제 3 부 성인학습지도의 실제

제 3 부 성인학습지도의 실제

<요 점>

학습활동을 지도함에 있어서는 무엇보다도 효과성, 효율성, 매력성이 보장되어야 한다. 여기서 효과성이란 학습자가 주어진 학습목표를 실제 로 달성하도록 구성되어 있는가에, 효율성은 특정 목표에 도달하는 가장 적절한 방법을 동원하여 시간. 노력. 비용을 최소화 하는 데 관심 을 둔다. 한편, 매력성은 학습자가 학습활동에 대하여 흥미를 느끼고 더욱 더 계속해서 참여하기를 원하는 정도와 관련된다. 이와 같은 것을 보장 할 수 있도록 하기 위하여 학습지도 활동에는 체계적인 단계가 필요하며, 이는 대체적으로 준비단계, 실시단계, 그리고 정리단계의 3가지 과정으로 나눌 수 있다. 제3부에서는 성인학습지도의 기본개념 및 원리를 탐색해 보고 성인학습지도의 각 단계에 대하여 구체적으로 살펴보고자 한다.

제 8 장 성인학습지도의 개념 및 원리 1. 성인학습지도의 기본 의미

1) 성인학습지도의 개념

① 학습지도 : 교수-학습 또는 수업에 해당하는 말, 종래의 교사 중심의 전통적인 교육방법으로부터 벗어나서 학습자를 돕고 안내한다는 의미의 교육방법, 수업방법, 교과지도, 교수 모형 등과 유사한 의미로 사용

② 성인학습지도 : 성인을 대상으로 전개되는 학습지도 활동, 즉 성인학습자들의 학습활동을 지원. 촉진. 안내하고, 나아가서 그와 관련된 환경을 조성해 주는 전략

※ 성인학습지도의 의미

‣ 협의의 의미- 성인학습자의 학습활동을 지원, 촉진, 안내하고 나아가

서 그와 관련된 환경을 조성해 주는 전략 (좁은 의미의 성인학습지도는 “교과지도”, “학업자도”의 의미가 강하다)

‣ 광의의 의미- 성인이 학습활동을 수행해 나가는 것과 관련된 모든 측면(예 : 학습, 건강, 가정관리, 결혼, 출산, 양육, 자녀교육, 정치. 사회활동, 취미, 오락 등)에 대한 지원활동( 넒은 의미의 성인학습지도는 “교과지도”나 “학업지도” 뿐 아니라 성인의 “생활지도까지 포함한다.)

2) 성인학습지도의 전제

① 아동. 청소년과 마찬가지로 성인도 학습할 수 있다.

• 인간은 전 생애를 통하여 발달하는 존재이고, 발달은 성장. 성숙.

학습의 종합체이기 때문에 성인은 아동 및 청소년과 마찬가지로 학습을 통하여 발달해 나가는 존재이다.

• 성인의 학습활동에 영향을 미치는 변임- 신체적 요인(노화, 스트레스, 피로 등), 지적 인(지능, 선행학습지도, 기억력 등), 정의적 요인(불안, 자아개념, 성취동기 등)

② 성인들은 외적 동기보다는 내적 동기에 의해 학습활동에 잘 참여하고, 학습활동을 유지한다- 내적 동기가 중요하긴 하지만 외적 동기도 중요하다.

③ 인간은 일생동안 환경과의 건전하고 적절한 상호작용을 통해 성장 하고 발달한다.- 따라서 성인학습지도자는 학습자가 학습할 수 있는 환경을 조성하는 일 뿐 아니라 그들이 환경과 적절하게 상호작용할 수 있도록 안내하는 역할까지 담당해야 한다.

④ 자기주도적 학습이 최대한의 학습효과를 이끌어 낸다.

• 노울즈 : 자기주도적 학습이 제대로 이루어지려면 학습자 스스로

자신의 학습욕구를 진단하고, 목표를 설정하며, 인적. 물적 자원을 활용하고, 학습활동을 평가할 수 있는 기술과 능력이 필요하다. 따라서 성인학습지도자는 답을 제공하기 보다는 답을 찾아가는 방법을 가르칠 필요가 있다.

