에릭슨
에릭슨 : : 자아심리이론 자아심리이론
1.
에릭슨 이론의 주요특징
2.
핵심개념
3.
에릭슨과 프로이드의 차이
4.
심리사회적 발달단계 : 에릭슨 이론의 주요내용
신뢰감 대 불 신
자율성 대 수치심
주도성 대 죄책감
근명성 대 열등감
정체감 대 정체 감 혼미
친밀감 대 고 립
생산성 대 침 체
통합성 대 절망감
심리사회적 발달단계 심리사회적 발달단계 자아특성의 변화
희망 의지 목적 능력 성실 사랑 배려
지혜
빨기반사
신경근육의 성숙
직립보행, 대뇌발달
2차 성징
신체쇠퇴 번식본능
신체기능 상실/죽음
사회환경상의 요구와 지원
자아발달 성격발달
1.
1. 에릭슨 에릭슨 이론의 이론의 특징 특징
생물학적 성숙 : 내적 본능과 욕구
사회환경상의 기대와 지원
자아: 내적 욕구와 사회적 기대간의 종합 성격형성의 중심/ 사회적 충동/선천적 현실적 과업을 처리(이드와 독립적 기원)
심리사회적 위기 발생
1.
1. 에릭슨 에릭슨 이론의 이론의 특징 특징
((권중돈권중돈, , 김동배김동배., 2005)., 2005)○ 프로이드의 심리성적 발달단계가 사회문화적 조건에 영향을 받는다는 점 발견/ 프로이드 이론을 문화인류학적으로 적용하 면서 독자적 노선을 걷게 됨
○ 자아가 환경을 지배하고자 하는 자아통제가 그의 주요 개념이 다. 자아의 기원은 사회적 충동에 있다. 사회적 상호작용을 통 하여 환경에 적응하면서 유능감, 통제감을 갖고자 하는 욕구
○ 자아는 이드와 독립된 현실적응 기제. 현실적 요구를 다루어 가려는 자율적 체계
- 인간은 환경에 대하여 선천적으로 적응하고 통제하려는 경향을 타고난다.
예) 자율성 대 수치심. 2-3세. 자기 혼자서 해보려는 경향, 사회적 기대와 어긋남으로 사회적으로 인정될 수 있는 범위에서의 유 능감을 가지려고 한다. 환경과의 관계에서 자기 스스로 할 수 있다는 느낌을 가지려는 것.
1.
1. 에릭슨 에릭슨 이론의 이론의 특징 특징
((권중돈권중돈, , 김동배김동배., 2005)., 2005)○ 각 발달단계의 개시는 생물학적인 것(생물학적 충동과 욕망) 과 관련되지만 최종의 완성은 각 단계별 사회적 요구를 어떻게 해결하느냐에 달려있다.
○ 생물학적 성숙과 그로 인해 능력과 욕구가 발생한다. 각 단계 마다 사회적 기대와 요구를 받게 되는데 이로 인해 위기를 경 험하게 된다. 이 위기를 어떻게 경험하느냐에 따라 성격이 형성 된다.
예) 유아기: 신뢰감 대 불신 - 빨기 반사, 이빨 나는 것. 상호인지
초기아동기: 자율성 대 수치심 - 신경근육의 성숙. 자기 통제 요 구/ 주변 통제순응요구
학령전기: 주도성 대 죄의식 - 신체적 기술의 성숙/ 사회적 기대 의 범위안.
청소년기: 2차성징/ 성인기에 들어가기 위한 준비
1.
1. 에릭슨 에릭슨 이론의 이론의 특징 특징
((권중돈권중돈, , 김동배김동배., 2005)., 2005)○ 사회문화적 환경이 성격형성에 영향을 준다. 프로이드와는 달리 발달과 정에서 사회적 측면에 대한 고려.
예)유아기: 여성의 사회참여,핵가족. 양육기술이 전달되지 않음. 양육자신 감 부족, 이것이 유아에게 전달될 경우
학령기: 형식적 교육을 통해 문화에 대한 기초기능을 배우도록 기대되는 데 자신의 성취결과가 아니라 빈곤등의 사회경제적 지위에 의해 자신이 평가된다는 것을 알게 되면 열등감과 비활동성을 갖게 된다.
성인기: 친밀감 형성이 발달과업. 우정과 사회적 의무를 열등하게 취급하 는 사회문화는 발달과업을 방해
○ 자아가 성격형성의 중심이다. 내적 욕구 및 본능과 사회적 기대를 자아 가 조절하는데 이 경험에서 자아의 특질이 새롭게 되어 성격이 형성된다.
○ 인간의 성격은 일생동안 발달한다.
○ 점성설: 특정 성격발달이 이루어지는 시기는 사전에 결정. 현 단계의 발 달은 이전 단계의 발달에 근거하여 이루어진다.
## 인디안 수족 사례: 성격발달에 사회환경이 미치는 영향 (윤진, 김인경, 1988) 사냥과 유목으로 생계. 지역이동시 이웃부족과의 싸움. 자기소유개념이 희박하고 물건이나 식량을 나누어주는 것을 당연하게 생각.(농사를 하여 생업을 하지 않는 것과 관계) 축제의식때 전사들은 장대막대기에 줄로 이어진 꼬챙이를 가슴과 등 근육을 관통시켜 연결시켜 놓는다. 춤을 추면서 앞으로 나아가면 살점이 갈라져 서 찢어지게 된다.
