영광 고등학교

(1)

2018 융합인재교육(STEAM) 교사연구회 결과보고서

2018. 10. 31

영광 고등학교

과 제 개 요

과제명 2018년 융합인재교육(STEAM) 교사연구회 운영

STEAM 프로그램

구분

프로그램명 고등학교 과학 에너지와 환경 수업용 STEAM 프로그램 학교급 고등

학교 대상 학년 (군) 1학년

중심과목 과학 중심과목 성취기준 영역

[10통과07-03]

생물다양성을 유전적 다양성, 종 다양성, 생태계 다양성으로 이 해하고, 생물다양성 보전 방안을 토의할 수 있다.

연계과목 수학 사회 체육 미술 국어

연계과목 성취기준 영역

수학 [수학1111, 1112-1, 1112-2] 다항식의 사칙연산을 할 수 있다.

통합사회 [10통사03-01] 산업화, 도시화로 인해 나타나는 생활공간과 생활양식의 변화 양상을 조사하고, 이에 따른 문제점을 해결하기 위한 방안을 제시한다. 체육 [체고01311] 운동이 건강 체력에 미치는 영향과 체력이 운동에

미치는 영향을 이해하고 건강한 생활을 해 건강 체력 운동을 지속적으로 실천할 수 있다.

미술 [미창122] 다양한 발상 방법을 활용하여 표현할 수 있다.

국어 [국어31019-2] 글의 목적, 주제, 독자, 글의 관습을 고려하고 여러 가지 표현기법과 문체를 사용하여 글을 쓸 수 있다.

연구기간 2018.4.4 ~ 2018.11.23.

연 구 비 일금사백만원 (￦4,000,000) 참여연구원 6명 (연구책임자: 1명, 공동연구원: 5명)

연구 수행자에 관한 사항

구분 소속 학교명 담당과목 직위 성명

연구책임자 영광고 체육 교사 김병준

공동연구원 영광고 사회 교사 황재웅

공동연구원 영광고 수학 교사 전해민

공동연구원 영광고 국어 교사 안효국

공동연구원 영광고 과학 교사 석병철

공동연구원 영광고 미술 교사 김보경

2018년도 정부의 R&D 재원으로 한국과학창의재단의 지원을 받아 융합인재교육 (STEAM) 교사연구회를 운영한 결과로써 본 보고서를 제출합니다.

2018년 10월 31일

연구책임자 : 김병준 (인)

한국과학창의재단 이사장 귀하

(2)

“이 보고서는 2018년도 정부의 재원으로 한국과학창의재단의 지원을 받아 수행된 성과물임 ”

목 차

1. 요약문

··· 1

2. 서론

··· 1

3. 연구 수행 내용 및 결과

··· 1

가. 연구 수행 내용 ··· 2

나. 연구 수행 결과 ··· 3

4. 결론 및 제언

··· 3

[부록]

부록1. STEAM 프로그램 개발 내용 및 결과물(학습지도안, 학생 참고자료 및 평가기준표) 부록2. (연구수업사진)

(3)

◦ STEAM교육을 통해 교실 수업을 개선을 통한 창의융합형 인재양성을 목표로 함.

2. 서론

◦ 과학 기술 창조력과 인문학적 상상력을 겸비한 창의 융합형 인재 양성

◦ 실생활과 연계한 학생 참여 중심 교육으로 교실 수업 개선

3. 연구 수행 내용

- 고등학교의 입시 위주 교육과 결과지향적인 분위기에서 다소 벗어나, 학생들의 지적호기심과 탐구심을 자극할 수 있다면 학생들이 개념에 대한 능동적인 이해와 접근을 할 수 있는지에 대한 관심으로 프로그램 개발에 착수함.

대상 학년은 고등학교 1학년 전체 6개 반 140명이며, 이 중 수혜대상은 절반인 3개 반이며, 인원은 70명임. 1학 기에 6차시, 2학기에 6차시 총 12차시에 걸쳐 진행함.

➁ STEAM 수업 평가 방법 개발 및 적용 성과 조사

- 고등학교 2학년 이후로부터는 인문사회계열과 자연과학계열의 성향이 나누어져 나타나기 때문에 공통과목을 배우 는 고등학교 1학년을 대상으로 함. 학생 사전조사는 1학기 연구수업을 시작하기 전에 실시하였고, 사후조사는 학기 연구수업이 끝난 후 실시하였음.

➂ STEAM 협력연구 강화 및 확산 실천

- 영광고등학교 STEAM교사연구회는 10월 26일 1학기,2학기 수업자료와 연구자료 등을 전시한 창의융합연구수업 자료전시회를 실시함.

STEAM 프로그램

구분

프로그램명 고등학교 과학 에너지와 환경 수업용 STEAM 프로그램

학교급 고등학교 대상 학년 (군) 1학년

중심과목 과학 성취기준 영역

[10통과07-03]

생물다양성을 유전적 다양성, 종 다양성, 생태계 다양성으로 이 해하고, 생물다양성 보전 방안을 토의할 수 있다.

연계과목 수학 사회 체육 미술 국어

연계과목 성취기준 영역

수학 [수학1111, 1112-1, 1112-2] 다항식의 사칙연산을 할 수 있다.

통합사회 [10통사03-01] 산업화, 도시화로 인해 나타나는 생활공간과 생활양식의 변화 양상을 조사하고, 이에 따른 문제점을 해결하기 위한 방안을 제시한다.

체육 [체고01311] 운동이 건강 체력에 미치는 영향과 건강 체력이 운동에 미치는 영향을 이해하고 건강한 생활을 해 건강 체력 운동을 지속적으로 실천할 수 있다.

미술 [미창122] 다양한 발상 방법을 활용하여 표현할 수 있다.

국어 [국어31019-2] 글의 목적, 주제, 독자, 글의 관습을 고려하고 여러 가지 표현기법과 문체를 사용하여 글을 쓸 수 있다.

