창의적 미술교육을 위한 섬유매체 및 기법에 관한 연구

(1)

년 월 2012 2 석사학위논문

창의적 미술교육을 위한

섬유매체 및 기법에 관한 연구

조선대학교 디자인대학원

디자인학과

장 보 영

(2)

창의적 미술교육을 위한

섬유매체 및 기법에 관한 연구

Study on Fiber Medium & Techniques for Creative Art Education

2012 2 24

조선대학교 디자인대학원

디자인학과

장 보 영

(3)

창의적 미술교육을 위한

섬유매체 및 기법에 관한 연구

지도교수 노 은 희

이 논문을 미술학석사 학위 논문으로 제출함.

2011 10

조선대학교 디자인대학원

디자인학과

장 보 영

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2011 11

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구분 종류 설명

시각 매체

사진

사진은 잡지나 책의 그림 또는 교사가 그린 그림 등을 포함 하는 평면적인 시각자료를 의미한다 사진은 교사의 언어보. 다 사실성이 높아 학습의 개념을 높이는 좋은 시각적 매체 이다 또한 사진은 가장 구하기 쉬우므로 평상시에 많이 수. 집하여 이용과 보존에 편리하도록 정리해 두면 학습 자료, 로 유용하게 활용할 수 있다.³⁷⁾

빔 프로젝터

(Beam projecter)

영상기기들에 연결하여 이미지를 대 LDP, VCR, PC, DVD

형화 하여 스크린에 비추는 장비를 프로젝터라고 한다.

입력된 영상신호를 광출력을 이용해 화상으로 보여주므로 빔 프로젝터라고도 한다.

시청각

매체 비디오

비디오의 활용은 실기 지도 과정 하나하나를 녹화에 이용하 고, 수업실기 평가를 기록하며 전람회장을 녹화하여 직접 전람회장을 찾지 못하는 학생들을 위해 많은 전시품을 볼 수 있게 하여 실제적이고 현장감 있는 감상의 효과를 준다.

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시청각

매체 텔레비전

는 이미 일반화되어 있는 매체로 에서 방영되는 많은

TV TV

프로그램은 교육적 가치를 갖는다. TV는 슬라이드, 영화, 라디오 등이 지니고 있는 장점을 종합적으로 지니는 시청각 교재이므로 문자로 씌어진 인쇄매체에 비하여 용이하게 접 근할 수 있는 장점을 가지고 있다. ³⁸⁾ 공예의 교육적 활용 도가 높은 프로그램은 평소에 녹화해 두어 학습 자료로 활 용하도록 한다.

컴퓨터 활용매체

컴퓨터 그래픽

컴퓨터의 빠른 입출력이 수업의 절대시간 부족으로 생길 수 있는 제작과정을 단축할 수 있고 컴퓨터의, CD-ROM 기능 을 이용하여 세계의 유명한 박물관의 작품을 저장하여 쉽게 내용을 해설과 함께 볼 수 있어 감상부분에 효과적으로 활 용할 수 있다.

컴퓨터

활용매체 인터넷

미술교육과정에서 제시하고 있는 박물관이나 미술관 전시‘ 장을 한 학기에 1회 이상 관람 할 것 이 현재 학교의 주당’ 수업시수로는 현실적으로 어렵기 때문에 이러한 현실상의 어려움의 대안으로 인터넷 이라는 매체를 활용할 수 있다‘ ’ . 미술교과에 있어서 인터넷 등 정보통신기술은 학생들에게 무한한 시각적 체험의 기회와 표현 제작 도구로써 활용법을 제시한다.

인터넷에서는 수많은 미술관과 가상 갤러리들이 있어 풍부 한 감상의 자료들을 제공해 주고 있는데 시간과 공간의 제 약을 받지 않는다는 점에서 편리하고 실제 미술관을 방문하 기 전의 사전 정보를 얻는데 유용하며 또한 예술의 대중화 와 교육적 차원에 기여한다.

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금속공예

철사

철사는 가는 선을 통한 움직임 표현에 효과적이다 일반 철. 사는 구부리며 모양을 잡기가 어려울 수 있으며 학생들이, 사용하기 부드럽게 잘 구부러지는 알루미늄 철사가 좋다.

