32호_박성완_아동화와그림책일러스트레이션의표현상유사사례연구.pdf(17.0M)
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(2) (사)한국일러스트레이션학회 학술지학술지-일러스트레이션 포럼 2012. Vol.32. (Abstract). 목차. Largely dividing developmental stages of. 1. 서 론. children's drawing into scribble stage, schema. 1.1. 연구목적. stage,. and. representation. stage,. children's. 1.2. 연구대상 1.3. 연구내용. drawings in schema stage make pattern, symbol, schema and develop them into a new image by compounding them together. This thesis regards. 2. 본 론 2.1. 아동화의 이해 2.2. 아동화와 그림책 일러스트레이션의 유사성 2.2.1. 도식화와 긴장성. schema. caused. according relationship. to. egocentrism,. immaturity. and. in-differentiation. 2.2.2. 비합리성과 환상성. by. to. animism of. irrationality appropriate. resulted. consciousness. from as. the. representative characteristic of children's drawing. 2.2.3. 애니미즘과 생명성. in this period. These characteristics of schema. 3. 결 론. stage are reflected in the illustration of picture books. In the illustration of picture books, visual. 참고문헌. effects are included to reproduce the charming plastic of children's drawing.. (요약) 요약). 아동화의 발달 단계를 크게 난화기, 도식기, 사실기 로 나누어 볼 때, 도식기의 아동화는 패턴, 상징, 도 식을 만들고 이것을 조합, 구성하여 새로운 이미지로 발전시키는 등의 매력적인 표현방식을 전개해 나간다. 본고에서는 자기중심성으로 인한 도식화, 적절한 관 계판단의 미숙에 따른 비합리성, 의식의 미분화에 기 인하는 애니미즘을 이 시기 아동화의 대표적인 특질 로 상정하였다. 이러한 도식기의 특질은 그림책 일러 스트레이션에도 반영되어지는데, 그림책 일러스트레 이션에서는 아동화의 매력적 조형을 재현하기 위해 일정한 시각적 연출이 가해지게 된다. 즉 도식화의 효과를 재현해내기 위한 생략과 과장에 의한 형태변 형, 비합리성으로 인한 조형특징을 재현하기 위한 비 현실적 조형과 구성, 애니미즘을 구현시키기 위한 방 편으로의 의인화가 그것들이다. 아동화와 그림책 일 러스트레이션 양자의 이러한 특질 속에 담긴 공통된 미감의 요인을 각각 긴장감, 환상성, 생명성으로 설정. We consider the. deformation by omission and exaggeration to reproduce. the. effect. of. schema,. unreal. composition to reproduce the characteristics of plastic caused by irrationality, and the use of anthropomorphic as a tool to embody animism as intended visual effects in the illustration of picture books. Also, this thesis sets up the common aesthetic of these properties in both children's drawing and illustration of picture books as tension, illusion and vitality. And this thesis regards these properties as the source of fascinating expression in the point of children's drawing and as a significant motif for original expression. in. the. point. of. picture. illustration. Keyword: Children's drawing, Illustration, Similarity. 하였다. 그리고 본고는 이들 특질들을 아동화에 있어 서는 매력적인 표현의 원천으로, 그림책 일러스트레 이션에 있어서는 창의적 표현을 위한 주요한 표현 모 티브로 이해하였다. 주제어: 주제어: 아동화, 일러스트레이션, 유사성. - 28 -. book.
