.

〔6수 02-09〕원뿔과 구를 알고, 구성요소와 성질을 이해 한다.

미술 / (2)표현, [6미02-05], [6미02-06]

5 6 〔6수 03-08〕원주와 원의 넓이를 구하는 방법을 이해하 고, 이를 구할 수 있다.

미술 / (2)표현, [6미02-05], [6미02-06]

6 7 〔6수 03-11〕직육면체와 정육면체의 부피를 구하는 방법 을 이해하고, 이를 구할 수 있다.

미술 / (2)표현, [6미02-05], [6미02-06]

7 8~9

〔6수 02-07〕각기둥의 전개도를 그릴 수 있다.

〔6수 03-11〕직육면체와 정육면체의 부피를 구하는 방법 을 이해하고, 이를 구할 수 있다.

과학 / (7) 물체와 운동, [6과07-03], (13) 전기의 이용, [6과13-03]

실과 / (4)기술 시스템, [6실04-07]

8 10~11

〔6수 02-07〕각기둥의 전개도를 그릴 수 있다.

〔6수 03-11〕직육면체와 정육면체의 부피를 구하는 방법 을 이해하고, 이를 구할 수 있다.

9 12 〔6수 05-04〕자료를 수집, 분류, 정리하여 목적에 맞는 그래프로 나타내고, 그래프롤 해석할 수 있다.

미술 / (2)표현, [6미02-05], [6미02-06]

다. STEAM 수업 평가 방법 개발 및 적용 성과 조사 ○ 검사 도구 및 방법

- 수혜학생 : 6학년 적용 학급 6개학급, 158명

- 만족도 및 태도검사 학생 선정 : 25명(선정이유: 프로그램 적용 학반당 5명씩, 프 로그램 참여도가 높은 학생)

- 프로그램 만족도 사전(2020.9) ∙사후(2020.11.) 조사 실시

- 학생 태도검사(사전∙사후) 및 교사 ∙ 학생 만족도(사후) 조사는 ‘융합인재교육(STEAM) 선도 그룹 지원연구단’에서 배포된 양식을 활용하여 검사 실시(9월, 11월)

○ STEAM 수업 평가 방법 개발 - 평가방법 개발 방향

∙ 교육과정 재구성-STEAM 프로젝트 수업- 평가의 일체화

학생 활동 중심 교육과정

재구성 과정중심 평가 평가도구의 다양화

STEAM 기반 프로젝트 학습을

위한 교육과정 재구성 과정중심평가를 통한 피드백 보고서 평가, 관찰평가, 상호평가 자기평가 등 평가도구의 다양화

- 평가의 활용방안 모색

∙ 수업 중 평가를 통해 학생–교사 , 학생-학생 피드백이 이뤄질 수 있음.

∙ 감성적 체험 단계에서 학생 스스로 자신의 학습태도 및 수업 활동에 대한 평가 실시 후 친구들 과 소감나누기 활동으로 수업 중 자기평가 및 상호평가가 이루어 도록 함.

- 차시별 학생평가 기준 및 방법

차시 평가기준(성취수준) 평가방법 평가도구

1

상 다양한 자료를 분석하여 학교 안전사고가 자주 일어 나는 장소에 대해 통계적으로 설명할 수 있다.

관찰평가 관찰평가지

중 다양한 자료를 분석하여 학교 안전사고가 자주 일어 나는 장소에 대해 설명할 수 있다.

하 다양한 자료를 분석하여 학교 안전사고가 자주 일어 나는 장소에 대해 설명하는 것을 어려워한다.

2

상 유니버설 디자인에 대해 이해하고 유니버설 디자인이 적용된 공간을 예를 구체적으로 설명한다.

관찰평가

산출물 평가 산출물 중 유니버설 디자인에 대해 이해하고 유니버설 디자인이

적용된 공간을 예를 설명한다.

하 유니버설 디자인에 대해 이해하고 유니버설 디자인이 적용된 공간을 예를 설명하는 것을 어려워한다.

차시 평가기준(성취수준) 평가방법 평가도구

3 상

감염병 예방을 위한 안전수칙을 이해하고, 예방을 위 한 학교 공간변화에 대한 아이디어를 구체적으로 떠올 릴 수 있다.

관찰평가

산출물 평가 산출물 중 감염병 예방을 위한 안전수칙을 이해하고, 예방을 위

한 학교 공간변화에 대한 아이디어를 떠올릴 수 있다.

하

감염병 예방을 위한 안전수칙을 이해하고, 예방을 위 한 학교 공간변화에 대한 아이디어를 떠올리는 것을 어려 워 한다.

4-5

상 우리학교 공간 중에서 재설계를 하고 싶은 공간을 선 택하고 그 이유를 구체적으로 설명한다.

관찰평가

산출물 평가 산출물 중 우리학교 공간 중에서 재설계를 하고 싶은 공간을 선

택하고 그 이유를 설명한다.

하 우리학교 공간 중에서 재설계를 하고 싶은 공간을 선 택하고 그 이유를 설명하기 어려워 한다.

6

상 학교 공간 설계에 대한 개인적인 아이디어를 도출하 고 친구들과 바른 태도로 공유한다.

관찰평가

산출물 평가 산출물 중 학교 공간 설계에 대한 개인적인 아이디어를 도출하

고 친구들과 공유한다.

하 학교 공간 설계에 대한 개인적인 아이디어를 도출하 기 어려워한다.

7

상 학교 공간 설계에 대한 모둠 아이디어를 도출하고 친 구들과 바른 태도로 공유한다.

