1 고등학교 통합과학 평가도구 개발의 실제

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고등학교 통합과학 평가도구 개발의 실제 - 자연의 구성 물질 단원에서

프로젝트 평가하기 -

프로젝트 평가 계획과 평가기준 개발

프로젝트 평가를 위한 활동지 개발과 포트폴리오

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단원명 물질의 규칙성과 결합 – 원소의 주기성 ~ 화학

결합과 물질의 성질 배정 차시 ¹⁷

성취기준

[10통과01-03]세상을 이루는 물질은 원소들로 이루어져 있으며, 원소들의 성질이 주기성을 나타내는 현상을 통해 자연의 규칙성을 찾아낼 수 있다.

[10통과01-04]지구와 생명체를 구성하는 주요 원소들이 결합을 형성하는 이유와, 원소들의 성질에 따라 형성되는 결합의 종류를 추론할 수 있다.

[10통과01-05]인류의 생존에 필수적인 산소, 물, 소금 등이 만들어지는 결합의 차이를 알고, 각 화합 물의 성질을 비교할 수 있다.

[10통과02-01] 지각과 생명체를 구성하는 다양한 광물과 탄소 화합물은 특정한 규칙에 따라 결합되 어 만들어진다는 것을 논증 할 수 있다.

[10통과02-02] 생명체를 구성하는 물질들은 기본적인 단위체의 다양한 조합을 통해 형성됨을 단백 질과 핵산의 예를 통해 설명할 수 있다.

차시 교수학습 평가활동 평가의

관련역량 평가 방법 배점 주안점

1

・우리 주위의 물질들을 이루는 원 소 이해하기

・프로젝트 계획 안내

・모둠의 구성

과학적 사고력 과학적 의사소통

능력

자기 평가 2점 (2%)

2

・원소의 분류, 주기율표 이해하기

・창의적인 주기율표 만들기 토의

・분자요리 개념 소개하기

과학적 사고력 과학적 탐구 능력

과학적 의사소통 능력

토의, 토론 조사, 발표

2점 (2%)

3

・원소의 주기성과 자연의 규칙성 이해하기

・주기율표에 숨어 있는 자연의 규 칙성 조사, 발표

개인 및 모둠 활동 조사, 발표

2점 (2%)

4 ・알칼리 금속과 할로젠 원소의 성 질 실험

모둠 활동 실험

2점 (2%)

1 프로젝트 평가 계획과 평가기준 개발

1) 프로젝트 평가의 평가 계획 개발하기

이 교사: 나 선생님. 지난번 통합과학 1단원과 2단원의 일부를 포함한 프로젝트 학습에 서 교사 평가와 동료 평가, 그리고 자기 평가 평가기준을 개발하기는 했는데 전 체 평가 계획을 다 마무리하지 못했어요. 전체적인 평가에 대해 봐주세요.

나 교사: 네 ‘분자요리’ 프로젝트 학습이었지요. 1단원의 3개 성취기준과 2단원의 2개 성 취기준의 총 5개 성취기준을 묶어서 구성했어요. 일단 평가 계획을 보면서 이야 기할까요?

(3)

・분자요리와 연결 짓기 토의

5

・안정한 원소, 불안정한 원소 이 해하기

・안정한 18족 원소의 전자배치 조 사, 발표

2점 (2%)

6

・화학 결합 이해하기

・화학 결합 물질을 표현하기

・화학 결합의 모형 표현하기

과학적 문제해결 능력

개인 및 모둠 활동

관찰

2점 (2%)

7

・이온 결합 물질과 공유 결합 물 질 이해하기

・실생활 속에 이온 결합 물질과 공유 결합 물질 조사, 발표

2점 (2%)

8

・화학 결합의 종류에 따른 물질의 성질 이해하기

・화학 결합에 따른 전기 전도성 실험

실험

2점 (2%)

9

・염화칼슘을 대체할 수 있는 친환 경 제설제 토의, 토론

과학적 문제해결 능력 과학적 의사소통

능력

모둠 활동 조사, 발표 토의, 토론

2점 (2%)

10 ・프로젝트 중간 계획 발표

과학적 사고력 과학적 문제해결

능력 과학적 의사소통

능력

프로젝트 발표

10점 (10%)

11 ・지구의 형성과정 이해하기

능력

2점 (2%)

12

・규산염 광물 이해하기

・규산염 광물 실험

실험

2점 (2%)

13 ・탄소 화합물 이해하기 과학적 사고력 개인 및 2점

(4)

・생명체를 구성하는 물질의 결합 조사, 발표

과학적 탐구 능력 과학적 의사소통

능력

모둠 활동

조사, 발표 (2%)

14

・지구와 생명체를 구성하는 성분 의 기원 조사, 발표

2점 (2%)

15

・단위체, 단백질 이해하기

・다양한 단백질이 만들어지는 원 리 조사, 발표

・단백질의 형성 과정 이해하기

2점 (2%)

16

・핵산(DNA, RNA) 이해하기

・생명체를 구성하는 물질의 규칙 성 조사, 발표

2점 (2%)

17 ・프로젝트 최종 발표

과학적 의사소통 능력 과학적 문제해결

능력

프로젝트 발표

10점 (10%)

50점 (50%)

이 교사: 맞아요, 17차시에 걸쳐 교육과정의 학습 내용을 자기주도적 학습을 통해 익히 는 과정을 만들었어요. 분자요리를 주제로 한 수업인데 매시간 학습 내용과 더불 어 프로젝트와 연결하는 작업을 꾸준히 하도록 했어요. 2개 차시는 중간 발표와 최종 발표로 구성했고요.

나 교사: 네, 수업의 구성은 그렇게 하셨지요. 그러면 평가 계획을 전체적으로 볼까요.

