https://doi.org/10.7743/kisee.2016.15.3.015
I. 서론
I-1. 연구의 필요성 및 목적
인간은 시간적 존재이면서 동시에 공간적 존재이 다. 공간은 인간 삶의 터전이자 생활이 전개되는 곳 이라는 점에서 인간 삶의 토대인 동시에 인간의 삶 을 제한하는 환경으로 작용하기도 한다. 검프 (Gump 1978)는 보통 사람이 유치원부터 고등학교 까지 학교에서 보내는 시간은 약 14,000시간이 되며 특별히 유아원이나 대학과정을 선택하게 되면 이보 다 더 많은 시간을 학교에서 보내게 된다고 하였다.
* 한국교원대학교 교육정책전문대학원 석사과정 ([email protected])
** 한국교원대학교 교육정책전문대학원 교수, 건축학박사 (교신저자, [email protected])
이렇게 학교 공간에서의 생활은 인간에게 가장 중 요한 생활이며 삶의 절반은 이 과정으로 시간을 보 내고 나머지 반은 이를 바탕으로 한 생활이 전개되 는 것이다. 최근 들어 2009개정 교육과정과 8차 교 육과정의 맞춤교육실시 선택형 교육과정의 확대실 시, 정보화 교육과정의 도입을 통해 개별맞춤식 교 육 및 창의적 교육을 중시하는 2015개정 교육과정 의 시행과 방과 후 학교와 온종일 돌봄 교실의 운 영으로 학생들이 학교공간에서 생활하는 시간이 계 속 늘어나면서 학교 공간의 중요성은 더욱 커지고 있다. 따라서 학교 공간에 대한 보다 체계적인 연구 와 이를 바탕으로 한 학교 공간 구성은 시급한 과 제라고 할 수 있다.
특히, 학교에서 아침부터 저녁까지 하루의 대부분 을 지내는 고등학생들에게 있어서 수업시간외 휴게 시간은 더욱 중요한 시간이다. 교사와 학생간의 상
친사회적 학교 커뮤니티 공간계획에 관한 연구
A Study on Community Space Planning for Pro-social Schools
정 장 홍* 이 용 환**
4)Jeong, Jang-Hong Lee, Yong-Hwan
Abstract
The purpose of this study is to reveal the process of forming a community in the school and to present the basic data necessary for the establishment of a social sustainable environment and space for future school space. In addition to a new awareness of time, it was carried out to help students understand the community forming space in the school.
The purpose of this study was to investigate the formation process and characteristics of resting time community in the school. As a result of the analysis on the formation of community space in the school, there were many opinions that community space for social communication and interaction promotion in school is all without difference by gender and grade, and as a space which is considered to be most suitable as community space. A hallway alcove space, a small space adjacent to the classroom, and a multipurpose staircase. In addition, students wanted to make the communication activities such as meeting, communication, relaxation, and social exchange into the hall and corridor space in the corridor as the most desirable community space.
키워드 : 학교 공간, 친사회성, 지속가능성, 커뮤니티
Keywords : School space, Pro-sociality, Sustainability, Community
호작용으로 진행되는 학습활동 시간에 비해 휴게 시간은 학생 상호간의 만남, 소통, 사회적 교류 등 의 상호작용으로 이루어진다. 하루 일과 중 대부분 의 시간을 학교에서 보내는 고등학생들은 수업시간 뿐만 아니라 휴게 시간에도 많은 것을 경험하고 배 우게 된다. 그러나 그동안의 학교 공간에 대한 연구 는 인간학적 철학적 연구보다는 주로 시설 공학 적․건축학적 레벨이나 행정적 수준에서 이루어져 왔고 연구내용 또한 학습지도와 통제 그리고 경비 절감 및 시설관리 등의 효율성을 중심으로 이루어 져 왔으며 그 결과 학교 내 공간의 역할이나 각 공 간별 특징이 학교에서 생활하는 학생들에게 미치는 구체적 작용이나 학교 공간의 중요성 등은 상대적 으로 등한시 다루어져 왔다. 즉 일부 학교 공간에 관한 연구가 있기는 하지만 질적으로나 양적으로 극히 일부분이어서 학교 공간의 중요성이나 의미 등에 대해서 자세하게 설명하지 못하는 한계를 드 러내고 있다는 것이다. 모든 사람들은 사회적 상호 작용을 피할 수 없다. 누구나 상호 면대면 관계를 통해 사회구조 내에서 생활해 가고 있기 때문이다.