(3) Journal of The Korea Society of Illustration Research Vol.32. 연구의 목적이 있다.. 1. 서 론 1.1. 연구목적. 1.2. 연구대상. 아동은 그림책을 통해 지능, 정서, 상상력 개발과. ●. 아동기(출생에서 14세)는 乳兒期(babyhood),. 관련한 여러 기제를 습득하고 경험한다는 측면에서,. 幼兒期(infancy early childhood) 및 兒童期로 나눈. 그림책은 아동의 성장과 발달에 중요한 매체라 할 수. 다. 이 가운데 처음 동화책을 접하고 흥미를 느끼기. 있다. 그런데 그림 동화책은 그 특성상 글보다 그림. 시작하는 시기는 학령 이전, 즉 幼兒期로써 3, 4세에. 이 주된 역할을 담당 한다. 따라서 일러스트레이션의. 서 7, 8세 까지의 취학 전 아동(Preschool Child)이. 표현 수준에 따라 그림책이 본래 의도한 내용 전달력. 다. 따라서 여기서의 그림책이라 함은 취학 전 아동. 이 달라지며, 아동의 입장에서는 감정이입의 용이성. 을 대상으로 한 것이다.. 과 의미 파악의 만족도가 결정 지워진다. 이렇듯 그. ●. 아동화의 발달과정에 대한 여러 연구결과를 보면. 림 동화책의 핵심인 일러스트레이션은 다른 매체에. 그 단계별 시기와 명칭이 서로 일치하지 않으나, 대. 적용된 그림과 다른 표현 방식을 취하고 있음을 발견. 략 세 개의 큰 발달 단계로 나누고 이를 각각 난화기. 하게 된다. 즉 아동화에서 엿볼 수 있는 독특한 조형. (亂畵期, 2,3세경), 도식기(圖式期, 4,5∼9세경), 사. 언어가 그림책 일러스트레이션의 표현 속에 반영되어. 실기(寫實期, 10세 이상)2)로 일컫는 편의와 관행을. 있다는 것이다. 아동의 그림은 자신의 내적 세계, 즉. 따랐다.. 욕구, 흥미, 갈등, 성격 등의 자아를 반영하는 것으로. (idealization), 상징화(symbolization) 등과 같은 귀. 학자들은 믿고 있다.1) 이러한 자아 표현과 더불어 이. 중한 능력이 보존되어 있고 조형적 생동감이 내재된. 들의 표현이 갖는 독특함 속에는 주변 환경에 대한. 도식기의 아동화를 대상으로 하였다.. 이 가운데 추상화(abstraction),. 관념화. 앎의 방식 내지 통로라는 ‘의미’뿐 아니라 인간의 소박한 생명감 표출이라는 ‘조형미’가 담겨져 있. 1.3. 연구내용. 다. 이러한 생명감 넘치는 조형미, 즉 천진난만한 순 수성과 추상적 함축성이 혼융된 아동화의 여러 특징 이 그림책 일러스트레이션의 표현 구조의 상당 부분 에서 확인된다. 물론 아동화의 조형 특질이 모든 그 림책 일러스트레이션에 항시적으로 차용되는 것은 아 니라 해도 특정 작가나 시기에서 지엽적이고 일시적 으로 관찰되는 표현 방식으로만 국한시키기에는 편만 성(遍滿性)과 지속성을 띤다. 요컨대 아동화의 표현 특 징은 일러스트레이터 개인의 표현의 지평을 넓히고 개성적 전개를 가능케 하는 주요한 모티브가 되어온 것이다. 본고에서는 아동화와 그림책 일러스트레이션 양자 에서 공히 발견되는 표현상 유사한 사례를 대상으로, 아동화 특징이 그림책 일러스트레이션에 투영되어지 는 내용에 대해 검토해 보고자 한다. 이것은 결국 아 동의 조형 의식에 기초한 적절한 표현의 범주에 대한 이해를 돕고, 아동의 흥미와 관심을 지속시킬 수 있 는 일러스트레이션 제작을 위한 필요한 정보가 될 수 있을 것이다. 다시 말해 일러스트레이터 개인의 주관 적 발상과 표현에 머물지 않고 아동의 발달 단계에 따른 기호와 취향에 부합하는 표현 설정을 가능케 할 수 있을 것인 바, 이를 위한 기초 정보를 제공하는데 1) 김재은, 아동의 심리진단, 교육과학사, 1983, p.19.. 그림을 의사전달이라 한다면 도식기 아동의 그림 은 상대방에게 그 뜻이 전달될 수 있는 최초의 표현 단계로 볼 수 있다. 이 시기가 되면 알고 있는 것, 생 각하고 있는 것을 표현하려 하며 인간과 사물을 분별 할 뿐 아니라 집이나 나무 사람 등을 한 줄의 선 위 에 그리는 기저선이 나타난다. 사물이 존재하기 위해 서는 장소를 필요로 한다는 것을 자각한 것으로 최초 의 공간 표현이라 할 수 있다. 그러나 이러한 의식의 진전과는 달리 이 시기의 대부분의 표현은 어른의 시 각으로 볼 때 비합리적이다. 예컨대 대소원근에 따른 적절한 공간관계의 무시, 투명(엑스레이) 화법을 가 능케 하는 이차원의 의식구조, 정면과 측면이 혼합된 다시점 표현 등이 그것으로 아직은 의식의 미분화 상 태에 기인한 것들이다. 이렇듯 의식분화가 이루어지 는 과정에서 관찰되는 여러 독특한 표현들을, 아동학 자 장 피아제(Jean Piaget)가 정리한 언어 특징을3) 근거로 아동화의 특성을 세 가지로 요약하였다. 즉 장 피아제는 아동의 언어특징을 자기중심성, 내관의 곤란(자기중심적 경향으로 마음의 내부를 들여다보기 2) 난화기를 낙서기라고도 하며 린 난필단계를 이르며, 도식기는 사전달이 가능한 최초의 의식적 의 형태를 그대로 재현하게 되는 3) 김재은, 앞의 책, pp.40-41.. - 29 -. 마구 그어댄 듯 목적 없이 그 무의식적 표현에서 벗어나 의 표현단계이며, 사실기는 대상 단계를 말한다..
(4) (사)한국일러스트레이션학회 학술지학술지-일러스트레이션 포럼 2012. Vol.32. 가 곤란함), 관계판단의 결여, 총합능력의 결여(적절 한 관계판단의 결여로 다른 사람에게 아무런 통일이 나 질서 없이 혼돈스럽게 보임), 리얼리즘(내적인 것. 2. 본 론 2.1. 아동화의 이해. 과 외적인 것을 혼동하고, 정신적인 것과 물질적인. <개념과 지각> 오래되고 널리 퍼져 있는 아동화에. 것을 혼동함), 애니미즘(아동의 의식과 마음이 외부. 대한 설명은 주지론자(主知論者)의 주장인 “아동은. 세계에도 동일하게 존재하고, 외계의 물질이 아동의. 그들이 보는 바를 그리는 것이 아니라 아는 바를 그. 의식 속에 깃드는 것)의 6가지로 정리하였다. 이들. 린다”이다. 이것은 감각적 지각 대신 주지주의적 개. 가운데 내관의 곤란은 자기중심적 경향 때문이므로,. 념을 강조했던 헬름홀츠(Helmholtz)의 사상의 잔재. 총합능력의 결여는 관계판단의 결여에 기인하는 것이. 인데, 그에 따르면 사람은 자신의 시감각을 무시하고. 므로, 리얼리즘과 애니미즘은 비슷한 개념이므로, 중. 대상의 실제적 속성들을 자신이 옳다고 알고 있는 것. 복성이 있는 이들을 함께 묶어 3가지-자기중심성, 관. 