무한정의 젖빨기를 허용. 심하게는 8세까지 허용. 아이가 딴 음식에 관심을 갖게 되면 어머니가 이유를 당함. 대신 젖꼭지를 물지 않는 방법을 배워야 한다. 젖꼭지 를 물게 되면 아이의 머리를 세게 쳐서 울려야 한다. 이렇게 울면 요람 속에 넣어 목을 가죽끈으로 묶어 사지를 꼼짝 못하게 한다.
성인이 되어서도 입술에 손을 갖다 대는데 이것을 빠는 것은 아니고 이빨로 손가 락과 손톱을 갖고 논다. 이런 습관은 여자의 비중이 더 컸다.
구강기 고착적 성격. 구순단계의 고착으로 넉넉한 마음. 쉽게 물건을 나누어줌. 구 강공격단계의 고착. 만족되지 않은 공격욕을 사냥과 이웃부족과의 전투에서의 살인으로 만족. 이에 따른 죄책감은 축제때의 의식으로 승화시킨다.
구강공격적 성격은 수우족의 사회존속과 관련되어 있다. 수렵을 하면서 이동하 는 부족이라는 점. 재산분배. 부족의 존속을 위해선 사냥과 전쟁에 용이한 개인이 필요하다는 점.
2.
2. 핵심 핵심 개념정리 개념정리 : 1) : 1) 자아 자아
((권중돈권중돈, , 김동배김동배., 2005)., 2005)○ 성격구조의 현실지향적 측면
○ 자아는 인간심성의 한부분이며 인간경험에 통일성과 일관성을 주는 작용을 한다. 모 순적이고 갈등적인 것을 통합조정하는 기능을 한다.
○ 자아는 불안을 회피하기 위한 소극적 역할을 하는 것이 아니라 효율적 활동을 유지 하는 기능을 한다. 프로이드는 자아가 본능적 충동과 도덕적 규제간의 갈등을 해결 하는 것으로 여긴 반면 에릭슨은 자아가 지각, 사고, 주의, 기억등을 통해 현실을 다루 어가는 자율적 체계라고 정의
○ 개인의 자아는 부모, 사회적 역사적 환경의 영향을 받으며 평생을 통해 성장하고 발 달한다.
○ 자아는 일생동안의 신체, 심리사회적 발달과정에서 외부환경에 대처하고 적응하는 과정에서 형성되는 역동적 힘이다.
○ 자아의 기원은 사회적 충동에 있다. 사회적충동이란 사회적 상호작용을 통하여 환경 에 적응하면서 지배감, 통제감을 갖고자 하는 욕구.
예) 자율성 대 수치심. 2-3세. 자기 혼자서 해보려는 경향, 사회적 기대와 어긋남으로 사회적으로 인정될 수 있는 범위에서의 유능감을 가지려고 한다. 환경과의 관계에서 자기 스스로 할 수 있다는 느낌을 가지려는 것.
2.
2. 핵심 핵심 개념 개념 정리 정리 : 2) : 2) 위기 위기
((권중돈권중돈, , 김동배김동배., 2005)., 2005)2) 위기
○ 발달의 각 단계에서 사회적 환경의 요구에 적응하기 위한 심리적 노력으로 일상생활에 서 겪게 되는 긴장.
예) 4-6세경. 학령전기, 언어능력의 발달. 신체기술의 발달. 주도적 행동이 나타난다. 이 과 정에서 지나치게 부모가 처벌을 가하게 되면 죄책감을 갖게 된다.
○ 생애단계별로 개인의 행동과 성격의 변화를 요구하는 전환점.
○ 각 단계에 독특한 발달과업. 한 개인의 특징적 행동패턴은 이러한 과제가 어떻게 해결되 었는가에 따라 달라진다.
예) 각 단계에서 적응에 실패했을때 나타나는 결과
○ 개인이 자아기능이나 균형을 재정립해야 하는 시기. 위기는 새로운 경험을 위한 기회를 제공하고 자기 자신과 세계에 대한 관점의 변화를 요구하며 그 결과로 성격은 계속해서 성장하거나 방해를 받게 된다.
예) 유아의 무조건적인 구강을 통한 만족욕구는 부모에게 부담이 될 수 있다는 점에서 위 기 발생. 모의 보살핌이 적절치 못할 경우 세계에 대한 부정적인 관점을 갖게 된다. (불 신) 그에 따라 유아자신도 희망할 수 없다는 관점을 가지게 된다. 새로운 자아개념을 갖 게된다. 유아도 외부세계와의 관련속에서 자신감을 가지고 싶어한다는 개념이 내재되 어 있다.
2)
2) 핵심 핵심 개념정리 개념정리 ; ; 점성설 점성설
((권중돈권중돈, , 김동배김동배., 2005)., 2005)3) 점성설
○ 점성원리란 인생주기의 각 단계는 그 단계가 우세하게 출현하는 최적의 시기가 있고 각 단계는 전단계의 심리사회적 위기의 해결을 토대로 한다. 각 단계별의 위기가 완벽하게 해소되고 각 단계별 발달이 각 단계에서 완벽하게 이루어진다는 것을 의미하지는 않는다. 특정 위기가 두두러지 게 나타난다.
예) 유아기 때의 신뢰감대 불신. 이 시기에 신뢰감이 형성되었다고 해도 이후의 생애단계에서의 사회적 충격이나 상처는 다시 불신감을 형성시 킬 수 있다.