따라서 혼자 고립되어 사는 것은 오늘날 사회에서 는 거의 불가능하다.
현대사회에서 개인과 공간의 상호관계를 잘 드러 내고 이해를 가능하게 하며 상호간 다양한 관계 맺 기를 가능케 하는 실존의 공간인 학교공간은 실제 사용자들의 사회적 소통을 주로 지원하며 학교 공 간과 지역사회와의 사회적 관계를 가진다. 또한 앞 으로의 학교 공간은 본래부터 가지고 있는 교육공간 인 동시에 사회에 부응하는 친사회적 지속가능 환경 으로서의 학교 공간으로 변화를 모색함에 따라 지역 사회 학교로의 변환이 점차적으로 이루어질 것이다.
그러나 이러한 시대의 변화 속에서도 우리나라의 교육환경은 아직 매우 열악한 편이다. 과거 주입식 교 육에 적합한 환경이 대부분으로 학교 공간에서의 정 서적 안정과 교우관계 형성을 위한 커뮤니티 형성 공 간에 대한 연구가 매우 부족한 실정이다. 그러므로 학 교 공간구성의 변화를 위한 친사회적 지속가능 환경 으로서의 학교공간에 대한 연구가 절실하게 필요하다.
이에 본 연구는 학생들의 행동특성과 커뮤니티 형성 활동을 중점적으로 살펴보고, 학교 내에서 학 생들이 휴게 시간에 어느 공간에서 커뮤니티를 형 성하고 어떤 활동을 하는지를 조사하고자 한다. 아 울러 학교 내 커뮤니티 활성화를 통한 친사회적 지
속가능 공간 조성을 위한 구성계획과 학생들의 학 교 내 커뮤니티 공간 조성에 대한 요구와 행동특성 에 부합하는 교육환경을 제공하기 위하여 학생들에 게 만남, 소통 사회적 교류 등에 필요한 편의를 제 공할 수 있는 미래 학교공간이 지향해야할 친사회 적 지속가능 환경 개선 방안에 대한 기초자료를 제 시하는 데 목적이 있다.
I-2. 연구의 문제 및 내용
학교 내 친사회적 지속가능 커뮤니티 공간의 적 합성 분석과 이를 통해 미래학교의 커뮤니티 공간 이 지향하여야할 친사회적 지속가능 공간계획 요소 가 무엇인지를 도출하기 위하여 본 연구에서 밝히 고자 하는 연구문제는 다음과 같다.
첫째, 휴게시간 학생들의 커뮤니티 형성 활동을 원활하게 하는 학교 내 공간은 어디이며, 그 공간의 어떠한 기능들이 이용자 간의 커뮤니티 형성을 자 연스럽게 이끌어내고 있는가? 둘째, 학교 내 공간들 을 커뮤니티 형성 공간으로 기능할 수 있도록 하는 요소에는 어떠한 것들이 있는가? 셋째, 커뮤니티 공 간으로서 학교 내 공간들에 대해서 이용자인 학생 들은 각자의 커뮤니티 공간에 만족하고 있는가, 그 리고 그들이 요구하는 커뮤니티 공간의 환경은 어 떠한 모습을 지향하는가?
위의 연구문제를 해결하기 위한 연구내용은 아래와 같다.
첫째, 친사회적 지속가능성의 이해와 학교 공 간의 커뮤니티 요소에 대하여 이론적으로 고찰하 고 학교 내 공간들이 지니고 있는 커뮤니티 형성 공간으로서의 역할을 수행할 수 있도록 하는 친 사회적 지속가능 공간계획 요소를 추출한다. 둘 째, 추출한 공간계획 요소를 기준으로 기존 학교 의 커뮤니티 형성 활동 공간에 대한 적합여부를 분석하고 학생들의 만족도를 조사, 분석함으로써 커뮤니티 형성 공간으로서 학교 내 공간들이 지 향하여야할 방향성을 도출한다.