혹은 개념화 된 것과 무의식중에 대치해 버린다는 것. 계판단의 결여, 리얼리즘-로 요약하였다. 아동의 언. 이다.4) 이에 동조하는 주지주의 이론에서는 아동화는. 어와 그림은 같은 맥락의 자기의식의 발로라는 관점. 추상 개념의 표현이라고 하였다. 그러나 아른하임. 으로 볼 때, 자기중심성으로 인해 아동화에서 나타나. (Arnheim)의 아동화에 대한 해석은 다르다. 아동 초. 는 표현 특징으로 도식(schema)화를, 관계판단의 결. 기의 발달단계에서 정신의 주된 특징은 전적으로 감. 여로 인해 아동화에서 나타나는 현상으로 비합리적인. 각 경험에 의존한다고 하며 아동은 아는 바를 그리는. 구성을, 리얼리즘으로 인해 아동화에서 나타나는 특. 것이 아니라 지각하는 바를 그린다고 하였다. 주지론. 징으로 애니미즘을 상정할 수 있다고 판단하였다. 그. 자의 아는 것 곧 ‘개념’과 아른하임의 보는 것 곧. 리고 이를 그림책 일러스트레이션의 표현 특징과 연. ‘지각’이 대립하는 것이다. 주지론자가 말하듯 아. 결 지었다. 즉 3가지로 요약한 아동화의 표현 특징에. 동화는 추상개념의 표현이라는 것에 대해 아른하임은. 상응하는 그림책 일러스트레이션의 표현 특징으로 형. 다음의 이유를 들어5) 입장을 달리한다. 아동도 생각. 태변형, 비현실성, 의인화를 들고 이들 관점에서 아동. 하며 문제를 풀어 갈 뿐 아니라 사물을 보고 일반화. 화와 그림책 일러스트레이션 양자 간 유사한 사례를. 하기도 하지만, 이러한 사고(思考), 문제해결, 일반화. 찾아 비교 분석하였다. 그리고 도식화에 내재된 의미. 는 대부분 지각의 범역 안에서 행해지는 것이지 지적. 는 긴장성으로, 비합리성의 의미는 환상성으로, 애니. 추상의 수준에서 행해지는 것은 아니라는 것이다. 마. 미즘의 의미는 생명성으로 설정하고 이들이 창출하는. 치 아동이 신체 균형에 대한 어떤 추상적인 법칙들을. 시각적 다이너미즘의 근거를 문헌과 자료를 통해 살. 형성해 가지 않고도 자기 몸을 바로 세워 균형을 유. 피고자 한다. 이들 후술할 내용을 요약하여 도표화하. 지하듯, 본다는 것도 아동이 대상의 외형적인 전체적. 면 아래와 같다.. 특성(실제적 속성)을 감각적 수준에서 일시에 포착하 여 표현하는 것이라 하였다. 만약 주지론자의 주장대. 아동의 언어특징. 자기중심성. 로 아동의 표현이 알고 있는 개념을 그리는 것과 같. 관계판단의 결여. 리얼리즘. 아동화. 은 추상과정을 거친 형태 표현이라면, 아동화는 피카 소와 같은 대가들의 추상화와 다를 바 없는 것이 되 는데 이는 난센스인 것이다. 따라서 아동화는 추상화 된 개념의 재현이 아니고 지각 이미지의 재현이라는. 도식화. 비합리성. 애니미즘. 판단에 도달하게 되며, 이점에서 아른하임의 “아동 은 보는 것을 그린다는” 생각이 보다 합리적이라 하. 긴장성. 환상성. 생명성. 겠다.. 비현실성. 의인화. 과 관련한 이론으로 융 심리학자들의 주장을 살피도. <아동화와 예술> 아동화와 예술 양자 간의 관계성 형태변형. 록 하겠다. 융 학자들은 집단 무의식과 개인 무의식 그림동화. [그림1] 그림1] 아동화와 그림동화. 4) 루돌프 아른하임, 김춘일 역, 미술과 시지각, 기린원, 1992, p.216. 5) 위의 책, p.217.. - 30 -.
(5) Journal of The Korea Society of Illustration Research Vol.32. 이라는 원형(Archetype)들에서 발생하는 감정을 표. 이다. 그러나 이에 대해 캘록은 자신의 연구 경험을. 현한. 캘록. 들어 아동미술 활동이란 단순히 자기만족이며 비경쟁. (Kellogg)은 융의 가설인 무의식 개념은 아동미술과. 적임을 밝히고 있다.9) 다시 말해 아동의 그림에서 자. 관련하여 중요한 의미를 지닌다고 하였다. 이를 정리. 기 자신을 드려내려는 의지나 어른과 같은 경쟁 심리. 하면,6) 집단 무의식을 인간의 끝없는 경험으로 보고. 를 충족시키려는 의도 그리고 성적 욕구의 제어를 발. 이 경험은 원형이라고 불리는 것을 통해 개인에게 유. 견하기는 어렵다는 것이다. 캘록은 비록 랭크가 아동. 전된다. 그런데 이 원형은 여러 보편화된 인간 경험. 에 대해 훌륭한 통찰력을 갖고 있었지만 이 시기에. 들의 심벌이라는 상(image)을 통해 개인에게 전달되. 시작되는 자기만족적인 미감을 인식하지 못한 것이라. 는 것이다. 이러한 점에서 3세경 아동에게서 나타나. 고 평가하였다. 요컨대 캘록은 예술이 개인의지에 의. 는 만다라(Mandala)7) 이미지는 무의식을 통해 유전. 한 창의적 주장이라는 랭크의 생각에는 동의하면서. 되는 심벌 곧 원형이다. 그런데 만다라 구조는 주술. 이것을 아동화에 적용하려는 것에는 예술의지에 대한. 적, 영적 목적 뿐 아니라 예술작품에서도 자주 등장. 아동의 정신적 진공 상태를 들어 의견을 달리하고 있. 한다. 만다라는 완전한 균형이며 질서의 이미지이기. 다. 프로이드의 예술에 대한 언급에서도 캘록의 견해. 때문에, 좋은 작품도 만다라에서 보듯 균형 잡힌 구. 를 뒷받침할 만한 내용을 찾을 수 있다. 프로이트는. 조의 경향을 띤다. 결국 3세 아이가 그리는 만다라와. 예술가 자신이 다루고자 하는 주제를 정복하여 그것. 만다라 구조의 예술은 모두 집단 무의식 속 심벌을. 을 마음대로 구사하는 능력을 어린애의 유희(아동화). 향한 일종의 경향성을 자극하며, 균형과 질서와 같은. 와 성인의 작품을 판가름하는 중요한 판단기준으로. 시원적 미감을 상기케 하는 신비한 힘을 갖는다는 점. 삼아야 한다고10) 하였다.. 것이. 예술이라고. 하였다.. 아동학자. 에서 공통되다. 즉 만다라라는 공유된 집단 무의식속. 정리하면 캘록은 아동화의 동인을 예술의지와는 별. 