The Study on Cognition and use Degree Toward Assistive Technology of Special Education Teachers who are Working at

대구 부산지역에 근무하는 특수교사들의 보조공학에 대한ㆍ 인식 및 활용도 조사

The Study on Cognition and use Degree Toward Assistive Technology of Special Education Teachers who are Working at

Daegu and Busan

황 기 철^*ㆍ장 문 영^**ㆍ권 혁 철^***

Hwang, Ki Chul Chang, Moon Young Kwon Hyuk Cheolㆍ ㆍ

핵심어 : 보조공학 인식 활용도 특수교사, , ,

* 영동대학교 작업치료학과 교수

Department of Occupational Therapy, Youngdong University

** 인제대학교 의생명공학대학 작업치료학과 교수 교신저자( : [email protected])

Department of Occupational Therapy, College of Biomedical Science and Engineering, Inje University

*** 대구대학교 재활공학과 교수

Department of Rehabilitation Technology, Daegu University 요 약

< >

본 연구의 목적은 특수교사들의 보조공학에 대한 인식 및 활용도를 조사하는 것 이다 본 연구는 대구 부산에 근무하는 특수교사를 대상으로 설문지. , 138부를 가지 고 연구 분석하였다 특수교사들의 보조공학에 대한 인식도 조사 결과 대부분의 교. 사들이 보조공학과 관련된 정보에 쉽게 접근할 수 없다고 하였으며 보조공학에 대, 한 교육을 받은 경험이 없는 교사들이 더 많은 것으로 나타났다 교육환경에서의 보. 조공학 활용도는 낮은 활용도를 보였으며 보조공학 영역에 상관없이 보조도구의 사, 용경험이 없는 교사들이 많았다 개선해야 될 문제점은 재정지원 부족 전문 인력. , 부족 교육기회 부족 등이었다, .

특수교사들에게 보조공학에 대한 인식을 높이는 보조공학에 대한 교육과 홍보를 통해 장애아동을 기능적으로 도울 수 있는 재활보조도구의 사용을 활성화하여야 할 것이다 특히 특수교사들에게 보조공학에 대한 인식과 활용도를 높이기 위해 재정과. 전문 인력을 지원하고 보조공학에 관한 교육기회를 충분히 제공할 수 있는 국가적, 인 지원 및 관련학문간에 활발한 교류와 지원이 있어야 할 것이다.

서 론 .

Ⅰ

보조공학 (assistive technology) 은 장애인들이 직면한 문제들을 다양한 기구 , 서비스 보상방법 그리고 실습을 통한 착상 및 응용으로 개선시키는 기술을 말 , , 하며 김인서 ( , 2000),‘ 완치 나 치료 를 하려는 것이 목적이 아니고 장애를 ’ ‘ ’ 극복하는 방안으로 궁극적으로는 장애인의 삶의 질을 높이는 수단으로 이해되어 야 한다 (Cerna, 1994). 또한 보조공학은 장애인의 재활을 위해 공학을 활용하 는 기술과 이를 적용하는 서비스 보상방법과 함께 개인이 환경 내에서 그 영역 , 을 확대하여 적용하는 것이다 안은영 ( , 2004).

보조공학은 모든 재활 및 특수교육 영역에 꼭 필요하며 특히 중복 중증 장 , ㆍ 애인의 삶의 질을 향상시키는 데는 없어서는 안 될 새로운 학문 이근민 ( , 1999) 임에도 불구하고 현재 우리나라의 보조공학의 수준은 서비스를 제공할 전문 인 , 력이 매우 부족한 실정이며 자원과 사회적 지지체계가 확립되지 않았다 또한 . 우리 정부의 사회복지 관련 예산은 선진국과 비교해 볼 때 턱없이 부족할 뿐만 , 아니라 장애인의 문제에 대한 일반 국민의 의식수준도 매우 낮기 때문에 보조공 학은 장애인의 재활과 일상생활을 영위하는데 매우 도움이 되는 서비스임에도 불구하고 그동안 보조공학 분야의 발전을 도모하고 지원할 수 있는 체계가 전 , 혀 마련되어 있지 못하였다 오길승 등 ( , 2005). 안은영 (2004) 의 연구에서도 우 리나라의 보조공학이 활성화 되지 못하는 문제점을 장애인 개인의 경제적인 문 제와 연구개발 제품이 산업으로 연계되지 못하는 문제 그리고 전반적인 국가의 , 지원 문제 등으로 지적하고 있다.