평가활동과 관련된 역량은 학생들이 학습활동을 통해 발전시킬 수 있는 역량을 말합니다. 과학교과에서는 탐구학습을 중심으로 이루어지기 때문에 과학적 사고 력, 과학적 탐구 능력, 과학적 문제해결력, 과학적 의사소통 능력, 과학적 참여 와 평생학습 능력의 5가지 핵심 역량을 함양하도록 하고 있어요. 교수학습 내용 이나 목적에 따라 핵심 역량을 기술하면 됩니다.

(5)

차시 교수학습 평가활동 평가의 관련역량 평가 방법 배점 주안점

1

・우리 주위의 물질들을 이루는 원소 이해하기

・모둠의 구성

능력

자기 평가 2점 (2%)

이 교사: 핵심 역량 표현은 교수학습 과정에서 필요한 능력이라고 생각되는 부분을 제가 임의로 기술했는데 괜찮나요?

나 교사: 그렇게 하시는 것보다 과학과 교육과정 내용을 참조하셔서 해당 역량을 키우기 위한 내용 구성인지를 고민해 보시면 좋을 듯해요. 과학과 핵심 역량에 대한 내 용을 보실까요.

과학과 핵심 역량 내용

과학적 사고력

과학적 주장과 증거의 관계를 탐색하는 과정에서 필요한 사고이다. 과학적 세계 관 및 자연관, 과학의 지식과 방법, 과학적인 증거와 이론을 토대로 합리적이고 논리적으로 추론하는 능력, 추리 과정과 논증에 대해 비판적으로 고찰하는 능력, 다양하고 독창적인 아이디어를 산출하는 능력 등을 포함한다.

과학적 탐구 능력

과학적 문제해결을 위해 실험, 조사, 토론 등 다양한 방법으로 증거를 수집, 해 석, 평가하여 새로운 과학 지식을 얻거나 의미를 구성해 가는 능력을 말한다. 과 학적 탐구를 위해서는 과학 탐구 기능과 지식을 통합하여 적용하고 활용하는 능 력이 필요하며 과학적 사고력이 이 과정에 기초가 된다.

과학적 문제해결력

과학적 지식과 과학적 사고를 활용하여 개인적 혹은 공적 문제를 해결하는 능력 이다. 일상생활의 문제를 해결하기 위해 문제와 관련 있는 과학적 사실, 원리, 개 념 등의 지식을 생각해 내고 활용하며 다양한 정보와 자료를 수집, 분석, 평가, 선택, 조직하여 가능한 해결 방안을 제시하고 실행하는 능력이 필요하다. 문제해 결력은 문제해결 과정에 대한 반성적 사고 능력과 문제해결 과정에서의 합리적 의사 결정 능력도 포함한다.

과학적 문제해결 과정과 결과를 공동체 내에서 공유하고 발전시키기 위해 자신 의 생각을 주장하고 타인의 생각을 이해하며 조정하는 능력을 말한다. 말, 글, 그 림, 기호 등 다양한 양식의 의사소통 방법과 컴퓨터, 시청각 기기 등 다양한 매 체를 통하여 제시되는 과학기술 정보를 이해하고 표현하는 능력, 증거에 근거하 여 논증 활동을 하는 능력 등을 포함한다.

과학적 참여와 평생학습 능력

사회에서 공동체의 일원으로 합리적이고 책임 있게 행동하기 위해 과학기술의 사회적 문제에 대한 관심을 가지고 의사 결정 과정에 참여하며 새로운 과학기술 환경에 적응하기 위해 스스로 지속적으로 학습해 나가는 능력을 가리킨다.

출처: 교육부 고시 제2015-74호 [별책 9] 과학과 교육과정

(6)

이 교사: 네, 자료를 이용하여 핵심 역량의 정확한 개념을 알 수 있었습니다. 그런데 과 학과 교육과정 안내에서 평가 방법으로 프로젝트 평가를 권장하고 있지만 구체 적 내용의 서술이 없어서 어떻게 하는 것인지 잘 모르겠어요.

나 교사: 지난번 프로젝트 학습의 평가도구 개발에서 언급했지만, 프로젝트 평가는 과정 중심 평가로서 관찰과 표현으로 나눌 수 있어요. 표현은 산출물을 기반으로 하게 되겠지요. 과정이 중심이 되는 관찰 평가는 교사 평가뿐만 아니라, 자기 평가나 동료 평가 등을 되도록 포함하도록 권장하고 있습니다. 프로젝트 성격에 따라 수 행 과정과 수행 결과의 평가 비율을 조정하시면 됩니다.

이 교사: 네, 성격에 따라 비율을 정하면 된다는 것이죠. 혹시 비율을 정하거나 평가를 정하는 데 도움이 될 만한 기준이 있을까요?

나 교사: 프로젝트 평가는 결과뿐만 아니라 프로젝트가 잘 진행될 수 있도록 활용하는 것이 좋아요. 예를 들어 결과 산출물 배점이 매우 높으면 교과 과정의 학습보다 는 문제해결의 결과를 만드는 과정에 집중하게 되요. 예를 들면, 분자요리 프로 젝트에서 산출물 배점이 높으면 멋지거나 맛있는 분자요리에 집중하고 그 과정 에 들어가는 과학적 원리 학습에 소홀해지기 쉽죠. 지속적인 평가 계획과 중간과 정에서의 피드백이 없다면 학습적인 면에서 실질적인 성장을 기대하기 어려워요. 이 교사: 네, 그래서 매 수업마다 자기 평가와 동료 평가를 할 수 있도록 계획을 세우기

는 했어요. 교사 평가는 3차시, 10차시, 17차시 발표 위주로 하려고요.