개발결과

주제 연번

차시

(시수) 과목 연계 (안)

1 2 과학 (1) + 사회(1)

2 2 국어 (1) + 미술(1)

3 2 체육 (1) + 수학(1)

4 6 미술(1)+과학(1)+수학(1)

+체육(1)+국어(1)+사회(1)

적용결과 고등학교 1학년 70명 대상 총 6과목 12차시 연계수업 적용.

(4)

4. 연구 수행 결과

구분 수행 결과

교수학습지도안 개발 차시 총 12차시

수업 적용 일정 2018. 6. 30. ~ 2018. 10. 30.

(STEAM 수업)수혜학생 수 영광고등학교 70명(1학년 6개 반 중 3개반) 학생 태도검사 사전검사 4월 30일, 6개 학급(139명) 실시 완료

사후검사 10월 30일, 6개 학급(명) 실시 완료 학생 및 교사 만족도조사 10월 30일 실시 완료

교사연구회 STEAM 행사 개최 2018.10.26. ‘STEAM 교육자료 전시행사’ 개최

논문 또는 학술대회 해당 없음

특허출원 (국외, 국내) 해당 없음

5. 결론 및 제언

※ 교사연구회 참여를 통한 STEAM 프로그램 개발·적용 관련 좋았던 점과 어려웠던 점

STEAM 프로그램을 통해 과목 간의 유기적인 연계를 도모하면서 학생들의 전인적 발달에 대 한 모습을 관찰할 수 있었던 점과 고등학교 내에서 수업 연계가 가능하다는 걸 깨달았다는 측면에서 좋았다고 봄.

다만, STEAM 프로그램이 아직까지 고등학교 교육과정과 관련한 현실적인 부분에서 한계점을 가지기에 다소 어려웠음.

※

교사연구회의 전체 회원 사이의 협력적 활동 내용

6개의 다양한 과목들의 성취기준과 교과 개념들을 비교하는 과정에서 동료교사의 입 장과 학생들의 입장을 많이 이해하게 된 계기가 됨.

※

교사연구회를 통해 참여 교사들의 STEAM 수업 역량 증가 내용 및 설명 제시 연계된 수업을 통해 학생들의 수업 참여도를 높일 수 있다는 걸 눈으로 확인할 수

있었고, 교사들 또한 학생참여형 수업 개발에 매진하는 계기가 됨.

※ STEAM 교사연구회와 해당 STEAM 수업 프로그램 발전을 위한 개선 방안

STEAM 프로그램 운영 관련 정보를 습득하는데 있어서 다소 어려움이 많았음. 특히 인터넷 카페와 관련하여 카페 내의 정보를 파악하는 것에 있어서 가시성이 떨어져 다소 복잡함.

[부록1] STEAM 프로그램 개발 내용 및 결과물

고등학교 과학 에너지와 환경 수업용 STEAM 프로그램 1. STEAM 프로그램 개발·적용 교육과정

연번 차시 (중심과목)

2015 개정 교육과정 성취기준

(연계과목) 성취기준 영역 1 1/12

[10통과07-03]

생물다양성을 유전적 다양성, 종 다양성, 생태계 다양 성으로 이해하고, 생물다양성 보전 방안을 토의할 수 있다.

통합과학 [10통과07-03]

2 2/12 ^통합사회[10통사03-01]

3 3/12 국어

국어31019-2]

4 4/12 미술

[미창122]

5 5/12 체육

[체고01311]

6 6/12 수학

[수학1111, 1112-1, 1112-2]

7 7/12 미술

[미창122]

8 8/12 ^통합과학[10통과07-03]

9 9/12 수학

[수학1111, 1112-1, 1112-2]

10 10/12 체육

[체고01311]

11 11/12 국어

국어31019-2]

12 12/12 ^통합사회[10통사03-01]

(5)

차시 주요내용

1 /12

주제(단원)명 이산화탄소와 생물다양성의 관계

※ 이산화탄소 배출이 생물다양성에 어떻게 영향을 미치는 지 과학적 원리를 통해 이해하기

2 /12

주제(단원)명 이산화탄소 배출을 줄이기 위한 방안 알아보기

※ 이산화탄소 배출을 줄이기 위한 국제적 노력과 개인적 노력을 이해하기 3

/12

주제(단원)명 이산화탄소 배출에 대한 글쓰기

※ ‘이산화탄소 배출 줄이기’를 주제로 자신의 생각을 담은 글을 써보기 4

/12

주제(단원)명 이산화탄소 배출에 대한 작품 활동

※ ‘이산화탄소 배출 줄이기’를 주제로 자신이 쓴 글을 활용해 설치형 작품 만들기

5/12

주제(단원)명 이산화탄소 배출을 줄이기 위한 개인적 노력 실천

※ 이산화탄소 배출을 줄이고 자신의 건강을 챙길 수 있는 운동을 실천해보기

6/12

주제(단원)명 자신이 감소시킨 이산화탄소 배출량 계산하기

※ 운동을 통해 줄인 이산화탄소 배출량을 공식을 통해 계산해보기

7/12

주제(단원)명 생태계 위기에 대해 알아보기

※ 우리나라 멸종위기종을 주제로 팝업아트 설치하기

8/12 주제(단원)명 생태계 구성 이해하기

※ 팝업아트에서 다룬 멸종위기 종을 이용해 생태계 분류표 작성하기

9/12

주제(단원)명 피라미드 구조 이해하기

※ 피라미드 구조를 수학적으로 접근하여 생태계 피라미드의 안정성 이해하기

10/12

주제(단원)명 생태계 피라미드 체험하기

※ 조원들과 멸종위기동물 역할을 나누어 맡고 인간 탑쌓기를 통해 생태계 피라미드의 안정성 체험하기

11/12

주제(단원)명 생태계 구성에 대한 기사문 작성하기

※ 기사문 작성방법을 익혀 다른 수업시간에 익힌 생태계 관련 기사문을 작성해보기

12/12

주제(단원)명 생태계 신문 발표하기

※ 조별로 작성된 생태계 기사문을 신문형태로 완성한 뒤, 발표시간을 갖기

중심과목 성취기준 영역

[고등학교] Ⅳ.환경과 에너지 01. 생태계와 환경

중심과목 성취기준

[10 통과 07-03] 생물 다양성을 유전적 다양성, 종 다양성, 생태계 다양성으로 이해하고, 생물다양성 보전 방안을 토의할 수 있다.