보조공학 서비스를 제공하는 과정은 한 사람의 전문가로 이루어지는 것이 아니

라 대상자의 환경과 필요에 대해 많은 지식과 정보를 가지고 있는 여러 분야에서

종사하는 관련전문가들로 구성되어야 한다 변경희 ( , 2001). 이러한 보조공학 전

문가에는 재활전문의 재활치료사 물리치료사 작업치료사 언어치료사 심리치료 , ( , , ,

사 등 ), 특수교육 전문가 사회사업가 심리상담가 직업재활상담가 재활간호사 , , , , ,

의지 및 보조기 제작기사 재활 보조공학사 등이 포함된다 권혁철 정동훈 공진 , / ( , ,

용 , 2004). 이러한 전문가 중 장애아동의 교육을 담당하는 특수교사의 보조공학

활용은 장애아동의 교육의 질과 일상생활수행 능력을 향상시키는데 중요한 역할

을 하지만 특수교육 내에서 공학기기 활용은 다른 교육 분야에 비해서 뒤떨어져

있는 실정이다 안은영 . (2004) 의 연구를 살펴보면 장애인복지관에서 일하는 재활

전문가들이 재활보조기구에 대한 전반적인 인식수준이 낮으며 그 중에서도 작업 ,

치료 물리치료 언어치료와 같은 치료분야 보다 특수교육 전공자들이 과거 재활 , ,

보조기구 관련 과목 수업을 듣지 않은 비율도 높고 재활보조기구를 사용하는 면 , 에 있어서도 치료분야에 비해 낮다고 보고 하였다 그러나 최근 컴퓨터와 그 관 . 련 산업의 급속한 발달로 인해 이러한 공학 기기의 사용에 대한 인식이 특수교육 에서도 점차 당연시 되어 가고 있다 김용욱 ( , 1996). 특수교육에서 사용되고 있 는 특수교육공학이라는 용어는 장애인을 위해 사용되는 보조공학 및 일반 공학을 포함하는 것으로 컴퓨터 보조교수와 교육 및 사정 프로그램이 포함된다(Lewis, 이러한 장애인용 컴퓨터 적용 예 장애학생의 신체적 인지적 장애를 고

1993). ( : ,

려한 다양한 입력 장치 및 소프트웨어 사용 을 포함한 보조공학의 적응효과들에 ) 대한 연구들에 의하면 장애아동들에게 보조공학을 적용했을 경우 많은 긍정적인 효과가 나타나고 있다고 보고되었으며 여기에는 첫째 아동의 학업수행과 수업 , , 태도에 있어서의 개선 둘째 동기유발과 긍정적인 자아개념의 증진 셋째 또래 , , , , 친구들에나 교사에 대한 자신감의 증진 넷째 이전의 불가능한 일들에 대한 성 , , 취가능성의 증진 등이 포함되었다 강혜경 박은혜 ( , , 2002).

앞서 살펴본 바와 같이 장애 아동 교육에 있어 교육을 받기 위한 기본적인 조 건을 만들어 주고 효율적인 교육이 이루어지기 위해서는 보조공학적 접근은 필 , 수적이다 그럼에도 불구하고 이제까지 특수학교에 근무하는 교사들을 대상으로 . 보조공학에 대한 인식 및 활용도에 대한 연구는 전무한 상태이다 따라서 본 연 . 구에서는 특수교사를 대상으로 보조공학에 대한 인식과 활용도를 조사하고자 한 다 본 연구의 구체적인 목표는 다음과 같다 . .

첫째 특수교사들의 보조공학에 대한 인식정도를 조사한다 , . 둘째 특수교사들의 보조공학에 대한 활용도를 조사한다 , .

연구방법 .

Ⅱ

연구 대상 및 기간 1.

본 연구는 현재 대구 부산의 특수학교 또는 특수학급에 근무하는 특수교사를 , 대상으로 설문조사를 하였다 조사기간은 . 2006 년 2 월 20 일부터 2006 년 3 월

일까지 일 동안이었다

17 26 .

연구도구 2.