(“learning to learn")

3) 학습활동이 원만하게 전개되지 못하는 이유

① 자신감의 부족- 열심히 학습에 노력하는 것을 방해

② 새로운 환경에 적응하는 과정을 거쳐야 할 필요성 존재- 과거에 배웠던 방법과는 다른 방법으로 체게적인 학습활동이 전개되는 경우가 많기 때문

③ 노화현상- 학습활동을 가르치고 지도하는 자는 목소리를 크게하고, 큰 활자를 사용하며, 천천히 가르치는 것과 같은 방법 등을 적절 하게 동원할 필요성 존재

4) 효과적인 학습조건과 지도원칙

① 학습자는 학습욕구를 느낀다.

• 교수자는 학습자들에게 자기충족에 대한 새로운 가능성을 보여준다.

• 교수자는 각각의 학습자들로 하여금 향상된 행동에 대한 자신의 포부를 명확히 하도록 돕는다.

• 교수자는 학습자의 포부와 현재 수행능력 사이의 차이를 진단하는 것을 돕는다.

• 교수자는 개인의 준비도에 의해서 생기는 차이에 따라 그들이 경험 하는 생활문제를 파악하도록 돕는다.

② 학습환경은 물리적 편안함, 상호신뢰와 존경, 상호협조, 표현의

자유, 다양성의 수용이 이루어져야 한다.

• 교수자는 편안하고, 상호작용을 유발시킬 수 있는 물리적 환경을 제공한다.

• 교수자는 각각의 학습자를 가치있는 사람으로 수용하고 그의 감정과 아이디어를 존중한다.

• 교수자는 협동적인 활동을 장려하거나 경쟁과 비판을 삼가도록 함으 로써 학습자들 사이에 상호신뢰와 협조의 관계를 형성하도록 한다.

• 교수자는 자신의 감정을 드러내고, 상호탐구의 정신에 입각해서 공동의 학습자로서 자신의 자원을 이용한다.

③ 학습자는 학습의 목적을 자신의 목적으로 지각한다.

• 교수자는 학습자, 기관, 교사, 그리고 사회의 욕구를 배려한 학습 목표를 세우는 과정에 학습자들을 참여시킨다.

④ 학습자는 학습의 계획과 실행에 대한 책임의 공유를 수용하고 그렇게 함으로써 그에 대해 헌신적이 된다.

• 교수자는 학습을 설계하고 학습자료와 방법의 선택시 가능한 옵션에 대해서 자신의 생각을 학습자들과 공유하고 학습자들이 이러한 옵션 들 중에서 선택하는데 참여하도록 한다.

⑤ 학습자는 학습과정에 적극적으로 참여한다.

• 교수자는 상호탐구의 과정에서 책임을 공유하기 위해 프로젝트 집단, 교수-학습 팀, 독립적 연구 등을 조직하도록 학습자를 돕는다.

⑥ 학습과정은 학습자의 경험과 관련이 있으므로 그것을 이용한다.

• 교수자는 토론, 역할연기, 사례연구 등과 같은 기법을 사용함으로써 학습을 위한 자원으로 자신의 경험을 이용하도록 학습자를 돕는다.

• 교수자는 학습자들의 경헙 수준에 맞추어서 자신이 가지고 있는 자료를 제시한다.

• 교수자는 학습자가 자신의 경험을 새로운 학습에 적용하도록 도와서 학습이 좀 더 의미있고 통합적인 것이 되도록 한다.

⑦ 학습자는 자신이 스스로의 목적을 향해 나아가고 있음을 느낀다.

• 교수자는 학습목표의 달성 정도를 측정하기 위해서 상호 수용할 수 있는 기준과 방법을 개발하는데 학습자들을 참여시킨다.

• 교사는 학습자가 이러한 기준에 의해서 자기평가 과정을 개발하고 적용하도록 돕는다.

