여성의 변혁적 리더십이 전공만족도와 스트레스에 미치는 영향 -미용분야 여성 교육자를 중심으로-

전체 글

(1)투고일_2014.10.10. 심사기간_2014.11.01-24. 게재확정일_2014.12.17. 여성의 변혁적 리더십이 전공만족도와 스트레스에 미치는 영향 -미용분야 여성 교육자를 중심으로A Study on the Effects of Cosmetology Education Female Teachers’Transformational Leadership on Satisfaction in Major and its Stress 홍수남, 가천대학교 경영대학원 / 이한주(교신저자), 가천대학교 글로벌경제학과 Hong, Soo Nam_Graduate School of Business Administration of. Gachon University / Lee, Han Joo_p.t. of Global Economics of Gachon University. 차례. 1. 서론 2. 이론적 배경 2.1. 변혁적 리더십 2.1.1. 카리스마 및 분발고취 2.1.2. 인격배려 및 지적자극 2.2. 전공만족도 2.3. 전공스트레스 3. 연구내용 및 방법 3.1. 연구가설 3.2. 연구대상 및 방법 3.3. 측정도구의 구성 3.4. 자료분석방법 4. 연구결과 및 고찰 4.1. 변혁적 리더십, 전공만족도와 스트레스의 요인분석 4.1.1. 변혁적 리더십 4.1.2. 전공만족도와 스트레스 4.2. 신뢰도 검증 4.3. 조사대상자의 일반적 특성 4.3.1. 조사대상자의 일반적 특성에 따른 변혁적 리더십의 차이 4.3.2. 조사대상자의 일반적 특성에 따른 전공만족도와 스트레스의 차이 4.4. 변혁적 리더십 4.5. 변혁적 리더십이 전공만족도와 스트레스에 미치는 영향 5. 고찰 5.1. 조사대상자의 일반적 특성에 따른 변혁적 리더십, 전공만족도와 스트레스와의 관계 5.2. 변혁적 리더십과 전공만족도와의 관계 5.3. 변혁적 리더십과 전공스트레스와의 관계. 6. 결론 및 제언 참고문헌. 기초조형학연구 Vol.15 No.6. 735.

(2) 여성의 변혁적 리더십이 전공만족도와 스트레스에 미치는 영향 -미용분야 여성 교육자를 중심으로A Study on the Effects of Cosmetology Education Female Teachers’Transformational Leadership on Satisfaction in Major and its Stress 홍수남, 가천대학교 경영대학원 / 이한주(교신저자), 가천대학교 글로벌경제학과 Hong, Soo Nam_Graduate School of Business Administration of. Gachon University / Lee, Han Joo_p.t. of Global Economics of Gachon University. 요약. 본 연구는 최근 다방면에서 여성들의 리더십이 부각되면서 여성 지도자를 선호하는 경향에 대해서 알아보고자 하였다. 이를 바탕으로 하여 여성이 대부분인 미용 교육분야에서도 교육자의 변혁적 리더십에 따라 교육만족도. 중심어. 는 물론 전공만족도와 스트레스가 달라질 수 있음을 가정하여 여성 교육자의 리더십이 유형에 따른 전공만족도. 미용 여성교육자. 와 스트레스와의 관련성에 대해서 알아보았다. 변혁적 리더십의 타당성 검증으로 카리스마·분발고취, 인격배려·. 변혁적 리더십. 지적자극의 하위요인으로 구분하였다. 조사대상자의 일반적 특성에 따른 변혁적 리더십의 하위요인인 카리스마·. 전공만족도. 분발고취 리더십은 전공관심도와 수업만족도, 전공비전에 유의미한 차이가 있었고, 인격배려·지적자극 리더십은. 전공스트레스. 수업만족도와 전공비전에만 유의미한 차이가 나타났다. 변혁적 리더십의 하위요인인 카리스마·분발고취 리더십, 인격배려·지적자극은 전공만족도에는 영향을 미치고 있었지만 스트레스에는 영향을 미치지 않는 것으로 나타났 다. 따라서 본 연구의 결과를 재해석하면, 미용교육자의 카리스마·분발고취 리더십이 있을수록 전공만족도가 높 아질 수 있음을 의미한다. 또한 미용분야 교육자의 카리스마와 리더십 있는 교육방침, 교육자와 학습자 간의 공감 대 형성, 직·간접적인 동기부여, 롤모델의 우상효과 등은 전공만족도와 직접적인 관련이 있으므로 교육자와 학습 자 간의 감성 소통, 미용전공자의 잠재적인 성향까지 파악할 수 있는 직관력과 통찰력으로 미용전공자에게는 전 공에 대한 역량계발과 자존감을 함양시켜 주어야 할 것이다.. ABSTRACT. This study looked into the effect of cosmetology education teachers’ transformational leadership on satisfaction in major and its stress. The result is as follows. The types of cosmetology. keyword. education teachers’ transformational leadership are classified into two: type A (charismatic and. cosmetology. motivation enhancement); and type B (considerate and intellectual stimulation). As for type A,. education teachers. there was a meaningful difference in the respondents’ understanding of the prospect of interest. transformational. in their major, satisfaction in courses, and prospect of their major, and as for type B, there was. leadership. a meaningful difference in the understanding of satisfaction in courses and prospect of their. satisfaction in major. major. As for the stress of studying major wasn’t meaningfully related to both type A and B. stress of studying. within of significance, and the satisfaction in their major was in direct proportion to both type. major. A and B. It turned out that both type A and type B didn’t have a meaningful effect on stress of studying major within 5% of level of significance. In addition, it was shown that only type A had a meaningful effect on the satisfaction in major. In conclusion, the higher the respondents’ understanding of the charismatic and motivation enhancement leadership, the higher their satisfaction in major is.. 736.