예) 유아기때 신뢰감대 불신. 신뢰감형성이 어느 정도 해결되어야 그 다 음 단계에서 자기 혼자 해보려는 시도가 나타나게 된다. 외부세계가 적대 적이거나 불확실하다고 느낀다면 혼자 해보려는 시도는 나타나기 어렵 다.
○ 심리적 성장은 태아의 성장과 유사한 방식으로 진행된다. 전 단계의 출 현에 의해 그 이후의 단계를 예측할수 있다. 신체의 각 기관은 성장과 발 달의 결정시기가 존재하며 미리 정해진 시간표에 따라 성장하고 발달한 다.
3.
3. 에릭슨 에릭슨 이론과 이론과 프로이드의 프로이드의 차이 차이
((권중돈권중돈, , 김동김동배
배., 2005)., 2005)
○ 발달단계에서 인간관계의 초점을 프로이드는 가족내에 국한하 였지만 에릭슨은 사회적 환경으로 확대하였다 .
예 ) 청소년기. 프로이드는 이 시기에 성격발달과정의 한 부분으로 다루지 않음 . 에릭슨. 청소년기가 되면 지금까지의 나와 앞으로의 되고자 하는 나의 모습을 통합하여 자신이 누구인지에 대한 일관 성있는 느낌을 가져야 한다고 하였다 . 사회가 심하게 부패할 경우 앞으로 살아가야할 목표에 대한 모델을 찾기 어렵기 때문에 정체 감 형성에 어려움을 줄 수 있다 . 갈등적 문화안에서 살아갈때도 정 체감 형성에 어려움을 느낀다 . 에릭슨 자신의 예. 유태인 양부. 사생 아로 탄생 . 자신의 외양은 덴마크인. 그러나 자신은 유태인으로 생 각 . 어느 쪽에도 속할 수 없는 갈등을 경험.
- 약한 자아정체감을 갖게 될 경우 타인과의 관계형성에 어려움이
있거나 사회내에서 자신의 자리를 확보하기 어렵다 . 객관적 자아만
발달 : 타인의 눈치. 주관적 자아만 발달. 자기심취와 몰두.
3.
3. 에릭슨에릭슨 이론과이론과 프로이드프로이드 이론의이론의 차이차이
((권중돈권중돈, , 김동배김동배., 2005)., 2005)
○ 인간발달과정을 프로이드는 유년기에 국한하였지만 에릭슨은 일생동안 인간의 성격이 변화하며 발달한다고 가정하였다 .
○ 프로이드는 성격형성의 기원을 이드에 두었으나 에릭슨은 자아에 초점을 두었다 .
○ 프로이드는 인간행동의 동기를 이드에
둔 반면 에릭슨은 자아를 강조하였다 . 자
아에 의해 인간행동의 동기가 형성된다 .
사회적 유능감을 느끼려는 충동을 선천적
으로 가지고 있다고 가정하였다 .
중요 사건
생물학적 시발점
관련사회 환경
심리사회적 위 기
자아개념의 변 화
청소년기와 의 관련성
유아기 스 스 로 먹기
자 페 적 고 립
초기 아동기
스 스 로
용변 회의감
학령
전기 운동 역할금지
학령기 취학 무력감
심 리 사 회 적
발
달
단
계
심 리 사 회 적
발 달 단 계
중요 사건
생물학적 시발점
관련사회 환경
심리사회적 위기
자아개념의 변화
청소년기와 의 관련성 청 소
년기
또 래 관 계
성 인 초기
애 정 관 계
성의 양극화 대 양성혼미
성 인 중기
부 모 역 할
지 도 력 수 행 대 권위혼미
노 년 기
인 생 회 고와 수 용
신 념 실 천 대 가치관 혼미
4.
4. 심리사회적 심리사회적 발달단계 발달단계
((권중돈권중돈, , 김동배김동배., 2005)., 2005)1)
개요
인간발달은 생물학적 성숙으로 인해 자극되고 이 성숙을 바탕으로 하는 잠재력의 개발이 적절한 사회적 여건에 의해 이루어질때 위기는 극복된다 .
사회제도와 주변 사람들이 개인의 발달에 긍정적인 지지 를 제공하며 건강한 성격을 갖춘 개인이 다시 사회를 풍 요롭게 한다는 것 .
프로이드와 달리 문화적 다양성을 인정 . 어떤 문화는 그
사회의 구성원들을 보다 관대하게 만들기 위해서 보다
오랫동안 모유를 먹이는가 하면 다른 문화에서는 의존성
보다는 독립적인 사람이 되도록 하기 위해 매우 일찍이
이유를 시작한다 .
4.
4. 심리사회적 심리사회적 발달단계 발달단계
각 발달단계는 자아가 지배감을 회득하고 회복하는 새로 운 안정기로 보았다 .
- 환경과의 적응과정에서 내가 누구이며 어디에 서있는지 어디로 향해 가는지를 알고자 한다는 것 .
- 새로운 자아정체감을 획득한다는 것.
위기를 통해서 새로운 관점을 얻는다 . 자신과 세계에 대 해
심리사회적 발달단계에서 위기를 만족스럽게 해결하게
되면 긍정적 자아특질이 스며든다 . 그러나 반대로 위기가
만족스럽게 해결되지 못하면 자아발달은 손상을 받고 부
정적 자아특질이 스며든다 . 주의. 한 극단의 자아특질만
갖는 것이 아니라 특정특질이 지배적으로 된다는 것 .
4.