본 연구에서 사용한 설문지는 본 연구의 목적에 맞게 연구자들이 개발한 것으로

서 특수교육 전공 교수 인과 보조공학 전공 교수 인의 자문을 받았으며 특수학 2 3 , 교에 근무하는 특수교사 인을 대상으로 예비조사를 실시한 이후 완성하였다 3 .

설문지는 크게 다음과 같은 네 영역으로 구성되었다 첫째 특수교사들의 일반 . , 적 사항 6 문항 둘째 특수교사들의 보조공학에 대한 인식도 , , 6 문항 셋째 특 , , 수교사들의 보조공학 활용도 9 문항 넷째 특수교사들의 보조공학에 대한 문제 , , 점 및 개선점 5 문항이었다 특수교사들의 일반사항의 경우에는 성별 연령 근 . , , 무 지역 및 경력 교육 대상자의 장애유형 등을 조사하는 문항이었다 특수교사 , . 들의 보조공학에 대한 인식도는 보조공학을 알게 된 경위와 보조공학의 내용과 관련된 정보 접근성 등을 조사하는 문항으로 구성되었다 특수교사들의 보조공 . 학 활용도는 각 보조공학 영역별 사용 경험 유무 및 효과의 정도에 대해 5 점 척 도로 표시하는 문항으로 구성되었다 특수교사들의 보조공학에 대한 문제점과 . 개선점은 현 기관에서의 문제점 및 사용도구의 개선 등의 문항이었다.

연구 절차 3.

본 연구의 절차는 설문지 개발 예비조사 및 본조사의 절차로 이루어졌다 예 , , . 비 조사는 설문지 응답자가 응답시에 직면할 수 있는 문제들을 알아내어 수정 보완하기 위하여 2006 년 2 월 13 일부터 1 주간 특수학교에 근무하는 교사 3 인을 대상으로 조사하였고 예비조사 결과에 따라 설문지를 최종 수정 보완하였다 , .

본 조사는 2 명의 조사원들이 2006 년 2 월 20 일부터 26 일 동안 직접 대구 부 , 산 지역의 특수교사를 대상으로 총 180 부의 설문지를 배포하여 , 143 부의 설문 을 회수 회수율 ( 79.4%) 하였으며 그 중 일반적 사항에 무응답 , 5 부를 제외하여 총 138 부에 대한 결과를 분석하였다 .

분석 방법 4.

조사된 자료의 분석방법은 WIN SPSS 10.0 을 사용하였다 특수교사들의 일 . 반적 사항 보조공학에 대한 인식도 및 활용도 영역의 모든 문항에 빈도분석을 , 사용하였다.

연구결과 .

Ⅲ

특수교사들의 일반적 사항 1.

특수교사들의 일반적 사항은 여교사 82 (59.4%), 명 남교사 56 (40.6%) 명 이었 으며 , 30 대가 43 (31.2%) 명 으로 가장 많았고 , 40 , 20 , 50 대 대 대 순이었다 근 . 무지는 부산이 59 (42.8%), 명 대구가 79 (57.2%) 명 이었다 초등학생을 담당하 . 는 선생님들이 89 (64.5%) 명 으로 가장 많았고 다음이 중등 고등 유아 순이었 , , , 다 담당하는 교육 대상자의 장애유형으로는 정신지체가 . 73 (52.9%) 명 으로 가장 많았으며 다음으로 정서 지체 학습 시각 청각장애 기타 순이었다 근무경력 , , , , , , . 은 5 년 미만의 교사들이 56 (40.6%) 명 으로 가장 많았고 다음으로 , 5-10 , 년

년 년 이상 년 순이었다 15-20 , 20 , 10-15 .

표 일반적 사항

< 3-1>

구 분 인원수(%)

성별 남 56(40.6)

여 82(59.4)

연령

대

20 34(24.6)

대

30 43(31.2)

대

40 39(28.3)

대 이상

50 22(15.9)

근무지 부산 59(42.8)

대구 79(57.2)

담당하는 교육 대상자의 수준

중복 허용

( )

유아교육 1(0.7)

초등교육 89(64.5)

중등교육 35(25.4)

고등교육 16(11.6)

담당하는 교육 대상자의 장애

유형 중복 허용

( )

정신지체 73(52.9)

정서장애 58(42.0)

지체장애 35(25.4)

학습장애 27(19.6)

시각장애 5(3.6)

청각장애 3(2.2)

기타 2(1.4)

근무 경력

년 미만

5 56(40.6)

년 미만

5-10 35(25.4)

년 미만

10-15 14(10.1)

년 미만

15-20 18(13.0)

년 이상

20 15(10.9)

특수교사들의 보조공학에 대한 인식도 2.