의 이미지를 매개로 아동화와 예술간 원초적 본질성. 개의 순수 자기만족적 미감에 기초한 것으로 보면서. 에 있어서의 연관성을 짐작할 수 있다. 그러나 예술. 예술과는 다름을 분명히 하고 있으며, 프로이트는 추. 과 공통된 성격이 있다고 하여 아동화에 특별한 의미. 론하고 구성하는 능력을 지닌 자아(ego)에 의한 다. 를 부여하는 데는 주의해야 할 점이 있다. 아동이 예. 양한 의지작용이 예술과 같은 미적 활동의 터전이 된. 술적으로 그린다고 하여 예술가가 될 수 없는 것과. 다는 측면에서 의지작용이 희박한 아동화와 예술을. 같이 아동화도 예술작품이 되지 않는다는 것이다. 그. 동일시 할 수 없다는 것이다. 결국 발상, 구성, 재현. 이유는 안드레 말럭스(Andre Malraux)가 지적하듯. 등 표현 과정에 개입되기 마련인 ‘예술의지’ 혹은. 아동이 재능을 컨트롤하지 못하고 재능이 아동을 컨. ‘의지작용’이란 가늠자에 의해 아동화와 예술의 차. 트롤하기. 때문이라는8). 점을 상기할 필요가 있기 때. 이가 드러난다고 볼 수 있다.. 문이다. 아동미술 활동은 예술의지를 갖고 자신의 재 능을 제어해 가는 메커니즘이 아니다. 이점은 정신. 2.2. 아동화와 그림책 일러스트레이션의 유사성. 분석 학자인 랭크(Otto Rank)의 견해에 대한 캘록의. 2.2.1. 도식화와 긴장성. 반박으로 확실해 진다. 우선 랭크는 예술 활동을 개. 장 피아제는 아동11)의 언어 특징 중 하나인 자기. 인의 창의성에 대한 확고한 주장이라 하고, 성적본능. 중심성으로 인해 나타나는 현상으로 반복(反復), 독. 과 감정충동을 스스로 극복하려는 개인의지의 지속적. 어(獨語) 등을 들었다. 언어의 반복과 마찬가지로 도. 인 성취의 표현으로 보았다. 심지어 그는 예술가의. 식기의 아동은 언제나 같은 양식의 그림을 반복해서. 창의성은 개인의지의 표명이라는 생각을 아동에도 적. 그리는데, 이러한 그림을 도식(schema)화라 한다.. 용하였다. 아동화도 어른의 의지와 충돌을 일으키는 아동 자신의 의지를 담은 것이라는 이유에 기인한 것. 6) Rhoda Kellogg, Analyzing Children's Art, Mayfield Publishing, 1970, p.230. 7) 산스크리트로 원(圓)을 뜻하며 아동화에 있어서는 원 또는 사각 형태를 좌우상하 대칭인 십자형 또는 대각선형으로 분할 구성한 균형 잡힌 기하학적 형태를 말한다. 8) Haward Gardner, Artful Scribbles, Basic Book, 1980, p.8.. 9) Rhoda Kellogg, 앞의 책, p.238. 10) 잭스 팩터, 신문수 역, 프로이트 예술미학, 풀빛, 1981, p.153. 11) 김재은, 앞의 책, p.40. 피아제는 자기중심성의 상한 연령이 7세라 했으나 그 후의 연 구에서는 2,3세에서 4,5세 사이가 진정한 의미로 자기중심적이 라 했다.. - 31 -.
(6) (사)한국일러스트레이션학회 학술지학술지-일러스트레이션 포럼 2012. Vol.32. 조차 도식화되어 심청이(하단 중앙)와 주변의 잔치집 의 아낙네들의 얼굴들은 의복만 다를 뿐 동일한 얼굴 형과 이목구비를 띠고 있다. 이러한 현상은 독특한 인물 캐릭터를 구축한 작가의 작품일수록 두드러진다. 이렇듯 단순한 도상, 판에 박힌 양식 또는 경화(硬化) 된 것이라는 인상을 주는 도식적 표현이 아동화에서 빈번히 나타나는 것을 두 가지 이유로 정리해 볼 수 [그림2] 그림2] 도식화. 있다.13) 첫째 아동의 지각 은 개별개체를 집단개체로 인지한다. 지각은 원초적으로는 일반적인 것을 파악 하게 되어 있다고 한다. 따라서 어린 아동은 그 대상 이 갖고 있는 구조의 전체적 특징을 즉시 포착할 수 있는 것이다. 예로서, 개별적인 여러 마리의 ‘개’를 보고 거기서 ‘개’의 일반을 추상하는 것이 아니라 하나의 ‘개’에서 ‘개’ 일반을 파악하는 것이다.. [그림3] 그림3] 아동화. 이렇듯 대상의 일반성을 파악하는 것, 즉 대상의 본 질을 직관하려는 경향은 형태 뿐 아니라 색채에서도 나타난다. 아동이 선택한 나무의 색채는 나무에서 찾 아 낼 수 있는 여러 색채 중 하나의 색이 아니라 나 무가 그에게 주는 전체 인상과 대응되는 색채이다. 이렇게 만들어진 형과 색은 이후 고정되어져 태양은 원형에 붉은 색이라는 도식성을 띠게 되는 것이다. 둘째 아동이 도식화를 그리는 또 다른 이유는, 아동 은 그림을 통해 의사를 전달하려고 한다는데 있다. 의사전달에 초점이 맞추어져 있기 때문에 사물을 충. [그림4] 그림4] 도식화된 집. 실히 표현할 필요가 없다. 대상이 무엇인지 분간할 수 있으면 되는 것이다. 그들은 단순한 도식 속에서 아무 불편 없이 생생하고 구체적인 이미지를 실감할 수 있기 때문에 대상을 충실히 묘사하지 않는다. 이 러한 경향이 도식적인 그림을 만드는 것이다. 그런데 도식적 그림은 대상의 세밀한 디테일은 제거되고 구 조적 본질만이 남게 되어 형태적으로 보면 단순화, 양식화 경향을 띤다.. [그림5] 그림5] 도식화된 얼굴. 꽃은 [그림2]의 좌측과 같이, 태양은 [그림2]의 우 측과 같이 도식화되는데, 실제 [그림3]의 좌측에서 보듯 꽃과 태양이 도식화된 형태로 표현되어 있다. 이런 유형의 표현은 그림책 일러스트레이션에서도 쉽 게 발견된다. [그림4]은 할머니가 여러 집에서 여러. [그림6] 그림6] 십자형인간. 일을 하는 장면으로, 서로 다른 집임에도 불구하고 지붕과 기둥만으로 이루어진 도식화된 집이 동일하게 반복 사용되고 있다. 심지어 [그림5]12)에서는 얼굴. 12) 효녀심청, 한국삐아제, 2009. 13) 김재은, 앞의 책, pp.91-93.. - 32 -.