관찰평가

산출물 평가 산출물 중 학교 공간 설계에 대한 모둠 아이디어를 도출하고 친

구들과 공유한다.

하 학교 공간 설계에 대한 모둠 아이디어를 도출하기 어 려워한다.

8~9

상 이유와 목적에 맞게 학교 공간 디자인을 구체적으로 설계한다.

관찰평가

산출물 평가 산출물 중 이유와 목적에 맞게 학교 공간 디자인을 설계한다.

하 이유와 목적에 맞게 학교 공간 디자인을 설계하는데 어려워한다.

10~11

상 설계를 바탕으로 이유와 목적에 맞게 학교 공간 디자 인을 창의적으로 제작할 수 있다.

관찰평가

산출물 평가 산출물 중 설계를 바탕으로 이유와 목적에 맞게 학교 공간 디자

인을 제작할 수 있다.

하 설계를 바탕으로 이유와 목적에 맞게 학교 공간 디자 인을 제작하는 것을 어려워 한다.

12

상 자신의 작품의 특징을 정확하게 파악하고 프레젠테이 션을 만들고 작품을 공유할 수 있다.

관찰평가

산출물 평가 산출물 중 자신의 작품의 특징을 파악하고 프레젠테이션을 만들

고 작품을 공유할 수 있다.

하 자신의 작품의 특징을 파악하고 프레젠테이션을 만드 는데 어려워 한다.

- 학교생활기록부 기재방식

항목 기재예시

교과학습발달사항 세부능력 및

특기사항

<수학> 입체도형의 특징을 이해하고 입체도형을 활용하여 학교 공간을 설계하고 제작할 수 있다.

<수학> 목적에 맞게 학교 공간을 디자인하기 위해 다양한 방법으로 넓이와 부피를 재어 활용할 수 있다.

<과학> 다양한 목적에 맞는 학교 공간을 설계하고 제작하기 위해 물체의 속도와 속력을 계산하여 적용할 수 있다.

<과학> 다양한 목적에 맞는 학교 공간을 설계하고 제작하기 위해 전기의 다양한 성질을 활용할 수 있다.

<실과> 우리 주변에 우리의 안전을 지킬 수 있는 다양한 기술이 개발되고 있다는 사실을 이해하고 학교 공간의 디자인하고 제작하는데 기술을 적용할 수 있다.

<미술> 이미지가 나타내는 의미를 이해하고 자신의 생각과 느낌을 효과적으로 전 달할 수 있는 작품을 디자인하고 제작할 수 있음.

행동특성 및 종합의견

수업에 대한 집중력이 좋고 학습 태도가 바르며, 모둠활동에서 주어진 과제를 해 결하는 능력이 우수함. 자신이 속한 집단의 규범을 준수하고 친구의 의견을 존중 하는 태도를 지님. 다른 사람의 입장에 공감하고 따뜻하게 타인을 배려하는 마음 이 있음. 자신이 가지고 있는 것을 타인에게 베푸는 일의 중요성을 잘 이해하고 실 천함. 융합적 사고력이 우수하여 다양한 정보를 탐색하여 주제에 어울리는 작품을 설계하고 제작하여 공유할 수 있음.

라. STEAM 협력연구 강화 및 확산 실천

○ STEAM 프로그램 적용을 위한 학급(학생)환경구성

구분 환경조성

STEAM 교육환경 ￮ 학급별 과학 중심 융합프로그램 주제에 맞는 환경구성

STEAM 갤러리 ￮ 과학, 수학 관련 도서 비치 ￮ 학급 융합 활동 결과물 전시

￮ 영재활동, STEAM 동아리 활동 결과물 전시 STEAM 온랑인

수업 환경조성 ￮ 코로나로 인해 온라인으로 수업할 수 있는 환경 조성(Zom 구글클래스 활용)

○ STEAM 프로그램 적용을 위한 교사연구회 환경조성

영역 시기 내용 비고

교사 연수

5월 - 융합인재교육 추진방향 설명

- 융합인재교육을 위한 교육과정 재구성방향 협의 연구회 교사별 STEAM 관련 연구내용 소개 5~11월 - 융합인재교육 관련 기초 및 심화 연수 이수

8월,9월 - 워크숍 실시 수업공개 10,11월 - 수업공개

STEAM교육 지역별 네 트 워 크 ( 코 로 나 로 인해 인원 제한) STEAM

전문학습 공동체 조직

수시 -

교수 ㆍ 학습과정안 작성 및 자료개발 등의 활동

-

수업모델 적용

○ STEAM 프로그램 일반화를 노력

- 일반화를 위한 지역네트워크 구성활동 : 인근 5개 학교 및 융합교육 교사연구회

추진시기 주 제 대 상

5월 네트워크 구성 및 킥오프 미팅 네트워크 구성 연구자 및 교사 6월 교육 프로그램 시연 및 평가 네트워크 구성 연구자 및 교사 7월 STEAM 관련 행사 실시 연구원 소속 학교 학생 및 학부모 8월,10월 워크숍 실시, 만족도 조사 네트워크 구성 연구자 및 교사

10월 수업공개 네트워크 구성 교사

11월 수업공개 네트워크 구성 교사

11월 만족도 조사 연구책임자

4. 연구 수행 결과

구분 수행 결과

교수학습지도안 개발 차시 총 12차시

수업 적용 일정 2020.10. 5. ~ 2020. 11. 13.