보조공학에 대해 들어 보았다는 특수교사들이 119 (86.2%) 명 으로 월등히 많 았으며 주로 대학교 원 , ( ) 수업을 통해 알게 되었고 다음이 학회 인터넷 복지 , , , 관 기타 등이었다 보조공학에 대해 알고 있는 정보로는 보조공학의 목적을 알 , . ‘ 고 있다 가 ’ 74 (53.6%) 명 으로 가장 많았으며 다음으로 실제 활용에 대한 정 , ‘ 보를 알고 있다 의 순이었다 보조공학과 관련된 정보에 쉽게 접근할 수 없다 ’ . 고 생각하는 사람이 55 (39.9%), 명 보통이다가 51 (37.0%), 명 쉽게 접근할 수 있다가 24 (17.4%) 명 순이었다 .

또한 보조공학이 특수교육 현장에서 필요한 중재이다 라고 생각하는 사람은 ‘ ’

명 매우 필요하다 가 명 보통이다 가 명

81 (58.7%),‘ ’ 29 (21.0%),‘ ’ 24 (17.4%) 순이었다 보조공학에 대한 교육을 받은 경험이 없는 사람들이 . 67 (48.6%) 명 으 로 경험이 있는 교사들 , 50 (36.2%) 명 보다 많은 것으로 나타났다 .

표 특수교사들의 보조공학에 대한 인식도

< 3-2>

구 분 인원수(%)

보조공학 들어본 경험 있다 119(86.2)

없다 19(13.8)

보조공학을 알게 된 경로 중복 허용

( )

학회 53(38.4)

인터넷 13(9.4)

복지관 8(5.8)

대학수업 57(41.3)

기타 5(3.6)

무응답 17(12.3)

보조공학에 대해 알고 있는 정보

중복 허용

( )

목적 74(53.6)

활용 71(51.4)

최신정보 22(15.9)

기타 3(2.2)

무응답 12(8.7)

보조공학 관련 정보의 접근성의

용이성

매우 그렇다 1(0.7)

그렇다 24(17.4)

보통 51(37.0)

그렇지 않다 55(39.9)

전혀 아니다 5(3.6)

무응답 2(1.4)

특수교사들의 보조공학 활용도 3.

보조공학 활용도와 많이 활용하는 보조공학 영역 1)

표 에서 교육환경에서 보조공학 활용도는 낮다 명 보통이

< 3-3> 63 (45.7%),

다 32 (23.2%), 명 매우 낮다 29 (21.0%) 명 으로 조사되었다 특수교육 현장에서 . 많이 활용하는 보조공학 영역은 컴퓨터 및 학습관련 보조공학으로 60 명 의 응답자가 답하였으며 다음으로 이동 및 일상생활활동 보조 명

(43.5%) , 35

의 순이었다 (25.4%) .

표 특수교사들의 보조공학 활용도

< 3-3>

구 분 인원수(%)

교육현장에서 보조공학

활용도

매우 높다 0(0.0)

높다 11(8.0)

보통 32(23.2)

낮다 63(45.7)

매우 낮다 29(21.0)

무응답 3(2.2)

많이 활용하는 보조공학 영역

중복 허용

( )

컴퓨터 및 학습관련 보조공학 60(43.5) 이동 및 일상생활활동 보조 35(25.4)

해당사항 없음 28(20.3)

보완대체 의사소통 12(8.7)

청각 시각 장애인을 위한 보조공학 ․ 12(8.7)

무응답 3(2.2)

특수교육 현장에서 보조공학의 필요성

매우 그렇다 29(21.0)

그렇다 81(58.7)

보통 24(17.4)

그렇지 않다 2(1.4)

전혀 아니다 1(0.7)

무응답 1(0.7)

보조공학 교육 경험

있다 50(36.2)

없다 67(48.6)

무응답 21(15.2)

보조공학 영역별 도구들의 사용유무와 효과정도 표

2) < 3-4>

가지의 보조공학 영역별 사용경험 유무에 대해서는 사용경험이 없는 교사들 7

이 많았으며 각각의 영역별 설문결과는 다음과 같다 , .

