목 차

기술교과 교육에서의 학습의 의미와 지향

기술교과 학습의 탐구

1

1. 학습과 수업전략

2. 기술교과 교육과 구성주의 학습환경 3. 기술교과 수업에서 지향해야 할 접근유형

목 차

☆ 주제로의 초대

유태인의 학습과정과 구성주의는 어떤 연관이 있을까?

3

1. 학습과 수업전략

1. 학습학

학습학 ? 교육학 ? 교육학 교육학

우리=예비교원=‘교사의 입장’

학습학 ! 학습학 !

교육보다 ‘학습’의 의미 강조 For Student

이제는 ‘학습학’ 논의의 중심에 서야 한다.

이제는 ‘학습학’ 논의의 중심에 서야 한다.

5

수업 수업 교수

교수

2. 수업전략과 수업계획

학습

학습자가 바람직한 방향으

학습

로 행동의 변화가 이루어 지도록 학습을 도와주는 과정

학습자가 어떤 경험이나 활동을 통해서 비교적 영 구성을 지닌 바람직한 행 동의 변화가 오는 것

바람직한 학습이 이루어지 는 것을 기대하면서 교사 와 학생 간에 행하여지는 계획된 활동

2. 수업전략과 수업계획

[표 1-1] 수업의 순환적 단계

무엇을 배울 것인가?

어떤방법으로 배울 것인가?

어떻게평가할 것인가?

“계획”의 필요

7

2. 수업전략과 수업계획

수업 전략 수업 전략

ü 교사가 학생들에게 정보를 전달하는 데 필요한 내용과 절차를 어떻게 제시 하는가와 관련되어 있다.

ü 성공적인 전략 : 잘 조직된 형태 → 학업성취도 향상

[표 1-2] 수업의 계획안

수업전략

2. 수업전략과 수업계획

[표 1-3] 교사의 수업계획 단계와 의사결정, 수업계획의 5단계

수업성공을 위한 전략의 구안요소

9

3. 교수학습방법의 선정

방법

방법

교육 방법 교육 방법

ü 교육목적을 달성하기 위하여 준비된 교육내용을 구체적으로 실천하는 방식 ü 교육방법 → 교수방법

3. 교수학습방법의 선정

[그림 1-2] 교수학습 방법의 영역

11

3. 교수학습방법의 선정

[그림 1-3] 교육방법의 선정 기준

3. 교수학습방법의 선정

[그림 1-4] 기본적 수업형태의 구조화

교사가 교수방법을 구안 하는 데에 도움을 준다.

“개인 교사의 철학에 기초”

13

3. 교수학습방법의 선정

[표 1-4] 교사 개인의 수업 철학에 따른 교수방법의 선정

3. 교수학습방법의 선정

[그림 1-5] 교수방법의 철학과 학습 집단의 크기에 따른 분류

15

4. 효과적인 학습원리

다양성

다양성 구조화 구조화

학습방법의 변화를 줌 교재의 개괄적 구조

4. 효과적인 학습원리

다양성 다양성

ü ‘단조로움’의 반대

ü 주의산만과 집중력 결여를 보완 ü 학습방법의 변화를 통한 학습 성공

17

4. 효과적인 학습원리

구조화 구조화

ü 배울 교재가 개괄적 구조로 제시될 때에 학습 성공률 증가

ü 복잡하고 단편적으로 나열된 자료<주제에 맞게 잘 구조화 된 자료 ü 쉬운 학습률

unstructured structured

4. 효과적인 학습원리

[그림 1-9] 망각도 곡선

19

4. 효과적인 학습원리

구르는 돌은 이끼가 끼지 않는다.

구르는 돌은 이끼가 끼지 않는다.