4. 심리사회적 심리사회적 발달단계 발달단계
사회제도가 개인적 효과성을 지지하거나 키워주지 못할 때 개인 의 발달이 부정적 영향을 받게 된다 . 각 단계에서 위기의 긍정적 해결과 사회제도의 지원이 건강한 성격발달에 기여할 수 있다 .
이전단계에서 달성하지 못한 과업은 다음 단계에 영향을 미친다 .
각 단계에서의 위기는 대립되는 성격특질에 의해 표현된다 .
심리사회적 발달은 보편적 현상이며 모든 문화에서 일어나지만 개인이 각 단계를 해결하는 방안에는 문화적 차이가 난다 .
자아정체감은 일생동안의 과제 . 청소년기에 우세하게 나타나지만
그 이전단계에서도 약하지만 어느 정도는 존재한다 .
4.
4. 심리사회적 심리사회적 발달단계 발달단계 : : 유아기 유아기
(1)
유아기 (출생~1세): 신뢰감 대 불신 → 희망
생물학적 측면 : 구강만족, 이빨
신뢰감 : 자신감. 외부환경에 대한 신뢰감을 가진 사람은 자신있게 행동하는 것이 그 예
희망 : 기본적 소원을 성취할 수 있다는 신념. 자아의 특성.
- 나는 희망할 수 있다.
- 신뢰감 형성이 되면 희망이라는 심리사회적 능력이 생 김 .
- 신뢰감 형성에 문제가 생기면 성인기에 사회적 철회, 편
집 , 정신분열이 생길 수 있다.
4.
4. 심리사회적 심리사회적 발달단계 발달단계 : : 유아기 유아기
○ 위기
- 유아의 무조건적인 구강을 통한 만족욕구는 부모에게 부담이 될 수 있다는 점에서 위기 발생. 모의 보살핌이 적절치 못할 경우 세계에 대한 부정적 관 점을 가지게 된다(불신). 그에 따라 유아자신도 희망할 수 없다는 관점을 가 지게 된다.
- 이 단계에서의 유아의 신뢰는 자신을 돌봐주는 사람이 배고프거나 추울때 혹은 젖어 있을때 자신의 욕구를 충족시켜 줄 것이라는 확신에서 기인한다.
- 어머니가 일관성있고 스스로 확신있는 양육태도를 보일때 유아는 내적 확 실성과 외적 예언력을 갖게 되어 자신 배고프거나 힘들때 누군가 자신을 돌 봐 줄 것이고 지금 당장은 아니라 하여도 조금 기다리면 해결될 것을 믿게 된다.
- 신뢰가 형성된 유아는 어머니와 떨어져 있어도 불안이나 분노를 표현하지 않 고 자신의 욕구가 즉시 만족되지 않아도 보채지 않고 기다릴 수 있게 된다. 만약 유아에게 이러한 신뢰가 없으면 어머니와 떨어져 있지 않으려 하고 억 지로 떨어지게 되면 어머니가 자신을 버릴 것이라는 공포를 느끼게 된다.
4.
4. 심리사회적 심리사회적 발달단계 발달단계 : : 유아기 유아기
○ 양육의 질:
- 아동의 신뢰감 형성은 아동에 대한 부모의 자기확신에 의해 좌우 된다. 자기가 올바르게 아동을 양육하고 있다는 확신.
- 양육하는데 있어서 자신감이 부족하여 일관성이 없고 매사에 갈 등을 겪고 있는 부모의 모호성이 유아에게 전달되어 내면화 되게 되면 외부환경에 대한 불신감을 갖게 된다.
- 주류문화와 다른 양육방식을 선택하려는 부모의 경우 자신하지 못할 수도 있다.
- 문화나 계층에 따라서 엄마는 다른 방법으로 신뢰와 불신을 가르 칠 것이다. 그래서 이 능력에는 문화적 다양성이 반영된다.
- 핵가족화/여성의 사회진출→아동양육에 대한 자신감의 부족
- 신뢰의 확립은 이후의 발달단계에서 겪게되는 좌절을 통제할 수 있게 한다.
4.
4. 심리사회적 심리사회적 발달단계 발달단계 : : 유아기 유아기
○ 청소년기 자아정체감과의 관련성
- 유아기가 정체감형성에 미치는 영향(점성설):
- 신뢰하는 유아는 자신에 대한 어머니의 반응, 즉 어머니 의 미소 , 얼굴, 눈, 인정, 헌신속에서 자신을 인식한다. 이후 자아정체감의 기초가 된다 . 정체감은 타인의 인정을 통해 완성 . 타인의 인정을 수용할 수 있어야 한다.
- 이 단계에서 나타나는 자아정체감의 성취수준: 청소년기 에 재통합되어야할 부분
- 인생의 목표를 달성하기 위해 얼마나 시간이 걸릴 것인 가를 과거경험에서 추정하는데 이것을 시간전망이라고 함 . 자아정체감 형성에서 투쟁해야 하는 이슈.
- 유아기 때 규칙성 있고 일관성 있는 수유 및 양육을 통해
시간전망에 대한 초보적 개념을 얻게 된다 . 모의 출현과
사라짐이 예측불허일때 불신감이 형성된다 .
4.