(3) 1. 서론 현대사회는 감성마케팅과 감성리더십에 대한 관심이 높아지고 있다. 최근 교육 분야에서도 리더십 과 카리스마에 대해서 논하고 있으며, 교육자의 교육방법과 리더십의 유형에 따라 교육의 만족도가 달라질 수 있다. 서울시 교육청 교육연구 자료에 의하면, 교육직종에 재직 중인 교육자의 직무만족도를 실시한 결과, 민주적 의사결정을 하는 변혁적 리더십 유형의 교육자와 학생의 유대관계가 좋을수록 교육자는 직 업에 대한 직무만족도가 높아지는 것으로 나타났다1). 이 말을 달리 해석하면, 교육자의 교육방법이 민주적이면 학습자 또한 학습만족도가 높아지고 학습에 대한 스트레스가 적어질 수 있음을 의미하 며, 이는 곧 과거의 리더십인 통제와 지시, 보상과 처벌을 중시하는 일상적인 리더십과의 차별성이라 고 볼 수 있다. 이처럼 리더십의 중요성이 부각되면서 리더십에 관한 연구는 주로 통제와 강압적인 단체생활 등의 분야에서 규범, 지시, 보상, 처벌에 대한 연구가 체육, 군대, 직장상사의 리더십에 대 해서 주로 연구되어져 왔으나 최근에는 뷰티분야의 상사와 종사자 간의 신뢰, 조직유연성, 조직시민 행동의 구조적 관계를 알아보는 연구에도 적용되고 있다. 현대의 지도자들이 지향하는 리더십은 통제와 명령의 거래적 리더십이 아닌 변혁적 리더십이며, 이 는 기업가들의 직접적인 감독이나 통제 대신 구성원에서 방향을 제시하고 주어진 방향의 범위 내에 서 자율성과 창의성을 발휘하도록 하고, 부하직원을 통솔함에 있어 상사의 카리스마와 지적자극이 중요하다. 또한 상사의 개별적인 배려가 직무의 만족도를 높이는 데에 효과적이라고 하였다2). 뷰티분야의 리더는 주로 남성보다는 여성인 경우가 많으며, 이는 뷰티분야의 여성 리더십에 대한 중요성이 부각되는 중요한 요인이기도 하다. 오진숙(2011)3)의 연구에 의하면, 뷰티분야 리더의 변혁 적 리더십이 인적자원 간의 유대관계가 좋을수록 새로운 기술을 빠르게 습득할 수 있다고 하였는 데, 이는 상황에 적절한 임기응변의 업무 대체 능력, 리더와 종사자 간의 상호관계 유연성에 긍정적 인 영향을 주기 때문이다. 최근 교육 분야에서 여성 지도자들을 선호하는 경향이 있는데, 이는 대 인관계의 예민성, 감정이입의 기술, 애정어린 양육(nurturance)등이 남성보다 강하다고 볼 수 있으 며(Druskat, 1994)4), 여성의 부드럽고 강한 이미지로 학생들의 역할모델이 되며, 여성적 특성으로 간주되어 왔던 긍정적(positive), 격려적(encouraging), 고무적(inspiring)태도 등이 부합되어 있어 (Bass & Avolio, 1990)5), 학생들로 하여금 높은 수행기대가 있기 때문이라고 하였다. 유재숙(2014)6)의 연구에 의하면, 뷰티서비스 산업의 윤리적 리더십은 상사신뢰와 조직시민행동이 높을수록 조직의 유연성이 높아진다고 하였다. 이는 직급의 수직형태의 개념보다는 동종분야의 기 술연마 및 관련분야의 발전적인 비전을 공유하여 상호 시너지효과로 부가가치를 창출해야 할 것이 다. 성은정(2010)7)의 연구에서 대학생의 리더경험은 변혁적 리더십과 심리적 안정감을 높여줄 수 있는 중요한 요인이며, 개인의 성장과 삶의 목적을 높여준다고 하였다. 전난희(2011)8)의 연구에서도 여성의 변혁적 리더십 하위요인 중 역할모델, 높은 수행기대가 운동몰 입에 유의한 영향을 미친다고 하였는데, 이는 여성은 남성보다 모성본능으로 인해 구성원들의 의견 청취와 요구에 관심을 기울이고 구성원들의 발전을 도모하는 개별적 배려가 강하기 때문이라고 하 였다. 따라서 본 연구의 목적은 최근 다양한 분야에서 부각되고 있는 민주적이고 인간적인 변혁적 리더십을 미용교육 분야에도 접목하여 관련분야 여성 교육자와 학습자 간의 친밀도 및 유대관계 형 성, 멘토링의 롤모델 구성으로 공감하고 소통할 수 있는 학습 분위기, 전공에 대한 비전과 전공에 1) 이데일리 뉴스 http://www.edaily.co.kr 2014. 1. 2일자 기사 “교장이민주적일수록 교사만족도가 높다”. 자료검색일: 2014. 1. 16 2) 유지용, 『변혁적 리더십이 직무만족 및 직무성과에 미치는 영향』,경희대학교 석사학위논문, 2011, p.56 3) 오진숙, 『뷰티서비스 종사자의 변혁적 리더십과 성과 관계에서 인적자원유연성의 매개효과 분석』, 서울벤처대학원대학교 박사학위 논문, 2011, p.126 4) Druskat, V. U, 『Gender and Leadership Style: Transformational and Transactional Leadership in the Roman Catholic Church. Leadership Quarterly』, 1994, vol. 15. no. 2, pp.99-119 5) Bass, B. M & Avolio, B. J., 『Transformational leadership Development: Manual for the Multipactor Leadership Questionnaire. CA: Consulting.』, 1990. 6) 유재숙, 『뷰티서비스 산업의 윤리적 리더십, 상사신뢰, 조직시민행동, 조직유효성 간의 구조적 관계』, 대구가톨릭대학교 박사학위논 문, 2014, p.56 7) 성은정, 『대학생의 변혁적 리더십이 심리적 안녕감에 미치는 영향』, 숙명여자대학교 석사학위논문, 2010, p.49 8) 전난희, 『여성 지도자의 변혁적 리더십이 운동몰입 및 태도에 미치는 영향』, 단국대학교 석사학위논문, 2011, p.35 기초조형학연구 Vol.15 No.6. 737.