꾸준하게 노력하는 사람은 침체되지 않고 계속 발전한다.

unstructured structured

4. 효과적인 학습원리

구조화

비구조화

21

4. 효과적인 학습원리

정리

기술교육 에서의 기술교육

에서의

학습과 수업전략은

학습과 수업전략은

교사개인의 철학에 교사개인의

철학에 기초한다 기초한다

23

2. 기술교과 교육과 구성주의 학습환경

01 구성주의 학습환경의 기본 가정

기술교과 교육방법의 기본 지향 모델

02

1) 구성주의적 교육과정 설계 환경 2) 구성주의적 교수·학습 환경

3) 구성주의적 교사와 학습자 역할 환경

25

구성주의

인간이 자신의 경험으로부터 지식과 의미를 구성

지식을 객관적 사실로 받아들이는 것이 아닌 학습자가 지식을 구성

학습자들이 자신이 위치한 맥락에서의 능동적인 경험을 통하여 자신에게 적합한 지식을 구성

01

01

학습자들로 하여금 맥락에 적합한 의미와 실재를 구성하는 방법을 학습하도록 도와서 자신이 살고 있는 세상에 보다 잘 적응하고,

필요에 따라 세상을 의도한 대로 변화시킬 수 있도록 있도록 해주어야 한다.

구성주의적 교육

27

01

구성주의적 학습 환경

학습자의 의미구성 과정을 지원할 수 있는 학습환경

→ 학습자의 지식구성 촉진

학습자에게 계획을 전달하는 데 초점을 두지 말고

학습자가 상황의 요구와 기회에 반응하여 계획을 구성하는 기능 개발하는 데 초점

학습자

지식구성의 주체

교사

학습자의 지식구성을

돕는 구성 촉진자

교육과정

실제적, 학습자에게 적

합한 과제

교수·학습환경

문제해결적, 협동적

01

구성주의적 학습 환경

29

01

전통주의적 교육과정 VS 구성주의적 교육과정

교육과정은 기초 기능을 강조하는 전체에서 부분을 떼어내어 제시

교육과정은 전체개념을 강조하는 부분을 전체로 구성하여 제시

추상적인 지식, 상황에 관계없이 적용될 수 있는 지식 제공

항상 구체적인 상황을 배경으로 한 지식 제공

가능한 한 현실을 단순화하고 소화시킬 수 있는 작은 단위로 세분하여 제시

현실의 복잡함을 그대로 여과 없이 제시하여 인지적 도전을 유도

모든 지식은 수업 이전에 미리 세밀한 계 획에 따라 구조화, 순서화, 체계화

항상 실제적 상황을 전제로 하여 전개되 고, 다루는 과제도 실제로 사회에서 대면

하게 될 성격과 특성을 지닌 것

01

구성주의적 교육과정 설계 환경

전체성을 강조하는 통합적 관점이 설득력이 있으며, 교사의 교육과정 설계단계에서도 학습자의 구성촉진을 도울 수 있는 교육과정의 다양한 재구성 전략을 격려해야 함

유의미하고 능동적인 학습자의 지식구성을 위해서 학습자의 문제와 실제상황과 밀접한 교육과정을 제시해야 함

교육과정을 구조화할 때는 분류, 예측, 창조 등의 인지적 용어의 사용과 확산적 사고에 기초한 문제를 구조화해야함

구성주의적 수업설계시 실세계와 관련시키고, 학습자의 상황행동을 고려한 전략이 요구됨

1 2 3

4

31

01

구성주의적 교수 ·학습 환경

학습자가 새로운 정보를 내면화 · 정교화 · 변형화를 하는 데 돕는다.