I-3. 용어 정의
친사회성(prosociality)이란 용어는 Elizabeth가
‘반사회적 공격성’과 ‘친사회적 공격성’을 구별하면
서 처음 사용되어졌다(황상주, 1992). 해악 파괴, 이
기심 등과는 다른 심리적 차원인 도움주기, 나눔,
기부 또는 조력 등의 다양한 행동들이 긍정적인 사
회적 결과를 낳는다는 의미에서 그 후 사회 심리학 자들이 이런 종류의 행동들을 긍정적 행동(positive behavior) 또는 친사회적 행동(prosocial behavior) 이라고 부르기 시작했다. 친사회성이란 타자(他者) 와의 관계, 즉 대인 관계에서 ‘드러나기 이전’의 상 태인 개인 내재적 속성으로 한 사람의 인격성을 구 성하는 요소라고 말할 수 있다. 그러므로 한 사람이 친사회적 행위를 할 수 있기 위해서는 먼저 친사회 성을 함양하고 있을 것이 요구된다.
친사회성을 갖추고 있는 사람은 도덕적 문제 사 태에 직면할 때 그의 친사회성을 실현함으로써 즉 행동화함으로써 그의 행위가 친사회적이 된다. 그러 므로 현재까지 발달심리학이나 사회심리학 분야에 서 주로 사용되어져 왔던 친사회적 행동을 교육 분 야에서 논의하기 위해서는 친사회적 행동의 개념을 포함하고 있는 친사회성의 개념이 적합하다고 생각 한다. 교육도 심리학과 마찬가지로 행동의 변화, 발 달을 중요시 하지만 동시에 학생들에게 그러한 행 동을 결과로 낳게 하는 인지 내용, 인지 과정, 가치 관 형성도 중요한 목표가 되기 때문이다. 그러므로 내적인 동기, 사고 과정, 가치관과 외적인 행동의 개념까지를 포함한 친사회성 개념이 본 연구에서 검토하려는 개념이라고 할 수 있다.
친사회성 증진을 위한 커뮤니티 형성 활동은 학 생들에게 자기중심적인 생각에서 벗어나 자신과 타 인의 관계를 중심으로 생각할 수 있게 한다. 자신 외에 다른 사회 구성원과의 관계 자신과 사회 집단 과의 관계를 고려할 줄 아는 사고방식을 형성시켜 줌으로써 타인에 대한 이해 능력을 돕는 것이다. 그 리고 이러한 타인과의 관계를 고려하는 능력의 향 상은 곧 상대방에게 보다 우호적이며 친밀하게 반 응하는 행동 양식을 가져오게 되며 이는 인간관계 를 보다 우호적이고 상호 의존적인 관계로 개선시 킬 수 있다. 즉 친사회성 체험교육을 통해서 타인에 대한 이해 능력이 향상될 수 있으며 인간관계의 개 선도 이루어질 수 있다.
II. 연구방법
본 연구를 위하여 학교 현장에 대한 실태조사와 고등학생들의 인식을 설문조사 방식에 의하여 진행 하며, 그 구체적인 연구 방법은 다음과 같다.
첫째, 학교 현장 및 실태조사는 조사 대상 학교의
공간 구성 현황과 실태, 활용 현황, 학생의 학교 내 휴게시간 및 공간별 이용 특성을 조사한다.
둘째, 설문조사는 학교 현장 및 실태조사 내용이 반영된 설문지를 작성하여 휴게 시간에 나타나는 학생들의 공간 이용 및 커뮤니티 형성 활동 과정에 대한 특성을 조사한다.
또한, 본 연구는 연구대상 학교의 시설 실태 및 설문조사 표본을 지역적(전라남도), 학교 급별(고등 학교)로 제한 선정하였다. 따라서 각 지역(도시·농 촌) 간 또는 학교 급별(초․중․고) 간 시설환경 및 공간구성이 다르고, 시설물의 범위가 제한되어 연구 결과의 일반화에 한계가 있다.
II-1. 실태조사
본 연구대상 B고등학교는 전라남도에서 가장 최 근에 개교한 미래형 고등학교로서 신 택지개발지구 대규모 아파트 단지와 인접해 있으며 현대적인 건 물과 시설 및 기자재를 갖추고 실질적인 수업에 적 용하고 있을 뿐만 아니라 진로상담실, 시청각실, 수 업 분석실 등 수업 연구를 위한 시설과 학생 기숙 사를 완비하고 있다.
숙직 실
행정 실
교장 실
소통 의장
만남
의장 교무
실 방송
실 보건
실 교육 연구 부 통합
지원 실
수업 분석 실 주차
장
자판기설치 장소
중정공 간
중정공간(정 자)