(STEAM 수업)수혜학생 수 대구매동, 세현 초등학교 6학년 128명 학생 태도검사 사전검사 9월 21일, 학반 별 5명 25명 실시 완료

사후검사 11월 16일, 학반 별 5명 25명 실시 완료

학생 및 교사 만족도조사 11월 16일 실시 완료

교사연구회 STEAM 행사 개최

2020.7.14. 4교시(11:00~11:40) 수업공개 2020.7.14. ‘ 찾아온는 4차 산업혁명행사’ 개최

(지역구청 연계)

논문 또는 학술대회 해당없음

특허출원(국외, 국내) 해당없음

5. 결론 및 제언

○ 학생들과 한국과학창의재단에서 지원해준 연구비를 통해서 효과적이고 학생들이 적극 적으로 참여하는 프로그램을 운영할 수 있었음. 다만 코로나19로 인해서 1학기에 심도있 는 활동을 하지 못하고, 모든 학생이 등교하게 된 2학기에 프로그램을 적용하다보니 효 과성 분석(사전∙사후검사)에서 어려움이 있었음.

○ STEAM 수업 역량강화를 위해서 교육과정을 탐색하고, 수업참관, 학회 등에 온라인으 로 참여하였음. 또한 온란인을 활용하니 대면때보다 더 많은 의시소통을 할 수 있어서 프 로그램 개발 및 적용에 효과적 이었음.

○ 학생들은 자신의 공간에 대해 관심을 가게 되었고 학생 자신이 생각해오던 전형적인

학교, 교실 공간에 대한 고정관념을 깰 수 있어서 좋았다고 하는 학생들이 많았음.