차시 교수학습 평가활동 평가의

관련역량 평가 방법 배점 주안점

1

・우리 주위의 물질들을 이루는 원 소 이해하기

・모둠의 구성

능력

자기 평가 2점 (2%)

2

・원소의 분류, 주기율표 이해하기

・창의적인 주기율표 만들기 토의

토의, 토론 조사, 발표

2점 (2%)

3

・원소의 주기성과 자연의 규칙성 이해하기

・주기율표에 숨어 있는 자연의 규 칙성 조사, 발표

2점 (2%)

나 교사: 평가 방법에서 평가주체까지 표시하시면 좋겠네요. 그리고 과정을 지나치게 세 분하여 배점을 부여한다면 평가하기도 힘들지만 시간적 부담도 있을 수 있어요. 매시간마다 실시하기보다는 어느 정도 단계가 마무리되면 종합적으로 판단하는

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차시 교수학습 평가활동 평가의 관련역량 평가 방법 배점 주안점

3

・원소의 주기성과 자연의 규칙 성 이해하기

・주기율표에 숨어 있는 자연의 규칙성 조사, 발표

자기 평가 동료 평가 교사 평가

동료 평가5점

+교사 평가5점

= 총10점

(10%)

동료 평가와 교사 평가는

단계별 종합적으로

양적 평가하고 자기 평가는 성찰 일지를 10 ・프로젝트 중간 계획 발표 통해

과학적 사고력 과학적 문제해결

능력

동료 평가5점

+교사

것이 좋아요. 학생들도 단계별로 종합해서 평가되니까 실수해도 만회할 수 있고 성찰과 발전이 중요하다는 생각을 갖도록 하는 것이 좋고요.

이 교사: 매 차시 자기 평가와 동료 평가를 시행하여 학생들을 열심히 수업에 참여시킬 것만 집중해서, 평가를 시행하면서 얻는 학습효과를 고려하지 못한 것 같아요.

학습적 효과를 높이려면 과정과 결과에 대한 평가 횟수나 배점에서 적절한 수준 을 이뤄야겠어요.

나 교사: 맞아요. 그리고 학생들이 언제 어떻게 평가되는지 알 수 있도록 하는 것이 좋 아요. 프로젝트 평가과 평가 계획에 대한 점검기준을 드릴게요. 참조해보세요.

<프로젝트 평가와 평가 계획에 대한 점검 기준>

Ÿ 문제 상황과 완전히 분리된 명확한 학습 목표와 성취기준을 학습 내용에 따라 설계한 뒤 이를 학습 자에게 알려주었는가?

Ÿ 학습 목표 및 성취기준에 의거하여 학생이 학습 내용을 얼마나 이해하였는지 지속적으로 파악할 준 비가 되어 있는가?

Ÿ 그러한 평가 결과를 바탕으로 수업이나 피드백과 같은 학습에 필요한 조치를 취할 준비가 되어 있는 가?

Ÿ 학생들이 자신의 이해 정도를 파악할 뿐만 아니라 자신은 물론 다른 사람의 학습을 촉진시키기 위한 실천에 나설 역량을 길러주고 있는가?

출처: 마이클 맥도웰(2008), 프로젝트 수업 제대로 하기, 지식프레임, pp71

이 교사: 그러면, 어느 정도 결과물이 나오는 세 부분에서 단계별 종합 평가를 실시하는 것이 좋겠네요. 산출물에 대한 피드백과 그 과정에 대한 자기 평가나 동료 평가 를 통해 진행 정도를 점검할 수 있고요. 17개 차시 중 3개 차시에서 중간평가를 실시하도록 구성해보면 어떨까요?

(8)

평가15 점=

총20점 (20%)

성장과정에 따른 피드백을 17 ・프로젝트 최종 발표 제공함

과학적 의사소통 능력 과학적 문제해결

능력

동료 평가5점

+교사 평가15

점=

총20점 (20%)

50점 (50%)

나 교사: 네, 평가 때 지난번 연수에서 배웠던 동료 평가지와 자기 평가지를 이용하면 되겠네요. 이렇게 하면 학생들의 활동을 점검하면서 피드백도 가능할 수 있어요.

자기 평가의 경우, 3회만 실시하지 않고 매시간 꾸준하게 성찰 일지를 작성하여 자기반성적 태도를 익히게 하는 방법도 가능해요.

이 교사: 자기 평가는 성찰 일지 작성이 좋은 방법인 것 같아요. 동료 평가나 산출물은 단계별로 평가하면서 피드백을 줄 수 있을 것 같고요. 배점은 동료 평가를 5점 척도로 평균하되 점수별 5등급 간 점수로 적용하겠습니다. 교사 평가는 단계에 따라 1차는 5점, 2차와 3차는 결과를 포함하여 15점 배점하려고요. 이제 평가기 준과 평가 계획을 미리 공지하면 아이들이 무엇을 어떻게 할지 알 수 있겠어요. 도움 감사드려요.

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단원명 교육과정 성취기준 평가기준

물질의 규칙성과

결합

[10통과01-03]

세상을 이루는 물질은 원소들로 이루어져 있으 며, 원소들의 성질이 주 기성을 나타내는 현상을 통해 자연의 규칙성을 찾아낼 수 있다.

상

세상을 이루는 물질은 원소들로 이루어져 있음을 설명할 수 있으며, 원소들의 성질이 주기성을 나타내는 현상을 관 찰하여 자연의 규칙성을 찾아내고, 원소의 성질, 용도 등 을 바탕으로 한 창의적인 주기율표를 만들 수 있다.

중

세상을 이루는 물질은 원소들로 이루어져 있고 1족과 17 족 원소를 통해 같은 족 원소들의 화학적 성질이 유사함 을 설명할 수 있으며, 원소의 성질, 용도 등을 바탕으로 한 주기율표를 만들 수 있다.

하

세상을 이루는 물질은 원소들로 이루어져 있고, 원소들의 성질이 주기적으로 나타나도록 배열한 표가 주기율표임을 말할 수 있다.