보완대체 의사소통 영역의 보조공학 도구 중 스위치 음성인식 프로그램

(1) , ,

의사 소통판 포인터를 사용하였을 경우 효과가 좋은 것으로 나타났다 , , .

이동을 위한 보조공학 도구 중 휠체어 경사로와 리프트 보행기를 사용하였을

(2) , ,

경우 효과가 좋은 것으로 나타났으며 목발은 효과가 보통이었다는 사람이 많았다 , . 자세 및 착석을 위한 보조공학 도구 중 맞춤의자 끈과 벨트 다양한 재

(3) , ,

질의 방석 머리 지지대를 사용하였을 경우 효과가 좋은 것으로 나타났다 , . 일상생활활동 보조를 위한 보조공학 도구 중 먹기 보조도구 옷 입기 보

(4) ,

조도구 용변활동 보조도구를 사용하였을 경우 효과가 좋은 것으로 나타났고 손 , , 동작 기능향상 보조도구는 효과가 보통이었다는 교사들이 많았다.

청각장애인을 위한 보조공학 도구 중 보청기 청각적 신호를 시각적 촉각

(5) , /

적 진동 신호로 바꾸어 주는 장치 문자 호출기 휴대용 전화 확성기를 사용하 ( ) , , 였을 경우 효과가 좋은 것으로 나타났다.

시각장애인을 위한 보조공학 도구 중 화면확대기 점자나 다른 촉각적인

(6) ,

장치 녹음 테이프 화면낭독소프트웨어를 사용하였을 경우 효과가 좋은 것으로 , , 나타났다.

컴퓨터 및 학습관련 보조공학 도구 중 대체 키보드 대체 마우스 독서대

(7) , , ,

쓰기 보조도구를 사용하였을 경우 효과가 좋은 것으로 나타났다.

표 보조공학 영역별 도구들의 사용유무와 효과정도

< 3-4>

영역 도구 경험 무 경험 유

1 2 3 4 5

보완 대체 의사 소통 도구

스위치 115 명 (83.3%)

명 1 (0.7%)

명 12 (8.7%)

명 9 (6.5%)

명 1 (0.7%) 음성

인식 프로그램

명 110 (79.7%)

명 4 (2.9%)

명 13 (9.4%)

명 10 (7.2%)

명 1 (0.7%) 의사

소통판

명 106 (76.8%)

명 5 (3.6%)

명 16 (11.6%)

명 9 (6.5%)

명 2 (1.4%) 포인터 115 명

(83.3%)

명 1 (0.7%)

명 11 (8.0%)

명 10 (7.2%)

명 1 (0.7%) 기타 138 명

(100%)

이동을 위한 보조 공학 도구

휠체어 79 명 (57.2%)

명 19 (13.8%)

명 32 (23.2%)

명 7 (5.1%)

명 1 (0.7%) 경사로

와 (ramp)

리프트

명 86 (62.3%)

명 20 (14.5%)

명 25 (18.1%)

명 5 (3.6%)

명 2 (1.4%) 보행기

(walker)

명 96 (69.6%)

명 13 (9.4%)

명 17 (12.3%)

명 12 (8.7%) 목발

(crutch)

명 98 (71.0%)

명 3 (2.2%)

명 11 (8.0%)

명 22 (15.9%)

명 4 (2.9%) 기타

전동휠체어

( )

명 137 (99.3%)

명 1 (0.7%)

자세 및 착석을

위한 보조 공학 도구

맞춤 의자 (wedged counter

seat)

명 106 (76.8%)

명 12 (8.7%)

명 14 (10.1%)

명 6 (4.3%)

끈 (strap) 과 벨트

명 104 (75.4%)

명 13 (9.4%)

명 13 (9.4%)

명 7 (5.1%)

명 1 (0.7%) 다양한 재질의

방석 (cushion)

명 113 (81.9%)

명 8 (5.8%)

명 9 (6.5%)

명 8 (5.8%)

머리 지지대 (head rest)

명 107 (77.5%)