[부록1] STEAM 프로그램 개발 내용 및 결과물

프로그램 명: 나, 너, 우리가 편리하고 안전한 학교 공간 설계하기

1. STEAM 프로그램 총괄표(총12차시)

차시 학습 내용

1 차시

소주제 학교안전사고에 대해 알아보기

Co I한교 안전사고 유형과 일어나는 장소 통계 자료로 동기유발하기

- 우리학교에서 안전사고가 얼마나 자주, 어디서 일어나는지 통계자료 살펴보기

CD 학교 안전사고가 일어나는 공간 분류하기

- 학교 안전사고가 주로 어디에서 일어나는지 분류하기

CD 학교 안전사고가 발생하는 공간의 특징 토의하기

ET 학교 안전사고를 예방하기 위해 학교 공간을 어떻게 변화시킬 수 있을지 생각해보기

2 차시

소주제 유니버셜 디자인에 대해 알아보기

Co 다양한 사진자료를 통해 유니버셜 디자인에 대해 알아보기 - 유니버셜 디자인 알아보기

- 유니버셜 디자인이 사용되는 실제적인 예 살펴보기

CD 유니버셜 디자인 적용하기

- 우리학교 공간에서 유니버셜 디자인을 적용할 수 있는 공간 찾아보기

CD 유니버설 디자인을 적용할 수 있는 아이디어 구상하기

ET 아이디어를 공유하고 잘된 점과 고쳐야할 점 알아보기

3 차시

소주제 코로나 19를 예방하기 위한 학교공간 알아보기

Co 코로나 19에 관한 동영상으로 동기유발하기 - 코로나 19를 극복할 수 있었던 이유 알아보기

CD 코로나 19로 인해 변화된 생활모습 토의하기 - 코로나 19로 인해 변화된 생활모습 토의하기

CD 코로나 19를 예방하기 위해 학교 공간은 어떻게 변해야 할까? 토의하기

ET 사회적 거리두기를 위해 학교 공간을 설계하는 방법은 무엇이 있을까? 토의하기

4~5 차시

소주제 우리 학교를 살펴보고 바꾸고 싶은 공간 정하기

Co 학교 공간을 바꾼 사례 살펴보기 - 학교 공간을 바꾸는 방법 살펴보기 - 학교 공간을 바꾼 이유 알아보기

CD 우리 학교를 살펴보고 바꾸고 싶은 공간 정하기 - 우리 학교 살펴보기

- 우리 학교에서 바꾸고 싶은 공간을 정하고 그 이유 생각해보기

ET 친구들의 아이디어를 살펴보고 좋은 점과 고쳤으면 하는 점 토론하기 6

차시

소주제 학교 공간 설계에 대한 개인별 아이디어 디자인하기

Co 학교 공간 설계에 대한 필수 조건 알기

- 자신이 선택한 공간을 재설계하기 위한 필수 조건 알아보기

CD 다양한 공간 설계 사례 살펴보기

CD 개인별 아이디어 디자인하기

- 자신이 선택한 공간을 변화시키기 위한 개인별 아이디어 디자인하기

ET 내가 생각한 아이디어가 안전사고, 유니버셜 디자인, 코로나19예방 중에서 어느 곳에 해 당하는지 토의하기

차시 학습 내용

7 차시

소주제 학교 공간 설계에 대한 모둠별 아이디어 디자인하기

Co 자신과 비슷한 아이디어를 가진 작품 살펴보기

- 자신과 비슷한 이유, 공간, 아이디어를 가진 작품 살펴보기

CD 모둠별 아이디어 디자인하기

- 비슷한 아이디어를 가진 모둠별로 아이디어 디자인하기

ET 공간을 디자인한 결과 효과가 있는지 토의해보기

8~9 차시

소주제 학교공간 디자인 설계하기

Co 학교 공간에서 꼭 포함되어야 할 것 알아보기 - 모둠별로 선택학 공간에서 꼭 필요한 것 알아보기 - 필요한 재료 선택하기

ET 학교공간 디자인 설계하기

- 꼭 필요한 것이 포함되도록 설계하기

- 기능과 구조에 어울리는 모습과 재료를 활용하여 표현하기

ET 완성된다면 어떤 문제가 해결될 수 있는지 토의하기

10~11 차시

소주제 학교공간 제작하기

Co 학교공간 디자인 아이디어 점검하기

- 학교 공간 제작을 위해 아이디어 점검하기

CD 학교공간 제작하기

- 선택한 재료를 활용하여 공간의 문제점을 해결할 수 있는 방향으로 제작하기 - 시제품 제작하기

ET 시제품을 공유하고 수정․보완하기

12 차시

소주제 학교공간 디자인 공유하기

Co CD ET 학교 공간 디자인 프레젠테이션 자료 만들기 - 공간의 문제점 정리하고 변화의 필요성 강조하기

- 자신이 만든 작품의 장점이 포함되게 프레젠테이션 자료 만들기

ET 프레젠테이션 및 작품 공유하기

- 프레젠테이션을 플랫폼에 올리고 공유하기 - 작품 사진을 플랫폼에 올리고 공유하기

ET 여러 작품을 공유하고 발전시켜야 할 점 토의하고 작품 발전시키기.

2. STEAM 프로그램 차시별 수업지도안

중심과목 수학 학교급/학년(군) 초등학교/5,6 학년군

중심과목 성취기준

영역

(2) 도형 / [6수02-05],[6수02-07],[6수 02-09],

(3) 측정 / [6수03-08],[6수03-11]

(5) 자료와 가능성 / [6수05-04]

중심과목 성취기준

〔6수 02-05〕직육면체와 정육면체의 겨냥도와 전개도를 그릴 수 있다.

〔6수 02-07〕각기둥의 전개도를 그릴 수 있다.

〔6수 02-09〕원뿔과 구를 알고, 구성요소와 성 질을 이해한다.

〔6수 03-08〕원주와 원의 넓이를 구하는 방법 을 이해하고, 이를 구할 수 있다.

〔6수 03-11〕직육면체와 정육면체의 부피를 구 하는 방법을 이해하고, 이를 구할 수 있다.

〔6수 05-04〕자료를 수집, 분류, 정리하여 목적 에 맞는 그래프로 나타내고, 그래프롤 해석할 수 있다.

주제(단원)명 나, 너, 우리가 편리하고 안전한 학

교 공간 설계하기 차시 1~12/12

학습목표

안전한 학교 공간을 설계하기 위한 입체도형들의 구성요소와 넓이, 부피 구하는 방법을 이해할 수 있다.(지식이해) 학교공간을 설계하고 제작할 수 있다.(기능)

자신이 제작한 안전한 학교 공간 아이디어를 다른 사람과 적극적으로 공유하고, 다른 사람의 아이이어에 공감하는 태도를 가진다.(태도)

연계과목 과학,실과,미술 연계과목

성취기준 영역

[6미02-05]과학/(7) 물체와 운동, [6과07-03], (13) 전기의 이용, [6과13-03]

실과 / (4)기술 시스템, [6실04-07]

미술 / (2)표현, [6미02-05], [6미02-06]

STEAM 요소

T

-모두가 안전한 학교공간 설계하고 제작하기 E

A -모두가 안전한 학교 공간 디자인하기

M -안전한 학교공간 제작에 알맞은 입체도형 활용하기

개발 의도

2018년 학교 안전사고 통계를 살펴보면 122,2750건이 발생하였다. 해마다 그 건수가 줄어들지 않고 꾸준 하게 발생하고 있다. 안전사고가 발생하고 있는 건수를 살펴보면 운동장, 부속시설, 교실 순으로 많이 일어 나고 있다. 그리고 학교를 둘러보면 몸이 불편한 친구들이 이동하거나 생활하기에 불편한 곳들이 많이 있다.

또한 최근 코로나 19 상황에서 학생들끼리의 거리두기, 방역에 관한 이동통로 분리 등 방역을 위해 학교 공 간을 효과적으로 사용할 수 있는 여러 방안들이 논의되고 있다. 따라서 학생들에게 이러한 시의 적절한 문 제점을 발견하고 그 문제점을 해결하고 적용해보는 활동을 통해 공동체 역량을 길러주는데 목적이 있다.

STEAM 단계

상황제시 (1~3/12)

학교 안전사고에 대해 알아보기, 유니버설 디자인에 대해 알아보기, 코로나19를 예방하기 위 한 학교 공간 알아보기

창의적 설계 (4~11/12)

우리 학교를 살펴보고 바구고 싶은 공간 정하기, 학교 공간 설계에 대한 개별 아이디어 디자 인 하기, 학교 공간 설계에 대한 모둠별 아이디어 디자인하기, 학교공간 설계하고 제작하기 감성적 체험

(12/12) 학교공간 디자인 공유하기

소주제 학교 안전사고에 대해 알아보기 차시 1/12 학습

과정 교수-학습 활동 학습자료

및 유의점

도입 (5 분)

◎ 학교 안전사고 뉴스 모음 보기

- 을 보고 학교 안전사고에 대해 이야기를 나누어 봅시다.

∙ 뉴스에 나오는 안전사고의 종류는 무엇인가요?

∙ 안전사고가 일어나는 원인은 무엇인가요?

- 안전사고를 예방하기 위해서 할 수 있는 일 생각해보기 ∙ 위험한 학교 장소에 가지 않는다.