피복전선 여러 가지 색의 피복이 철사에 감겨있어 색 표현에 효과적 이며 쉽게 구부러지며 다루기가 쉽다.

금속공예

모루 철사에 털실이 감겨져 있는 재료로 움직임을 표현하기에 좋 다 굵기화 색이 다양하여 다양한 표현이 가능하다. .

펜치, 니퍼

펜치나 니퍼는 철사를 자르거나 구부릴 때 사용한다 자를. 때는 날의 가장 안쪽에 철사를 넣고 힘을 주어 한번에 잘라 야 깨끗하게 잘린다.

종이공예

칼 왼손으로 힘을 주어 자를 누르면서 오른손으로 천천히 칼날 을 바로 세워 자른다 칼날은 짧게 빼서 써야 안전하다. .

접착제

공예에서 주로 사용되는 접착제는 풀 본드류 셀로판테이프, , 등이 있다 풀은 주로 가벼운 종이류를 붙일 때 사용되며. , 나무나 플라스틱류를 붙일 때는 본드류를 사용한다.

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종이공예

한지, 골판지, 마분지, 페이퍼, 모양색지

한지는 조선종이라고도 하며 닥나무나 삼지닥나무 껍질을 원 료로 하여 만든다 만들어진 한지는 부드럽고 포근한 느낌을. 주며 여러 겹으로 제작하면 견고하고 단단하다 가볍고 운반이. 용이하며 다양한 색지가 있어 개성 있는 작품을 완성할 수 있 다.

골판지는 물결모양으로 만든 골심지에 면이 반듯하고 빳빳 한 판지를 한 면 또는 양면에 접착제로 붙여서 완충도를 높 인 것이다 쉽게 구부러지고 다루기가 쉽기 때문에 종이공예. 에서는 여러 가지 장식품과 생활용품 액자 등의 제작에 활, 용된다.

마분지는 볏짚이나 보리짚으로 만든 황갈색의 두꺼운 종이 이다 책자 표지의 심지와 종이상자 등에 많이 쓰이며 종이. , 공예에서는 상자를 만들거나 두께감 있고 힘 있는 표현을 할 때 사용된다.

한지는 염색에 용이하며 빨리 건조되는 특징이 있고 가벼워, 다양한 연령대에서 쉽고 효과적인 수업을 할 수 있다.

모양색지는 색상이 화려하며 접기방법을 다양하게 응용하여 작품을 만들 수 있다.

폐품공예

종이류 - 신문 잡지 우유갑 달력 포장지 공판지 종이, , , , , , ㆍ

컵 상품도장 상자 등,

목재류 - 나뭇가지 톱밥 합판 나무토막 등, , , ㆍ

플라스틱류 - 단추 요구르트 병 음료수 병 등, , ㆍ

실 헝겊류 - 솜 털실 헝겊 등, , ㆍ ㆍ

유리류 - 음료수 병 유리구슬 등, ㆍ

철제품류 - 음료수 캔 나사 병뚜껑 각종 부속 등, , , ㆍ

공예의 실물자료

공예 실물자료는 다양한 재료와 도구를 사용하는 학생들의 제작 동기유발에 영향을 줄 수 있다 도한 학생들의 지적욕. 구를 충족시켜 주면서 창의적인 사고와 안목을 신장시킬 수 있다.

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학습 주제 열쇠고리 만들기 차 시 2차시

학습 목표 ◦ 지승공예 기법을 이용하여 열쇠고리를 만들 수 있다.

자 료 ◦교사 시청각자료-

학생 색한지- 2cm×20cm 30장 가위 공예풀, ,

◦

과정 학습 요소 교 수 · 학 습 활 동 자료 및

유의점

도입

문제의 이해

단원도입

◦

문제의 이

◦ 해

▣ 동기부여

다양한 지승공예 작품을 감상하고 한지를

•

마는 방법만으로도 멋진 작품이 될 수 있음을 안다.

한국공예의 전통기법에 대한 자부심을 갖게

•

할 수 있다.

• 유 단 원 의: 목표를 학생 들이 잘 이해 하도록 한다.

해결 계획 세우기

해결 계획

◦ 세우기

▣ 아이디어 확장

각 개인의 작품의 주제에 대해 이야기하고

•

서로의 의견을 나눈다.