(4) 대한 만족도를 높이고, 그에 대한 스트레스를 개선하고자 하였다. 이를 통한 미용분야 여성 교육자 의 올바른 리더십 함양이 과거의 수직적이고 강제 주입식이었던 교육방식의 개선으로 보다 자율적 이고 민주적인 수업분위기 조성을 위한 도움자료로 제공되기를 바란다. 또한 미용분야가 과거의 단 순한 손기술의 전수가 아닌 리더십의전문적인 교육시스템의 잇점을 교육에 접목하여 보다 조직적이 고 체계적인 학문으로 확고히 자리매김할 수 있기를 바란다.. 2. 이론적 배경 2.1. 변혁적 리더십 리더십의 용어는 미국의 정치학자 제임스 맥그리거 번스가 1978년에 처음 사용하였고, 유형은 크 게 양자 접근법으로서 이분법을 사용하고 있으며, 분류로는 과업지향적-관계지향적, 민주적-권위 적, 변혁적-거래적 리더십으로 구분한다9). 리더십에 대한 의미는 지도자가 조직의 목표를 달성하기 위하여 그 조직원들에게 영향을 미치는 과정으로 정의할 수 있으며, 교육 분야에서는 교육자와 학 습자의 관계를 말한다10). 변혁적 리더십이라는 용어는 다운톤(Downtown)에 의하여 처음 사용되었고, 리더십에 관한 중요. 한 접근방법으로 등장한 것은 정치사회 학자인 번즈(Burns)의 저서인 ‘Leadership’을 통해 체계화 되어 리더십의 일반적 개념으로 사용되기 시작하였다. 베스(Bass, 1985)11)는 변혁적 리더십에 대해 서 구성원에게 동기를 부여하는 인간 차원적 접근으로 목표설정의 중요성과 조직 전체의 이익을 위 하여 개인적인 이해관계를 뛰어 넘어 조직구성원의 욕구를 자극하여 더 높은 단계를 추구하는 것 이라고 하였다. 정용주(2006)12)의 연구에서 변혁적 리더십은 리더가 조직을 변혁하고 활력을 불어 넣어 부하들로 하여금 조직의 목적에 몰입하도록 하는 과정이고, 리더가 변혁적 리더 행동을 보이 면 부하들은 기대 이상의 노력과 혼신의 힘을 보여준다고 하였다. 박지수(2009)13)는 학교장의 변 혁적 리더십이 거래적 리더십보다 교사들에게 정서적 몰입에 좀 더 높은 정적 영향을 미치는 것으 로 나타났다. 이는 과거의 규제 및 통제, 보상의 리더십보다는 민주적이고 인간적인 리더십이 교육 자들도 지향한다는 것을 의미하며, 이는 곧 교육자와 학습자 사이에도 적용될 수 있을 것이다. 정 성우(2008)14)와 최재식(2008)15)의 연구에서도 중학생이 지각하는 변혁적 리더십에서 카리스마, 개 별적 배려는 전공수업만족도에 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 이처럼 변혁적 리더십은 부 하의 도덕적 가치관과 정서에 호소하여 리더와 조직의 요구에 헌신적으로 동참하도록 하는 리더십 으로 본 연구에서는 구성원들의 의견청취와 요구에 관심을 기울이고 유대관계 형성을 통하여 몰입 과 성과를 증진시키는 변혁적 리더십이 여성에게 매우 중요한 리더십이라고 주장한 김영인, 전난희 (2012)16)의 연구결과를 토대로 본 연구에서는 리더십 유형을 변혁적 리더십을 중점으로 하여 연구 하였다. 리더십의 분류는 카리스마(Charisma), 지적 자극(Intellectual Stimulation), 개별적 배려 (Individualized Consideration), 영감적 동기부여(Inspirational Motivation)의 네 가지로 구성요 인을 분류하였으나17), 본 연구에서는 카리스마·분발고취, 인격배려·지적자극의 두 가지 요인으로 구분하고, 그에 대한 이론적 고찰은 다음과 같다. 2.1.1. 카리스마 및 분발고취 카리스마는 부하들에게 강한 정서와 리더와의 동일시를 자극하여, 부하들이 변혁적 리더에게 존경 9) 황미애, 『대학생이 선호하는 여교수의 리더십 유형과 외모이미지』, 숙명여자대학교 석사학위논문, 2013, p.5 10) 한태화, 『학교장의 리더십과 거래적 리더십이 중등교사의 직무만족도에 미치는 영향』, 경남대학교 석사학위논문, 2009, p.5 11) Bass, B. M., 『Leadership and Performance beyond Expectations. Free Press, New York』, 1985를 성은정. (2010). 대학 생의 변혁적 리더십이 심리적 안녕감에 미치는 영향. 숙명여자대학교 석사학위논문, pp.8-9에서 재인용 12) 정용주, 『리더십 유형이 직무성과에 미치는 영향. 대전대학교 석사학위논문』,2006, p.74 13) 박지수, 『변혁적 리더십과 거래적 리더십이 내면적 동기부흥에 미치는 영향에 관한 연구』, 가천대학교 박사학위논문, p.102 14) 정성우, 『체육교사의 변혁적, 거래적 리더십이 중학생의 체육수업만족도에 미치는 영향』, 부산대학교 석사학위논문, p.70 15) 최재식, 『체육교사의 변혁적 리더십이 수업만족도에 미치는 영향』, 한국한양대학교 석사학위논문, p.36 16) 김영인, 전난희, 『여성 체육교수의 변혁적 리더십이 리더만족 및 리더신뢰에 미치는 영향』, 한국여성체육학회지, 2012, vol. 26. no, pp.83-93 17) Bass, B. M.『Leadership and Performance beyond Expectations. Free Press, New York』(1985)를 이덕건(2013). 군 조직에 서 리더십 유형이 신뢰에 미치는 영향: 변혁적, 거래적, 윤리적 리더십을 중심으로, 가천대학교 박사학위논문, p.56에서 재인용. 738.