∙ 친구들과 위험한 장난을 치지 않는다. 등

동영상 https://ww w.youtube.

com/watch

?v=BK7M4 _FrToI

전개 (35 분)

◎ 학교에서 안전사고가 일어나는 장소(공간) 알아보기

-를 보고 학교에서 안전사고가 일어나는 장소(공간) 살펴보기

∙ 운동장에서 안전사고가 가장 많이 일어납니다.

∙ 교실과 복도에서 일어나는 횟수가 비슷합니다.

◎ 안전사고가 많이 일어나는 장소(공간) 특징을 살펴봅시다.

- 학교 운동장, 복도, 교실에서 안전사고가 많이 발생하는 까닭이 무엇일까요?

◎ 안전사고를 예방하기 위해 우리학교 공간(장소)를 어떻게 바꿀 수 있을지 토의하기

장소 안전사고가 일어나는 유형

장소 공간(장소)의 특징

운동장 교실 복도

내생각 그렇게 생각한 이유

 동 영 상 https://ww w.youtube.

com/watch

?v=afGSpV EnKmE신 문기사

Tip! 학교안

전 사 고 에 대한 통계 자료를 통 해 학교에 서 안전사 고가 많이 일 어 나 는 장소를 알 아보고, 학 생이 생활 하는 실제 학교와 연 관지어 생 각해볼 수 있도록 한 다.

정리 (5 분)

◎ 오늘 배운 내용 정리하기

- 우리 학교에서 운동장, 복도, 교실 외에 안전사고가 일어날 수 있는 장소를 찾아봅시다.

- 다음시간에는 유니버설 디자인에 대해 알아보도록 하겠습니다.

소주제 유니버설 디자인에 대해 알아보기 차시 2/12 학습

과정 교수-학습 활동 학습자료

및 유의점

도입 (5 분)

◎ 다양한 유니버설 디자인 적용 사례 알아보기

- 유니버설 디자인이란 무엇일까요?

∙ 모든 사람이 편리하게 생활하도록 생활공간을 설계하는 것입니다. 등.

사이트 https://m.

post.naver.

com/viewe r/postView .nhn?mem berNo=390 46504&vol umeNo=23 258076

전개 (35 분)

◎ 우리학교 공간 살펴보기

- 우리 학교 공간에서 사람들이 다칠 수 있거나 생활하기에 불편한 곳을 찾아봅시다.

◎ 불편한 장소를 유니버설 디자인으로 바꾸어 보기

- 찾은 장소를 어떻게 바꾸면 모두가 안전한 장소가 될 수 있을까요?

- 간단한 스케치

<기존의 장소 모습> <변화된 장소 모습>

장소 불편한 이유

학습지

Tip! 학교안

에 공간을 실제 다시 면서 위험 하거나 불 편한 장소 를 찾아보 고 모든 사 람이 안전 하고 편리 하게 생활 할 수 있는 학교에 대 해 생각해 볼 수 있게 한다.

정리 (5 분)

◎ 오늘 배운 내용 정리하기

- 자신이 구상한 아이디어를 발표해봅시다. 친구들의 발표를 듣고 좋은 점이나 자 신이 생각하지 못한 점을 생각해봅시다.

- 다음 시간에는 감영병을 예방하기 위한 학교 공간에 대해 알아봅시다.

소주제 감염병 예방하기 위한 학교공간 알아보기 차시 3/12 학습

과정 교수-학습 활동 학습자료

및 유의점

도입 (5 분)

◎ 학교에서 감영병(코로나 19)을 예방을 위해 지켜야 할 일은 무엇인가요?

- 손을 자주 씻는다.

- 마스크를 쓰고 다닌다.

- 사회적 거리를 유지한다.

- 친구들과 물건을 같이 쓰지 않는다. 등.

동영상 https://ww w.youtube.

com/watch

?v=v8cbd8 PuNaY

전개 (35 분)

◎ 감염병(코로나 19)로 인해 변화된 생활모습 알아보기

- 를 보고 감염병(코로나 19)로 인해 변화된 생활모습에 대해 토의해봅시다.

코로나19 이전 코로나 19 이후

변화된 생활모습

◎ 감염병(코로나 19)을 예방하기 위한 학교 공간의 변화 토의하기

-감염병(코로나 19)을 예방하기 위해 학교 공간은 어떻게 변해야 할지 토의해봅시다.

- 변경 후 모습을 간단하게 그림으로 나타내어 봅시다.

바꿔야 하는 이유 변경후 모습

내가 선택한

학교 공간

동영상 https://ww w.youtube.

com/watch

?v=-VQEu NsIRZM

Tip! 학생들

이 감영병 (코로나 19) 와 한동안 함께 지내 야 한다는 사실을 인 식하고 예 방할 수 있 는 학교 공 간에 대해 생 각 해 보 게 한다.

정리 (5 분)

◎ 오늘 배운 내용 정리하기

- 코로나 19 를 예방하기 위해 개선시켜야 할 우리 학교 공간에 대해 이야기해 봅시다.

- 친구들의 아이디어를 들어보고 자신의 아이디어와 비교하여 봅시다.

.

소주제 우리 학교를 살펴보고 바꾸고 싶은 공간 정하기 차시 4-5/12 학습

과정 교수-학습 활동 학습자료

및 유의점

도입 (5 분)

◎ 학교공간을 변화시킨 사례를 살펴봅시다.

- 어떤 공간을 변화 시켰나요?

- 우리 학교에서 적용시킬 수 있을까요? 의견을 나누어 봅시다.

전개 (70 분)

◎ 학교 공간을 바꾸어야 하는 필요성을 알기

- 을 보고 학교 공간을 바꾸어야 하는 이유를 알아봅시다.