새로운 아이디어로 열쇠고리를 구상한다.

•

▣ 탐색 및 아이디어 스케치

제목을 정하고 열쇠고리 제작을 위해서 아

•

이디어를 교환한다.

열쇠고리를 구상하고 재료와 색상을 선택한

• 다.

자 색 한 지:

•

2cm×20cm 장 가위 30 , , 공예풀

유: 열쇠고

•

리의 특징을 잘 표현 할 수 있도록 한다.

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- 52 -

과정 학습 요소 교 수 · 학 습 활 동 자료 및 유의점

해결 계획의

실행

정리 및 평가

실제로 해

◦ 보기

학습정리

◦

및 형성평 가

차시예고

◦

▣ 제작과정

한지를

1. 2㎝

으로 자른

×20㎝

다.

꼼꼼하게 꼰 2.

다.

스케치한 종이 3.

위에 꼰 한지를 꼼꼼하게 붙인다.

번을 장을 3. 3 2 만들고 스케치한 모양에 따라 오려 낸다.

두장을 마주보 4.

게 붙이고 사이에 고리를 붙인다.

테두리를 붙이 5.

고 완성한다.

▣ 감상

다양한 색상과 디자인을 선택하여 이에

•

알맞은 색상을 구상 해 보는 시간을 갖는다.

종이마는 기법을 익힌다.

•

구상한 대로 작품이 완성되었는지를

•

스스로 평가하여 소개하는 시간을 갖는다.

새로운 열쇠고리가 제작 되었는지

•

평가한다.

▣ 차시예고

자 색 한 지:

•

2 c m × 2 0 c m 장 가위 30 , , 공예풀

유 발표시간:

•

에는 조용히 경청 할 수 있도록 한다.

(62)

- 53 -

학습 주제 한지로 손지갑 만들기 차 시 2차시

학습 목표 ◦ 줌치공예 기법을 이용하여 손지갑을 만들 수 있다.

학생-2합 한지 2장 가위 자 실 공예풀, , , ,

◦

도입

문제의 이해

단원도입

◦

문제의 이

◦ 해

▣ 동기부여

다양한 줌치공예 작품를 감상하고 한지만으

•

로도 멋진 작품이 될 수 있음을 안다.

한국공예의 전통기법에 대한 자부심을 갖게

•

할 수 있다.

유 단원의 목:

•

표를 학생들이 잘 이해하도록 한다.

해결 계획의

실행

해결 계획

◦ 세우기

실제로 해

◦ 보기

•

새로운 아이디어로 손지갑를 구상한다.

•

제목을 정하고 손지갑 제작을 위해서 아이

•

디어를 교환한다.

• 손지갑 구상하고 사이즈를 정해 스케치 한다.

▣ 제작과정

한지에 풀을 바 1.

른다. 2장을 겹친 다.

겹친 한지를 주 2.

물러 치댄다.

자 합 한지:2

•

장 가위 2 , , 자, 실, 공예 풀

유 손지갑의:

•

특징을 잘 표 현 할 수 있 도록 한다.

(63)

- 54 -

해결

해결 계획의

실행

정리 및 평가

실제로 해

◦ 보기

학습정리

◦

및 형성평 가

차시예고

◦

장을 겹친 한 3. 2

지를 주무르고 두 들긴 후 주름을 살 려 말린다.

말린 한지를 사 4.

이즈에 맞게 재단 한다.

지갑형태가 나오 4.

도록 접고 붙인다.

지갑 결 표면을 5.

장식하고 완성 시 킨다.

▣ 감상

다양한 색상과 도안을 선택하여 이에

•

구상한 대로 작품이 완성되었는지를

•

스스로 평가하여 소개하는 시간을 갖는다.

새로운 줌치공예 손지갑이 제작되었는지

• 평가한다.

▣ 차시예고

자 합:2 한지

•

장 가위 자 2 , , , 실 공예풀,

유 발 표 시 간:

•

에는 조용히 경청 할 수 있 도록 한다.

(64)

- 55 -

학습 주제 재활용 종이컵을 이용한 바구니 차 시 3차시

학습 목표 ◦ 색색의 지끈을 이용하여 용품을 담을 수 있는 소품바구니를 만들 수 있다.