(5) 과 충성심을 가지게 하는 행동이다. 분발고취는 전공에 대한매력적인 비전을 전달하고, 정서적 호 소를 하거나 상징을 사용하여 부하의 노력을 집중시키며, 적합한 역할 모델이 되는 행동이다(Bass & Avolio, 1997)18). 이를 위해 리더는 구성원들의 의욕과 열정이 약화되지 않도록 끊임없이 정서 적·상징적 호소와 기대감을 불어 넣어야 한다. 2.1.2. 인력배려 및 지적자극 인격배려는 부하를 개별적으로 지지, 격려, 지도하는 행동이다. 이를 위해 변혁적 리더는 부하들의 개인적 요구에도 세심한 관심을 기울이고 지원적 분위기를 조성한다(정우일, 2009)19). 지적자극은 문제에 대해 부하의 인식을 높이고 새로운 관점에서 문제를 보도록 하여 창의성과 혁신성을 자극 하는 행동이다. 이로 인해 조직 구성원들에게 도전의식을 심어주고 새로운 방식을 끊임없이 탐구하 도록 한다(Bass, 1985). 2.2. 전공만족도 전공만족도는 개인이 설정한 진로나 직업에 대한 기준과 비교하여 현재 자신이 소속한 전공학과를 평가하는 판단과정의 산물로서, 자신이 현재 소속된 전공학과가 자신의 생애와 미래의 진로 또는 직업에 대한 만족도를 말한다. 전공만족에 대한 평가는 Veenhoven(1993)이 정의한 인생만족의 두 가지 측면에서 가능한데, 하 나는 감정적 측면(즐거움의 수준)이고 또 하나는 인지적 측면(달성지각)이다. 전자는 개인이 자신이 소속한 학과에 대해서 경험하는 다양한 감정의 즐거움 정도이고, 후자는 자신 또는 주위 사람들의 기대가 달성되었음을 지각하는 정도이다20). 장문정(2005)21)은 전공만족도에 대한 결과는 교수요인 중 전문성, 효율성, 지도성과 통계적으로 유 의한 차이를 보인다고 하였는데, 이는 교수의 전문적인 지식과 역량, 다양한 현장 경험을 통한 지도 능력이 전공에 대한 만족도를 높이는 것으로 보여진다. 이유경(2007)22)은 전공만족도를 높이기 위 해서는 학교환경을 개선하고 사회적 인식을 높이는데 비중을 두어야 할 것이며, 입학 결심시기, 미 용대학 선택 시 정보제공자, 가정의 경제수준, 미용학과에 대한 적응도, 졸업 후 취업희망분야 등도 전공만족도와 영향이 있다고 하였다. 이처럼 전문성과 전문적 지도력, 학생들이 신뢰하고 존경할 수 있는 능력, 학생들이 적극적으로 참여할 수 있는 수업환경을 조성한다면 수업과 전공에 대한 만족 도를 높일 수 있을 것이다23). 조원숙(2009)24)은 전공만족도가 높으면 높을수록 학교생활에 적응을 잘 하고, 졸업 후의 진로에도 긍정적인 영향을 미친다고 하였고, 전공의 비전과 전공스트레스와도 직접적으로 관련이 깊기에 이는 교과편성에 있어서 매우 중요하게 작용된다. 2.3. 전공스트레스 스트레스란 용어는 내분비학자인 Hans Selye(1907-1983)에 의해 처음으로 사용되었으나, 아직도 그 개념의 모호성을 완전히 극복하지 못한 상태에 있다25). 스트레스란 환경에 적응하기 어려운 상 태에 처할 때 느끼는 심리적 또는 신체적인 긴장상태를 말하며, 현재의 상태 또는 균형을 유지할 수 없기 때문에 새로운 상태에 적합하도록 신체나 심리적으로 조화를 이루려는 적응의 한 과정으로 18) Bass, B. M., & Avolio, B. J.『Full range leadership development manual for the multipactor leadership questionnaire』, Palo Alto, CA: Mindgarden, 1997 19) 정우일, 『리더와 리더십(제2판)』, 서울: 박영사, 2009. 이덕건, 『군 조직에서 리더십 유형이 신뢰에 미치는 영향: 변혁적, 거래적, 윤 리적 리더십을 중심으로』, 가천대학교 박사학위논문, p.58에서 재인용. 20) 정희영, 『미용전공 대학생의 가치관과 자기효능감에 따른 전공만족도 및 진로성숙도에 관한 연구』, 경성대학교 박사학위논문, 2010, p.15 21) 장문정, 『예술계고등학교 무용과 학생들의 전공수업에 대한 만족도 조사연구』, 명지대학교 석사학위논문, 2005, p.55 22) 이유경, 『부산시 소재 미용전공 학생들의 전공만족도』, 고신대학교 석사학위논문, 2007, p.29 23) 최미선, 『초등체육교사의 지도유형에 따른 기계체조수업 만족도와 신체적 자기효능감 및 자기개념의 관계』, 순천향대학교 박사학 위논문, 2012, p.55 24) 조원숙, 『대학생의 전공-흥미 일치도에 따른 전공만족도 및 학업성취도와의 관계』, 대진대학교 석사학위논문, 2009, p.29 25) 이중희, 『체육계열 대학생들의 전공선택 결정요인 및 전공만족과 취업스트레스에 관한 연구』,경남대학교 석사학위논문, 2013, p.17 기초조형학연구 Vol.15 No.6. 739.