주제(단원)명 생태계 평형 차시 1/12

학습목표 생태계 종 다양성을 이해하고, 생물 다양성 보전 방안을 모색할 수 있다.

연계과목 수학 연계과목

성취기준 영역 수학[10수학01-01]다항식의 사칙연산을 할 수 있다.

STEAM 요소

S

- 생물의 다양성 유지를 위해 사회 속 이산화탄소 증가 환경 오염 문제 인식.

- 생물의 다양성 유지를 위해 이산화탄소를 줄이기 위한 해결방안 도출을 위한 과학적 요인, 변인 파악 및 선정.

T

&

E

- 탄소 중립 제품 제조 기술 - 탄소 저장기술

- 에너지 소비효율 높은 제품 제조 기술 - 수소 자동차, 전기 자동차

A

- 이산화탄소 배출권 거래제도에 대해 이해.

- 이산화탄소 배출을 줄이기 위한 공익광고 계획.

- 이산화탄소 배출량 감소에 대한 짧은 글, 표어, 오행시 짓기 - 현대의 환경문제를 조사하고, 미술을 통한 참여 방안 모색

M - 생물의 종 다양성을 위해 우리가 줄인 이산화탄소 양을 다항식 사칙연산 계산

개발 의도 생물 다양성 보전을 위해 이산화탄소 배출 감소 융합 수업

과학

(1)탄소 성적표지가 되어 있는 공산품들 알아보기 (2)기사문들을 검색하여 발표하여 보기

(3)CO2 배출을 줄일 수 있는 기술적 노력들 생각해 보기

STEAM 학습준거

상황 제시

상 황 제 시

※ 이산화탄소 배출이 생물다양성에 영향을 미칠까?

‘탄소 성적 표지 영상 시청’

※ 우리가 기자가 되어서 보도를 해 보자.

‘우리가 과학, 기술적 으로 할 수 있는 노 력 생각 해 보기’

창 의 적 설 계

창의적 설계

※ 스스로의 노력을 통 해 이산화탄소를 감 축시키는 방안을 제 시해야 하는 상황 제시

감 성 적 체 험

※ 생물 다양성과 이산화탄소 배 출의 상관관계에 대한 이해

※ 이산화탄소 배출 감소에 대한 공익광고 계획

※ 이산화탄소 배출 감소를 위한 글쓰기

※ 이산화탄소 배출 감소를 위한 창의적 오브제 제작

※ 이산화탄소 배출 감소를 위한 유산소 운동

※ 이산화탄소 배출량 계산

(6)

학습

과정 수업과정 교수 - 학습 활동 자료 및

유의사항

도입 (10분)

▶동기유발

▶전 차시 수 업 복습

◦ 과학수업에서 “탄소 성적 표지”에 대한 영상물을 시청한다.

◦ 3차시 수업인 사회시간에 배운 탄소 발자국에 개념에 대해 숙지하고 있는지 문답하여 확인함.

이번 시간에 배울 내용에 대해 호기심 과 기대감을 높일 수 있 도록 한다.

전개 (35분)

▶탐구학습

▶형성평가

<탐구학습1>

◦ 태블릿을 이용하여 CO2에 대한 흥미로운 기사 검색해 보기

◦ 조별 기자가 되어서 CO2에 대한 기사 학생들에게 보도해 보기

◦ 조별로 태블릿에 내장된 펜을 이용하여서 이산화탄소를 줄일 수 있는 대책 세우기

◦ 실제 우리가 실천할 수 있는 방안들을 캠페인 형식으로 제시 해 보기

<형성평가>

◦ 탄소 성적 표지에 대한 형성평가지 풀어보기

탐구활동지

정리

(5분) ▶정리하기

◦ 오늘 수업 중 기억에 남는 기사문 이야기 해보기.

◦ CO2 배출량을 줄이기 위한 기술적인 개발에 대해 논의 해 보기.

중심과목 과학 학교급/학년(군) 고등학교/1 학년

연계과목 통합사회 연계과목

성취기준 영역

통합사회 [10통사03-01] 산업화, 도시화로 인해 나타나는 생활공간과 생활양식의 변화 양상을 조사하고, 이에 따른 문제점을 해결하기 위한 방안을 제시한다.

STEAM 요소

S

T

&

E

A

통합사회

(1) 시청각 자료를 통해 ‘탄소배출권거래제도’, ‘탄소발자국’ 개념을 익힘 (2) 조별로 이산화탄소를 줄이기 위한 공익광고 계획 활동

(3) 조별 공익광고 시연 및 평가

상황 제시

상 황 제 시

‘ebs 탄소발자국 영상’

※ 이산화탄소 배출을 감소시킬 방안은 무엇이 있을까?

‘이산화탄소 배출권 거 래제 영상’

창 의 적 설 계

감 성 적 체 험

(7)

도입 (10분)

▶동기유발

◦ 1차시 수업인 과학 시간에 다룬 이산화탄소 관련 영상으로 개념 확인

◦ 이산화탄소 배출을 줄이기 위해선 어떻게 해야할 지 질문

지난 시간에 배웠던 개념 을 되새기 고, 이번 시 간에 배울 내용에 대해 호기심과 기 대감을 높일 수 있도록 한다.

