<수학교과서의 수준별수업>

(1)

-학생 과제 결과물-

규칙 찾아 문제 해결하기

▸규칙을 찾아 수로 표현하기→ 규칙을 자신의 말과 글로 표현하기

▸숫자카드와 기호카드를 활용하여 자신의 흥미에 부합하는 규칙 만들기→ 기호카드 추가하여 규 칙 만들기

▸주어진 모양으로 만든 무늬의 규칙 찾아보기→새 로운 모양으로 또 다른 무늬 만들기(새로운 규칙 으로)→자신의 규칙 설명하기→생활에 적용하기

▸제시된 구체물 그림을 보고 규칙 찾아 수로 나 타내기→ 다음 번에 올 개수 알아보기

▸주어진 모양(①)으로 만든 무늬가 어떤 방법을 이용하였는지 알아보기→같은 방법으로 다른 무 늬 만들기→①의 모양 사용하여 다른 방법으로 무늬 만들기

(2)

-학생 과제 결과물-

2차시(p.333)

익히기1. 놓여 있는 공깃돌을 보고 규칙을 찾아 다음 번에 놓을 공깃돌의 개수를 알아보 게 한다. 이때 수로 나타내는 활동을 먼저 시킨다. 특히 이해가 늦은 학생에게는 이 활동 을 꼭 시키도록 한다. (능력, 개별화)

=> 공깃돌을 바로 놓는데 어려움을 겪는 학생들에게 전 단계인 수를 세서 나타내는 활동 을 먼저 하게 한다.

3차시(p.335)

활동2. 놀이가 끝난 학생들은 좀 더 높은 수준으로 기호 카드 □ 를 더 사용하여 놀이를 하게 하는 것도 좋은 방법이다. (능력, 개별화)

=> +,×를 이용하여 놀이를 원활히 하는 학생은 지적 호기심을 만족시키기 위해 연산의 개수를 늘림으로써 더 복잡한 사고를 유도한다.

4차시(p.337)

익히기1. 밀기, 뒤집기, 돌리기 중 한가지만을 이용하여 만들어 보게 하는 활동을 먼저 한 후, 두 가지를 섞어서 무늬를 만들어 보게 하면 좀 더 다양한 규칙을 만들어 낼 수 있 다. (능력, 다양성)

=> 무늬를 한가지 더 추가함으로써, 좀 더 다양한 규칙을 이용하여 문제를 해결하는 능력을 높인다.

학생이 만든 무늬를 스스로 설명하게 하고 이를 다른 학생들이 다른 규칙으로 만들 수 있는지를 생각해 보는 활동도 하게 한다.(다양성, 흥미)

=>자신이 만든 무늬를 설명함으로써 의사소통력을 키우고, 제시된 규칙 이외의 전략을 고안함으로써 창의력 사고력을 기른다.

탐구활동(p.339)

준호는 어떤 규칙으로 바둑돌을 늘어놓았습니까? -> 다른 규칙을 만들어 바둑돌을 늘어 놓고 규칙을 말하시오. (다양성)

(문제에 맞는 규칙찾기 ->규칙에 맞는 문제 만들기)

<확인하기>

교과서에서 학습한 학습 내용을 정리 요약하여 문제로 제시하고 있다. 확인 다지기 문제 는 가장 기본이 되는 문제들이다. 확인하기에서는 직관적으로도 해결할 수 있는 문제들로 서 그림을 함께 제시하고 있다. 그러므로 확인하기 문제는 모든 학생에게 활용할 수 있다.

학생들이 모두 해결할 수 있을 것이라고 판단한다면 교육하지 않아도 된다.

<기본 다지기>

‘확인하기’ 밑에 기본이 되는 내용을 다지는 문제로서 수준별로 분류하면 기본 과정에 해당되는 문 제이다. 그러므로 기본 다지기는 모든 학생에게 활용할 수 있다.

<실력 다지기>

‘기본 다지기’ 밑에 심화 문제로서 수준별로 분류하면 심화 과정에 해당되는 문제이다.

그러므로 실력 다지기는 심화할 필요가 있는 학생에게 활용할 수 있다.

<확인하기>

1. 주어진 모양을 밀기 방법을 이용하여 새로운 무늬를 만들어 보시오.

2. 주어진 모양을 오른쪽, 왼쪽, 아래쪽, 위쪽으로 뒤집어 가며 이어 붙여서 무늬를 만들 어 보시오.

<기본 다지기>

1. 주어진 모양을 여러 방향으로 돌려 가며 이어 붙여서 새로운 무늬를 만들어 보시오.

2. 주어진 모양을 밀기, 뒤집기, 돌리기를 이용하여 새로운 무늬를 만들어 보시오.

<실력기르기>

1. 각 무늬는 오른쪽 모양을 어떻게 이용하여 만든 것인지 말하시오.