◎ 우리 학교를 살펴보고 바꾸고 싶은 공간을 정해봅시다.

- 우리학교를 직접 돌아다녀 보면서 감영병(코로나 19)를 예방하기 어려운 우리 학교 공간을 찾아봅시다.

예방하기 어려운 공간 그렇게 생각한 이유

예방하기 좋은 공간 그렇게 생각한 이유

- 찾은 공간을 친구들과 공유하고 바꿀 수 있는 아이디어를 떠올려 봅시다.

친구들이 바꾸고 싶어하는 공간 바꿀 수 있는 아이디어

동영상 https://ww w.youtube.

com/watch

?v=8DXbvc lZ5kc

Tip! 우 리

학교를 직 접 돌아다 녀 보 면 서 감영병 예 방을 위해 잘된 곳, 잘 못된 곳을 찾 아 보 고 학 생 들 의 아 이 디 어 를 서로 공유 할 수 있도 록 한다.

정리 (5 분)

◎ 아이디어를 서로 공유하기

- 우리 학교 공간 중에서 감영병 예방을 위해 잘 갖추진 공간과 그렇지 않은 공간을 떠올려보고, 바꿀 수 있는 방법과 아이디어를 공유해봅시다.

소주제 학교 공간 설계에 대한 개인별 아이디어 디자인하기 차시 6/12 학습

과정 교수-학습 활동 학습자료

및 유의점

도입 (5 분)

◎ 디자인 씽킹 알아보기

- 디자인 씽킹이 무엇인지 알아봅시다.()

- 디자인 씽킹을 하기 전에 다른 사람이나 상황에 대한 공감이 중요한 까닭을 이야기해 봅시다.

동영상 (https://w ww.youtub e.com/wat ch?v=Kyrf3 LCd8Sk)

전개 (30 분)

◎ 학교공간 대자인 사례 살펴보기

- 뉴질랜드 친환경 놀이 프로젝트를 살펴봅시다.

◎ 공간 디자인에 대한 개인 아이디어 스케치하기 - 내가 바꾸고 싶은 공간 생각해보기

- 공간 디자인에 대한 아이디어 스케치하기()

<개인별 아이디어 스케치 하기>

◎ 개인별 아이디어 공유하기

- 스케치한 개인별 아이디어를 칠판에 붙여 봅시다.

- 갤러리 워크 형태로 포스트잇에 자신의 의견을 적어 친구의 작품에 피드백을 해 줍시다.

- 친구들에게 많은 피드백을 받은 학생 발표하기

◎ 비슷한 아이디어를 낸 친구들끼리 같은 모둠 구성하기 뉴질랜드 친환경 놀이 프로젝트

https://www.youtube.com/watch?v=_FF5- d8KIsk

Tip! 학생들

의 개인 의 견을 구상 하고 서로 피 드 백 을 통해서 자 신의 아이 디어를 구 체화할 수 있도록 한 다.

작품스케치

정리 (5 분)

◎ 모둠별 아이이디어 모을 준비하기

- 친구들의 피드백을 바탕으로 자신의 아이디어를 수정해봅시다.

- 비슷한 생각을 가진 친구들끼리 모여서 다음 시간 모둠별 아이디어를 모을 준비하기

소주제 학교 공간 설계에 대한 모둠별 아이디어 디자인하기 차시 7/12 학습

과정 교수-학습 활동 학습자료

및 유의점

도입 (5 분)

◎ 모둠명, 모둠원, 모둠구호 정하기 - 팀빌딩 활동하기

- 모둠명, 모둠원, 모둠구호를 정하고 이 활동을 해야 하는 이유 이야기하기

전개 (30 분)

◎ 체인지메이커 프로젝트 알아보기

- 체인지메이커 프로젝트가 무엇인지 알아봅시다.

◎ 공간 디자인에 대한 모둠별 아이디어 스케치하기 - 모둠원들의 아이디어 살펴보기

- 공간 디자인에 대한 모둠별 아이디어 스케치 하기()

<모둠별 아이디어 스케치 하기>

◎ 모둠별 아이디어 공유하기

- 스케치한 모둠별 아이디어를 칠판에 붙여 봅시다.

- 갤러리 워크 형태로 포스트잇에 자신의 의견을 적어 모둠의 작품에 피드백을 해 줍시다.

- 친구들에게 많은 피드백을 받은 모둠 발표하기 체인지 메이커 프로젝트

https://www.youtube.com/watch?v=

faD1zh1zcws

Tip! 학생들

의 모둠의 의견을 구 상하고 서 로 피드백 을 통해서 모둠별 아 이 이 디 어 를 구 체 화 할 수 있도록 한다.

작품스케치

정리 (5 분)

◎ 모둠별 아이디어 수정하기

- 친구들의 피드백을 바탕으로 모둠의 아이디어를 수정해봅시다.

- 모둠의 아이디어를 바탕으로 공간 디자인 설계를 할 준비를 해봅시다.