전개 (35분)

▶시청각자료

▶조별활동

▶조별발표

<탐구학습1>

◦ ‘탄소발자국’, ‘탄소배출권거래제’에 대한 영상 시청

◦ 이산화탄소 배출 감소를 주제로 한 공익광고 계획

◦ 조별 시연 및 평가

탐구활동지

정리

◦ 이산화탄소 배출을 줄이기 위한 사회적 노력, 개인적 노력에 대한 이해 확인

◦ 차시 예고

다양성, 종 다양성, 생태계 다양성으로 이해하고, 생물다양성 보전 방안을 토의할 수 있다.

연계과목 국어 연계과목

[10국05-04] 문학의 수용과 생산 활동을 통해 다양 한 사회 문화적 가치를 이해하고 평가한다.

STEAM 요소

S

T

&

E

A

국어

(1)조별로 이산화탄소 배출량 줄이기 오행시 짓기 (2)이산화탄소 배출량 감소를 위한 짧은 문구 창작하기 (3)조별로 창작된 작품을 발표하여 우수작 선정하기

상황 제시

상 황 제 시

※ 이산화탄소 배출 증가가 환경 파괴에 미치는 영향은 무엇인가?

창 의 적 설 계

감 성 적 체 험

(8)

학습

유의사항

도입 (10분)

▶동기유발

◦ 1차시 수업 과학 시간에 학습한 이산화탄소 배출량과 생물 다양성의 관계를 복습함.

◦ 2차시 수업인 사회 시간에 시청한 ‘탄소발자국’ 영상을 간략하게 복습함

전개 (35분)

▶오행시 창 작하기

▶짧은 글 짓 기

<탐구학습1>

◦ 조별로 이산화탄소 배출량 감소를 독려하는 오행시 창작하기

◦ 조별 활동지 작성

조원들의 작품들을 모두 모아 그 중에서 우수작을 선발

◦ 조원 각자 표어나 짧은 글을 창작하기

◦ 조원들의 글을 모아 우수작 선발하기

<우수작 선발>

◦ 조별 발표를 통해 우수한 작품을 선발하여 미술 활동과 연계되는 작품 창작 활동에 사용할 수 있도록 함

조별활동지

정리

◦ 조별 이산화탄소 배출량 감소에 대한 오행시 우수작 발표

◦ 짧은 글 우수작 발표

우수작 선발의 공정성

연계과목 미술 연계과목

미창122. 다양한 발상 방법을 활용하여 표현할 수 있다.

STEAM 요소

S

T

&

E

A

미술

(1) 시청각 자료를 통해 쓰레기 분해 시 이산화탄소 발생에 대한 이해 (2) 창의적 오브제의 예시작품 감상

(3) 폐품인 비닐봉투를 이용한 작품 구상 (4) 조별 비닐봉투를 이용한 창의적 오브제 제작

상황 제시

상 황 제 시

‘쓰레기장 영상’

창 의 적 설 계

감 성 적 체 험

감성적 체험

(9)

과정 유의사항

도입 (10분)

▶동기유발

▶ 예 시 작 품 이해

◦ ‘웨이스트랜드’ 영상을 통해 이산화탄소 배출이 미치는 환경적 영향에 대한 이해

◦ 예시작 감상을 통해 폐품을 활용한 창의적 오브제 이해함.

전개 (35분)

▶작품 구상 및 스케치

▶형태만들기

▶마감처리

◦ 예시작 감상을 통하여 폐품인 비닐봉지(봉투)를 활용하여 오브제로 작품을 구상함.

◦ 형태면 구상 (자료2)

조립의 방법에 따른 다양한 형태 (창의적형태구상)

◦ 장식면 구상

이산화탄소 5행시, 환경관련 문구를 시각적으로 꾸미기 (채색활동)

◦ 과정을 보면서 조별로 도구를 준비한다.

◦ 안전 수칙을 지키도록 한다.(칼.양면테이프)

① 비닐봉지에 문구와 시각적 장식 표현하기

▫ 캘리그라피 또는 pop를 활용하여 비닐봉지에 문구와 이미지를 마카를 통해 장식면 구상

② 구상한 최종 형태를 단계적으로 표현하기

▫ 다양한 색상의 비닐봉지를 조화롭게 배치

▫ 양면테이프와 고무줄로 크기와 비례를 생각하며 붙여 나가기

조별 작품 구상활동에

서 창의적으로

접근할 수 있도록 격려한다.

정리 (5분)

▶감상

▶차시예고

▶정리

◦ 작품의 동기, 과정, 나름대로 어려웠던 점을 발표하여 다음에 이용하도록 설정.

◦ 효과적으로 제작할 수 있는 방법을 보충 설명.

③ 다양한 폐품활용 작품 제시

④ 주변을 정리지도

연계과목 체육 연계과목

[12체육04-01] 신체 표현 양식과 창작 원리에 따라 느낌이나 생각, 감성 소통을 표현에 적용하여 신체문화를 이해하고 탐색한다.

STEAM 요소

S

T

&

E

A

체육

(1) 파워워킹과 오래달리기 및 걷기에 대한 개념안내 (2) 조별 유산소 운동 실시

(3) 유산소 운동의 종류에 따른 소모 칼로리와 걸음 수 측정 및 기록

상황 제시

상 황 제 시

※유산소 운동으로 이산화탄소 배출을 줄일 수 있을까?

※ 이산화탄소 배출을 감소시킬 개인적인 방안은 무엇이 있을까?