4. 심리사회적 심리사회적 발달단계 발달단계 : : 초기아동기 초기아동기
(2) 초기 아동기(2~3세): 자율성 대 수치심 → 의지
○ 생물학적 측면 : 신경근육의 성숙, 배변의 보유와 방 출 . 혼자서기, 손으로 잡을 수 있는 능력의 발달
○ 부모는 일정정도의 자유의 제한을 지속적으로 유 지해야 한다 . 그러려면 부모가 먼저 정의에 대한 깊고 한결같은 충성심과 타인의 권리나 특권을 존중해야 한다 . 법과 질서와 관련성
○ 자율성 : 스스로 할 수 있는 능력의 발생과 더불어
무엇이든지 자기 스스로 하려는 경향이 강해진다 . 자
기조절능력이 가능해지며 사회생활양식을 익혀간다 .
4.
4. 심리사회적 심리사회적 발달단계 발달단계 : : 초기 초기 아동기 아동기
○ 위기:
- 자기 스스로 하려는 경향이 생겨나면서 자기통제를 하라는 요구와 주위사람의 통 제에 따르라는 요구를 받게 된다. 이때 부모가 아동의 고집을 억지로 꺽거나 아동이 스스로 할 수 없는 것을 요구할 경우 수치심을 느끼며 부모가 아동 대신에 모든 것을 할 경우 자신의 능력에 대한 회의감을 느끼게 된다.
- 이 단계의 심리사회적 위기를 만족스럽게 넘기느냐의 여부는 아동의 이 같은 활동 을 자유롭게 조절하도록 점차적으로 허용하는 부모의 의지에 달려있다. 지나치게 대 신해주어도 안되고 지나치게 기대해도 안된다.
○ 수치심: 다른 사람의 눈에 자신이 좋게 보이지 않을까 하여 생겨나는 두려움이다.
오줌을 싼 여아는 자기가 쌌다는 것을 의식하여 다른 사람이 이러한 자신의 모습을 볼까봐 걱정한다.
○ 회의는 자신이 결국은 그렇게 강력하지 못하기 때문에 다른 사람들이 자신을 통 제할 수 있고 자기보다 더 나은 행동을 수행할 수 있다고 깨닫는데에서 나타난다.
○ 이 위기를 잘 통과하면 의지가 생긴다. 즉, 내 스스로 할 수 있다는 자아개념이 생 긴다.
4.
4. 심리사회적 심리사회적 발달단계 발달단계 : : 초기아동기 초기아동기
○ 청소년기 자아정체감과의 관련성
- 초기아동기가 청소년기에 미치는 영향:
자아정체감의 확립을 위해서는 자신이
뜻한 바를 성취할 수 있다는 것을 믿어
야 한다 . 초기 아동기에 지나친 제제와
처벌은 이런 느낌을 방해하게 된다 .
4.
4. 심리사회적 심리사회적 발달단계 발달단계 : : 학령전기 학령전기
(3) 학령전기(4~6세): 주도성 대 죄의식 → 목적
신체적 정신적 능력이 성숙되어 매우 대범하고 경쟁적 이며 호기심 많은 행동을 보이게 된다 . 계획을 세우고 목표를 설정하며 그것을 달성하고자 노력하는 주도성 을 보이게 된다 . 이러한 활동은 매우 공격적이다.
신체와 성에 대한 호기심이 부모로부터 강한 제재를 받을 경우 아동들은 죄책감을 갖게 되는데 죄의식이 심한 아동은 체념과 무가치감에 사로잡힌다 .
언어능력과 신체적 기술이 발달하므로 사고하며 상상
하며 행동할 수 있게 된다 . 아동은 계획을 세우고 목표
를 설정하며 이를 달성하려는 주도성을 보인다 .
4.
4. 심리사회적 심리사회적 발달단계 발달단계 : : 학령전기 학령전기
○ 신체적 정신적 능력이 성숙되어 매우 대범하고 경 쟁적이며 호기심많은 행동을 보이게 된다 . 계획을 세 우고 목표를 설정하여 그것을 달성하고자하는 주도성 을 보이게 된다 . 예를 들어 아동은 벽돌을 목표한 만큼 높이 쌓으려고 하고 더 멀리 빨리 뛰려는 노력을 하게 된다 .
○ 아동은 육체적 놀이와 아울러 가상의 세계에서 부
모나 다른 성인들의 역할을 가정한 정신적 놀이를 하
게 되는데 이러한 성인상을 모방함으로써 아동은 성인
처럼 되는 것이 어떤 것인가를 알게 된다 . 이 때에 아동
은 한 인간으로써 인생의 목적이 있음을 깨닫고 나는
내가 원하는 바대로 될 수 있다고 생각하게 된다 .
4.
4. 심리사회적 심리사회적 발달단계 발달단계 : : 학령전기 학령전기
○ 위기:
- 스스로 추구하는 활동이 격려를 받으면 주도성은 강화되지만 이러한 활동 이 매우 공격적임으로 때론 강력한 제재를 받게 된다. 신체와 성에 대한 호 기심이 부모로부터 강한 제제를 받게 되면 아동들은 죄책감을 갖게 된다.
- 아동의 죄의식이란 부모가 아동 스스로 그 일을 완수하도록 기회를 주기 를 꺼려하는데에서 기인한다. 또, 죄의식은 이성의 부모로부터 사랑을 받거 나 받으려는 욕구에 대해 부모가 너무 과도한 벌을 주기 때문에 발생한다.
- 성욕 역시 이러한 욕구중 하나/(프로이드와의 차이). 이 시기의 아동은 공 격적이고 호기심이 많다. 외디푸스 콤플렉스는 성욕이라기 보다는 성적 호 기심과 탐색의 하나로 보아야 한다.