5) 성인학습지도의 본질적 의미

① 지도자- 성인학습의 장을 하나의 ‘학습공동체’로 형성할 수 있도록 유도

② ‘학습공동체’를 통해 성인의 학습을 촉진할 수 있을 때 효과 극대화

③ 학습공동체 역할수행의 필요조건- 학습활동을 지원하고, 조장하고, 촉진하며, 학습환경을 조성하여 주는 지도자와 학습자들이 모여서 형성하는 학습공동체는 깊이 있고, 친숙한 상호환경, 상호간의 이해와 비전의 공유, 서로에 대한 책무수행

④ 교수, 수업 등과 유사한 의미를 지니고 있는 성인학습지도의 의미

• 성인들의 학습활동을 지도하고, 도와주고, 촉진하고, 학습동기를 유발 시킴으로써 궁극적으로는 성인학습을 촉진시키는 데 의의가 있다.

• 기본적인 지식의 획득과 관련된 활동뿐만 아니라 생활기능상의 제 영역과 관련된 행동양식을 습득하는 데 적극적으로 기여하여야 한다.

⑤ 성인의 학습활동은 참여동기의 다양성, 대상의 광범성, 참여자의 능력 및 경험수준의 이질성 등의 문제가 있기 때문에 다양한 방법 들이 함께 어우러질 때 보다 많은 효과를 거둘 수 있다.

⑥ 삶의 본질적 의미를 발견하는 기제로서의 성인학습활동- 지도하는 일과 배우는 일을 하나의 공존적인 것으로서, 하나의 과정으로서 이해해야 한다.

⑦ 성인학습 지도활동- 하나의 과학이자 기예, 선천적인 것이라기 보다는 후천적인 노력에 의하여 얻어지고 만들어지는 것

6) 성인학습의 생활기능과 관련된 행동양식

① 생물적인 기능유지- 수면, 휴식, 건강, 식사, 의복, 주거 등에 관계되는 행동양식

② 재화 및 서비스의 생산과 분배- 직업, 가사. 가정관리에 관한 행동양식

③ 성원의 재생산 및 사회화- 결혼, 출산, 자녀의 양육, 교육 등에 관한 행동양식

④ 질서유지- 정치적 활동, 사회적 활동관계와 관련된 행동양식 ⑤ 생활의 의미부여, 동기- 교양, 취미, 오락관계의 행동양식

7) 의미있는 학습이 일어나기 위한 조건

① 제시된 문제나 질문에 대하여 학습자가 독립적이고 주도적이며 독창 적으로 해석하고 반응할 때

② 학습자가 자신의 사고과정이나 판단을 촉진시킬 수 있도록 단어, 개념, 상징적 기호 등을 알고 해석하고 dlo하고 사용할 수 있을 때

③ 논제, 아이디어, 개인적 활동, 계획 등에 관하여 학습자가 타인과 효과적으로 의사소통 할 수 있을 때

④ 개념이나 상징적 기호, 이를 조작할 수 있는 방법이 학습자들에게 의미있는 방식으로 내재적 동화가 될 때

⑤ 학습을 용이하게 해 준,s 자원 중의 하나가 교사라는 점을 학생이 파악하게 될 때

⑥ 학습자가 내면화된 가치체계에 기초하여 당면한 문제들을 중요성과 우선 순위에 따라 해결해 내는 능력을 보여줄 때

2. 성인학습의 지도원리

1) 뢰너트(Kroejnert)가 제시한 성인학습 지도원리

<뢰너트가 제시한 다음의 성인학습지도 원리는 성인 뿐 아니라 아동 및 청소년의 학습지도에 있어서도 적용될 수 있다>

① 근접성의 원리- 선행하는 학습과 후행하는 학습이 시간적, 공간적, 표상적으로 근접 또는 유사성을 띌 때 학습이 잘 일어난다.

② 적합성의 원리- 모든 학습자료는 학습자의 요구에 잘 부합하는 것이어야 한다. 따라서 성인학습지도자는 학습자의 요구를 잘 파악하는 것이 필요하다.

③ 동기부여의 원리- 쏜다이크의 학습의 법칙 중 ‘준비성의 법칙’은 학습할 준비가 되어 있을 때 학습이 잘 일어난다는 것이다.

학습자들을 학습에 대해 준비시키는 것은 그들에게 학습에 대한 동기를 부여함으로써 가능하다. 따라서 성인학습지도자 는 학습자들이 잘 아는 쉬운 내용부터 시작해서 잘 모르고 어려운 내용으로 수업을 전개하는 것이 좋으며, 학습자들의 동기를 유발할 수 있는 다양한 전략을 가질 필요가 있다.