창 의 적 설 계

감 성 적 체 험

감성적 체험

(10)

학습

과정 교수-학습 활동 학습자료

및 유의점

도입 (10 분)

•인원 및 환자파악

•체조 및 스트레칭 실시 (5분) (준비운동의 중요성 강조)

•체육부장이 보고

•체조 및 스트레칭 실시

파 워 워 킹 및 오래달 리기에 맞 는 준비운 동 지도

•전시학습 복습

•개인 만보기를 착용 후 작동방법 숙지

•파워워킹 자세 숙지

•오래달리기 호흡법 연습 및 상기

지시형 스 타일

•학습목표를 제시

•학습내용과 절차를 안내

•학습목표를 이해

•수업에 열심히 임할 마음가짐 주의집중

전개 (35 분)

•파워워킹 제시

•올바른 자세와 보폭 지도

•학습지에 자신의 측정치 기록

•파워워킹으로 운동장 5바퀴(1,500m)를 빠르게 걷기

•팔의 각도와 보폭에 신경 쓰며 걷기

•빠르게 걷는 속도를 유지하기

•학습지에 자신의 걸음수와 칼로리를 기 록

빠르게 걷 되 뛰지 않 도록 지도

•오래달리기 및 걷기 제시

•호흡법과 자세가 흐트러지지 않도록 지 도

•학습지에 자신의 측정치 기록

•오래달리기 및 걷기 운동장 5바퀴 (1,500m) 실시\

•어깨 힘을 빼고 팔을 가볍게 흔들며 달 리기

•칙칙폭폭 호흡법으로 호흡

•학습지에 자신의 걸음수와 칼로리를 기 록

날씨에 따 라 무리하 지 않도록 지도

•자신이 실시한 유산소 운동의 종류에 따른 칼로리 양을 비교 분석

•건강증진과 환경오염과의 상관관계 지 도

•실시한 운동 종목의 칼로리 소모량을 비교 분석하고 자신에 맞는 운동법을 이 해

•운동을 통한 탄소량 줄이기를 이해하고 실천방안 모색

수렴형 스 타일

정리 (5 분)

•본 차시에서 실시한 내용을 바탕으로 정리운동 지도

•달리기 및 걷기로 피로한 근육 정리운 동 실시

부 상 방 지 강조

•부상자 파악 후 수업을 정리

•차시예고

•인사

•부상자는 선생님께 보고

•수학시간을 통해 운동종목에 따른 이동 한 거리에 대해서 알아보고 이산화탄소 와의 관계에 대해서 알아봄

•체육부장의 구령에 맞춰 인사

부상자 점 검

수학수업과 연계지도

STEAM 요소

S

- 생물의 다양성 유지를 위해 사회 속 이산화탄소 증가 환경오염 문제 인식.

T

&

E

A

수학

(1)조별로 자신이 체육 시간에 만보기를 통해 측정한 이동 거리량 계산 (2)차량 이동시 1km 당 배출되는 이산화탄소 측정

(3)자신이 만보기를 차고 이동한 거리가 차로 이동 했을 시 발생한 이산화탄소량을 다항식의 사칙연산을 해 계산

상황 제시

상 황 제 시

※ 이산화탄소 배출을 줄이기 위한 개인적 노력은 무엇이 있을까?

창 의 적 설 계

감 성 적 체 험

감성적 체험

(11)

도입 (10분)

▶동기유발

◦ 2차시 수업인 사회 시간에 시청한 ‘탄소발자국’ 영상을 간략하게 복습함

◦ 5차시 수업에서 본인이 걸은 걸음 수와 소비한 칼로리 양을 기록 후 발표

전개 (35분)

▶탐구학습

▶문제만들기

<탐구학습1>

◦ 조별로 유산소 운동과 에너지 소모량 작성

◦ 조별 탐구 활동지 작성

키x0.43x걸음 수 계산하여 조원이 걸음 수를 통해 이동한 거리 계산

◦ 조별로 차 이동시 1km 당 이산화탄소 배출량 조사하기

◦ 조원이 이동한 거리를 차로 이동했을 시 배출된 이산화탄소량 다항식 세우기 및 계산

<문제만들기>

◦ 우리가 줄일 수 있는 이산화탄소량 문제만들어보기

탐구활동지

정리

◦ 조별 이산화탄소 배출 결론 내리기

◦ 다항식의 연산 형성평가 풀기

연계과목 미술 연계과목

미창122. 다양한 발상 방법을 활용하여 표현할 수 있다.

STEAM 요소

S - 생물의 다양성 유지를 위한 생태계 피라미드 이해 T

&

E

- 생물보호를 위한 기술

A

- 생태계에 대한 기사문 작성 - 생태계에 대한 신문발표 - 생태계 피라미드 유지방안 모색 M - 피라미드 구조의 안정성 이해

미술

(1) 멸종위기에 대한 영상시청 (2) 멸종위기에 속한 동물을 조별로 조사 (3) 멸종위기 동물을 선정하여 우드락에 스케치 (4) 채색활동 후 입체감있게 전시

상황 제시

상 황 제 시

※ 멸종이 된다는 건 어떤걸까?

※ 어떤 동물들이 멸종위기에 처했을까?

창 의 적 설 계

※ 멸종위기 동물들을 알려서 멸종을 막고 생태계 피라미드를 유지할 수 있는 신 문을 작성해 발표해 보기

감 성 적 체 험

※ 멸종위기동물 팝업아트

※ 생태계 피라미드 분류하기

※ 피라미드에 대한 수학적 이해

※ 인간 피라미드 쌓기 활동

※ 생태계 기사문 작성

※ 생태계 신문 발표

감성적 체험

(12)

학습

유의사항

도입 (10분)

▶동기유발 (예시작품 감상)

▶ 작 품 구 상 및 스케치

◦ 다큐멘터리‘제인구달’‘아마존의 눈물’(자료1) 감상을 통하여 생태계 문제 재인식.

◦ 멸종위기에 속한 동물들을 조사하고 이를 오브제로 구상함.

( PPT자료(자료2)를 보며 제작과정을 인지함.)

▪PPT (예시작)을

통하여 호기심과 참여도를 높일 수 있도록

한다.

전개 (30분)

▶형태만들기 (실기학습)

▶재료와 용 구사용법

▶작품제작

▶ 마 감 처 리 및 보충설명

◦ 채색활동 (자료2 참고)

조별로 멸종위기에 속한 동물들을 스케치하고 평면재료인 우드락을 활용하여 표현함

◦ 학교 외부 공간을 활용하여 공간감, 입체감 있게 조화롭게 배치

◦ 작품 비교 감상 상호 느낀 점을 발표.

