<9~10 강의 자료
①> 선택형 평가 도구의 문제점 파악1)이 교과목 개발의 내용은 우선 기존의 선택형 평가 방법에 대하여 반성적인 사고를 갖 도록 하는 것이다. 다음 문항을 통하여 기존의 선택형 평가 방법에 대하여 다시 살펴보 도록 한다.
매미
숨죽여 ㉠ 나무에 다가가서
한 손을 쭈욱 뻗어 쨉싸게 덮쳤는데
손 안에 남아 있는 건 매암매암 울음뿐
문제> 위 시에서 ㉠에 들어갈 흉내 내는 말로 알맞은 것은? ( )
(* 초등 1학년 국어) ① 성큼성큼 ② 살금살금 ③ 깡충깡충 ④ 아장아장
창의성과 사고력을 기르는데, 위의 예와 같은 선택형 평가 방법이 도움이 되는가? 도 움이 되지 않는다면 평가 방법을 어떻게 바꾸어야 하는가? 선택형 평가 방법 대신에 ‘수 행평가’ 방법을 시행해야 한다.
앞의 예로 든 선택형 문항을 적어도 “위 시에서 ㉠에 들어갈 내용을 쓰시오.”라는 서 술형 평가 방식의 수행평가를 실시하는 것이 창의성과 사고력을 기르는데 도움이 될 것 이다.(좀 더 창의성과 사고력을 요하는 문제로 바꾼다면 “위 시에서 ㉠에 들어갈 내용을 쓰시오. 그리고 그렇게 생각한 까닭을 쓰시오.”라고 한다면 더욱 좋을 것이다.)
위와 같은 비판적 사고 과정(창의적 문제해결역량)을 기반으로 하여 새로운 평가 도구 를 개발하도록 할 것이다.
1) 선택형 평가의 문제점에 대해서는 다음의 교재를 집중 참고할 수 있다. 이형빈(2008). 국어 지필평 가의 새 방향. 나라말.
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<9~10 강의 자료
②> PBL 문제PBL(Problem Based Learning) 문제 2
국어과 선택형 문항을 어떻게 개발할 것인가?
문제
대전중학교에 발령을 받아서 교직생활을 3년차인 당신은 대전중학교 3학년들을 대 상으로 전국적으로 사용하고 있는 ‘국가수준 학업성취도평가’ 문항을 검토하게 되었 다. 이 문항은 수능 문항 다음으로 한국교육과정평가원에서 심혈을 기울이고, 일주일 이상의 합숙을 통하여 최고 전문가들이 문항을 개발한다고 하였기에 ‘평가 전문성’을 기르는데, 적합하다고 판단이 되었기 때문이다.
옆에 있는 동료 국어과 선생님과 선택형 문항 개발 방법에 대하여 서로 연수를 실 시하기 위하여 각자 선택형 문항을 개발해 보기로 하였다.
모든 영역을 한꺼번에 개발하는 것은 무리가 있으므로 학교에서 성취도평가 문항 출제 시에 가장 많이 사용하는 영역(수능에서도 가장 많이 사용하는 지문 형태)을 따 라서 읽기 영역(비문학) 지문과 문학 영역(문학) 지문(교과서 외 지문)을 각각 1개씩 선정하여 5지 선택형 문항 세트를 개발해 보기로 하였다.
선택형 문항에서도 각 영역에 알맞은 국어 능력을 분절적으로 평가하도록 문항 구 성을 해야 한다는 대학교 4학년 때 배운 ‘국어과평가론’ 과목을 기억하여 ‘사실적 이 해, 추론적 이해, 비판적 이해, 어휘’로 분절하고 각각 분절한 것에 알맞은 문항을 개 발하기로 하였다. 2주 후에는 각자 개발한 문항을 가져와서 서로 협의를 하기로 하였 다.
DJ선생님, 이번 중학교 3학년 학년말 성취도평가를 실시하는데, 읽기 영역과 문학 영역2)에 알맞은 선택형 문항 세트를 개발해 주세요. 그리고 개발된 문항에 대한 서 로 협의를 할 예정이니 개발 과정 등 선택형 평가 도구에 대한 협의 자료를 부탁드 려요.
참고
교육과학기술부(2012). 국어과 교육과정, 교육과학기술부 고시 제2012-14호[별책5]
남민우 외(2012). 2009 개정 교육과정에 따른 국어과 성취기준 및 성취수준 개발 연구. 한국교 육과정평가원 연구보고 CRC 2012-3.
http://www.kice.re.kr/board.do?boardConfigNo=112&menuNo=372 (한국교육과정평가원 국가수준 학업성취도평가 기출문제)
결과물 읽기, 문학 영역별 선택형 문항 총 2세트(세트별 4문항씩) 선택형 평가 도구에 대한 협의 자료(ppt 또는 prezi)
2) 읽기와 문학 영역의 지문을 사용하나, 각 지문에서 ‘문법 영역’의 문항을 1문항씩은 출제할 수 있다.
<참고 예시 문항 ①> - 중3 학업성취도평가 문항(2015년)
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<참고 예시 문항 ②> - 중3 학업성취도평가 문항(2014년)
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