학생 일회용 컵- , 2가지색 지끈 각각5m, 가위 글루건,

◦

과 정 학습 요소 교 수 · 학 습 활 동 자료 및 유의점

도입 문제의

이해

단원도입

◦ 문제의

◦ 이해

▣ 동기부여

바구니의 역사와 활용도에 대해 알 수 있도

• 록 한다.

다양한 무늬의 바구니를 감상하고 제작하여

•

실생활에 활용할 수 있음을 알게 한다.

유 단원의 목:

•

표를 학생들 이 잘 이해하 도록 한다.

해결 계획의

실행

해결 계획

◦ 세우기

실제로

◦ 해 보기

각 개인의 소품 바구니의 주제에 대해 이야

•

기하고 서로의 의견을 나눈다.

소품바구니 제목을 정하고 바구니 제작을

•

위해서 아이디어를 교환한다.

바구니 색상을 구상하고 재료를 선택한다.

•

자 일 회 용:

•

컵, 2가지색 지끈 각각5m, 가위 글루건,

유 바구니의:

•

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- 56 -

해결 계획의

실행

정리 및 평가

실제로

◦ 해 보기

학습정리

◦

및 형성평 가

차시예고

◦

▣ 제작과정

1. 철사 하나하나에 종이를 돌돌 만다.

바닥부터 촘촘하 2.

게 엮어나간다.

바닥이 끝나면 쌓 3.

아 올린다.

손잡이로 쓸 선 4.

몇 개를 남겨놓고 나 머지 선들은 바구니 속으로 넣는다.

남겨둔 선으로 손 5.

잡이를 만든다.

를 응용한 원형 6. 5

바구니

▣ 감상

•

구상한 대로 작품이 완성되었는지를 스스로

•

평가하여 소개하는 시간을 갖는다.

다양한 변형방법을 설명한다.

•

• 새로운 바구니가 제작 되었는지 평가한다.

▣ 차시예고

자 일 회 용:

•

컵, 2가지색 지끈 각각5m, 가위 글루건,

유 발표시간:

•

(66)

- 57 -

학습 주제 손뜨게를 이용한 소품 바구니 만들기 차 시 2차시 학습 목표 ◦ 손뜨게를 이용해서 소품 바구니를 만들 수 있다.

학생 손뜨게용 색실 코바늘 펠트 나뭇잎 모양- , , ( ), 바늘 색실 가위, ,

◦

도입

문제의 이해

단원도입

◦

문제의 이

◦ 해

▣ 동기부여

• 손뜨게의 유래와 활용도에 대해 설명할 수 있다.

다양한 손뜨게 작품을 감상하고 손뜨게 만

•

으로도 멋진 작품이 될 수 있음을 안다.

유 단 원 의:

•

목표를 학생 들이 잘 이 해하도록 한 다.

해결 계획의

실행

해결 계획

◦ 세우기

실제로 해

◦ 보기

•

• 새로운 아이디어로 손뜨게 바구니를 구상한 다.

▣ 탐색 및 아이디어 스케치 손뜨게 기본기를 익힌다.

•

제목을 정하고 손뜨게 바구니 제작을 위해

•

서 아이디어를 교환한다.

바구니를 구상하고 재료를 선택한다.

•

▣ 제작과정

원형코를 만든 1.

다.

원형코에서

2. 2

단으로 올린다.

자 손뜨게용:

•

색실, 코바 늘, 펠트 나( 뭇잎 모양), 바늘, 색실, 가위

유: 손뜨게

•

의특징을 잘 표현 할 수 있도록 한다.

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- 58 -

해결

해결 계획의

실행

정리 및 평가

실제로 해

◦ 보기

학습정리

◦

및 형성평 가

차시예고

◦

코를 늘리면서 3.

원형바닥을 뜬다.

바닥이 완성되 4.

면 코를 늘이지 않 고 그대로 올리면 서 뜬다.

부직포로 잎사 5.

귀를 만들어 꿰맨 다.

완성작 6.

▣ 감상

•

새로운 손뜨게 바구니가 제작 되었는지

• 평가한다.