명 10 (7.2%)

명 15 (10.9%)

명 5 (3.6%)

명 1 (0.7%) 기타 138 명

(100%)

일상 생활 활동 보조를

위한 보조 공학 도구

먹기 보조도구

명 113 (81.9%)

명 2 (1.4%)

명 14 (10.1%)

명 9 (6.5%) 옷 입기

보조도구

명 118 (85.5%)

명 10 (7.2%)

명 7 (5.1%)

명 3 (2.2%) 손동작

기능향상 보조도구

명 118 (85.5%)

명 2 (1.4%)

명 8 (5.8%)

명 10 (7.2%) 용변활동

보조도구

명 118 (85.5%)

명 2 (1.4%)

명 11 (8.0%)

명 4 (2.9%)

명 3 (2.2%) 기타 138 명

(100%)

사용경험 없음 매우 좋다 좋다 보통이다 그렇지 않다 전혀 그렇지 않다 (0 : , 1 : , 2 : , 3 : , 4 : , 5 : )

청각 장애인 을 위한

보조 공학 도구

보청기 110 명 (79.7%)

명 8 (5.8%)

명 15 (10.9%)

명 5 (3.6%) 청각적 신호를

시각적 촉각적 / 진동 신호로 ( )

바꾸어 주는 장치

명 124 (89.9%)

명 4 (2.9%)

명 7 (5.1%)

명 3 (2.2%)

문자호출기 122 명 (88.4%)

명 3 (2.2%)

명 9 (6.5%)

명 3 (2.2%)

명 1 (0.7%) 휴대용 전화

확성기

명 128 (92.8%)

명 2 (1.4%)

명 5 (3.6%)

명 2 (1.4%)

명 1 (0.7%) 기타 138 명

(100%)

시각 장애인 을 위한

보조 공학 도구

화면확대기 104 명 (75.4%)

명 3 (2.2%)

명 19 (13.8%)

명 12 (8.7%) 점자나 다른

촉각적인 장치

명 113 (81.9%)

명 4 (2.9%)

명 15 (10.9%)

명 5 (3.6%)

명 1 (0.7%) 녹음테이프 104 명

(75.4%)

명 3 (2.2%)

명 21 (15.2%)

명 9 (6.5%)

명 1 (0.7%) 화면낭독

소프트웨어

명 114 (82.6%)

명 4 (2.9%)

명 11 (8.0%)

명 7 (5.1%)

명 2 (1.4%) 기타 138 명

(100%)

컴퓨터 및 학습관

련 보조공 학 도구

대체 키보드 116 명 (84.1%)

명 2 (1.4%)

명 16 (11.6%)

명 4 (2.9%) 대체 마우스 117 명

(84.8%)

명 2 (1.4%)

명 15 (10.9%)

명 1 (0.7%)

명 3 (2.2%) 독서대 102 명

(73.9%)

명 3 (2.2%)

명 25 (18.1%)

명 6 (4.3%)

명 2 (1.4%) 쓰기 보조도구 118 명

(85.5%)

명 3 (2.2%)

명 14 (10.1%)

명 3 (2.2%) 기타 138 명

(100%)

특수교사들의 보조공학에 대한 문제점 및 개선점 4.

효과적인 보조도구 사용을 위해 개선해야 할 문제점으로는 재정지원 부족 1)

이 65 (47.1%) 명 으로 가장 많았으며 다음으로 전문 인력의 부족 교육기회 부 , , 족 등의 순이었다 효과적이지 않았던 도구의 개선점으로는 저렴한 가격 부피와 . , 용량의 소형화 등의 의견이 있었으며 보조공학과 관련된 교육이 있다면 참가할 , 의사가 있는 교사들이 94 (68.1%) 명 으로 나타났다 표 < 3-5>.

표 보조도구 사용을 위해 개선해야 할 문제점 및 관련교육 참가 의사

< 3-5>

중복 허용

( )

어떤 주제의 교육을 원하는 가에 대한 응답으로는 보조공학의 실제사례와 2)

활용방법 교육이 14 (9.9%) 명 으로 가장 많았으며 다음으로 사용방법과 보완대체 , 의사소통에 대한 교육 8 (5.8%), 명 지체장애 컴퓨터 학습 교육이 각각 , 4 명 시각장애 의사소통 교육이 각각 명 그 외 기자재 발달장애

(2.9%), , 2 (1.4%), , ,

손 기능 수업연관 쓰기보조 언어지도 일상생활 작업치료 접근방안 정서장애 , , , , , , , , 정신지체 보조공학 특성 학습관련 교육 등이 각각 명 , , 1 (0.7%) 으로 조사되었다 .