소주제 학교공간 디자인 설계하기 차시 8~9/12 학습

과정 교수-학습 활동 학습자료

및 유의점

도입 (5 분)

◎ 도면그리는 방법 알아보기

- 을 보고 도면(설계도)를 그리는 방법을 알아보기

- 모둥별로 의논한 학교공간 변화 아이디어를 어떻게 나타낼지 생각해보기

 동영상 https:// w ww.youtub e.com/wat ch?v=YK6 wNS7hfjY

전개 (70 분)

◎ 학교공간에 꼭 포함되어야 할 것 토의하기 - 모둠별로 선택한 공간에 꼭 필요한 것 알아보기 - 나타내기 위해 필요한 재료 생각해보기

◎ 학교공간 설계하기

- 모둠원들의 아이디어 살펴보기

- 공간 디자인에 대한 모둠별 아이디어 스케치 하기()

<공간설계>

꼭 필요한 것 필요한 재료 ^Tip! 학생들

이 자신의 아 이 디 어 를 구 체 적 으 로 설 계 하 여 시 각 화 할 수 있도록 하고, 다음 시간에 프 로 토 타 입 을 구 체 적 으 로 만들 수 있 는 준비를 할 수 있도 록 한다.

 공 간 설 계 하기

정리 (5 분)

◎ 설계도를 수정ㆍ보완하기

- 설계도를 보고 수정할 점 찾아보기

- 완성된다면 모둠에서 생각한 문제가 해결될 수 있을지 토의하기ㅣ

소주제 학교공간 제작하기 차시 10~12/12 학습

과정 교수-학습 활동 학습자료

및 유의점

도입 (5 분)

◎ 건축물 프로토타입 만드는 방법 알아보기

- 을 보고 건축물 프로토타입을 만드는 방법을 알아보기

- 지난시간에 작성한 설계도를 살펴보고 프로토타입 만들 준비하기

 동영상 https:// w ww.youtub e.com/wat ch?v=BQD 03NZ2xtM

전개 (110 분)

◎ 학교공간 디자인 아이디어 점검하기

- 학교 공간 제작을 위해 아이디어 점검하기

◎ 학교공간 프로토타입 제작하기 - 필요한 재료 선택하기

- 설계도와 재료를 바탕으로 프로토타입 제작하기 - 제작한 프로토타입을 공유하고 보완하기

◎ 학교공간 다자인 프레젠테이션 자료 만들기

- 공간의 문제점을 정리하고 변화의 필요성 강조하기

- 자신이 만든 작품의 장점이 포함되게 프레젠테이션 자료 만들기

◎ 프레젠테이션 및 작품 공유하기

- 프레젠테이션을 플랫폼에 올리고 공유하기 프로토타입 제작하기

Tip! 학생들

이 발견한 문 제 점 을 해 결 하 기 위해 작품 고 프레젠 테 이 션 을 제 작 하 고 , 그 결과물 을 공공기 관에 보내 실 생 활 의 문 제 점 을 해 결 하 는 경험을 할 수 있도록 한다.

정리 (5 분)

◎ 문제해결을 위한 노력하기

- 제작한 프로토타입 및 프레젠테이션을 공공기관에 보내고 현재의 문제점을 해 결하기 위한 노력하기

3. 학생활동지 / 학생참고자료

차시

1/12

■ 학교에 안전사고가 일어나는 장소와 유형을 정리하여 봅시다.

■ 학교 운동장, 복도, 교실에서 안전사고가 많이 일어나는 까닭은 무엇인가요?

■ 안전사고를 예방하기 위해 우리학교 장소를 어떻게 바꿀 수 있을지 토의 해 봅시다.

장소 안전사고가 일어나는 유형

장소 안전사고가 일어나는 유형

운동장 교실 복도

내 생각 그렇게 생각한 이유

차시

2/12

■ 우리 학교 공간에서 사람들이 다칠 수 있거나 생활하기에 불편한 곳을 찾 아봅시다.

■ 찾은 장소를 어떻게 바꾸면 안전한 장소가 될까요? 간단하게 스케치를 하 여 나타내어 봅시다.

장소 불편한 사람 불편한 이유

기존 장소의 모습 변화된 장소의 모습

차시

3/12

■ 동영상을 보고 감염병(코로나 19)로 인해 변화된 생활모습에 대해 토의해 봅시다.

■ 감염병(코로나 19)을 예방하기 위해 학교 공간은 어떻게 변해야할지 토의해 보고 변경후 모습을 간단하게 그림으로 나타내어 봅시다.

코로나 19 이전 코로나19 이후

변화된 생활모습

바꿔야 하는 이유 변경후 모습

내가

선택한

학교공간

차시

4-5/12

■ 우리 학교를 직접 다녀 보면서 감염병(코로나 19)를 예방하기 어려운 공간과, 좋은 공간을 찾아봅시다.

■ 찾은 공간을 친구들과 공유하고 바꿀 수 있는 아이디어를 떠올려 봅시다.

예방하기 어려운 공간 그렇게 생각한 이유

예방하기 좋은 공간 그렇게 생각한 이유

친구들이 바꾸고 싶어하는 공간 바꿀 수 있는 아이디어

차시

6/12

■ 내가 바꾸고 싶은 공간을 생각해보고 공간 디자인에 대하 아이디어를 스케치 해 봅시다.

<개인별 아이디어 스케치하기)

<포스트 잇 붙이는 곳>

차시

7/12

■ 모둠원들이 바꾸고 싶은 공간을 생각해보고 공간 디자인에 대하 아이디어를 스 케치 해봅시다.

<모둠별 아이디어 스케치하기)

<포스트 잇 붙이는 곳>

차시

8~9/12

■ 모둠별로 학교공간 디자인을 하기 위한 준비를 해 봅시다.

■ 공간디자인에 대한 모둠별 아이디어를 스케치 해봅시다.

꼭 필요한 것 필요한 재료

4. 차시별 학생 평가기준 및 방법

차시 평가기준(성취수준) 평가방법 평가도구

1 상

학교 안전사고가 일어나는 장소와 원인을 이해하고 안전사고 예방을 위한 공간변화에 적극적으로 관심 을 가진다.