(7) Journal of The Korea Society of Illustration Research Vol.32. 상 유사함으로 이어지고 있는 것이다. 위에서 살펴본 아동화와 일러스트레이션에서 보이는 도식화된 형태 들은 일면 딱딱하게 경직되어 보여 생동감과 운동성 을 결여한 듯 보인다. 그러나 도식화 과정에서 자연 히 취하게 되는 형태변형은 우리에게 시지각적 활력 을 불어넣어 준다. [그림7] 그림7] T패턴. [그림9] 그림9] 운동성. [그림9]16)에서 보듯 수평 수직 상태의 도형(좌측) 은 움직임 없이 정지된 듯 보이며, 대칭으로 된 대각. [그림8] 그림8] 일러스트레이션. 선 상태의 도형(중앙)은 약간 움직여 보이는데 비해 [그림6]는 도식기의 아동들이 그린 인물표현들로. 비대칭 불균형 상태로 놓인 도형(우측)은 매우 강한. 거의 동일한 십자형 형태로 양식화되어 있다. 여러. 운동성을 띤다. 결국 운동성은 안정적인 구도에서 이. 아동의 그림임에도 불구하고 마치 하나의 도식이 반. 탈되는 변형의 정도의 크기에 달려있다고 하겠다. 그. 복된 듯 유사해 보인다. 몸체는 단순한 수평, 수직 관. 림도 이와 같아서 경험을 통해 기억 속에 간직된 기. 계로 표현되어 있는데 이는 몸체 전체 인상과 대응되. 본 형상(Normal Shape)에서 이탈되는 변형의 정도에. 는 형태라 하겠다. 즉 양팔을 벌린 듯 경직된 형태는. 의해 긴장감이 유발되며 이것이 시각적 활력으로 이. 실제의 동작이 아니라 팔과 몸 사이에 방향의 차이가. 어지게 되는 것이다. 이러한 점에서 앞서 살펴본 도. 있음을 표현한 것이다. [그림7]도 마찬가지여서 목과. 식성 강한 십자형 인간이나 생략과 과장으로 변형된. 몸체가 수평, 수직의 T패턴을 이루고 있다. 이러한 T. 소나무는 우리의 친근한 기본 형상에서 크게 이탈된. 패턴으로 표현되는 이유는 직선이 곡선보다 단순하기. 형태로, 이탈에 의한 긴장감이 창출하는 시각적 다이. 때문이다. 아동은 그들의 방향성에 대한 섬세한 능력. 너미즘을 느끼게 해 준다. 결국 형태 변형이 가해진. 이 배양되기 전까지 직선에 의한 최 단순 구조로 신. 도식적 표현 속에 내재된 미감의 의미를 긴장감이라. 체를 표현하게 된다. 미분화 상태에 있는 아동은 구. 하겠다.. 조적으로 단순한 형태 즉 직각관계로 대상을 묘사하 게 되는 것이다. [그림8]14)은 민화인 까치와 호랑이. 2.2.2. 비합리성과 환상성. 를 소재로 한 일러스트레이션으로 소나무가 수평, 수. 아동의 인지작용은 대상들 간의 적절한 관계를 파. 직 형태로 변형되어 있다. 도식기 아동화에서 보듯. 악하는데 한계를 보인다. 이는 논리에 의한 관계판단. 양식적 경향이 강한 간결한 형태와 독특한 시각언어. 을 할 수 있는 인지 발달 단계에 이르지 못했기 때문. 에 익숙한 아동에게 호감을 얻기 위해, [그림8]의 소. 이기도 하며, 흥미 있고 인상 깊은 것에만 주의를 기. 나무 표현에서는 사물에 대한 단순 변형 수준을 넘어. 울이기 때문이기도 하다. 전자로 인한 표현특징으로. 아동의 표현과 유사하도록 T패턴 모양의 형태 왜곡. ‘지각적. 이 이루어져 있다. 4 - 7세의 아동은 사실적 정확성. 치’(displacement)를 들 수 있으며, 후자로 인한 표. 과 관계없는 색채, 세부묘사나 사실적 표현보다 간결. 현 중 하나로 ‘대소, 원근의 혼동’과 ‘투명표현’. 한 형태를 각각 선호하는데15) 이에 맞추기 위함 때. 을 생각할 수 있겠다. 우선 지각적 동일시를 보면, 아. 문이다. 이와 같이 아동의 독특한 조형적 기호가 그. 동은 사고의 초기 단계에서 물체는 독립된 실체로 간. 림책 일러스트레이션에도 반영되어져 양자 간의 표현. 주하여 물체 사이에 어떠한 관계도 존재하지 않을 뿐. 동일시’(perceptual. identity)와. ‘전. 아니라 사물의 크기는 모두 같고 거리도 일정하다고 14) 호랑이, 보림, 1995. 15) Deborah Sharpe, The Psychology of Color & Design, Chicago, 1974, pp.12-13.. 생각한다. 아동들은 서로가 서로에게 말하고 장난하 16) 루돌프 아른하임, 김춘일 역, 앞의 책, pp.545-546.. - 33 -.