차시예고

▣

자 손뜨게용:

•

색실 코바늘, , 펠 트 나 뭇 잎( 모양), 바늘, 색실 가위,

유 발표시간:

•

(68)

- 59 -

학습 주제 곰인형 만들기 차 시 2차시

학습 목표 ◦ 펠트를 이용하여 곰인형을 만들 수 있다.

학생 니들펠트- , 36, 40게이지 바늘 바늘 실 가위, , ,

◦

도입

문제의 이해

단원도입

◦

문제의 이

◦ 해

▣ 동기부여

다양한 펠트 작품을 감상하고 귀여운 곰인

•

형을 만들 수 있음을 알게 한다.

유:

• 단원의 목 표를 학생들이 잘 이해하도록 한다.

해결 계획의

실행

해결 계획

◦ 세우기

실제로 해

◦ 보기

•

새로운 아이디어로 곰인형을 구상한다.

•

제목을 정하고 곰인형 제작을 위해서 아이

•

곰인형을 구상하고 크기를 선택한다.

•

▣ 제작과정

게이지 1. 36, 40 바늘을 준비한다.

둘둘 말아 바늘 2.

로 찌르면서 뭉쳐 준다.

자 니들펠트: ,

•

게이지 36, 40 바늘, 바늘, 실 가위,

유: 펠트의

•

(69)

- 60 -

해결

해결 계획의

실행

정리 및 평가

실제로 해

◦ 보기

학습정리

◦

및 형성평 가

차시예고

◦

단단해 지도록 3.

만든다.

다시 양모를 뭉 4.

쳐서 몸통 팔 다, , 리를 만들어 준다.

몸통에 팔을 나 5.

란히 놓고 빨간 표시선을 오가면서 꿰맨다 다리도. 같 은 방법으로 꿰맨 다.

완성작 6.

▣ 감상

•

새로운 곰인형이 제작 되었는지 평가한다.

•

▣ 차시예고

자 니들펠트: ,

•

게이지 36, 40 바늘, 바늘, 실 가위,

유 발표시간:

•

(70)

- 61 -

학습 주제 와이어를 이용한 냄비 받침 차 시 2차시

학습 목표 ◦ 와이어를 이용하여 실용적인 냄비받침을 만들 수 있다.

학생-3.5m와이어 6m, 50cm×6가닥 니퍼,

◦

도입

문제의 이해

단원도입

◦

문제의 이

◦ 해

▣ 동기부여

다양한 와이어 작품을 감상하고 와이어를

•

구부리는 것만으로도 멋진 작품이 될 수 있음 을 안다.

유 단원의 목:

•

해결 계획의

실행

해결 계획

◦ 세우기

실제로 해

◦ 보기

·▣ 아이디어 확장

•

• 새로운 아이디어로 와이어 작품를 구상한다.

제목을 정하고 와이어 제작을 위해서 아이

•

냄비받침를 구상하고 재료를 선택한다.

•

▣ 제작과정

와이어 1.3.5mm 6 가닥을 50cm 크기 로 준비 한다. 3가닥 씩 십자기 모양으로 고정시킨다.

와이어로 밑 2. 1mm

으로 위로 지나가듯 엮는다.

자:3.5m와이

•

어 6m, 가 5 0 c m × 6 닥 니퍼,

유 냄비받침:

•

의 특징을 잘 표현 할 수 있도록 한다.

(71)

- 62 -

과정분( ) 학습 요소 교 수 · 학 습 활 동 자료 및 유의점

해결 계획의

실행

정리 및 평가

실제로 해

◦ 보기

학습정리

◦

및 형성평 가

차시예고

◦

개를 다 엮은 다 3. 2

음 3.5mm 와이어의 끝을 달팽이 모양으 로 돌려 완성한다.

완성작 4.

▣ 감상

다양한 디자인을 선택하여 이에 알맞은

•

작품을 구상 해 보는 시간을 갖는다.

•

새로운 냄비받침이 제작 되었는지

• 평가한다.

▣ 차시예고

자:3.5m와이

•

어 6m, 가 5 0 c m × 6 닥 니퍼,

유 발표시간:

•

(72)

- 63 -

학습 주제 염색기법을 응용한 한지공예 차 시 2차시

학습 목표 ◦ 염색의 정의를 이해하고 염색한 티슈로 여러 가지 꽃을 만들 수 있다.