(6) 나타나는 현상이다. 이재수(2008)26)는 자아존중감과 시험불안(스트레스)이 학업성취도에 미치는 영향에 대해서 알아본 결과 자아존중감이 높고 시험불안이 낮은 교육생이 가장 학업성취도가 높았 는데, 이는 시험불안은 자아개념 수준과 학업성취도에 직접적인 영향을 고할 수 있다. 이처럼 스트 레스는 자신이 처한 환경을 지각하는 정도에 따라 불안이 형성되고, 불안이 많은 사람은 자기 신뢰 감이나 자기존중감이 낮고 대인관계에도 적잖은 영향을 미친다. 이남수(2011)27)의 연구에 의하면 지 위 인식에 따른 스트레스 수준은 본인의 사회경제적 지위가 높다고 대답한 집단은 직무스트레스가 낮았고, 본인의 전공에 비전이 있다고 대답한 집단도 직무스트레스가 낮았다. 이쌍이(2011)28)는 시 험, 성적스트레스, 학습내용, 과제스트레스 등 다양한 상황적 요구에도 효율적인 적응을 위하여 상 황에 맞게 충동을 통제하고자 하는 자아탄성력은 높을수록 학업에 대한 스트레스가 낮다고 하였 다. 이는 상황에 맞게 적절하게 대처할 수 있는 적응능력은 자기효능감과 자신감과 관련이 깊기에 그 에 따른 스트레스가 적다고 볼 수 있다. 김치성(2012)29)은 스트레스의 의미를 역동적 상호작용의 개 념으로 정의하는데, 어떤 환경적 사건도 개인의 지각이나 평가와 분리되어 하나의 긴장원으로서 독 립적으로 작용할 수 없다는 관계론적인 입장에서의 상황들을 스트레스로 보고 있다. 따라서 모든 스트레스는 하나의 독립적인 원인보다는 복합적인 요인들의 결합으로 스트레스의 정도와 차이가 달 라질 수 있기에 다방면에서 스트레스를 충족시킬 수 있는 근원을 모색하여 개선시켜야 할 것이다.. 3. 연구내용 및 방법 3.1. 연구가설 본 연구에서는 변혁적 리더십이 전공만족도와 전공스트레스에 미치는 영향에 대해서 알아보고자 이론적 배경과 연구문제에 따라 다음과 같이 연구가설을 설정하였다. 조사대상자의 일반적 특성 중 전공관심도와 수업만족도, 외모관심도, 전공에 대한 비전에 따라 전공만족도와 스트레스 부분에 차이가 있으므로, 이들을 통제한 상태에서 순수하게 교육자의 리더십이 전공만족도와 스트레스에 미치는 영향을 보기 위하여 통제변수를 설정하였다. 가설1. 조사대상자의 일반적 특성에 따른 교육자의 변혁적 리더십, 전공만족도와 스트레스에 차이 가 있을 것이다. 가설2. 변혁적 리더십은 전공만족도에 유의한 영향을 미칠 것이다. 가설3. 변혁적 리더십은 전공스트레스에 유의한 영향을 미칠 것이다.. 3.2. 연구대상 및 방법 본 연구를 수행하기 위한 자료수집은 대구, 경북 소재 2년제 미용관련 대학생 212명을 대상으로 선 정하였고, 자료수집 기간은 2013년 11월 5일부터 2013년 12월 5일까지이며, 불성실한 설문지 17부 를 제외한 195부를 통계분석에 활용하였다. 본 연구의 대상 선정기준은 미용을 전공하는 학과의 특성상, 여자가 대부분이고, 커리큘럼은 외적으로 보여지는 외모, 뷰티스타일링, 신체이미지와 직접 적으로 관련이 깊으며, 박향미(2013)30)의 연구에서 20대는 외모와 신체에 관심이 많아 메이크업행 동을 가장 많이 하는 연령대라고 하였다. 따라서 미용전공의 교육자와 학습자 간의 공통요소인 외 모의 중요성, 외적이미지의 스타일링을 다룬 수업의 전공만족도와 스트레스는 학과의 유지와 전공 선택, 전공비전으로 직결된다. 3.3. 측정도구의 구성 조사내용은 일반적 특성 5문항,교육자의 변혁적 리더십에 관한 문항은 카리스마·분발고취 10문 26) 이재수, 『부사관 교육생의 자아존중감 및 시험불안(스트레스)가 학업성취도 간의 관계』, 원광대학교 석사학위논문, 2008, p.49 27) 이남수, 『전공의들의 직무환경 및 스트레스가 직무만족에 미치는 영향』,연세대학교 석사학위논문, 2011, p.13 28) 이쌍이, 『아동의 자아탄성력이 학업스트레스와 학교생활적응에 미치는 영향』, 국민대학교 석사학위논문,2011, p.26 29) 김치성, 『졸업예정자의 직업가치, 전공만족도, 공인자격이 취업스트레스에 미치는 영향』, 한양대학교 석사학위논문,2012,p.8 30) 박향미, 『자가 메이크업 교육의 효과에 대한 비교 연구: 외모만족도, 성형욕구 및 콤플렉스』, 동덕여자대학교 대학원 석사학위논 문, 2013, p.17 740.

(7) 항, 인격배려·지적자극 5문항, 전공만족도 5문항, 전공스트레스 8문항으로 총 33문항으로 구성되었 다. 설문지의 구성은 미용교육자의 리더십은 유호상(2011)31), 황미애(2013)32)의 설문문항을 참고하 였고, 이를 측정하는 측정도구는 Bass and Avolio(1992)에 의해서 개발된 MLQ-6S 중 카리스마 (이상적 영향력)에 해당하는 3개 문항을 조사대상의 신분에 맞게 용어와 단어를 재구성하여 5점 Likert 척도로 측정하였다. 분발고취의 측정도구는 Bass and Avolio(1992)에 의해서 개발된 MLQ6S 중 영감적 동기부여에 해당하는 문항을 조사대상의 특성에 맞게 재구성하여 5점 Likert 척도로 측정하였다. 인격배려의 측정도구는 Bass and Avolio(1992)에 의해서 개발된 MLQ-6S 중 개별적 배려에 해당하는 문항을 조사대상자 특성에 맞게 용어를 재구성하여 5점 Likert 척도로 측정하였 고, 지적자극의 측정도구는 Bass and Avolio(1992)에 의해서 개발된 MLQ-6S 중 지적자극에 해당 하는 문항을 조사대상자가 이해하기 쉽도록 재구성하여 5점 Likert 척도로 측정하였다. 전공만족도 와 전공스트레스는 안희진(2011)33), 정유진(2011)34), 김은혜(2012)35), 김설아(2012)36)의 설문문항 을 본 연구에 맞게 <표 1>과 같이 수정보완 하였다. ＜표 1＞ 측정도구의 구성 변수 일반적 특성 교육자의 리더십. 전공. 내용. 참고문헌. 척도. 성별, 학년, 연령대, 전공관심도,. 선다형. 수업만족도, 전공비전 카리스마·분발고취 10. 유호상(2011). 인격배려·지적자극 5. 황미애(2013). 만족도 5. 안희진(2011) 정유진(2011) 김은혜(2012). 5점 리커트. 스트레스 8. 김설아(2012). 5점 리커트. 5점 리커트. 3.4. 자료분석방법 자료분석은 가설을 검증할 때 오차가능성에 대한 기준으로 가장 일반적인 방법인 유의수준 5%에 서 검증하였으며, 통계처리는 SPSS WIN 18.0 프로그램을 사용하여 분석하였다. 