[10통과01-04]

지구와 생명체를 구성하 는 주요 원소들이 결합 을 형성하는 이유와 원 소들의 성질에 따라 형 성되는 결합의 종류를 추론할 수 있다.

상

지구와 생명체를 구성하는 주요 원소들이 화학 결합을 형 성하는 이유를 18족 원소의 안정성과 관련하여 설명할 수 있고, 원소들의 성질에 따라 형성되는 결합의 종류를 추론 하여 이를 모형으로 표현할 수 있다.

중

지구와 생명체를 구성하는 주요 원소들이 화학 결합을 형 성하는 이유를 18족 원소의 안정성과 관련하여 설명할 수 있다.

하 원소들의 화학 결합으로 다양한 물질이 생성됨을 말할 수 있다.

[10통과01-05]

인류의 생존에 필수적인 산소, 물, 소금 등이 만 들어지는 결합의 차이를 알고, 각 화합물의 성질 을 비교할 수 있다.

상

산소, 물, 소금 등이 만들어지는 화학 결합의 차이를 설명 하고, 이온 결합 물질과 공유 결합 물질의 성질을 비교할 수 있다.

중

결합의 종류에 따른 물질들의 전기 전도성 차이 등을 이 용하여 이온 결합 물질과 공유 결합 물질의 성질을 비교 할 수 있다.

하 이온 결합 물질과 공유 결합 물질이 액체 또는 수용액 상 태에서 전기 전도성에 차이가 있음을 말할 수 있다.

2) 프로젝트 평가의 성취기준과 평가기준 작성하기

이 교사: 나 선생님, 담당 부서에 평가 계획서를 제출해야 하는데 성취기준과 평가기준 을 한번 봐 주시겠어요.

나 교사: 그래요. 한 번 볼까요.

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자연의 구성 물질

[10통과02-01]

지각과 생명체를 구성하 는 다양한 광물과 탄소 화합물은 특정한 규칙에 따라 결합되어 만들어진 다는 것을 논증할 수 있 다.

상

그림이나 모형을 통해 지각을 구성하는 규산염 광물과 생 명체를 구성하는 탄소 화합물이 결합하는 방식에서 규칙 을 찾고 근거를 들어 설명할 수 있다.

중 지각을 구성하는 규산염 광물과 생명체를 구성하는 탄소 화합물이 공유 결합으로 이루어졌음을 말할 수 있다.

하 지각과 생명체를 구성하는 대부분의 물질이 화합물임을 말할 수 있다.

[10통과02-02]

생명체를 구성하는 물질 들은 기본적인 단위체의 다양한 조합을 통해 형 성됨을 단백질과 핵산의 예를 통해 설명할 수 있 다.

상

생명체의 주요 구성 물질인 단백질과 핵산의 구조적 특징 을 이해하고, 이들이 기본적인 단위체의 다양한 조합을 통 해 형성됨을 설명할 수 있다.

중

생명체를 구성하는 물질들은 기본적인 단위체의 다양한 조합을 통해 형성됨을 단백질과 핵산의 예를 들어 말할 수 있다.

하 단백질과 핵산의 기본적인 단위체가 각각 아미노산과 뉴 클레오타이드임을 말할 수 있다.

나 교사: 한국교육과정평가원에서 개발한 고등학교 과학과 평가기준 개발 내용을 적용하 셨네요. 평가원에서 제공하는 성취기준을 근간으로 하여 프로젝트 평가의 학습 내용과 학생들의 수행능력을 함께 기술하시면 좋을 것 같아요.

이 교사: 평가기준을 새롭게 개발하는 것이 부담이 되는데, 어떻게 적용할 수 있을까요?

나 교사: 프로젝트 평가가 통합과학 성취기준의 학습 내용을 그대로 적용하니, 기존의 성취기준에 프로젝트 평가의 특징을 더하는 방식으로 적용해 볼까요? 수업에서 분자요리가 주제이기도 하지만 예시로서의 적용도 되니까, 성취기준 [10통과 01-03], [10통과01-04], [10통과02-01]에서는 성취기준에 분자요리를 예시로써 언급 하여 적용해보는 것은 어떨까요?

(11)

교육과정 성취기준 평가기준

[10통과01-03]

세상을 이루는 물질은 원소들로 이루어져 있으 며, 원소들의 성질이 주 기성을 나타내는 현상을 통해 자연의 규칙성을 찾아낼 수 있다.

상

요리 재료를 예시로 세상을 이루는 물질은 원소들로 이루어져 있음을 설명할 수 있으며, 원소들의 성질이 주기성을 나타내는 현상을 관찰하 여 자연의 규칙성을 찾아내고, 원소의 성질, 용도 등을 바탕으로 한 창 의적인 주기율표를 만들 수 있다.

중

요리 재료를 예시로 세상을 이루는 물질은 원소들로 이루어져 있고 1족 과 17족 원소를 통해 같은 족 원소들의 화학적 성질이 유사함을 설명할 수 있으며, 원소의 성질, 용도 등을 바탕으로 한 주기율표를 만들 수 있 다.

하

요리 재료를 예시로 세상을 이루는 물질은 원소들로 이루어져 있고, 원 소들의 성질이 주기적으로 나타나도록 배열한 표가 주기율표임을 말할 수 있다.

[10통과01-04]

지구와 생명체를 구성하 는 주요 원소들이 결합 을 형성하는 이유와 원 소들의 성질에 따라 형 성되는 결합의 종류를 추론할 수 있다.

상

요리 재료와 우리 몸을 예시로 지구와 생명체를 구성하는 주요 원소들 이 화학 결합을 형성하는 이유를 18족 원소의 안정성과 관련하여 설명 할 수 있고, 원소들의 성질에 따라 형성되는 결합의 종류를 추론하여 이를 모형으로 표현할 수 있다.