○ 목적: 이 단계에서의 성공적인 결과는 목적의식을 갖게 되는 것이다. 아동 은 인지능력과 운동기술로 목표를 갖게 된다. 존경하는 사람과 직업을 가진 사람을 동일시하여 그 같은 사람이 되기를 꿈꾼다. “나는 내가 원하는 바대 로 될 수 있다” 나는 내가 무엇이 될 것인지 상상할 수 있는 그 무엇이다
“는 자아개념을 갖게 된다.
4.
4. 심리사회적 심리사회적 발달단계 발달단계 ; ; 학령전기 학령전기
○ 청소년기 자아정체감과의 관련성
- 정체감 확립을 위해선 다양한 역할시도를 해보아야 한다.
학령전기 단계에서 지나친 처벌은 자유로운 역할 탐색을 방해한다 . 나는 내가 원하는 바대로 될 수 있다.
○ 전단계와의 관련성
-
전단계에서 획득한 자율성 + 계획을 세우고 과업을 해내 는 능력
-
이전 단계에서 자기 스스로 할 수 있다는 느낌이 없는 아
동은 주도적 행동을 할 수가 없다 .
4.
4. 심리사회적 심리사회적 발달단계 발달단계 : : 학령기 학령기
○ 생물학적 성숙 : 놀이 규칙에 따라 동료와 어울리는 능 력 /연연적 추리. 자기통제능력의 성숙.
○ 사회적 기대 : 형식적 교육을 통하여 문화에 대한 기초 적 기능을 배우게 되는 시기
전단계와의 관련성 이성의 부모에 대한 사랑과 동성부모 에 대한 경쟁의식은 독특하게 승화되고 배우려는 의욕과 생산적이 되려는 강한 의욕이 나타난다 .
○ 성취과정 : 기술을 쌓고 의미있는 일을 성취하기 위하
여 열정적으로 참여 . 그 과업을 완수할 경우 주변사람들
의 강화 .- 근면성 발달.
4.
4. 심리사회적 심리사회적 발달단계 발달단계 : : 학령기 학령기
○ 위기과정 :
- 자신의 능력이 또래에 비해 열등하다고 느끼게 되면 학 습추구에 대한 용기를 잃고 부모나 교사가 요구한 과업 을 성취할 능력이 없다고 느낄때 열등감을 경험 .
- 이전단계의 언어, 신체기술이 부족하여도
- 자신의 능력이 아니라 사회경제적 지위, 인종, 종교에 의 해 평가받는다는 것을 알게 되어도 학습추구에 어려움이 있음 .
○ 유능감 : 나는 일을 배울수 있는 그 무엇이다.
- 유능감이라는 자아의 능력이 성격특성에 스며든다.
- 부정적일 경우 비활동성, 생산적 작업을 방해하게 되는
사고와 행동의 마비 .
4.
4. 심리사회적 심리사회적 발달단계 발달단계 : : 학동기 학동기
○ 자아정체감과의 관련성
- 자아정체감은 직업의 선택과 관련되
어 있다 . 하나의 직업을 갖기 전에 견습
기간을 갖는 시도가 필요하다 . 열등감
을 가질 경우 자신은 어떤 직업에도 적
당하지 않다고 생각하게 되면 이런 시
도를 하지 못하게 된다 .
4.
4. 심리사회적 심리사회적 발달단계 발달단계 : : 청소년기 청소년기
○ 자아정체감의 정의
- 개별성: 타인과 공유하는 면이 있으나 자신을 타인과는 달리 독특한 점이 있다는 인식
- 총체성: 자신의 욕구, 능력, 태도, 동기, 행동양식이 전체적으로 통합되어 있 다는 느낌.
- 계속성: 시간이 지나도 자신은 동일한 사람이라는 인식, 어제의 나와 오늘 의 나는 동일하다는 느낌.
○ 에릭슨 저서에서 나타난 자아정체감
1) 개인이 소유한 지위와 역할에 따른 ~~로서의 ‘나’간의 통합. 다양한 지 위와 역할을 수행하는데 있어서 일관성이 있으면서도 통일성이 있는 것으 로서 느끼는 것.
2) 내 자신을 바라보는 시각과 타인이 보는 시각간의 조화와 일치. 주체적 자 아만 발전할 경우 자기몰두와 심취, 객관적 자아만 발전하면 타인의 눈치와 평가에 연연
3) 과거, 현재, 미래에 이르기까지의 자아에 대해 일관되고 안정감 있는 시간 적 연속감.
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4. 심리사회적 심리사회적 발달단계 발달단계 : : 청소년기 청소년기
○ 생물학적 성숙 : 급격한 신체적 성장과 생식기의 성숙.
지금까지의 나와 현재의 나간의 연속적 동일성에 대한 의문이 생김 .
○ 사회적 기대 : 성인기에 필요한 역할, 가치를 습득하도 록 기대
- 심리사회적 유예기간: 고등교육의 형식으로 제도화되어 청소년으로 하여금 인생을 어떻게 살아갈 것인가를 결정 하기 전에 여러 가지 사회적 직업적 역할을 탐색해보도 록 한다 . 결론을 유예함으로써 자신을 탐색하게 된다.
사춘기 동안의 급격한 신체적 변화는 정체감의 혼란을
가져오며 너무나도 급격한 성장과 자신앞에 높인 무한한
가능성 때문에 오히려 압도당하게 된다 .