조사대상자의 일 반적 특성의 전공관심도와 수업만족도, 외모관심도, 전공에 대한 비전에 따라 전공만족도와 스트레 스 부분에 차이가 있으므로, 이들을 통제한 상태에서 순수하게 여성 교육자의 변혁적 리더십이 전 공만족도와 스트레스에 미치는 영향을 보기 위하여 통제변수를 설정하였다. 조사대상자의 일반적 특성을 알아보기 위해 빈도분석을 하였고, 변혁적 리더십과 전공만족도와 스트레스의 상관관계를 알아보기 위해 요인분석과 신뢰도검증을 하였다. 조사대상자의 일반적 특성에 따른 변혁적 리더십, 전공만족도와 스트레스의 차이를 알아보기 위하여 t-test와 일원변량분석(one-way ANOVA)을 실 시하였으며, Scheffe의 다중범위 검정(Scheffe's multiple range test)을 통하여 p<.05에서 유의한 차이를 검정하였다. 또한 변혁적 리더십이 전공만족도와 스트레스에 미치는 영향을 알아보기 위해 다중회귀분석을 하였다.. 4. 연구결과 및 고찰 4.1. 변혁적 리더십, 전공만족도와 스트레스의 요인분석 4.1.1. 변혁적 리더십 변혁적 리더십 요인을 분석함에 있어 황미애(2013)37), 유호상(2011)38)의 변혁적 리더십 요인의 카리 31) 유호상, 『변혁적 리더십과 조직유효성과의 관계. 직무특성인식 및 자기존중감의 매개효과를 중심으로』, 성균관대학교 박사학위논 문, 2011, p.214 32) 황미애, 『 대학생이 선호하는 여교수의 리더십 유형과 외모이미지』, 숙명여자대학교 석사학위논문, 2013, p.102 33) 안희진, 『자아존중감, 신체매력지각이 전공만족도에 미치는 영향: 향장미용학 대학원생을 대상으로』, 중앙대학교 석사학위논문, 2011, p.54 34) 정유진, 『식품영양학 전공 학생들의 전공만족도와 직업선택요인과의 관계』, 원광대학교 석사학위논문, 2011, p.79 35) 김은혜, 『미용전공 고등학생 메이크업 교과과정 분석 및 만족도 조사』,남부대학교 석사학위논문, 2012, p.65 36) 김설아, 『무용전공대학생의 취업스트레스가 진로성숙도에 미치는 영향』,대구가톨릭대학교 석사학위논문,2012, p.51 37) 황미애. op.cit., (2013). p.102 38) 유호상. op.cit., (2011). p.214 기초조형학연구 Vol.15 No.6. 741.

(8) 스마, 개별적 배려, 분발고취, 지적 자극을 본 연구의 요인명에 맞게 카리스마·분발고취, 인격배려· 지적자극으로 명명하였고, 요인분석을 실시한 결과는 <표 2>와 같다. 변혁적 리더십에 대한 타당도 검증을 위해서 주성분분석(Principal Component Analysis)방법과 직교회전방법인 VARIMAX를 사용하여 요인분석(Factor Analysis)을 실시하였다. KMO(Kaiser-Meyer-Olkin)측도는 변수 쌍들 간의 상관관계가 다른 변수에 의해 잘 설명되는 정 도를 나타내는 것으로 이 측도의 값이 작으면 요인분석을 위한 변수들의 선정이 좋지 못함을 나타 낸다. 본 연구에서는 KMO 값이 0.886으로 좋으므로 변수 쌍들의 상관관계가 다른 변수에 의해 잘 설명되는 것으로 판단할 수 있다. 또한, 요인분석의 적합성 여부를 나타내는 Bartlett의 구형성 검 정치(Test of Sphericity)는 근사 카이제곱값이 1999.691로 유의수준이 .000으로 나타나 요인분석 사용이 적합하다는 것을 알 수 있다. 요인을 추출하기 위한 방법으로는 각 요인이 기존변수의 정보 를 어느 정도 설명하는지를 나타내는 고유값(eigen-value)을 이용하여, 고유값이 1.0 이상인 요인 에 한하며 요인적재량이 0.4이상인 항목들을 기준으로 설정하여 요인수를 2개로 결정하였다. 그 결 과 요인 1은 고유값이 5.526, 설명비가 36.84%로 나타나 카리스마·분발고취 요인을, 요인 2는 고유 값이 3.666, 설명비가 24.44%로 나타나 인격배려·지적자극 요인을 설명해 주고 있다(표 2). ＜표 2＞ 변혁적 리더십의 요인분석 구분. 요인부하량. 내가 따르고자 하는 모델상이다.. .851. 나에게 목적의식을 심어준다. .805. 나의 롤 모델이다. .800. 내 인생에 있어서 조력자가 될 것 같다. .774. 나와 비슷한 마인드를 가지고 그 마인드를 선호한다. .745. 나에게 목적의식을 심어준다. .739. 나와 타 학생들에게도 존경을 받는다. .631. 변혁적. 교육자로서 리더십이 있는 것 같다. .604. 리더십. 다른 학생들에게도 존경을 받는다.. .600. 카리스마· 분발고취. 상식을 뛰어 넘어 새로운 방식으로 문제에 접근할 수 있 게 한다. 인격배려 · 지적자극. .820. 나의 개인적인 감정도 매우 존중해 준다. .808. 학생들을 하나의 인격체로 대우해 준다. .805. 교육방식이 진취적이고 미래지향적이다. .502. 하게 사용한다. 분산. 누적분산. 5.526. 36.841. 36.841. 3.666. 24.443. 61.284. .537. 학생 개개인에게 관심을 보여준다. 학업목표 달성을 위해 학생들에게 보상과 처벌을 적절. 고유값. .441. 4.1.2. 전공만족도와 스트레스 전공만족도와 스트레스의 요인분석을 실시한 결과는 <표 3>과 같다. 전공만족도와 스트레스에 대 한 타당도 검증을 위해서 주성분분석(Principal Component Analysis)방법과 직교회전방법인 VARIMAX를 사용하여 요인분석(Factor Analysis)을 실시하였다. KMO 값은 0.820으로 좋았으며, Bartlett의 구형성 검정치(Test of Sphericity)는 근사 카이제곱값이 1307.631로 유의수준이 .000으 로 나타났다. 요인을 추출하기 위한 방법으로는 고유값이 1.0 이상인 요인에 한하며 요인적재량이 0.4이상인 항목들을 기준으로 설정하여 요인수를 2개로 결정하였다. 그 결과 요인 1은 고유값이 4.270, 설명비가 32.84%로 나타나 전공 스트레스 요인을, 요인 2는 고유 값이 3.320, 설명비가 25.53%로 나타나 전공만족도 요인을 설명해 주고 있다(표 3). 4.2. 신뢰도 검증 신뢰도란 동일한 개념에 대하여 측정을 되풀이했을 때 동일한 측정값을 얻을 가능성을 말하며, 측 정방법은 동일한 측정도구를 동일한 대상에 시간을 달리하여 적용결과를 비교하는 검증-재검증, 항목분할 측정치의 상관도, 내적 일관성 등이 있다. 본 연구에 사용된 측정도구인 신뢰성은 Cronbach‘s α계수를 이용하여 분석하였으며 구체적인 연구결과는 다음 <표 4>와 같다.. 742.