중

요리 재료와 우리 몸을 예시로 지구와 생명체를 구성하는 주요 원소들 이 화학 결합을 형성하는 이유를 18족 원소의 안정성과 관련하여 설명 할 수 있다.

하 원소들의 화학 결합으로 다양한 물질 또는 요리 재료와 우리 몸이 생성 됨을 말할 수 있다.

[10통과02-01]

지각과 생명체를 구성하 는 다양한 광물과 탄소 화합물은 특정한 규칙에 따라 결합되어 만들어진 다는 것을 논증할 수 있 다.

상

그림이나 모형을 통해 지각을 구성하는 규산염 광물과 생명체 및 식재 료를 구성하는 탄소 화합물이 결합하는 방식에서 규칙을 찾고 근거를 들어 설명할 수 있다.

중 지각을 구성하는 규산염 광물과 생명체 및 식재료를 구성하는 탄소 화 합물이 공유 결합으로 이루어졌음을 말할 수 있다.

하 지각과 생명체 및 식재료를 구성하는 대부분의 물질이 화합물임을 말할 수 있다.

이 교사: 네, 평가기준 항목에 예시를 추가하여 활용할 수 있음을 분명히 할 수 있겠네 요. 학생들도 평가기준으로서 분자요리와 연결성을 인식할 수 있을 것 같아요.

나 교사: 요리의 맛을 내는 소금과 설탕은 이온결합과 분자 결합의 예시로 좋아요. 그렇 지만 둘 다 물에 녹아서 우리가 맛으로 느끼게 됩니다. 또한 녹는 양에 따라 용 액의 진한 정도의 차이가 생겨서 같은 맛으로 표현하지만 진한 정도가 다르지요. 이는 화합물의 성질과 다르게 혼합물의 농도에 따른 차이입니다. 5학년에 혼합물 과 양에 따른 차이임을 학습하였으므로 이를 함께 평가기준으로 제시하시면 어

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[10통과01-05]

인류의 생존에 필수적인 산소, 물, 소금 등이 만 들어지는 결합의 차이를 알고, 각 화합물의 성질 을 비교할 수 있다.

상

산소, 물, 소금, 설탕 등이 만들어지는 화학 결합의 차이를 설명하고, 이 온 결합 물질과 공유 결합 물질의 성질을 비교할 수 있다. 또한, 소금과 설탕의 성질과 수용액에서 양에 따라 맛의 진한 정도가 다름을 예측하 고 설명할 수 있다.

중

결합의 종류에 따른 물질들의 전기 전도성 차이 등을 이용하여 이온 결 합 물질과 공유 결합 물질의 성질을 비교할 수 있다. 또한, 소금과 설탕 의 양에 따른 맛의 진한 정도를 예측할 수 있다.

하

이온 결합 물질과 공유 결합 물질이 액체 또는 수용액 상태에서 전기 전도성에 차이가 있음을 말할 수 있다. 또한 소금과 설탕 맛의 진하기 가 양의 차이임을 안다.

[10통과02-02]

생명체를 구성하는 물질 들은 기본적인 단위체의 다양한 조합을 통해 형 성됨을 단백질과 핵산의 예를 통해 설명할 수 있 다.

상

우리 몸과 생명체의 주요 구성 물질인 단백질과 핵산의 구조적 특징을 이해하고, 이들이 기본적인 단위체의 다양한 조합을 통해 형성됨을 설 명할 수 있다. 음식을 통해 단백질을 섭취하여 단위체로 소화함으로써 우리 몸에 필요한 단백질의 합성이 가능해짐을 설명할 수 있다.

중

우리 몸과 생명체를 구성하는 물질들은 기본적인 단위체의 다양한 조합 을 통해 형성됨을 단백질과 핵산의 예를 들어 말할 수 있다. 음식을 통 해 단백질을 섭취하여 우리 몸에 필요한 단위체를 얻을 수 있음을 이해 할 수 있다.

하 단백질과 핵산의 기본적인 단위체가 각각 아미노산과 뉴클레오타이드임 을 말할 수 있다. 음식을 통해 단백질 섭취가 필요함을 안다.

떨까요?

이 교사: 설탕과 소금, 식초의 수용액 상태에서 녹은 양에 따른 맛의 진한 정도를 학습 으로 제시해보자는 것이지요. 맛은 화합물의 성질이지만 진하기는 혼합물의 농도 차이임을 구분할 줄 알면 요리에 도움이 될 것 같아요. 나중에 평가문항으로 활 용해도 좋으니 아이들에게 프로젝트에서 내용을 확인하도록 조언해야겠어요. 나 교사: 네, 막연하게 프로젝트를 수행하기보다 성취기준에 따른 평가기준 제시는 내용

학습 측면에서 프로젝트 학습에 도움이 될 수 있어요. 그리고 마지막으로 [10통 과02-02]에서 단백질의 단위체 구성과 음식으로 섭취하는 이유를 연결해보면 좋 을 것 같아요. 우리 몸에 필요한 아미노산은 단백질 소화를 통해 얻을 수 있음을 이해하고 이러한 아미노산의 조합을 통해 우리 몸에 필요한 단백질이 만들어짐 을 평가하는 것이죠.

이 교사: 네, 성취기준에 대한 평가기준이 좀 더 프로젝트 학습의 주제와 잘 연결된 것

(13)

단원

대단원 Ⅱ. 자연의 구성 물질 교과서 64~65 쪽 소단원 2. 생명체의 주요 구성 물질

_ 단백질 이름 ( )학년 ( )반 ( )번 ( )

학습 목표

・ 생명체를 구성하는 물질들은 기본적인 단위체의 다양한 조합을 통해 형성된다는 것을 설명할 수 있다.