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4. 심리사회적 심리사회적 발달단계 발달단계 : : 청소년기 청소년기
위기
사춘기 동안의 급격한 신체적 변화는 정체감의 혼란을 가져오며 너무 나도 급격한 성장과 자신 앞에 놓인 무한한 가능성 앞에 오히려 압도 당할 가능성
어린 시절의 경험/ 현재의 사회환경은 정체감 형성을 방해할 수 있다.
차별을 받는 집단. 소외집단은 적절한 역할 모델을 발견하기 어렵다.
주류사회가 그들 집단에 두고 있는 사회적 이미지는 열악하기 때문에 그들에게 부여되는 사회적 역할에 동화되기 어렵다.
급격한 사회적, 정치적, 기술적 변화- 폭발적 정보. 불확실감, 불안정감, 단절감과 같은 애매한 느낌을 조성한다.
사회의 지나친 부패
이전 시기동안의 발달과업의 완수 정도
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4. 심리사회적 심리사회적 발달단계 발달단계 : : 청소년기 청소년기
위기
- 역할혼란의 예
정체감을 형성하지 못하여 자기가 속한 집단이나 군중의 영웅에게 감정적으로 동일시하는 것 . 유명연예인에 광분
청소년들의 집단적 행동성향 . 정체감 혼란에 대한 방어로 특정집단에 대한 헌신이 지나친 반면 자신과 다른 사람 에 대해 배타적이고 무자비하며 매우 당파적이고 편협한 태도를 나타낸다 .
자신이 누구인가에 대한 확신이 정확하지 않아서 자신
의 현재 모습이 타인에게 어떻게 비치는가에 대한 계속
적인 관심을 갖게 된다 .
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4. 심리사회적 심리사회적 발달단계 발달단계 : : 청소년기 청소년기
○ 자아정체감이 이 시기에 완결된다는 것은 아니다 . 유아기의 애착에서 시작하여 노년기의 인생의 회의와 더불어 통합감을 이룰 때 마지막 국면에 들어간다 . 청소년 기에 자아정체감이 중요한 이유는 이 시 기에 처음으로 청소년이 아동기의 정체감 을 성인기의 성숙과 통합시킬 수 있는 수 준으로 나아가야 하기 때문이다 .
○ 성실 : 성실이란 자기가 지키겠다고 생
각한 바를 지키는 것 .
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4. 심리사회적 심리사회적 발달단계 발달단계 : : 성인초기 성인초기
(6) 성인 초기: 친밀감 대 고립 → 사랑
기본적 신뢰감이 발전되어 있지 않을 경우 성인초기에 친밀감을 얻 기가 어렵다 .
○ 생물학적 성숙이 어떻게 이 시기를 개시하는지는 분명치 않다 .
○ 사회적 기대와 요구가 어떻게 갈등을 일으키는지는 불명확 .
○ 친밀감 :
- 자신이 중요한 것을 포기하거나 일부 타협하는 문제를 안고서라 도 타인의 발전에 관심을 갖는 것 .
- 자신의 정체감을 잃는다는 두려움 없이 타인의 정체감과 자신의 정체감을 융합할 수 있는 능력 .
○ 사랑 : 공유된 정체감을 가진 배우자와의 상호성. 다른 사람에게서
자신을 찾기도 하고 잃기도 하는 것 . 자신이 누구인지가 분명하기
때문에 자신을 보완할 수 있는 사람이 누구인지도 아는 것 .
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4. 심리사회적 심리사회적 발달단계 발달단계 : : 성인초기 성인초기
○ 위기
친밀감이 형성되지 못할 때 고립이 일어난다. 고립되면 그 개인은 타인 과의 친밀감이 자신의 정체감 확립을 방해한다고 생각하여 친밀한 대인 관계를 피하며 융통성없는 삶을 살게 된다. 예를 들어 연애가 자신의 성 공에 방해가 된다고 생각하여 철저하게 이성교제를 피하는 것을 들수 있다.
친밀감 자신의 무엇을 상실한다는 두려움없이 당신의 자아정체감을 그 외의 누군가와 연합시키는 능력
자기도취된 사람들은 친밀한 인간관계를 맺을 수 없으며 사회적 공허감 이나 소외감을 느낀다. 자기 도취된 사람들은 또한 직업을 쓸데 없는 것 으로 여기며 따라서 직업에서 소외감을 갖기 쉽다.
사회조건은 친밀감을 방해할 수 있다. 도심지의 비인간적 기술사회에서 친밀감을 갖는데의 어려움.
이 단계의 생애주기에 상응하는 사회제도는 윤리이다. 에릭슨 인간이 우 정과 사회적 책무에 관여해야할 가치를 인정할 때
심리사회적
심리사회적 발달단계발달단계: : 성인중기성인중기 ((장년기장년기))
성인중기 장년기 (34-60세) : 생산성 대 침체 - 배려
생물학적 측면
-
신체기능의 쇠퇴
-
번식본능
사회적 측면
-
가족 , 직장, 사회에서 지도자 역할
생산성 : 삶의 여러면에서 창조적이고 생산적인 활동을 할 수 있다는 느낌은 생성감을 준다 . 생산성이란 성숙한 성인이 다음세대를 구축 하고 이끄는데 관심을 기울이는 것 .
- 생물학적 생산성: 자녀를 낳아서 기르는 것.
- 직업적 생산성: 다음세대에 기술을 전수
- 문화적 생산성: 문화의 어떤 측면을 창조하고 형성하고 보존하는 것.