(9) ＜표 3＞ 전공만족도와 스트레스의 요인분석 구분. 요인부하량. 전공 공부에 대한 이해도가 낮아서 어렵다. .839. 전공과목 자격증 취득이 어렵다. .802. 나는 내 전공에 맞지 않다고 생각한다. .763. 스트. 전공 관련 자격증의 필요성이 헷갈린다. .760. 레스. 전공 관련 취업은 어렵다고 생각한다. .758. 전공의 실습은 체력적으로 힘에 부친다. .654. 내 전공의 이론과 실습은 어렵다. .650. 전공. 전공분야로 좋은 곳에 취업하고 싶다. .402. 전공을 선택하기를 잘 했다고 생각한다. .846. 내 전공은 나와 잘 맞는다고 생각한다 만족도 전공과목을 배울수록 내가 전문가가 된 느낌이다. 고유값. 분산. 누적분산. 4.270. 32.846. 32.846. 3.320. 25.537. 58.383. .837 .825. 전공 공부는 재미있다. .798. 내 전공은 진로와는 상관없이 현대인에게 도움 된다. .613. ＜표 4＞ 각 요인의 신뢰도. 구분 변혁적 리더십 전공. 문항수. 신뢰도. 카리스마·분발고취. 10. .930. 인격배려·지적자극. 5. .794. 스트레스. 8. .864. 만족도. 5. .855. 4.3. 조사대상자의 인구통계학적 특성과 일반적 특성. 조사대상자의 일반적 특성을 살펴본 결과는 <표 5>와 같다. 성별은 ‘여자’ 99.0%, ‘남자’ 1.0%로 여. 자의 비율이 높았고, 학년은 1학년 65.1%, 2학년 34.9%로 조사되었다. 연령대는 ‘20대’가 93.8%. 로 대부분이었으며, ‘30대’는 5.1%, ‘40대’는 1.0%이었다. 전공관심도는 ‘관심 많다’ 47.2%, ‘매우 관. 심 많다’ 20.5%, ‘보통이다’ 17.4%, ‘조금 있다’ 14.9% 순으로 전공에 관심이 많은 응답자는 전체의. 67.7%이었다. 수업만족도는 ‘상’ 17.4%, ‘중’ 75.4%, ‘하’ 7.2%이었으며, 전공에 대한 비전이 있다고 생 각하는 응답자는 93.8%이었으며, 전공에 대한 비전이 없다고 생각하는 응답자는 6.2%이었다.. ＜표 5＞ 조사대상자의 일반적 특성 구분 성별 학년. 연령대. 전공 관심도. 수업 만족도. 전공 비전. 빈도(N). 백분율(%). 여자. 193. 99.0. 남자. 2. 1.0. 1학년. 127. 65.1. 2학년. 68. 34.9. 20대. 183. 93.8. 30대. 10. 5.1. 40대. 2. 1.0. 조금 있다. 29. 14.9. 보통이다. 34. 17.4. 관심 많다. 92. 47.2. 매우 관심 많다. 40. 20.5. 상. 34. 17.4. 중. 147. 75.4. 하. 14. 7.2. 있다. 183. 93.8. 없다 전체. 12. 6.2. 195. 100.0. 기초조형학연구 Vol.15 No.6. 743.

