검사와 평가, 사정
(TESTING AND EVALUATION)
학습목표
1. 특수체육에서의 측정평가의 필요성을 이해 한다
2. 검사와 평가, 사정을 할 수 있다
검사와 평가가 잘 이루어지면 학생배치, 지속적인 프로그램 계획을 위한 교사피드백, 학습과 동기유발을 위한 학생피드 백, 성적부터, 사후 검토 같은 실제 논제를 위한 자료를 얻 을 수 있기 때문에 효과적인 지도가 가능.
특수체육에서 검사와 평가하는 이유는 동기유발, 장점과 단점 결정, 학생분류, 성취 정도 결정, 지도와 프로그램의 평가, 향후 성공 예측, 문제해결을 위한 연구 설계
독특한 요구의 결정 : 학생이 체육서비스를 받을 자격이 있
는지? IDEA에 따라 장애가 있는 학생인지? 장애가 아니더
라도 체육관련 능력이 낮은 경우 둘째, 실현 가능한 IEP의
목적과 목표를 기초로 요구를 충족
신체활동 지도순환체계
장애아동(학생)의 진단과 평가
진단과 평가는 과정이 복잡하고, 해석이 어렵고, 많은 시간과 인력이 필요
진단과 평가는 과정상의 중요한 구성요소로서
아동에게 필요한 적절한 교육적 결정을 내리거나,
교수내용을 풍부하게 만드는데 꼭 필요한 자료
검사(Test) : 지도이전에 단순히 자료를 모으는 작업. 표준화된 심리 검사 도구에 의해 집단 또는 개인의 하나 혹은 그 이상의 특성(trait)을 양적으로 밝히는 것을 의미, 즉 개인의 특성을 양적으로 밝히는 것
사정(assessment) : 자료의 의미를 결정하기 위해 검사 자료를 분석 하는 것으로 검사에 의한 양적 기술의 신뢰성여부를 알아보기 위한 질적 인 특성을 파악하는 것. 즉, 양적인 기술의 신뢰성확인을 위한 질적 특 성 파악
평가(evaluation) : 프로그램이 얼마나 효과적이고 효율적인가를 결 정하기 위해서 지도 시기 중이나 특정 프로그램의 종료지점에서 이루어 지는 것으로, 검사 및 사정에 대해 의미와 가치를 부여하며, 미래의 방 향을 제시하는 것. 즉 양적, 질적 수치에 대한 의미 및 가치부여 미래의 방향제시
검사와 평가 (Testing and Evaluation) 의 기본 개념
진단 및 평가의 목적과 절차
목적 절 차
형식적 사정 비형식적 사정
1. 선별(최초의 확인) 준비도 검사, 성취도 검사 준거 참조검사, 관찰, 교육 과정 중심 평가
2. 교육프로그램 및 전략의 결정과 평가
요구(need) 영역에 따른 사정
준거 참조검사, 오류분석, 교육과정 중심 사정, 포트 폴리오
3. 현재성취수준과 교육적 요구의 결정
성취 혹은 진단적 학업 기 능 검사, 필요영역별 검사
준거 참조검사, 관찰, 교육 과정 중심, 사정
4. 특수교육대상자의 선정, 분류, 배치결정
지능, 성취도, 적응행동, 학 급에서의 행동 측정
형식적 검사를 보중하는데 사용되는 관찰과 규준 참 조 검사
5. IEP의 작성(목적, 목표, 교수전략)
준거 참조검사, 규준참조검 사
준거 참조 검사, 관찰, 오류 분석, 포트폴리오
6. IEP의 평가 규준참조검사 준거 참조 검사, 관찰, 포트 폴리오
효과적인 평가방법
타당도 : 측정하고자 하는 대상을 적합하게 측정하는냐 문제
신뢰도 : 어떤 검사의 결과를 다시 시도해도 계속 일관성 있게 그 결과가 도출되는 것
기능도 : 장애학생이 일상생활에서 필요로 하는 소근운동
의 발달을 가져올 수 있는 운동종목을 평가하는 것
평가의 유형
관찰
면접
검 목표
평정척도
질문지 서열법
교육과정 중심평가 과제분석
오류분석
작업표본 분석 표준화된 검사를 통해 정확한 평가가 용이하 지 않는 피험자의 경우 관찰이 많은 정보제공
언어적 반응을 통해 신뢰할 수 있고 타 당한 정보를 얻고자 하는 직접적인 방법
여러 가지 구조 화된 형식으로 정보를 수집
정도에 대한 평정 자의 질적 판단
연구하려는 문제 에 대하여 일정한 양식에 따라 질문 에 반응하도록 작 성
: 순위메기기 : 일정 한 기준에 따라 제시 된 내용에 순위를 메 기도록하는 방법 실제 교육과정과 관련
하여 아동의 특별한 교육적 요구를 파악하 는 평가방법
복잡하거나 여러 단계로 이루어진 목표 행동을 쉽게 가르칠 수 있는 하위 과제를 나누는 것을 의미
일상적인 학교과제에서 나타 나는 학생의 오류 유형을 파 악함으로서 정보 얻는것 아동의 작업에서 나타나는 정확하거나 부정확한 반응 을 알아보는것
검사결과에 영향을 미치는 요소
피검사자 관련요소
불안과 동기
검사에 대한 피검사자의 숙련
건강 및 정서적 상태
장애유형
검사자-피검사자의 관계와 관련된 요소
검사자체와 관련된 요소
특수체육분야에서 실제적으로 평가방법 사용할 때 고려사항
현재의 교육과정에 사용될 수 있어야 한다.
각 단계의 교육목적과 목표를 생성할 수 있어야 한다
학생은 자신의 학습과정을 설명할 수 있어야 한다
학생은 체육수업에 앞서 무엇이 예상되는지를 알 수 있어 야 한다
동기유발과 도전정신을 갖고 운동기능을 배우는데 관심
을 갖게 해야 한다
참고문헌
• 홍양자(2004). 장애인을 위한 특수체육. 도서출판 21세기교육사
• Joseph P. Winnick 김의수 역(2006). Adapted physical
education and sport. 특수체육과 장애인 스포츠. 무지개출판사
• 김의수(2003). 장애아동 체육교실의 이론과 실제. 무지개 출판사
• 한동기(2004). 특수체육의 이론과 실제. 무지개 출판사
• 오광진(2010). 특수체육의 이해. 무지개 출판사
• Claudine sherrill(1998).Adapted Physical Activity, Recreation and Sport Crossdisciplinary and Lifespan. McGraw-Hill.