앞으로 교육 현장에서 사용하기 원하는 보조공학적 접근 또는 보조도구로 3)

는 보완대체의사소통 도구에 대한 요구가 4 (2.9%), 명 다음으로 쓰기 보조도구 명 그 외 마우스 명 보청기 보행기 손동작 의족사용 자해

3 (2.1%), 2 (1.4%), , , , ,

방지 젓가락 포인터 휠체어 등이 각각 , , , 1 (0.7%) 명 의 순이었다 .

문제점 인원수(%)

보조도구 사용을 위해 개선해야 할 문제점

중복 허용

( )

재정지원 부족 65(47.1) 전문 인력의 부족 24(17.4) 교육기회 부족 20(14.5)

인식 부족 19(13.8)

기 타 2(1.4)

해당사항 없음 18(13.0)

무응답 5(3.6)

보조공학 관련교육 참가 의사

있다 94(68.1)

없다 22(15.9)

무응답 22(15.9)

논 의 .

Ⅳ

본 연구의 목적은 특수교사들의 보조공학에 대한 인식 및 활용도를 알아보는 것이다 고립되고 의존적인 삶을 살기 쉬운 특수아동에게 일상생활과 학습과정 . 내에서 아동의 참여의 폭을 확장시키고 그들의 독특한 요구에 맞는 개별적인 교 육을 통해 독립성을 확장시키고 삶의 질을 개선하기 위해서는 보조공학적 접근 이 필수적임에도 불구하고 우리나라의 실정은 아직도 정보와 지원이 턱없이 부 , 족한 상황이다 강혜경 박은혜 ( , , 2002). 우리나라의 재활공학 및 특수교육공학 분야의 전문인은 거의 전무하다고 할 수 있으며 비록 소수의 연구소에서 재활 , 공학에 대한 연구가 이루어지고 있기는 하지만 선진국에 비하면 너무나 미약하 다 이근민 ( , 1999). 장애 아동의 요구에 맞는 교육과 보조공학적 도움을 주기 위 해서는 아동을 가까이에서 교육하고 돌보고 있는 특수교사들의 보조공학에 대한 인식과 활용도가 무엇보다도 중요할 것이다.

본 연구결과 특수교사들의 보조공학에 대한 인식도 조사에서 보조공학과 관련 된 정보에 쉽게 접근할 수 없다고 답변한 사람들이 많았는데 이를 통해 일반인 , 뿐만 아니라 관련 전문가인 특수교사들에게도 보조공학에 대한 인식을 높이는 , 홍보나 관련행사가 필요할 것으로 사료된다 또한 보조공학에 대한 교육을 받은 . 경험이 없는 교사들이 더 많은 것으로 나타나 (48.6%) 관련 전문가들에게 보조 공학에 대한 교육이 활성화되어야 할 것으로 보인다.

보조공학에 대해 들어 보았다는 특수교사들이 86.2%, 보조공학이 특수교육 현 장에서 필요한 중재라고 생각하는 교사들이 58.7% 로 보조공학에 대한 인식은 높았으나 교육환경에서의 보조공학 활용도를 묻는 항목에서는 낮다 또는 매 , ‘ ’ ‘ 우 낮다 로 대답한 교사들이 전체 중 ’ 92 (66.7%) 명 이었다 이러한 결과는 특수 . 교사들이 보조공학에 대한 인식과 활용에 있어 현격한 차이를 나타내고 있음을 보여준다 설문에서 제시한 . 7 가지 보조공학 영역 중에서는 컴퓨터 및 학습관련 보조공학 영역을 가장 많이 활용하였으며 (43.5%), 보조공학 영역에 상관없이 사 용경험이 없는 교사들이 가장 많았다 이는 보조공학에 대해 들어본 특수교사들 . 은 많고 필요하다고 생각을 하지만 보조공학에 대한 교육을 받을 기회가 없었거 , 나 보조공학에 관한 정보를 쉽게 접하기 힘들었고 외부의 지원도 미흡하여 교육 , 환경에서 낮은 보조공학 활용도를 보일 수밖에 없었던 것으로 판단된다.