・ 단백질의 예를 통해 생명체 주요 구성 물질의 형성 과정을 설명할 수 있다.

학습 활동

문제 다양한 단백질이 만들어지는 원리는 무엇일까?

과정

그림은 사람의 혈액과 피부 속 단백질 을 구성하는 아미노산의 종류와 순서 일 부를 나타낸 것이다. ( , , , 은 서 로 다른 아미노산이다.)

➊ 그림의 혈액과 피부 속에 있는 단백 질의 종류와 구조적 특징을 관찰해 보자.

➋ 헤모글로빈과 콜라젠을 구성하는 단 위체를 비교해 보자.

➌ 헤모글로빈과 콜라젠은 어떻게 형성되는지 토의해 보자.

결과 및 정리

● 헤모글로빈과 콜라젠 단백질의 단위체는 모두 아미노산이지만 구조와 기능이 서로 다른 까닭을 써 보자.

● 단위체로부터 다양한 단백질이 형성되는 원리를 토의해 보자.

같아요. 반드시 성취할 학습 내용이 뚜렷해지네요.

나 교사: 그렇지요. 주제에서 배워야 할 학습 내용을 분명히 하는 것이 학습적인 면에서 효과가 높지요.

2 프로젝트 평가를 위한 활동지 개발과 포트폴리오

1) 프로젝트 평가의 활동지와 평가 문항 개발

나 교사: 이 선생님 수업활동을 위한 활동지를 제공할 거라고 하셨지요.

이 교사: 네, 여기 15차시에 사용할 탐구와 학습 내용을 포함한 활동지 초안을 만들어 왔어요.

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1. 생명체를 구성하는 탄소 화합물의 특징 (1) 단위체로 이루어진 고분자 물질

① 생명체를 구성하는 고분자 탄소 화합물 4가지를 써보자.

( , , , ) ② 고분자 탄소 화합물 중심원소와 결합의 특징을 써보자.

(2) 4가지 고분자 탄소 화합물의 기본 단위체가 무엇인지 써보고, 단위체 사이의 결합에 종류를 알아보자.

2. 단백질의 기능

(1) 생명체를 구성하는 필수 성분이다. 구성의 예를 조사해보자

( ) (2) 효소, 호르몬, 항체, 헤모글로빈의 기능을 조사해보자.

3. 단백질의 형성 과정

(1) ( ) : 단백질의 단위체로 20 종류가 있으며, ( )의 종류와 개수 및 서열에 따라 단백질의 종류가 결정된다.

(2) ( ) 결합: 2 개의 아미노산은 ( ) 분자 1 개가 빠져나오면서 연결 되어 형성된 공유 결합이다.

(3) ( ) 형성: 많은 아미노산이 ( ) 결합에 의해 연결되어 형성된다.

(4) 단백질의 형성: 폴리펩타이드의 ( ) 서열에 의해 고유의 입체 구조를 가진 단 백질이 되고, 단백질의 특정 구조는 단백질의 기능을 결정한다.

(5) 단백질의 구조 : 폴리펩타이드는 1차적인 선구조를 갖는다. 폴리펩타이드는 구부러지고, ( ) 하여 더욱 복잡한 구조가 될 수 있다.

분자 요리와 연결하기

우리가 단백질을 음식으로 반드시 섭취하는 이유는 무엇인가?

단백질의 소화는 어떻게 이루어지는가?

단백질에 열을 가하면 변성이 일어나는 이유는 무엇인가?

(15)

정리 하기

오늘 학습한 내용 중 알게 된 핵심 내용을 써 보자.

오늘 학습에서 나의 행동과 태도는 어떠했는지 써 보자.

나 교사: 학습 활동은 교과서 내용을 중심으로 만드셨네요. 알아야 할 지식과 교과서 활 동을 통해 형성 평가도 하시는군요. 최종적으로는 정리하기를 통해 자신의 배운 지식을 스스로 정리한 하도록 구성하셨고요.

이 교사: 네, 학습활동은 주로 교과서 내용을 기반으로 아이들이 해결하고 확인 문제까 지 문제해결 방식으로 구성했어요. 정리하기에서는 지식, 기능, 태도와 관련된 개 인 성찰 일지를 작성하게 했어요.

나 교사: 교육과정 내용을 학습하기에 좋습니다. 성찰 일지 작성도 좋고 프로젝트 연결 도 생각하셨네요. 다만 학습 형태가 괄호 안에 지식적인 내용을 채우는 형태라 생각보다 활동이 금방 끝날 수 있겠어요. 지식수준에서 바로 해결하기보다 고등 사고력을 묻는 문제를 제시한다면 학생들 간의 활동을 더 기대할 수 있지 않을 까요?

이 교사: 단순히, 필수적인 학습 내용을 적도록 만들었는데, 문제해결을 통해 학생들의 협력이나 노력을 보는 것도 좋겠네요.

나 교사: 그러면 문항 정보와 함께 평가 계획을 이용해서 제대로 문항 개발을 해보시면 어떨까요?

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[문항 정보표]

단원명 자연의 구성 물질

– 지각과 생명체를 구성하는 물질 배정 차시 14 성취기준 [10통과02-02] 생명체를 구성하는 물질들은 기본적인 단위체의 다양한 조합을 통해

형성됨을 단백질과 핵산의 예를 통해 설명할 수 있다.

평가목표

핵심 역량 ■ 과학적 사고력 □ 과학적 탐구 능력 ■ 과학적 문제해결 능력

■ 과학적 의사소통 능력 □ 과학적 참여와 평생학습 능력

평가 유형

□ 논술형 □ 구술ž발표 ■ 토론ž토의 ■ 프로젝트 □ 실험ž실습

□ 포트폴리오 □ 보고서 □ 관찰 □ 면담 ■ 동료 평가ž자기 평가

□ 기타:

평가문항

ž 생명체를 구성하는 고분자 화합물은 기본적인 단위체로 구성된다. 우리는 음식을 통해서 만 이러한 단위체를 흡수할 수 있다. 우리는 다양한 음식을 섭취하고 있는데, 하루 어느 정 도의 음식을 섭취해야 할까?