▪장식에 초점이 아닌

창의적 형태에 집중하도록

유도한다.

정리 (5분)

▶감상

▶교사조언

▶차시예고

▶주변정리

◦ 작품의 동기, 과정, 나름대로 어려웠던 점을 발표하여 다음에 이용하도록 설정.

◦ 효과적으로 제작할 수 있는 방법을 보충 설명.

④ 다양한 생태걔를 주제로 활용한 작품 제시

⑤ 주변을 정리지도

연계과목 과학 연계과목

STEAM 요소

&

E

A

과학

(1) 생물다양성 감소에 대한 영상시청 (2) 멸종위기종에 대한 세부조사

(3) 멸종위기 종의 생물다양성을 우드락으로 분류한 표를 작성 (4) 발표활동

상황 제시

상 황 제 시

창 의 적 설 계

감 성 적 체 험

감성적 체험

(13)

도입 (10분)

▶ 전시학습 확인

▶ 학습준비도 확인

▶ 학습목표 제시

▫ 생태계의 생물 다양성의 중요성에 대해 이해한다.

▫ 생태계에 멸종 위기종을 분류할 수 있다.

▫ 미술시간에 분류한 멸종 위기종을 이용해 생태계 표 를 만든다.

1.준비한 학습 내용 응답 2.학습목표 확인

전개 (30분)

▶ 학습내용 제시

1. 생물의 다양성의 중요성

생물 다양성이 중요한 이유를 이야기 한다.

▫ you tube에 있는 생물 다양성 관련 다큐를 통해 생물 다양성이 감소하면 어떠한 문제가 생기는지를 보여준다,

▫ 생물 다양성과 멸종 위기종

최근 사회에서 물제가 되고 있는 여러 가지 멸종 위기종에 대하 여 조사, 발표, 토의해 본다

▫ 심화자료

우리 학교 근처에 생물의 다양성을 이야기 해 보고, 이러한 생 물간의 먹이사슬을 우드락 전지에 표현하여 본다.

.

정리 (5분)

▶ 유의점 정리

▶ 차시예고

생물 다양성 보전을 위해 할 수 있는 노력

▫ 각 조별로 만든 생태계 먹이사슬을 발표 하여 본다.

^조사하기

STEAM 요소

&

E

A

수학

(1) 피라미드 구조 이해

(2) 젠가로 조별 피라미드 만들어보기

(3) 안정적인 피라미드 구조를 뽑고 수학적 개념 도출하기 (4) 조별 토의활동

상황 제시

상 황 제 시

창 의 적 설 계

감 성 적 체 험

감성적 체험

(14)

학습

유의사항

도입 (10분)

▶동기유발

◦ 2차시 수업인 과학 시간에 학습한 생태계 표를 통해 간략하게 복습함

전개 (30분)

▶탐구학습

▶문제만들기

<탐구학습1>

◦ 피라미드 구조를 파악하기

◦ 젠가를 통해 피라미드 구조 만들어보기

◦ 안정적인 피라미드 구조물을 계산하고 젠가를 이용해 조별로 만들어보기

탐구활동지

정리

(10분) ▶정리하기 ◦ 조별로 제작한 구조물을 관찰하고 함께 토의하기

연계과목 체육 연계과목

12체육04-01] 신체 표현 양식과 창작 원리에 따라 느낌이나 생각, 감성 소통을 표현에 적용하여 신체문화를 이해하고 탐색한다.

STEAM 요소

&

E

A

체육

(1) 조원별로 생태계의 역할 분배 (2) 탑쌓기의 올바른 자세 익히기 (3) 조별로 인간 피라미드 쌓기 실천 (4) 정리운동

상황 제시

상 황 제 시

창 의 적 설 계

감 성 적 체 험

감성적 체험

(15)

도입 (10분)

▶ 인원 파악

▶ 체조 실시

▫ 체육부장이 인원보고

▫ 체조 실시

▫ 학습목표 제시

전개 (35분)

▶ 탑쌓기의 올바른 자세 제시

▶ 안 전 교 육 지도

▶ 모둠별 측정치 기록

▫ 올바른 인간 피라미드 쌓기를 위한 자세를 익힌다.

▫ 조원별 역할을 나눈다.

▫ 조별로 피라미드 형태 연습하기

▫ 조별 피라미드의 높이를 측정한다.

.

정리 (5분)

▶ 정리운동

▶ 차시예고

▫ 정리운동을 실시한다.

▫ 부상자 파악 후 차시수업을 듣는다.

^조사하기

연계과목 국어 연계과목

[10국05-04] 문학의 수용과 생산 활동을 통해 다양 한 사회 문화적 가치를 이해하고 평가한다.

STEAM 요소

&

E

A

국어

(1) 기사문 작성요령 이해 (2) 기사작성 내용 정리 (3) 조별 기사문 작성 (4) 피드백

상황 제시

상 황 제 시

창 의 적 설 계

감 성 적 체 험

감성적 체험

(16)

학습

유의사항

도입 (5분)

▶ 전시학습

▶ 학습준비

▫ 생태계의 구성과 멸종위기의 의미를 이해하는지 확 인한다.

▫ 학습준비를 확인한다.

▫ 학습목표를 제시한다.

전개 (35분)

▶ 기사문 작성법 이해

▶조별 기사문 작성준비

▶조별 기사문 작성

멸종 위기 동물에 대한 자료를 정리하고 기사를 작성할 동물을 선정한다.

▫ 자료를 조사해보고 사람들이 흥미와 관심을 가질만 한 멸종 위게 동물을 선정한다.

- 주제 정하기

▫ 각자 자료를 정리하게 한다.

▫ 주제를 발표하게 하고, 교사가 보충 설명을 한다.

▫ 멸종 위기 동물이 멸종했을 때 생태계에 미치는 영 향을 예측해보고 실제 사례를 조사해 정리한다.

- 정확성과 신뢰성이 있는지 확인한다.