01

전통주의적 교수·학습 환경 VS 구성주의적 교수·학습 환경

개별적 학습환경 : 개인과제, 개인활동, 개인 성취의 중요성 강조

협동 학습환경 : 다양한 견해에 대한 인식과 견해를 습득

지식의 암기와 축척 문제해결력, 사고력, 인지적 전략의 습득, 지식의 전이성 강조

발견 창조와 구성

학습자 학습평가와 교수행위 분리 학습자 학습평가와 교수활동 통합

객관식 평가, 결과평가 다양한 형태(객관식, 주관식, 관찰, 포트폴리 오, 프로젝트 등), 과정중 지속적 평가

33

01

전통주의적 교수·학습 환경 VS 구성주의적 교수·학습 환경

개별적 학습환경 : 개인과제, 개인활동, 개인 성취의 중요성 강조

지식의 암기와 축척

발견

학습자 학습평가와 교수행위 분리

객관식 평가, 결과평가

구체적인 상황 협동적인 학습 환경

문제해결력 창조와 구성

학습과 통합된 과정 지향적 평가

01

구성주의 & 인지적 도제이론 & 인지적 융통성 이론

구성주의

인지적 도제이론

인지적 융통성이론

35

01

구성주의

인지적

도제이론

인지적 도제이론

지식이나 기능을 숙달시키기 위해 전문가 밑에서 학습하는 것

→ 체험을 통하여 이루어져야 한다는 의미가 포함

01

구성주의

인지적 도제이론

학교 학습과 실세계 간의 간격을 좁히기 위해서 진정한 활동의 기회를 제공해야 한다

실세계와의 관련성과 유용성을 지닌 활동으로 어떤 사례나 상황에 대하여 각 개인이 어떻게 생각하고 활동하는가에 대한 경험적 지식

∴ 과제관련 지식습득 + 사고력, 문제해결력(고차적 인지기능) 신장 도모

37

구성주의

인지적 융통성이론 01

2) 구성주의적 교수·학습 환경

새로운 상황의 필요에 따라 융통적으로 재구성할 수 있는 대안적인 구성주의 요구

인지적 융통성이론

단순화·구조화된 지식만을 학습한 학습자는 현실에 직면하게 되는 많은 복잡하고 비구조적인 상황에

서 적용능력을 발휘할 수 없다.

구성주의

인지적 융통성이론 01

2) 구성주의적 교수·학습 환경

구성주의

지식영역의 현실성을 감안하여 복잡성, 비구조성 강조 인지적 융통성이론

구조성과 비구조성 정도에 따라

구조적 지식과 비구조적 지식으로 구분

∴ 부여된 과제 + 다양한 적용능력 함양

39

01

구성주의적 교수 ·학습의 원리

구성주의 교수·학습 환경은 학습의 절차 측면에서 기본적으로 학습자의 지식구성 및 창조를 촉진하는 전략으로

자기 주도적이고 도전적인 문제해결적인 수업전략이 유용

구성주의적 교수·학습 환경은 학습의 구조 측면에서

사회적 구성주의에 기초한 ‘사회적 담론’을 위한 협동적 학습환경이 격려되어야 함

평가는 가능하면 학습과 통합된 과정지향적 평가가 유의미 실제적이고 수행중심적인 질적인 평가를 추구 평가방법 및 평가주체의 다양성을 추구하는 것이 바람직

1

2

3

01

구성주의적 교사와 학습자 역할 환경

Duckworth

나는 학생들에게 무언가에 대하여 생각할 상황을 제시하고 그들이 하는 것을 지켜본다.

내가 학생들에게 무엇을 하라고 말하기보다는 그들이 나에게 그들 스스로 무엇을 하는지를 말해 준다.

41

01

구성주의 교사의 역할

학습자 개인이 의미를 구성해가는 과정 다른 사람의 논리주입 보다는 학습자 자신의 이해를 탐구하는 데 도움

구성주의 학습

“가르친다”

정보를 제공하고, 기억되었는지 검토하는 활동 이상 학생들이 나름대로의 개인적인 의미를 구성할 수 있도록 학습활동에 적극적으로 참여할 수 있는 상황을 제공하는 것