이 교사: 문항 정보표를 작성해보니 이 단원의 성취기준과 평가 목표에 집중하게 되는 것 같아요. 그리고 열린 답안을 요구한다면 아이들의 수준이나 오개념을 알기 좋 을 것 같고요.

나 교사: 그렇죠. 특히 과학과목은 교육과정의 성취기준을 그대로 평가기준의 성취기준 으로 사용할 정도로 내용 요소, 기능과 태도에 대한 서술이 구체적이죠. 이를 바 탕으로 평가 유형을 고민하면 평가문항을 어떻게 할지 아이디어를 잡는 데 도움 이 돼요. 이제 구체적인 문제의 발문을 만들어 볼까요?

단원명 자연의 구성 물질

– 지각과 생명체를 구성하는 물질 배정 차시 14 성취기준 [10통과02-02] 생명체를 구성하는 물질들은 기본적인 단위체의 다양한 조합을 통해 형성됨

을 단백질과 핵산의 예를 통해 설명할 수 있다.

평가목표

평가문항

1. 필수 영양성분인 탄수화물, 단백질, 지방의 일일 권장량을 알아보고 나에게 맞는 일일 권장량은 어떻게 계산할 수 있을까?

2. 음식물에서 일일 권장량을 어떻게 계산할 수 있을까? 청소년 기준의 영양 권장량을 음 식량으로 어떻게 계산할 수 있을까?

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이 교사: 이렇게 만들었는데 어떨까요? 프로젝트와 연결하면서 학습을 할 수 있도록, 음 식의 일일 권장량에 대해 알아보고 얼마나 음식을 섭취하는지 알아보는 문제를 제기를 통해 학습을 하도록 구성해봤어요.

나 교사: 수업 시간 내에 활동이 이루어지도록 하면서 학습에 집중하도록 하려면 기초적 인 지식은 제공하는 것이 좋아요. 영양소의 일일 권장량이나 음식의 칼로리 계산 방법을 미리 알려주고 단백질과 아미노산에 대해 집중하도록 하면 불필요한 시 간이나 정보를 줄이고 학습에 집중할 수 있어요.

이 교사: 그런가요? 그러면 정보를 제공하고 단백질과 음식량을 묻는 질문으로 수정해 볼게요.

다음의 내용을 참조하여 한 끼 식사에 필요한 음식량에 대해 알아보자.

Ÿ 대한민국 영양권장량(KRDA, Recommended Dietary Allowances for Koreans):

보건복지부연구/조사/발간자료 Ÿ 질소평형

(1) 질소평형(Nitrogen balance)은 질소의 섭취량에서 배설량의 뺀 수치로 나타냅니다.

성장기에는 양의 값을 갖도록 하며, 일반적으로 0의 값이면 정상상태의 평형을 의미한다.

(2) 하루 섭취한 125g의 단백질은 20g 질소에 해당한다.

(3) 일반적으로 (1g 질소 ≒ 6.25g 아미노산 )이다.

(4) 하루 배설 총질소량은 약 6g 이다.

과제) 나에게 필요한 단백질의 하루 섭취량은 얼마인가? 섭취할 음식과 영양을 계산해보자.

나 교사: 문제해결을 하면서 활동지 내용을 같이 다룬다면 학습 목표를 다루면서 프로젝 트와 연결하는 문항이 된 것 같아요. 다만, 양에서 그치지 말고 음식 종류와 섭 취 가능한 영양소에 대해 다루면 필수 단위체를 흡수하는데 고르게 음식 섭취가 필요할 수 있음을 추가로 묻는 것도 좋을 듯해요.

이 교사: 교육과정의 내용만 생각하다 보니 프로젝트와 관련한 문제로 작성하는 것을 생 각하지 못했네요. 이후에 활동지 문제들은 프로젝트와 연결을 염두에 두고 만들 게요.

나 교사: 그래요. 그렇게 하셔야 프로젝트 평가가 될 수 있겠지요. 매 차시 수업에 활동 지를 제공하면 학생들이 생성하는 자료들이 많겠네요. 그리고 매 차시 자기성찰 과 반성이 있으니 포트폴리오를 구성하기에 좋을 듯해요.

이 교사: 그러면 우수한 학생의 경우, 교과 세부능력의 특기사항을 작성하는 데 도움이 될 것 같아요.

나 교사: 그래요. 그러면 포트폴리오 구성에 대해 좀 더 알아볼까요?

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2) 프로젝트 평가의 포트폴리오

이 교사: 나 선생님, 프로젝트 평가의 방법으로 활동지와 산출물을 모아서 포트폴리오를 평가하는 게 의미가 있는지 모르겠어요. 산출물에 대한 교사 평가, 동료 평가를 하고 활동지에 대한 평가를 추가하면 굳이 모아서 포트폴리오 평가를 할 필요가 있을까요?

나 교사: 네, 프로젝트 평가의 과정이 포트폴리오 평가와 공통된 특징이 많아서 구분이 어려울 수 있을 것 같네요. 프로젝트 평가의 대표적 방법이 포트폴리오 평가라고 이해하시면 될 것 같아요. 포트폴리오 하면 결과물의 모음집으로 오해하기 쉽잖 아요. 다음의 포트폴리오의 구성과 특징을 정리한 내용을 보면 왜 포트폴리오가 프로젝트 평가의 대표적 방법인지 이해가 되실 것 같아요.