- 생태계에 미치는 영향을 살펴본다.

- 실제 사례를 근거로 삼아 기사문의 내용을 뒷받침 한다.

▫ 기사문의 양식에 맞게 정리하고 인터넷 기사들을 통 해 다음 시간 생태계 신문 작성을 위해 준비한다.

- 스마트폰을 이용하여 여러 기사문의 양식을 수집 해본다.

소란스러워 지지않도록 주의한다.

정리 (10분)

▶ 유의점 정리

▶ 차시예고

▫ 학습내용을 정리한다.

▫ 차시수업에 대한 내용을 듣는다. 조사하기

연계과목 사회 연계과목

[10통사02-02]자연에 대한 인간의 다양한 관점을 사례를 통해 설명하 고, 인간과 자연의 바람직한 관계에 대해 제안한다.

STEAM 요소

&

E

A

사회

(1) 조별 기사문 정리 (2) 생태계 신문 작성 (3) 조별 생태계 신문 발표 (4) 피드백

상황 제시

상 황 제 시

창 의 적 설 계

감 성 적 체 험

감성적 체험

(17)

과정 유의사항

도입 (10분)

▶ 동기유발

▶ 전 차시 수업 복습

◦ 전시에 배운 인간과 자연의 관계에 대한 개념을 질문한다.

◦ 11차시의 국어시간에 작성한 기사문을 소지하고 있는지 확인한다.

전개 (35분)

▶ 생태계 신문 만들기

▶ 생태계 신문 발표

▶ 조별 피드백

◦ 조별로 기사문을 활용해 생태계 신문을 작성해본다.

◦ 생태계 신문을 조별로 발표하는 시간을 갖는다.

◦ 발표한 생태계 신문을 보고 질문과 답변 및 피드백 시간을 갖는다.

발표 시간 동안 진지한 태도를 가질 수 있도록 지도한다.

정리

(5분) ▶정리하기 ◦ 인간과 자연의 관계에 대한 자신의 생각 정리하기.

차시 1~6/12

2 차시 사회 참고 자료

[자료1] 이산화탄소의 특징과 지구온난화

지구 온난화란 지구가 예전에 비해 따뜻해진다는 뜻으로, 지구 표면의 평균 온도가 올라가는 현상이 다. 땅이나 물에 있는 생태계가 변화하거나 빙하가 녹아 해수면이 높아져서 해안선이 달라지는 것처럼, 기온이 올라감으로써 나타나는 문제를 포함해서 말하기도 한다.

지구 온난화의 주된 원인이 온실 효과다. 온실 효과는 대기를 가지고 있는 천체(예를 들어 지구)의 표 면에서 나오는 복사 에너지가 대기를 빠져나가기 전에 흡수되어, 그 에너지가 대기에 남아 기온이 올 라가는 현상을 말한다. 지구를 둘러싼 대기가 마치 비닐하우스로 만든 온실의 역할을 하는 것과 같다 고 해서 붙여진 이름이다.

온실 효과를 일으키는 기체를 온실 기체라고 부른다. 온실 기체에는 이산화탄소, 수증기, 메탄, 프레온 가스, 오존 등이 있는데, 이 중 온실 효과에 가장 큰 영향을 미치는 것이 이산화탄소2)다. 석탄, 석유와 같은 화석 연료 사용이 증가함에 따라 이산화탄소의 배출량이 급격히 많아지고 있기 때문에 지구 온난 화가 심각해지고 있다.

작년 12월 12일, 제21차 유엔기후변화협약(UNFCCC)에서 2020년 이후 새 기후변화 체제 수립을 위 한 ‘파리협정서(Paris Agreement)’가 최종 채택되었다. 이번 신(新) 기후체제는 2020년 만료 예정인 교토의정서를 대체하여 2020년 이후의 기후변화 대응을 담은 국제 협약이다. 기존 기후협약이었던 '교 토의정서'는 그동안 선진국만 온실가스 감축 의무가 있었다는 점에서 한계가 있었지만 이번 파리협정 에서는 선진국과 개발도상국의 구분 없이 195개 당사국 모두에게 구속력이 있다는 점에서 특별한 의미 가 있다고 할 수 있다. 추가로 이번 협약에서 새롭게 추가된 사안으로는 기존의 온실가스 감축 목표보 다 더 포괄적이고, 국가가 5년마다 감축 목표를 UN에 제출하여 그 이행 여부를 검증하는 상향식으로 운영되며, 2025년 이후 개도국에 대한 자금 지원 확보하는 등의 특징이 있다.

교토의정서에서 대한민국은 의무적으로 온실기체 감축할 필요는 없었지만 이번 파리협정에서는 회원 국 모두에게 구속력이 있다는 점에서 우리나라도 감축 목표를 제시해야만 했다. 대한민국은 제조업 비 중이 높고 에너지 다소비형 산업구조를 가지고 있어, 온실가스 배출량이 상당한 편이다. 세계 에너지 기구(IEA)에 따르면 대한민국은 이산화탄소 배출량이 세계에서 7번째로 많다고 발표한 바 있다. 더불어 최근 우리나라 이산화탄소 배출 증가 속도가 경제협력개발기구(OECD) 회원국 중에서 세 번째로 빠른 것으로 나타났다

대한민국에서 이산화탄소 배출량이 많은 이유는 1차 에너지 공급 비중에 있다. 통계청 1차 에너지 소 비 자료에 따르면 2014년 대한민국에서 전체 에너지 공급량 중에서 석유가 37.1%로 가장 많은 비중을 차지하고 있다. 2위로 석탄이 전체 29.9%를 차지했다. 온실가스의 주범인 석탄의 비중이 전체 에너지 공급량의 약 30%를 차지하고 있어 이산화탄소 배출량이 상당한 것으로 나타났다.