01

전통주의적 교사·학습자 역할 VS 구성주의적 교사·학습자 역할

학습자는 교사에 의하여 정보를 집어넣는 비어있는 상태로 취급됨

학습자는 세상에 관한 이론을 추구하는 사고자로 취급됨

교사는 전달적 태도로 학습자에게 지식을 전달

교사는 상호작용의 태도로 학습자를 위한 환경 조성

교사는 학습자의 타당한 학습을 위하여 정답을 요구

교사는 후속되는 수업의 활용을 위하여 학습자의 현재 개념을 이해하기 위하여

학습자의 관점을 추구 교사 : 지식의 전달자

학생 : 지식의 습득자

교사 : 학습을 도와주는 조언자, 촉매자 학생 : 자율적, 적극적인 학습의 주체 3) 구성주의적 교사와 학습자 역할 환경

43

01

전통주의적 교사·학습자 역할 VS 구성주의적 교사·학습자 역할

학습자는 교사에 의하여 정보를 집어넣는 비어있는 상태로 취급됨

교사는 학습자의 지식구성을

촉진시키기 위한 배려와 촉매적인 역할 교사는 전달적 태도로

학습자에게 지식을 전달

교사는 학습자의 타당한 학습을 위하여 정답을 요구

교사 : 지식의 전달자 학생 : 지식의 습득자

3) 구성주의적 교사와 학습자 역할 환경

01

Handerson 의 4C인지적 발판

소명감 (Calling)

교사는 그들의 직업을 단순한 직무가 아닌

소명으로 인식해야 함

배려 (Caring)

학생을 윤리적으 로 이해하고, 협력하는 교사가

되어야 함

창조성 (Creativity)

융통성, 상상력, 직관성을 갖고 학생들의 지적 자극을 위한 새로운 방법을

추구 해야함

주관성 (Centerd)

거짓이나 꾸밈이 없이

참된 것을 추구 해야함

45

01

Handerson 의 4C인지적 발판

소명감 (Calling)

배려 (Caring)

창조성 (Creativity)

주관성 (Centerd)

구성주의 실천과 초인지적의 탐구의 지침

구성주의적 교사의 개인적이고 전문적 발달을 성찰시키는 데 도움을 줄 것

01

구성주의적 교사·학생

구성주의 교사는 학습자를 세상에 관한 이론을 추구하는 능동적인 사고자로서 배려하고, 학습자가 의미 있는 문제에 기초한 능동적인 탐구활동에 몰입하도록 배려

구성주의적 교사는 수업주제에 관한 학습자 자신의 견해를 구성하도록 격려함으로써, 교사의 역할이 학생의 학습을 도와주는 조언자, 촉매자, 구성촉진자로서의 기능을 수행

1

2

3) 구성주의적 교사와 학습자 역할 환경

47

기술교과 교육방법의 기본 지향 모델

02

창조성 추구

문제해결적 접근

협동성 추구

협동적 접근

실천성 추구

체험적 접근

기술은 새로움에 기초할 때 그 가치와 필요가 인정

→ 기술의 학습과정에서도 인간의 기술적 활동과 같이 창조적 문제해결에 바탕을 두어야함

고등 사고 능력을 촉진시키는 데, 사회적 상호작용과 팀워크가 효과가 있음을 강조

기술교과 학습은 지식전달 위주의 학습이 아니라 구체적 사물을 대상으로 제작하고 조작하는 실천적 학습을 통해

형성되는 방법적 특성을 강조

3. 기술교과수업에서 지향해야 할 접근 유형

49

가. 시스템 접근

ü 시스템 접근에 의한 교수법은 학생들에게 기술 교과의 전체적인 개념을 가르치는데 있어서 융통성을 제공 ü 세부적 요소들의 교육보다는 포괄적 개념의 기술에 대해 교육하므로 학생들의 학습의욕 증진

ü 구체적 기술이 기술교과 교육학의 각 내용영역에서 문제를 해결하는 데 관련된 내용이 가르쳐질 수 있다.

ü 기술교육 교실에서 각 활동은 광범위한 사회-문화적 문제에 의미를 부여할 수 있다.

ü 학생들은 구체적인 기술이 전체적인 기술 시스템에 어떻게 관련되는지를 이해할 수 있다.

ü 학생들은 인지적 영역의 분석과 종합의 사고를 격려 할 수 있다.

간학문 접근

나.

ü 간학문 접근이란 기술교과 교수시에 다른 교과를 통합시켜 지도하는 것이다.

ü 기술교과 내의 수송과 에너지 분야의 학습은 수학, 물리, 사회, 과학, 역사적 정보를 알고 있어야 한다.

ü 기술교과 교육은 교양교육으로 당위를 갖는다.

ü 교양교육은 본질적 간학문적 접근에 기초한다.

ü 교사들 간의 협력활동이 강화된다.