포트폴리오의 구성요소 포트폴리오의 특징

Ÿ 목표 목록 Ÿ 작품 표본

Ÿ 작품 표본에 대한 평가 또는 논평

Ÿ 내용 선정에 있어서 교사와 학생의 의견과 학생의 목표 설정이 포함된다.

Ÿ 증거 자료에 학생의 반성적 진술이 포함된다.

Ÿ 대표적이고 지속적으로 개선해 갈 수 있는 내용을 선택하여 수집 한다.

Ÿ 학생의 성취에 관하여 타인과 의사소통하는 것을 촉진한다.

Ÿ 학생의 약점보다는 장점을 파악할 수 있게 해준다.

출처 : 김영천(2016), 수행평가 이론과 설계, 아카데미프레스, pp 373-377

이 교사: 학습 목표와 산출물, 그 과정에서의 자기성찰이나 평가를 보니 유사한 면이 많 아요. 다만, 포트폴리오는 결과물과 목록에 그 과정을 내포하고 있다면 프로젝트 는 과정을 포함한 전체라고 할 수 있을 것 같아요.

나 교사: 네, 프로젝트 학습과 평가 자체가 포트폴리오적 특징을 내포하고 있지요. 선생 님이 제공하는 활동지는 교사가 제시하는 공통된 작업의 표본으로 비교 평가가 가능하도록 해줘요. 산출물은 작품 표본이 되는데 중간 산출물과 최종 산출물을 통해 발전 정도나 최종 산출물 평가가 가능해요. 산출물을 만드는 과정에 대한 자기 평가와 개인적인 목표를 통한 자기반성적 평가를 포함하면 더욱 좋겠지요. 이 교사: 네, 좋은 생각이에요. 학생들과 목표 목록을 제대로 만들기 위해서 프로젝트 평

가 안내를 할 때, 제시된 목표 이외에 스스로 발전하고 싶은 목표를 작성하도록 하면 좋을 것 같아요. 지식뿐만 아니라 기능과 태도가 될 수도 있고, 새해 목표 와 같이 프로젝트 기간 동안 노력할 목표를 만들어 보고 이에 대한 자기반성적 인 내용을 포함해서 포트폴리오를 구성하도록 하면 좋겠네요.

나 교사: 포트폴리오는 학습적인 면에서 학생이 자기 자신의 변화 과정을 알 수 있고, 자신의 강점이나 약점, 성실성 여부, 잠재 가능성 등을 스스로 인식할 수 있어요.

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교사들은 학생들의 과거와 현재의 상태를 쉽게 파악할 수 있을 뿐 아니라 발전 방향에 대해 조언할 수 있지요. 그래서 미국이나 영국 등에서는 학생들의 성적 산출을 위해 포트폴리오가 보편화되어 있어요.

이 교사: 네, 알겠습니다. 포트폴리오 구성을 잘 하도록 안내하면 프로젝트 과정을 스스 로 표현하고 결과물을 잘 모을 수 있도록 할 수 있을 것 같아요. 이제 점검이 어 느 정도 되었네요. 이제 나머지 활동지를 완성하고 프로젝트 학습을 시행해보면 될 것 같아요.

나 교사: 이제 아이들이 정말 좋아하는 수업이 될 거예요. 언제든 도움이 필요하면 말씀 하세요.

3) 평가가 끝난 후

프로젝트 평가를 통해 학습 내용을 제대로 이해할 수 있을까요?

→ 프로젝트 평가에서 주의할 점이 프로젝트 진행에 초점이 맞추어져 있거나 결과물을 만드는데 급급해 하지 않는 것입니다. 제일 좋은 것은 성취기준을 통해 주제와 학습 이 잘 이루어지도록 설계하는 것이지만 사실 매우 어려운 일입니다. 앞에서 보여드렸 듯이 학습 내용을 구조화하여 활동지를 제공하는 방법도 있지만, 프로젝트에 대한 점 검 과정에서 질문, 토론 등을 통한 학습 내용의 엄격한 확인 작업을 하는 방법도 있 습니다. 물론, 형성 평가를 실시할 수도 있습니다. 그렇지만 학습적 효과에 치우치면 프로젝트 평가의 장점인 학생의 자기주도적 학습과 수행 과정에서 얻는 기능 및 태 도의 정의적 측면의 효과에 대한 기대가 어려워질 수 있으니, 프로젝트 과정에서 학 생이 생각하고 배우는 과정을 관찰하면서 적절한 피드백을 주는 것이 좋습니다.

프로젝트 평가에서 교사는 조언자, 관찰자의 역할을 수행하고 적극적인 개입을 할 수 없 나요?

→ 프로젝트 평가는 학생에게 스스로 해보라고 던져주기만 해서는 효과를 얻기가 어렵 습니다. 수업의 설계에서 교사의 적극적인 활동이 필요하듯이 프로젝트 과정에서 학 생들과 끊임없이 상호작용을 해야 합니다. 프로젝트 평가에서는 교사가 자신의 일상 적인 수업 속에서 끊임없이 학생의 사전 지식을 파악하게 하고 이를 활용하여 문제 해결 과정과 철저한 직접 학습을 촉진시켜야 합니다. 여기서 문제를 직접 선생님이 해결하는 것이 아니라 스스로 하도록 만들어야 한다는 것입니다. 아울러, 학생은 무 엇을 배워야 하는 것인지, 학습 과정에서 자신의 위치는 어디인지, 그리고 학습을 진 행시키기 위해 필요한 다음 단계가 무엇인지 정확히 알아야 합니다. 자신의 학습을 정확히 이해하고 이에 맞는 활동이나 발전을 위한 노력을 기울이도록 만들어야 합니 다. 그러려면 스스로 교사에게 자신의 상황을 이야기할 수 있고 도움을 받을 수 있는

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여건이 되어야 하겠지요. 항상 열린 마음으로 아이들이 묻고 행동할 수 있도록 해주 시기 바랍니다.