(8) (사)한국일러스트레이션학회 학술지학술지-일러스트레이션 포럼 2012. Vol.32. 며 놀이하지만 실제 서로 함께 놀이하지 않는 것과 마찬가지로 그림에서도 형상들은 서로 무관심한 듯 개별 초점에 따라 형태의 개체성이 유지된다.. [그림15] 그림15] 대소원근. [그림10]를 보면, 인물, 집, 꽃이 등장하는데 이들 소재는 하나의 주제에 귀속되거나 비중과 서열에 따 [그림10] 그림10] 지각적 동일시. 라 질서 지워져 있지 않다. 크기도 비슷하고 사물 간 간격도 일정한 채로 접촉이나 중첩 없이 나란히 병치 되어 공간을 부유하듯 표현되어 있다. 이러한 지각적 동일시로 인한 아동의 특이한 조형 방식은 그림책 일 러스트레이션에서도 보이는데 [그림11]17)이 그 한 예이다. 초록 동산이라는 낙원에서 걱정 없이 뛰놀며. [그림11] 그림11] 지각적 동일시. 사는 동물들을 표현 한 일러스트레이션으로, 주제의 인력에서 해방되어 서로간의 간섭 없이 부유하듯 떠 있는 동물들과 이들 동물간의 크기관계의 왜곡은 개 별 형태의 다원성을 촉발시키는 듯하다. 이러한 다원 성은 합리적 관계성에서 이탈하도록 하며 현실에서는 상상할 수 없는 회화적 환상성을 불러일으킨다. 또 다른 아동의 인지문제로 야기되는 것 중 하나가 전치. [그림12] 그림12] 전치. 이다. 인지의 미분화 상태의 아동화에서는 형태 내의 부분적인 표현이 전체의 합리적 위상과 구조에서 벗 어나는 일이 잦다. 전체성보다 부분성에 집중되어지 고 이 결과 합리적 관계에서 멀어지게 된다. 이러한 불합리한 관계가 야기하는 전치의 예를 [그림12]에서 보도록 한다. 화면 중심에 있는 호랑이의 몸체는 측 면인데 비해 정면으로 묘사되어 있는 얼굴은 몸체와 의 관계를 고려할 때 뒤틀리어져 있다. 즉 머리 상부 에 있어야 할 눈이 하부에 위치하여 상하가 뒤바뀐 전치라 하겠다. 이러한 불합리한 관계는 몸체와 머리. [그림13] 그림13] 전치. 라는 전체 관계에서 대상을 파악하지 못하고 부분에 집착하기 때문이다. 또한 길 위를 달려야 할 자동차 가 호랑이 등에 올라타 있거나 땅위에 있어야 할 동 물이 호랑이 얼굴 위를 걷고 있는 영역이 전도된 전 치도 보여 진다. 이 역시 부분에 집중하기 때문이다. 이 점은 [그림13]18)의 선녀와 나무꾼이 집을 향해 달려가는 것을 표현한 일러스트레이션에서도 보인다.. [그림14] 그림14] 대소원근. 길 위에 있어야 할 집이 화면 상단에 거꾸로 있거나 화면 하단에 있어야 할 물고기가 노는 연못이 하늘에 17) 이야기를 지어내는 앵무새, 프뢰벨, 2005. 18) 선녀와 나무꾼, 프뢰벨, 2005.. - 34 -.
(9) Journal of The Korea Society of Illustration Research Vol.32. 매달려 앞서의 아동화의 전치와 닮아 있다. 이러한 전치 효과는 의외의 상황을 연출토록 할 뿐 아니라 상상의 지평을 넓히며 시각적 즐거움을 준다. 다음으로 아동의 대소, 원근의 혼동에 대해 살피도 록 하겠다. 아동은 관심 있는 것은 크게 그리고 그렇 지 못한 것은 작게 그리거나 제거하기도 한다. 자기 중심적 판단과 자기 정서에 의해 규정된 ‘절대적 크 기’가 사물의 대소와 원근을 결정할 뿐 아니라 화면. [그림17] 그림17] 투명표현. 의 위치도 결정한다. 화면의 중앙은 아동에게 가장 중요한 의미를 갖는 존재가 점하게 된다. 이점에서 [그림14]19)을 보면, 하단부의 여러 학생은 작고 중 앙의 선생님은 유난히 크다. 자기 친구들에게 비난을 받고 있을 때 선생님이 들어와 학생들을 꾸짖고 자기 편을 들어 주어 매우 고마운 감정이 선생님을 중요한 인물로 여기게 한 것이다. 이러한 방식의 크기 설정 과 공간 배치를 통해 이야기 내용을 함축적으로 표현 하는 것은 그림책 일러스트레이션에서도 자주 관찰된 다. [그림15]20)는 아들의 장원급제에 고무된 아버지 의 기쁜 감정을 표현한 일러스트레이션으로, 아버지 의 얼굴이 커서 화면의 대부분을 차지하고 그 외의 대상 묘사는 상대적으로 작게 처리 되어 있다. 중요 한 형태는 가운데 위치하고 부수적 요소는 외곽에 배 치하여 기능적 서열을 암시케 하고 있다. [그림14]에 서 보듯 자기중심적이고 자기 정서의 중요성에 의해 크기와 위치를 결정하는 아동의 의식 속에는 그렇게 결정되기까지 여러 가지 고려가 이루어 졌음을 간과 해서는 안 된다. 즉 자신들의 사고를 통해, 주어진 문 제에서의 구조를 파악하고 관계를 설정하며 공간배치 를 통해 위계질서를 밝히는 것이다. 이는 하나의 체 계를 시각적으로 명료하게 표현하는 것으로, 제기된 문제와의 오랜 씨름 끝에 무질서에서 질서를 발견해 낸 사고의 결과라 하겠다.. 사고에 의해 명료해진 상황은 눈에 노출된 대상에 만 국한되지 않는다. 보이지 않는 장소나 물체 속 상 황을 묘사하기도 한다. 이른바 투명(엑스레이)표현이 다. [그림16]에서 보이는 투명한 집과 엑스레이 식 내장에 대한 종래의 해석은 ‘아동이 흥미가 있는 일 이면 내부도 그린다’거나 ‘보는 것을 그리지 않고 알고 있는 것을 그리기 때문’이라는 것이었다. 그러 나 이것은 아동이 그림을 2차원적 화면에 적용시키는 그들 나름의 사고와 논리에서 나온 것임을 간과한 것 이다. 집이나 내장은 투명치 않다. 그러나 이것을 2차 원으로 표현하면 밖에서도 보이게 된다. 즉 2차원 화 면 위에서는 입체물의 내부도 평평한 형상의 내부로 바뀔 수밖에 없다고 해석하며, 그 입체물의 내부는 윤곽선으로 입히면 된다고 생각하기 때문이다. 마치 집 속의 인물이 집 문전에 포스터를 풀로 붙여진 모 습이 되고 마는 것이다.21) 이는 물질의 산물이라기보 다는 주관적 심리에 근원한 것이다. 이러한 특이한 표현은 그림책 일러스트레이션에서도 유용하게 쓰이 는 표현방식이다. [그림17]22)은 초가집 속 일곱 형 제의 모습이 아동화와 같이 투명하게 노출되어 있다. 여기서의 집은 정면투시도나 단면도가 아니며 단지 집에 대한 2차원적 등가물이라는 아동의 논리와 같은 방식으로 그려진 것으로써, 복합적인 이야기 구성을 고정된 하나의 화면 속에 압축하여 함축적 방식으로 전달해 낼 수 있게 된 것이다. 지금까지 지각적 동일시, 전치, 대소원근의 무시, 투명표현을 통해 도식기 아동화의 여러 독특한 표현 중 일부를 살피고 이와 유사한 그림책 일러스트레이 션 사례를 찾아 비교하여 보았다. 이들 4가지 표현 속에는 각각 현실을 벗어난 신비감, 상상의 지평을 넓히는 의외성, 부분의 확대나 과장과 생략을 야기하. [그림16] 그림16] 투명표현. 는 강한 주관성, 2차원적 의식구조가 창출하는 기발 성이 담지된 것으로 볼 수 있다. 그리고 이러한 특질. 19) 김춘일, 아동미술론, 미진사, 1995, p.67. 20) 양반이 된 해동이, 프뢰벨, 2003.. 21) 김재은, 앞의 책, p.88. 22) 북두칠성이 된 일곱형제, 꼬네상스, 2005.. - 35 -.