④ 우선성의 원리- 처음에 배운 내용이 가장 잘 학습된다. 따라서 성인학습지도자는 수업의 도입부를 흥미롭게 구성해야 할 뿐 아니라 수업의 목표와 전체적인 뼈대를 초반에 제시할 필요가 있다.

⑤ 쌍방향 커뮤니케이션의 원리- 교수와 학습자 간에 그리고 학습자 상호간에 활발한 상호작용이 있을 때 학습이 잘 일어난다.

따라서 성인학습지도자는 자신과 학습자간의 활발한 상호 작용을 이끌어낼 필요가 있다.

⑥ 피드백의 원리- 적절한 피드백은 학습의 효과를 높이는 중요한 요소다.

쏜다이크의 학습의 법칙 중‘효과의 법칙’은 적절한 보상이 주어질 때 학습이 보다 빨리 일어난다는 것이다. 따라서 성인학습지도자는 수업시간 중에 적절한 피드백(보상, 형성평가, 요점정리 등)을 틈틈이 제공할 필요가 있다.

그런데 적절한 보상은 학습자 뿐 아니라 교수자에게도 중요하다. 즉 학습자에 대한 교수자의 보상이 학습자에게 힘을 주듯이 교수자에 대한 학습자의 보상은 교수자의 수업활동에 힘을 불어 넣어준다.

⑦ 참여학습의 원리- 학습자가 학습활동에 적극적으로 참여할 때 학습 의 효과는 커진다. 따라서 성인학습지도자는 학습자들의 언어적 참여 뿐 아니라 실제적 활동에의 참여를 통해 학습할 수 있는 기회를 제공할 필요가 있다.

⑧ 다중감각을 활용한 학습원리- 한 가지 감각을 통한 학습보다는 여러 가지 감각을 통한 학습이 보다 효과적이다. 따라서 성인학습지도자는 다양한 매체를 활용하여 지도할 필요가 있다.

⑨ 반복학습의 원리- 쏜다이크의 학습의 법칙 중 ‘연습의 법칙’은 반복이 학습에 있어서 매우 중요하다는 것을 보여주고 있다. 시간이 오래 결려서 그렇지 반복만큼 학습의 효과를 높이는 확실한 방법은 없다고 해도 과언이

아니다. 따라서 성인학습지도자는 에습, 실제 수업 에서의 학습, 복습, 숙제(과제)와 같이 동일한 학습 과제를 반복적으로 학습하는 일련의 과정을 학습자들이 잘 수행할 수 있도록 도와줄 필요가 있다.

3. 성인학습지도와 관련된 요인

1) 성인학습지도의 관련 요인에 대한 제반 견해

① 노울즈의 성인학습지도에 영향을 미치는 변인- 개별 학습자, 조직 풍토, 사회적 환경기관, 지도자 능력

② 시맨과 펠렌즈의 성인학습지도에 영향을 미치는 요인- 학습자, 지도자(교사), 조직, 내용의 4개 요인과 각 요인들의 요구와 선호도

③ 하임리히와 노랜드의 성인학습지도에 영향을 미치는 요인- 1차적 으로 내용, 환경, 교사(지도자), 학습집단(학습공동체), 개별 학습자의 5가지 요인, 2차적으로는 5가지 요인과 문화, 조직

2) 성인학습지도와 관련된 요인

① 개인적 요인

• 성별, 연령 등과 같은 개인의 속성에 의한 것 • 직업 및 학력 등과 같은 요인

• 개인의 신념 및 요구, 생활양식이나 생활주기 ② 환경적 요인

• 학습자나 지도자가 속한 집단의 특성, 조직풍토

• 전체 사회문화적 요인- 학습이 행해지고 있는 지역 및 사회의 산업.

경제. 기술. 교육. 학습환경의 정비 상황

3) 성인학습지도에 영향을 미치는 요인들의 기본 가정

① 학습지도에 영향을 미치는 모든 요인들은 현재적이며, 적극적인 영향을 미친다.

② 모든 요인들은 상호 관련되어 있다.

③ 기본적 요인들과 관련된 외부 사회체제의 문화적 맥락에 따라 요인들이 가능하다.