ü 학생들은 보다 폭넓은 관점과 조망능력을 갖고 내용 을 바라볼 수 있다.

51

사회, 문화, 환경적, 접근

다.

ü 기술 교사는 세 가지 영역 내에서 존재하는 문제점 등을 확인함으로써 기술을 강조해야 한다.

ü 모든 기술은 구체적이고 인식된 인간의 욕구를 충족 시키기 위해 고안 되었고, 기술이 개발되고 활용되어졌을 때, 그 기술은 그 나라의 사회 문화 환경에 다양한 영향을 미친다.

ü 학생들은 어떻게 인류가 기술과 함께 상호작용하여 왔는지에 대한 인식력을 개발한다.

ü 기술적 영향의 학습이 보다 쉽게 이해된다.

ü 학생들은 기술과 관련된 의사결정 능력을 증진시킬 수 있다.

ü 학생들은 단순히 도구와 과정의 관점보다 광범위한 관점으로부터 기술을 조망할 수 있다.

ü 학생들은 종합과 평가의 지식 수준에서 학습을 할 수 있다.

개념적 접근

라.

ü 기술학은 매우 광범위하고 급격한 기술의 변화에 의해 영향을 받는다.

ü 개념적 접근을 활용하는 기술교사는 배우게 되는 기술적 시스템에 대한 다양한 원리, 개념을 가르치고 인식해야 한다.

ü 구체적 기술이 자주 바뀌는 반면, 개념은 보다 일관된 지식을 지속 시킨다.

ü 개념은 다른 기술적 영역에 보다 쉽게 관련시킬 수 있다.

ü 전 교육과정 내용의 심화 학습활동을 수행하는 데 보다 쉽고 효율적으로 관리 하면서 이용 가능하다.

53

마. 미래 탐구 접근

ü

ü 미래 탐구 접근법은 문제해결, 동향분석, 연역적, 귀납적 추론 등을 통합하는 요구를 받아들인다.

ü 기술교과 교육에서 활용되는 미래탐구 기법의 세 가지 유형은 동향 분석, 시나리오 개발, 교차-영향분석이 있다.

ü 학생들이 미래와 관련된 실제적 문제해결 활동에 참여할 수 있다.

ü 학생들의 자신의 능력확장과 창조력을 활용하여 과제를 수행할 수 있다.

ü 학생들은 집단탐구 등을 통하여 대인간의 의사소통 능력을 향상시킬 수 있다.

ü 학생들은 종합 및 평가와 같은 고등 사고능력을 활용하여 사고하고 배울 수 있다.

ü 학생들은 실제를 초월한 사고능력을 확장하여 창조적으로 사고하도록 요구받는다.

55

Jerom C. Glenn – Future Wheel 예측기법

1차, 2차, 3차 트렌드, 아이디어를 짜내는 브레인 스토밍 토론 과정을 구조화한 것으로 마인드 맵핑으로 영향을 분석한다.

각 요인간의 관계 고리로서, 1차 단선, 2차 두줄, 3차 세 줄로 구분하기도 한다.

가능하면 만장일치의 원칙에 따르고 합의된 것만 그림에 포함 시킨다.

특정 기술의 각 예측 가능한 기술의 예는 자동차, 컴퓨터, 초고층 빌딩, 생명공학 기술, 한반도 대 운하, 원자력 발전, 우주 기술, 환경 기술 등이다.

미래 바퀴 예측 기법의 작성 예시 1 : 생명 공학 기술

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미래 바퀴 예측 기법의 작성 예시 2 : 컴퓨터

미래 바퀴 예측 기법의 작성 예시 : 자동차

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4. 기출문제 및 토론

기출 문제 (2012학년도)

61

기출 문제 (2012학년도)

c. 시스템 접근

b. 사회-문화-환경 접근

d. 개념 접근

a. 미래 탐구 접근

a. 미래 탐구 접근

b. 사회-문화-환경 접근

c. 시스템 접근 d. 개념 접근

토 론

구성주의적 학습환경이 기술교과 교육에 주는 시사점은 무엇인가?

63

감사합니다 J