(10) (사)한국일러스트레이션학회 학술지학술지-일러스트레이션 포럼 2012. Vol.32. 들을 한마디로 요약한다면 환상성일 것이다. 환상성. 속체 속의 모든 사물은 행동과 의식을 소유한‘생명. 은 논리적으로는 불합리하고 비현실적이지만 정보 그. 의 연속체’라는 구도로 어린이들은 이해한다는 것이. 이상의 정보를 제공하고 상상의 세계에 대한 아동의. 다. 그리고 생명의 연속체는 합목적적인 행동의 연결. 왕성한 욕구를 충족시키며, 아동이 느끼고 이해하는. 망이어서 상호의존적이며 이것 모두가 선한 인간애를. 방식과 완벽히 맞아 떨어지는 소통의 통로가 되어 준. 향하고 있다는 것이다. 이렇듯 생명의 연속체 또는. 다. 결국 환상성은 아동의 비합리적 인지특성에 부합. 보편적 생명이라는 개념에서 출발하는 7세 이전 아동. 하는 통로로 작용하는 동시에 비합리성이 창출하는. 의 사고 구조는 그들의 그림에도 반영되어 나타나는. 미감의 내용적 의미가 되어주는 것이다.. 데 이것이 대상물에 인성을 부여하는 의인화 표현이 다.. 2.2.3. 애니미즘과 생명성 애니미즘이란 원래 원시인들이 자연현상을 설명하 는데 있어 자연에 영혼과 정신을 부여하던 믿음을 일 컫는 용어이었다. 그런데 성장 초기단계의 아동도 자 신과 외부세계 그리고 물질세계와 영혼을 구별하지 못할 뿐 아니라 움직이지 못하는 물체를 살아있거나 의식이 있다고 간주하기 때문에 이러한 현상도 애니 미즘이라 한다. 즉 모든 바깥세상의 움직임에 의식과. [그림18] 그림18] 의인화. 합목적성을 부여하는 것이다. 장 피아제는 이러한 아 동의 맹목적 애니미즘에 대한 원인을 두 가지로 설명 하고 있다.23) 첫째로 ‘비분리성’(in-dissociation) 을 들고 있다. 아동은 목적이 있는 행동을 비목적적 인 행동과 구분하게 될 때까지 행동과 목적에 대한 생각이 함께 할 필요가 있기 때문에 원초적 의식으로 는 세상을 정신적인 것과 물질적인 것이 동시에 있는 연속체로 간주한다. 둘째로 타인의 행동이나 생각을 자신의 것으로 여기는 ‘받아들임’(introjection)이. [그림19] 그림19] 무생물 의인화. 있다는 것이다. 이것은 그 자신이 그러한 상황에서 경험하여 느낀 비슷한 감정을 사물에 부여하는 것과 유사한 방식이다. 의식의 점진적 분화로 이들 상이한 두 세계를 구분하게 되기 전까지, 애니미즘으로 특징 지워지는 아동의 초기의식으로는 자아와 외부세계를 하나의 연속체로 파악하거나 외부 현실을 자기에게 동화시키게 된다. 그러나 아동은 우리가 생각하는 만 큼 의인화하지 않아서, 사물이 자연계 내의 어떤 상 황에서 역할을 수행하고 있을 때에만 의식이 존재한. [그림20] 그림20] 동물 의인화. 다고 생각한다. 그리고 이럴 때 사물은 도덕적 본성 을 갖게 된다고 여긴다. 왜냐하면 사물은 사물이 원 하는 데로 할 의지가 부족해서가 아니라 인간을 위한 더 큰 선(善)을 위해, 모든 것을 제어하는 도덕률에 따라 사물의 의지가 강제 당한다고 생각하기 때문이 다. 도덕률에 근거한 의식과 의지를 갖게 된 사물은 하나의 거대한 연속체의 일부가 된다. 다시 말해 연 23) Jean Piaget, The child's conception of the world, Little Field Adams & co., 1972, pp.236.. [그림18]에서 보듯 중앙의 동물과 우측의 꽃은 생 명을 얻어 걷고 뛰고 있을 뿐 아니라 웃는 표정으로 인간과 같은 감정표현을 하고 있다. 또한 인간의 의 복을 입거나(우측의 꽃) 반인 반수적(중앙의 동물)표 현이 전혀 낯설지 않아 보인다. 생명성을 핵으로 하 는 아동의 사고구조는 의인화 표현을 시도케 하기도 하며, 역으로 의인화된 그림에 관심과 흥미를 갖게도 한다. 이런 의미에서 그림책 일러스트레이션에 의인. - 36 -.