심리사회적
심리사회적 발달단계 발달단계 : : 성인중기 성인중기
성인중기가 되면 사람들은 자신의 세대를 넘어 다 음세대를 양육하는 것에 관심을 갖게 되는데 이것 이 생산성이다 . 이는 자녀를 낳고 기르는 것 뿐 아니 라 사회의 다음세대를 위해 헌신하고 기여하는 신 세대에 대한 구세대의 배려를 의미 .
개인의 사후에 존손할 사회에 대한 관심
보호하는 능력은 가정생활을 잘 이끌고 있다는 느
낌에서 (친밀감), 자녀양육을 잘하고 있다는 자신감
에서 나온다 .
4.
4. 심리사회적 심리사회적 발달단계 발달단계 성인중기 성인중기
위기
○ 자신들의 인생이 저물어 가는 것을 바라보고는 다음 세대를 통해 불멸을 꿈꾸는 것. 침체성은 다음세대를 위해서 자신이 한 것이 아무 것도 없다는 것을 깨닫는 것.
○ 생산성 대 침체의 위기를 성공적으로 극복하게 되면 타인을 보호할 수 있는 능력이 생김. 그러나, 타인을 충분히 보호하고 배려하지 못할 경우 부정 적 자아특질인 거부 또는 권위주의가 형성된다. 개인적 욕구와 안위가 주된 관심사이며 자기탐닉을 위한 것을 제외하고는 누구에게도 관여하지 않음. 인간관계의 황페화.
○ 생산성이 결핍되면 성격이 침체되어 자신의 에너지와 기술을 오로지 자 기확대와 자기만족을 위해 사용하게 된다. 이렇게 되면 사람들은 젊은 시절 의 목표를 달성하지 못햇다는 무능력, 그리고 사회에 의미있는 기여를 하지 못했다는 회의로 인해 자신의 삶은 잘못되었다는 중년의 위기를 겪게 된다. 자기탐닉과 안위에 빠져 누구 그 무엇에도 관심을 갖지 않는 양상. 인간관계 황폐화
4.
4. 심리사회적 심리사회적 발달단계 발달단계 : : 성인중기 성인중기
○ 청소년기 자아정체감과의 관련성 :
장년기에는 다양한 영역에서 지도자
역할을 수행하는데 각 영역에서 역할
수행시 혼란감을 느낄 수 있다 .
4.
4. 심리사회적 심리사회적 발달단계 발달단계 : : 노년기 노년기
자아통합대 절망 - 지혜
생물학적 측면 : 신체적 기능 상실, 죽 음
사회적 측면 : 사회적 역할 상실, 직업상
실 . 배우자 친구 상실 사회적 영역으로
부터 물러날 것을 요구 받음
4.
4. 심리사회적 심리사회적 발달단계 발달단계 : : 노년기 노년기
위기
○ 자아통합 : 자신의 삶을 되돌아보면서 자신의 인생을 수용하 고 갈등 , 실패, 절망, 성공, 기쁨, 보람 등이 다 그 자체로 의미 있 다고 생각하고 나는 만족스럽다고 확신하게 되는 것 . 죽음은 더 이상 두려운 것이 아닌데 이는 자신의 존재가 후손이나 창 조적 업적을 통해서 계속된다는 것을 알기 때문이다 . 이 과업 을 완수하면 삶의 지혜가 생긴다 .
- 지난날을 회상하며 자기나름의 평가를 하며 그 과정에서 비 록 모든 소망과 꿈을 이루지 못하였다 하더라도 어느 정도의 만족감을 느끼게 되면 자아통합이 이루어진다 .
- 자신, 자신의 부모, 자신 인생의 불완전함을 현실적으로 받아
들이는 것 .
4.
4. 심리사회적 심리사회적 발달단계 발달단계 : : 노년기 노년기
○ 자아통합에 실패하면 죽음을 두려워하고 이제 시간이 얼마 남지 않았고 다시 시작하거나 다른 방법을 찾기에는 너무 늦었다는 느낌을 갖게 되면서 지나온 생을 후회하며 절망 . 이러한 절망을 감추기 위해 다른 사람의 잘못과 말썽 을 참지 못하고 사소한 일에도 쉽게 협오를 느낀다 . 이 협 오는 자신에 대한 경멸을 의미한다 .
○ 지혜 : 삶의 문제에 의연한 방식. 죽음에 직면하여 얻게 되는 인생의 의미에 대한 통찰 .
○ 청소년기 자아정체감과의 관련성 :
- 자아정체감은 자신의 목표가 사회에서 의미가 있고 사회
또한 그의 목표를 인정해줄 것이라는 확신과 관련되어 있
다 .
5.
5. 에릭슨 에릭슨 이론의 이론의 평가 평가
((권중돈권중돈, , 김동배김동배., 2005)., 2005)
개념체계가 명확치 않고 불분명하다 .
발달의 원인이 무엇인가에 대한 설명이 부족하고 각 단계로의 전환이 어떻게 이 루어지는가에 대한 그 기제가 명확치 않 다 .
사회복지실천과의 연관성
-
사회환경상의 지원이 자아발달과 관련 , 자 아기능의 강화와 관련
-
자아기능 : 대처능력과 연관
-
발달과업의 성취 : 사회적 역할 수행. 욕구
충족과의 연관성
참고문헌 참고문헌
윤진 , 김인경 역, Erickson, E.H. 저, 1988. 아동기와 사 회 , 중앙적성 출판사.
이인정 , 최해경. 2009. 인간행동과 사회환경. 나남.