(18)

너지의 대부분인 59%를 차지하고 있다. 바이오가스, 바이오디젤 등 바이오를 이용해 생산한 에너지 비 중은 약 280만 톤으로 전체 24.5%를 차지했다. 다음으로 수력(5%), 태양광(4.7%), 풍력(2%), 태양열 (0.25%) 순으로 나타났다.

[자료2] 탄소발자국

탄소 발자국은 개인 또는 단체가 직접 간접적으로 발생시키는 온실 기체의 총량을 의미한다. 여기에 는 이들이 일상생활에서 사용하는 연료, 전기, 용품 등이 모두 포함된다. 대기로 방출된 이산화탄소 등 온실가스 물질이 지구의 기후변화에 미치는 영향을 알 수 있는 지표이다.

탄소 발자국은 환경성적표지 환경영향 범주 중 하나이다. 제품 및 서비스의 원료 채취, 생산, 수송 및 유통, 사용, 폐기 등 전과정에서 발생하는 온실가스 발생량을 이산화탄소 배출량으로 환산하여 라벨형 태로 제품에 표시된다.

1단계 탄소발자국 인증, 2단계 저탄소제품 인증으로 구성된다.

저탄소제품은 동종제품의 평균 탄소배출량(탄소발자국 기준) 이하 이면서 저탄소 기술을 적용하여 온실 가스 배출량을 4.24%(탄소감축률 기준) 감축한 제품을 대상으로 정부가 인증한다. (저탄소 제품 인증을 위해서 ‘탄소발자국 기준'과 ‘탄소감축률 기준'을 모두 만족해야 하나, 2017년 12월 31일까지는 두 기 준 중 하나만 만족하더라도 인증 가능)

인증지원

교육프로그램: 전과정평가 이론과 실무교육, 환경성적표지 인증심사원 보수교육 등 환경성적표지 관련 교육 프로그램 운영

TOTAL software: 제품시스템의 전 과정(원료채취에서부터 최종 폐기까지)에서 투입물과 배출물을 정 량화하고 이들로 인한 환경영향을 평가하는 기법

COOL program: 탄소발자국 인증 신청기업에게 편의를 제공하기 위해 한국환경산업기술원에서 개발 한 탄소발자국 전용 프로그램

[자료3] 탄소 배출권 거래제도

온실가스 배출 권리를 사고 팔 수 있도록 한 제도로서, 온실가스 중 배출량이 가장 많은 이산화탄소 에 의하여 탄소배출권거래제라고 이름 붙여졌다. 이는 각 국가가 부여받은 할당량 미만으로 온실가스 를 배출할 경우, 그 여유분을 다른 국가에 팔 수 있고, 그 반대로 온실가스의 배출이 할당량을 초과할 경우에는 다른 국가에서 배출권을 사들일 수 있도록 한 것이다. 온실가스 배출 할당량은 국가별로 부 여되지만 탄소배출권 거래는 대부분 기업들 사이에서 이뤄진다.

유럽연합은 이미 10년이나 앞서 배출권거래제를 도입하였다. 2015년 기준 31개국이 참여하여 세계 최대 규모의 배출권거래 시장을 형성하고 있다. 제도 도입 초기에 경기 상황을 고려하지 않고 초과할 당방식을 채택하여 배출권 가격이 폭락했고, 발전회사 등 배출권 초과로 무상 할당받은 기업들이 이를 판매하면서 부당이익을 얻는 등의 문제점을 가지고 있었다. 하지만 이런 문제점들을 극복해나가면서 엄청난 성과를 이루어냈다. 현재 전문가들로부터 유럽연합 배출권거래제는 ‘경제와 온실가스의 탈동조 화’라고 평가받고 있다. 이는 온실가스 배출량은 감소하고 경제는 성장했다는 뜻이다. 실제로 1990~2012년 유럽연합 28개국은 온실가스 배출량을 19% 감축하면서 GDP(국내총생산)은 45%가 증가 했다. 또, 재생에너지와 관련하여 직·간접적으로 고용규모가 크게 증가하였다. 2013년 EU의 재생에너 지 관련 일자리는 전 세계 관련일자리의 19.1%인 123.8만 개다. 2020년에는 관련 분야 일자리 수가 202.3만 개로 약 1.6배 수준으로 증가할 것으로 보인다.

우리나라는 세계7위의 온실가스 배출국으로 2020년 국가 배출전망치 대비 30% 감축을 목표로 2015년 1월부터 탄소배출권거래제를 시행하고 있다. 이 제도를 실시한 지 2년이 채 되지 않아 초기 유럽연합 처럼 문제점을 나타내고 있다. 현재 우리나라의 탄소배출권거래 시장에 공급자는 없고 수요자만 계속 해서 늘고 있다. 거래 시작가격을 톤당 10만원에서 1만원으로 크게 줄여버렸기 때문에, 가격이 맞지 않아 공급자가 없는 것이다. 지나치게 싼 가격에 팔려는 기업은 없고 사려는 기업만 많은 상태다. 아직 초기단계인 만큼 해외 동향을 살펴가며 지속적으로 모니터링을 하여 가격 적정선을 형성해나가야 할 것이다.

우리나라의 배출권거래시장이 보다 빨리 안정적으로 자리 잡기 위해서는 정부가 기업의 부당이득을 막 기 위해 투명한 가격측정의 과정을 거쳐야 한다. 그리고 업종별로 특성에 맞게 가격을 측정해서 탄소 배출 최소화를 위해 민감 업종에 대한 정책적 배려가 필요하다고 생각한다. 또, 정부와 기업이 단합하 여 지금보다 재생에너지와 저탄소기술에 대한 연구를 활발히 하여 관련 분야에 투자를 아끼지 말아야 한다. 현재 우리나라의 배출권거래제가 불안정하지만 유럽연합의 10년간 배출권거래시장의 동향을 교 훈 삼는다면 더 빠른 시일 내에 자리 잡을 수 있을 것이라 생각한다.

(19)

◦자료1 : 웨이스트랜드

◦자료2 : 다양한 비닐봉지를 이용한 사례

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