개선해야 될 문제점으로 첫째로 재정지원 부족 , (47.1%) 을 꼽았으며 다음으 ,

로 전문인력 부족 교육기회 부족 등으로 나타났으며 재가 신체장애인들을 대상 , ,

으로 보조공학 기기에 대한 조사를 실시한 이전 연구에서는 보행 및 이동과 관

련된 도구를 가장 선호하는 것으로 나타났으나 장문영 황기철 안덕현 ( , , , 2005), 교육 현장에서 사용하기 원하는 보조도구로는 보완대체 의사소통 (AAC) 도구가 가장 많았으며 (2.9%), 다음으로 쓰기 보조도구 (2.1%), 그 외 마우스 (1.4%) 등 의 순이었다.

전반적으로 보조공학 영역에 상관없이 보조 도구를 사용해 본 경험이 있는 경 우 그 도구의 효과가 좋다고 하였는데 이는 적절한 보조도구의 사용이 아동의 , 기능향상과 자아 효능감을 향상시킨다는 보조공학의 목적에 대한 기대가 충족되 었기 때문이라 생각한다.

오늘날 특수교육 공학에 대한 인식은 투자의 가치성을 논하는 것이 아니라 어 떻게 하면 장애아의 개개인 특성과 필요성에 맞추어서 공학의 활용 효과를 최대 한으로 늘리느냐에 중점을 두고 있다 김용욱 ( , 1996). 장애아의 개개인 특성과 필요를 가장 잘 파악할 수 있는 특수교사들에게 보조공학에 대한 인식과 활용도 를 높이기 위해 개선해야 할 문제점으로 제시되었던 재정과 전문 인력을 지원하 고 보조공학에 관한 교육기회를 충분히 제공할 수 있는 국가적인 지원 및 관련 , 학문간에 활발한 교류와 지원이 있어야 될 것으로 생각된다.

이 연구의 제한점으로는 조사 대상이 대구 부산 지역의 특수교사들로 한정되 ,

었으며 이로 인해 특수교사가 담당하는 교육 대상자의 장애유형과 특성에 따라 ,

특수교사의 보조공학에 대한 인식 및 활용도에도 영향을 미칠 수 있어 우리나라

전체 특수교사들의 인식 및 활용도로 일반화하기에는 한계가 있다 그러나 효율 .

적인 특수교육이 이루어지기 위해 특수교사들의 보조공학에 대한 인식 및 활용

도를 높이기 위한 기초연구로서 의미를 두었다 앞으로의 연구에서는 다양한 지 .

역의 많은 대상자를 연구대상으로 보조공학에 대한 인식과 활용도를 알아보고

보다 구체적인 개선방안을 찾아내는 후속연구가 필요할 것이다.

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<Abstract>

The Study on Cognition and use Degree Toward Assistive Technology of Special Education Teachers who are Working at

Daegu and Busan

Hwang, Ki Chul Chang, Moon Young Kwon Hyuk Cheolㆍ ㆍ

This study was purposed to measure of cognition, use degree of special education teachers about assistive technology, suggest the problem, and a reform measure.

This study investigated cognition and use degree about assistive technology of special education teachers in Daegu and Busan city according to the surveys from 138 special education teachers.

The result showed that special education teachers were difficult to access the information of assistive technology, and many teachers have had lack of the education experience and use degree about assistive technology in their education environment.

Moreover, many teachers have had lack of experience of assistive instrument regardless of the domain of assistive technology. The problems to be improved are lack of financial support, specialist, and education opportunity.

The result of this study suggests that public relations, related event and the education about assistive technology have to be revitalized, especially for the special education teachers.

In order to improve the special education teachers' cognition and use degree about assistive technology, there should be enough finance and specialist supports. Furthermore, in order to support educational opportunity about assistive technology, there should be enough national support, active exchange, and support between related learning.

Key words : assistive technology, cognition, use degree, special education teacher

논문접수 : 2006. 5. 8 / 수정본 접수 : 2006. 6. 14 / 게재 승인 : 2006. 6. 19