자 료

교사 시청각자료-

◦

학생 한국화 물감 얇은 한지 가위 꽃 철사 종이테이프 초록- , , , , ( ), 접시3

◦ 개

도입

문제의 이해

단원도입

◦

문제의 이

◦ 해

▣ 동기부여

다양한 색상과 형태의 꽃을 감상하고 티슈

•

로도 예쁜 꽃을 만들 수 있음을 알게 한다.

유 단원의 목:

•

해결 계획의

실행

해결 계획

◦ 세우기

실제로 해

◦ 보기

각 개인의 꽃의 주제에 대해 이야기하고 서

•

로의 의견을 나눈다.

다양한 색상의 티슈로 꽃을 구상한다.

•

▣ 탐색 및 아이디어 스케치 꽃의 색상을 구상한다.

•

꽃의 크기와 잎의 크기를 구상한다.

•

▣ 제작과정

한지를 접어 염 1.

색한다.

염색한 한지를 2.

펼친다.

자 한국화 물:

•

감, 한지, 가 위, 꽃 철사, 종 이 테 이 프 초록 접시 ( ), 3 개

유: 한지의

•

(73)

- 64 -

해결 계획의

실행

정리 및 평가

실제로 해

◦ 보기

학습정리

◦

및 형성평 가

차시예고

◦

잘 펴서 말린 3.

다.

꽃잎모양으로 4.

자른다.

끝을 말아 꽃철 5.

사에 돌돌 만다.

완성작 6.

▣ 감상

다양한 색상과 모양을 선택하여 이에 알맞은

•

색상을 구상 해 보는 시간을 갖는다.

•

평가하여 발표하는 시간을 갖는다.

새로운 꽃이 완성 되었는지 평가한다.

•

▣ 차시예고

자 한 국 화:

•

물감, 한지, 가위, 꽃 철 사 종이테이, 프 초록( ), 접 시 개3

유 발표시간:

•

(74)

- 65 -

학습 주제 종이감기를 활용한 메모꽂이 차 시 2차시

학습 목표 ◦ 종이띠를 감아서 롤 모양을 만들어 메모꽂이를 만들 수 있다.

자 료

교사 시청각자료-

◦

학생-5mm크기의 여러 가지 색지 공예용 풀 쇠자 가위 나무집게 자, , , , ,

◦

석 종이감기 모양판,

도입

문제의 이해

단원도입

◦

문제의 이

◦ 해

▣ 동기부여

다양한 종이감기 작품을 감상하고 종기감기

•

만으로도 멋진 작품이 될 수 있음을 안다.

유 단원의 목:

•

해결 계획의

실행

해결 계획

◦ 세우기

실제로 해

◦ 보기

•

새로운 아이디어로 종이감기를 구상한다.

•

제목을 정하고 메모꽂이 제작을 위해서 아

•

메모꽂이를 구상하고 재료를 선택한다.

•

자:5mm크기

•

의 여러 가지 색지, 공예용 풀, 쇠자, 가 위 나무집게, , 자석, 종이감 기 모양판

유 메모꽂이:

•

의 특징을 잘 표현 할 수 있도록 한다.

(75)

- 66 -

해결 계획의

실행

정리 및 평가

실제로 해

◦ 보기

학습정리

◦

및 형성평 가

차시예고

◦

▣ 제작과정

색상지를

1. 0.5cm 로 자른

× 30cm 다.

자른 색상지를 2.

돌돌 말아준다.

그림판 뒷면에 3.

집게와 자석을 붙 인다.

완성작 4.

▣ 감상

•

새로운 메모꽂이가 제작 되었는지 평가한다.

•

차시예고

▣

자: 5 m m크

•

기의 여러 가지 색지, 공예용 풀, 쇠자, 가위, 나무집게 자, 석 종이감기, 모양판

유 발표시간:

•

(76)

- 67 -

학습 주제 꽃장식 바구니 만들기 차 시 2차시

학습 목표 ◦ 양면색상지를 평직으로 직조하여 꽃바구니를 만들 수 있다.

학생 양면 색상지- , 15cm×15cm 색상지 2장 칼 자 공예풀, , ,

◦

도입

문제의 이해

단원도입

◦

문제의 이

◦ 해

▣ 동기부여

다양한 꽃 장식 바구니를 감상하고 평직 직

•

조만으로도 멋진 작품이 될 수 있음을 안다.