(11) Journal of The Korea Society of Illustration Research Vol.32. 화가 자주 등장하게 된다. 즉 무생물에 자신의 감정. 대상을 외형적이고 피상적으로 표현하는 것에서 벗어. 과 생각을 투사하며 이에 쉽게 동화하는 물활론적 사. 나 주관적 해석과 내적심상을 대상에 이입하는 방식. 고를 갖고 있는 아동에 호소하는데 의인화 표현은 매. 을 취하기 때문이다. 이러한 점에서 이들을 ‘직관이. 우 적합한 의사소통 방식이기 때문이다. 일러스트레. 입’적 표현이라 할 수 있으며, 아동의 조형적 기호. 이션에 있어 의인화의 대상은 광범위하여 무생물 [그. 와 일정부분 일치하며 아동의 관심과 흥미를 유발케. 림19]24)에서 동물 [그림20]25)에 이른다. 그런데 이. 하는 동인으로 작용한다.. 러한 등장인물이 묘사되는 것을 보면 아동이 쉽게 이. 긴장감, 환상성, 생명성을 매개로 하여 그림책 일러. 해할 수 있는 일상적 범주의 현실적인 것이 대부분이. 스트레이션이 아동화의 조형과 유사성을 띠는 원인을. 다. 그것은 아동 스스로 할 수 없거나 이해하기 어려. 정리하면, 아동화에서 보이는 기발한 조형과 구성방. 운 일을 의인화된 등장인물이 행할 경우 이들에 대한. 식을 도입함으로써 소구대상인 아동의 호감과 흥미를. 아동의 이해 통로인 투사가 불가능하기26) 때문이다.. 유도할 수 있다는 것이다. 즉 아동의 조형심리에서. 이러한 이유로 [그림19]과 같이 무생물의 웃는 감정. 표현의 모티브를 찾을 때, 아동의 독특한 형태 인지. 표현은 물론 [그림20]와 같이 동물의 행동묘사까지. 방식에 어필하여 일러스트레이션에 대한 만족도를 높. 인간 보편의 행동양식을 닮게 된다. 인간 보편의 행. 일 수 있는 것이다. 그리고 일러스트레이션에 대한. 동양식을 커뮤니케이션 관점에서 가치 있게 하는 것. 만족도가 높을 때 흐트러지기 쉬운 아동의 그림에 대. 은 그 안에 담겨진 생명성일 것이다. 생명성은 인간. 한 집중을 유지할 수 있다. 집중이 유지될 때 아동의. 의 보편의미로서, 생명성을 매개로 할 때 의인화의. 지능개발, 정서함양, 상상력자극이라는 그림책 일러스. 커뮤니케이션 효과는 극대화될 수 있는 것이다. 따라. 트레이션이 수행하여야 할 교육적 효과를 얻을 수 있. 서 커뮤니케이션의 한 방편으로서의 의인화의 핵심의. 는 것이다. 결국 아동의 그림에 대한 만족도와 주의. 미로 생명성을 생각할 수 있을 것이다.. 력 집중을 위한 모색으로서, 그림책 일러스트레이션 이 아동의 조형을 닮는 것으로 이해할 수 있다.. 3. 결 론. 참고문헌. 흔히 아동의 조형 방식을 사고의 미분화에 기인한 세련되지 못하고 치졸한 것으로 폄하하기 쉽다. 그러 나 아동이 만들어 내는 도식, 상징, 추상 그리고 이들 을 조합하고 구성하여 새로운 이미지로 발전시켜 나. Jean Piaget, The child's conception of the world, Little Field Adams & co., 1972. K.M.Wolf & Majorie Fiske, Communication Research, N.Y.Harper, 1949.. 가는 것을 살피게 되면, 이들의 표현이 얼마나 매력. Deborah Sharpe, The Psychology of Color &. 적인 표현인가를 인식하게 될 것이다. 그렇기에 아동. Design, Chicago, 1974.. 화의 조형성은 그림책 일러스트레이션은 물론 캐릭터. Haward Gardner, Artful Scribbles, Basic Book,. 디자인, 만화 등 제 조형분야에 일반화되어 있다. 사. 1980.. 례로 제시한 아동화와 그림책 일러스트레이션 사이의. Rhoda Kellogg, Analyzing Children's Art,. 조형적 유사성을 통해 양자에 담긴 공통된 미감의 요. Mayfield Publishing, 1970.. 인을 본고에서는 긴장감, 환상성, 생명성으로 설정하. 김재은, 아동의 심리진단, 교육과학사, 1983.. 였다. 그런데 그림책 일러스트레이션에서는 이러한. 루돌프 아른하임, 김춘일 역, 미술과 시지각, 기린원,. 특질을 재현하기 위해 일정한 시각적 연출을 모색하. 1992. 잭스 팩터, 신문수 역, 프로이트 예술미학, 풀빛,. 는 바, 긴장감을 창출을 위한 생략과 과장에 의한 형 태변형, 환상성 연출을 위한 비현실적 조형과 구성,. 1981.. 생명성 구현을 위한 의인화가 그것이다. 이들 형태변. 루돌프 아른하임, 김재은 역, 예술심리학, 이대출판부, 1998.. 형, 비현실적 조형과 구성, 의인화 표현은 일러스트레. 최종연, 아동미술지도, 형설출판사, 1983.. 이션에 있어 창의적 표현의 원천이 된다 하겠다. 즉. 김춘일, 아동미술론, 미진사, 1995. 숨 쉬는 항아리(글 정병각, 그림 박완숙), 보림, 2011.. 24) 숨쉬는 항아리, 보림, 2011. 25) 치과의사 드소토선생님, 비룡소, 2011. 26) K.M.Wolf & Majorie Fiske, Communication Research, N.Y.Harper, 1949, p.11.. 치과의사 드소토 선생님(글/그림, 윌리암 스타이그), 비룡소, 2011. 효녀심청(글 김선희, 그림 송향란), 한국삐아제, 2009.. - 37 -.
(12) (사)한국일러스트레이션학회 학술지학술지-일러스트레이션 포럼 2012. Vol.32. 선녀와 나무꾼(글 동화교육연구팀, 그림 방정화), 프뢰벨, 2005. 북두칠성이 된 일곱 형제(글 초당글방, 그림 정경희), 꼬네상스, 2005. 이야기를 지어내는 앵무새(글/그림 이혜란), 프뢰벨, 2005. 양반이 된 해동이(글 동화교육연구팀, 그림 박성완), 프뢰벨, 2003.. 전자우편: [email protected] 원고접수일: 2012년 08월 07일 심사완료일: 2012년 09월 10일 게재결정일: 2012년 09월 26일 3명의 익명(匿名)에 의한 심사.. - 38 -.
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관련 문서