관찰평가 관찰평가지

중 학교 안전사고가 일어나는 장소와 원인을 이해하고 안전사고 예방을 위한 공간변화에 관심을 가진다.

하 학교 안전사고가 일어나는 장소와 원인을 이해하는 것을 어려워 한다.

2 상

유니버설 디자인이 무엇인지 이해하고 우리 주변에 서 불편한 장소를 찾아 유니버설 디자인으로 바꾸려 는 창의적인 아이디어를 제시할 수 있다.

관찰평가 관찰평가지

중

유니버설 디자인이 무엇인지 이해하고 우리 주변에 서 불편한 장소를 찾아 유니버설 디자인으로 바꾸려 는 아이디어를 제시할 수 있다.

하 유니버설 디자인이 무엇인지 이해하는 것을 어려원 한다.

3 상

감염병 예방을 위해 공간의 중요성을 이해하고, 감 염병 예방을 위한 학교 공간 변화에 대해 창의적인 아이디어를 제시할 수 있다.

관찰평가 관찰평가지

중

감염병 예방을 위해 공간의 중요성을 이해하고, 감 염병 예방을 위한 학교 공간 변화에 대해 아이디어 를 제시할 수 있다.

하

감염병 예방을 위해 공간의 중요성을 이해하고, 감 염병 예방을 위한 학교 공간 변화에 대해 아이디어 를 제시하기 어려워 한다.

4-5 상

학교 공간을 바꾼 다양한 공간을 사례를 살펴보고 우리 학교 공간을 변화시키기 위한 다양한 아이디어 를 제시할 수 있다.

관찰평가 관찰평가지

중

학교 공간을 바꾼 다양한 공간을 사례를 살펴보고 우리 학교 공간을 변화시키기 위한 아이디어를 제시 할 수 있다.

하

학교 공간을 바꾼 다양한 공간을 사례를 살펴보고 우리 학교 공간을 변화시키기 위한 아이디어를 제시 하는 것을 어려워 한다.

6

상 학교 공간 설계에 대한 자신의 아이디어를 구체적으 로 스케치할 수 있다.

동료평가

산출물 평가 학생작품 중 학교 공간 설계에 대한 자신의 아이디어를 스케치할

수 있다.

하 학교 공간 설계에 대한 자신의 아이디어를 스케치 하는 것을 어려워 한다.

가. 자기/동료평가지(6~12차시)

평가방법 평가기준 평가

상 중 하

자기평가

나의 역할은 무엇이었나요?

적극적으로 활동에 참여하였나요?

모둠 내 동료평가

모둠 활동에 적극적으로 참여하였나요?

모둠의 구성원 간 의사소통은 잘 되었나요?

모둠 간 동료평가

자기 모둠에서 한 활동을 잘 표현하였나요?

문제해결에 창의적인 아이디어를 잘 표현하였나요?

차시 평가기준(성취수준) 평가방법 평가도구

7

상 친구들과 협력하여 학교 공간 설계에 대한 모둠의 아이디어를 구체적으로 스케치할 수 있다.

동료평가

산출물 평가 학생작품 중 친구들과 협력하여 학교 공간 설계에 대한 모둠의

아이디어를 스케치할 수 있다.

하 친구들과 협력하여 학교 공간 설계에 대한 모둠의 아이디어를 스케치하는 것을 어려워 한다.

8-9

상 모둠별로 선택한 공간 제작을 위한 디자인을 창의적 으로 설계할 수 있다.

관찰평가 동료평가 산출물 평가 중 모둠별로 선택한 공간 제작을 위한 디자인을 설계할 학생작품

수 있다.

하 모둠별로 선택한 공간 제작을 위한 디자인을 설설계 하는 것을 어려워 한다.

10

~ 12

상

문제해결을 위한 학교공간 시제품을 만들어 공유하 고 실생활 문제를 해결하려는 적극적인 태도를 가진 다.

관찰평가 동료평가 산출물 평가

학생작품 중 문제해결을 위한 학교공간 시제품을 만들어 공유하

고 실생활 문제를 해결하려는태도를 가진다.

하 문제해결을 위한 학교공간 시제품을 만들어 공유하 는 것을 어려워 한다.

다. 관찰평가지(1~5차시)

번호 이름

지식 태도

배움과 성장의 기록 학교 안전사고가 일어나

는 장소와 원인을 이해하 고 있다.

학교 안전사고가 왜 일어 나고 어떻게 해결할 수 있는지에 대한 관심을 가 지고 있다.

상 중 하 상 중 하

모둠 모둠원

지식 태도

배움과 성장의 기록 유니버설 디자인이 무엇

인지 이해하고 있다.

우리 주변에서 모든 사람 이 안전하게 활용할 수 있도록, 위헌한 곳에 관심 을 가진다.

상 중 하 상 중 하

모둠 모둠원

지식 태도

배움과 성장의 기록 감염병 예방을 위한 공간

의 중요성을 이해하고 있 다.

감염병 예방을 위해 지켜 야 할 행동을 적극적으로 지켜려는 태도를 가지고 있다.

상 중 하 상 중 하

모둠 모둠원

지식 태도

배움과 성장의 기록 학교 공간 변화에 대한

다양한 사례를 이해하고 발표할 수 있다.

학교 공간의 변화에 대해 관심을 가지고 다양한 아 이디어를 제시하려는 태 도를 가지고 있다.

상 중 하 상 중 하