유 단원의 목:

•

표를 학생들이 잘 이해하도록 한다.

해결 계획의

실행

해결 계획

◦ 세우기

실제로 해

◦ 보기

•

새로운 아이디어로 꽃 바구니를 구상한다.

•

제목을 정하고 꽃바구니 제작을 위해서 아

•

꽃바구니의 색상과 꽃의 위치를 구상하고

•

재료를 선택한다.

▣ 제작과정

종이를 길게 잘 1.

라 평직으로 지그 재그 엇갈려 통과 시킨다.

과 같은 방법 2. 1

으로 2장을 만든 다.

자 양면 색상:

• 지,

15cm×15cm 색상지 2장, 칼, 자, 공예 풀

유 바구니의:

•

(77)

- 68 -

해결

해결 계획의

실행

정리 및 평가

실제로 해

◦ 보기

학습정리

◦

및 형성평 가

차시예고

◦

기둥 옆을 붙여 3.

원기둥을 만들고 바닥을 붙이고 손 잡이를 만든다.

꽃장식으로 마무 4.

리한다.

완성작 5.

▣ 감상

다양한 색상과 도안을 선택하여 이에 알맞은

•

색상을 구상 해 보는 시간을 갖는다.

•

새로운 꽃장식 바구니가 제작 되었는지

• 평가한다.

▣ 차시예고

자 양면: 색

• 상지,

15cm×15cm 색상지 2장, 칼 자, , 공예 풀

유 발표시간:

•

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저작물 이용 허락서

학 과 디자인학과 학 번 20028827 과 정 석사, 박사 성 명 한글 장 보 영: 한문: 張補渶 영문: Jang Bo Young 주 소 전남 영광군 영광읍 도동리 263-1번지

연락처 E-mail : norannemo@naver.com

논문제목

한글

창의적 미술교육을 위한 섬유매체 및 기법에 관한 연구 영문

Study on Fiber Medium & Techniques for Creative Art Education 본인이 저작한 위의 저작물에 대하여 다음과 같은 조건 아래 조선대학교가 저작물을 이용할 수 있도록 허락하고 동의합니다.

다 음

- -

저작물의 구축 및 인터넷을 포함한 정보통신망에의 공개를 위한 저작물의 복

1. DB

제, 기억장치에의 저장, 전송 등을 허락함.

위의 목적을 위하여 필요한 범위 내에서의 편집과 형식상의 변경을 허락함 다

2. .

만, 저작물의 내용변경은 금지함.

배포 전송된 저작물의 영리적 목적을 위한 복제 저장 전송 등은 금지함

3. ㆍ , , .

4. 저작물에 대한 이용기간은 5년으로 하고, 기간종료 3개월 이내에 별도의 의사 표 시가 없을 경우에는 저작물의 이용기간을 계속 연장함.

5. 1

개월 이내에 대학에 이를 통보함.

조선대학교는 저작물 이용의 허락 이후 해당 저작물로 인하여 발생하는 타인에 6.

의한 권리 침해에 대하여 일체의 법적 책임을 지지 않음.

소속 대학의 협정기관에 저작물의 제공 및 인터넷 등 정보통신망을 이용한 저작 7.

물의 전송ㆍ출력을 허락함.

년 월 2012 2

저작자: 장 보 영 (인)

창의적 미술교육을 위한 섬유매체 및 기법에 관한 연구

년 월 2012 2 석사학위논문

창의적 미술교육을 위한

섬유매체 및 기법에 관한 연구

조선대학교 디자인대학원

디자인학과

장 보 영

창의적 미술교육을 위한

섬유매체 및 기법에 관한 연구

Study on Fiber Medium & Techniques for Creative Art Education

2012 2 24

조선대학교 디자인대학원

디자인학과

장 보 영

창의적 미술교육을 위한

섬유매체 및 기법에 관한 연구

지도교수 노 은 희

이 논문을 미술학석사 학위 논문으로 제출함.

2011 10

조선대학교 디자인대학원

디자인학과

장 보 영

( ) ( ) ( )

2011 11

저작물 이용 허락서

조선대학교 총장 귀하