(10) 4.3.1. 조사대상자의 일반적 특성에 따른 변혁적 리더십의 차이 조사대상자의 일반적 특성에 따른 변혁적 리더십을 살펴본 결과는 <표 6>과 같다. 변혁적 리더십의 하위요인인 카리스마·분발고취 리더십은 응답자의 전공관심도와 수업만족도, 전 공비전에 차이가 유의미하였으며, 인격배려·지적자극 리더십은 수업만족도와 전공 비전에 차이가. 유의미하였다. 카리스마·분발고취 리더십은 응답자의 전공관심도가 ‘매우 관심 많다’(M=3.34)가 가장 높게 나타났고(F=2.885, p<.05), 수업만족도는 ‘상’(M=3.64)의 응답자가 교육자의 카리스마·. 분발고취 리더십을 가장 높게 인식하였으며(F=9.950, p<.001), 전공에 대한 비전은 ‘있다’(M=3.22). 로 생각하는 응답자가 교육자의 카리스마·분발고취 리더십을 더 높게 인식하는 것으로 나타났다 (t=6.188, p<.001).. 변혁적 리더십의 하위요인인 인격배려·지적자극 리더십은 응답자의 수업만족도가 ‘상’(M=3.73)의 응답자가 교육자의 인격배려·지적자극 리더십을 가장 높게 인식하였고(F=17.446, p<.001), 전공에 대한 비전은 ‘있다’(M=3.26)로 생각하는 응답자가 인격배려·지적자극 리더십을 더 높게 인식하는 것으로 나타났다(t=3.464, p<.01). ＜표 6＞ 조사대상자의 일반적 특성에 따른 변혁적 리더십 구분. N. 전체. Mean. 카리스마·분발고취 SD F/t(p). 3.19. .68. 3.24. .68. 29. 3.01. .45. 3.13. .53. 보통이다. 34. 2.98. .72. 3.18. .64. 2.885* (.037). 관심많다 매우 관심많다. 전공 비전. 인격배려·지적자극 SD F/t(p). 조금있다. 전공관심도. 수업만족도. Mean. 92. 3.27. .66. 3.22. .67. 40. 3.34. .79. 3.42. .81. 상. 34. 3.64 a. .57. 중. 147. 3.11 b. .67. 하. 14. 2.93 b. .69. 있다. 183. 3.22. .69. 없다. 12. 2.72. .22. 1.317 (.270). 3.73 a. .50. 3.18 b. .64. 2.63 c. .75. 6.188***. 3.26. .69. 3.464**. (.000). 2.87. .36. (.003). 9.950*** (.000). 17.446*** (.000). * p<.05, **p<.01, *** p<.001 Scheffe's test: a>b>c. 4.3.2. 조사대상자의 일반적 특성에 따른 전공만족도와 스트레스의 차이 조사대상자의 일반적 특성에 따른 전공만족도와 스트레스를 살펴본 결과는 <표 7>과 같다. 전공 만족도는 응답자의 전공관심도가 ‘매우 관심 많다’(M=3.69)의 응답자가 전공만족도가 가장 높. 았고(F=20.836, p<.001), 수업만족도는 ‘상’(M=4.04)의 응답자가 전공만족도가 가장 높았으며 (F=30.662, p<.001), 전공에 대한 비전은 ‘있다’(M=3.31)로 전공에 대해 비전이 있다고 생각하는 응 답자의 전공만족도가 더 높았다(t=2.587, p<.05).. 전공스트레스는 응답자의 전공관심도가 ‘조금 있다’(M=2.92)의 응답자가 전공스트레스가 가장 높. 았고(F=5.558, p<.01), 수업만족도는 ‘하’(M=3.13)의 응답자가 공스트레스가 가장 높았다(F=8.844,. p<.001). 외모관심도는 ‘없다’(M=2.92)로 외모관심도가 없는 응답자의 전공스트레스가 더 높았으며 (t=-3.328, p<.01), 전공에 대한 비전도 ‘없다’(M=3.17)로 생각하는 응답자의 전공스트레스가 더 높 았다(t=-3.011, p<.01). <표 7 > 조사대상자의 일반적 특성에 따른 전공만족도와 스트레스 구분 전체. N. Mean. 만족도 SD. 3.27. .76. F/t(p). Mean. 스트레스 SD. 2.56. .73. F/t(p). 744.

(11) 구분. 전공관심도. N. 전공비전. 2.48 c. .57. 29. 보통이다. 34. 3.12 b. .56. 관심많다. 92. 3.40ab. .66. 40. 3.69 a. .79. 상. 34. 4.04 a. .60. 중. 147. 3.15 b. .64. 하. 14. 2.69 c. .97. 관심많다. 외모관심도. 만족도 SD. 조금 있다. 매우. 수업만족도. Mean. F/t(p). 20.836*** (.000). 30.662*** (.000). Mean. 스트레스 SD. 2.92 a. .67. 2.81ab. .50. 2.41 b. .74. 2.45 b. .79. 2.21 b. .80. 2.59 b. .68. 3.13 a. .62. F/t(p). 5.558** (.001). 8.844*** (.000). 있다. 189. 3.29. .76. 1.784. 2.55. .74. -3.328**. 없다. 6. 2.73. .41. (.076). 2.92. .23. (.009). 있다. 183. 3.31. .74. 2.587*. 2.53. .72. -3.011**. 없다. 12. 2.73. .77. (.010). 3.17. .67. (.003). * p<.05, **p<.01, *** p<.001 Scheffe's test: a>b>c. 4.4. 변혁적 리더십, 전공만족도와 스트레스의 상관관계 변혁적 리더십, 전공만족도와 스트레스와의 상관관계를 살펴본 결과는 <표 8>과 같다. 전공스트레 스는 변혁적 리더십의 하위요인인 카리스마·분발고취 리더십과 인격배려·지적자극 리더십과의 상 관이 유의수준 5%에서 유의미하지 않았으며, 전공만족도는 카리스마·분발고취 리더십(r=.350, p<.001), 인격배려·지적자극 리더십(r=.297, p<.001)과 유의미한 정의 상관이 있었다. 이는 카리스 마·분발고취 리더십과 인격배려·지적자극 리더십은 전공스트레스와는 관련이 없으나 전공만족도 와는 관련성이 있음을 의미한다. 이는 이남수(2011)39)의 연구에서 본인의 전공에 비전이 있다고 응답한 집단은 사회·경제적으로 지 위가 높은 경우가 대부분이었고, 자기효능감과 직무 및 전공에 대한 만족도가 높다고 하였다. 구정 대(2003)40)도 상사의 카리스마의 요인이 변혁적 리더십에 가장 높은 정적인 영향을 미친다고 하였 으며, 곽승호(2011)41)도 카리스마와 지적자극이 변혁적 리더십에 유의한 영향이 있다고 하였다. 평 신신(2010)42)은 변혁적 리더십의 지적배려 요인은 전공비전 공유와 직접적으로 관련이 있다고 하여 본 연구결과를 뒷받침 해준다. ＜표 8＞ 변혁적 리더십, 전공만족도와 스트레스의 상관관계 변혁적 리더십 카리스마· 인격배려·. 구분. 분발고취 카리스마· 변혁적 리더십 전공. 분발고취 인격배려· 지적자극 스트레스 만족도. 지적자극. 전공 스트레스. 만족도. 1 -.270***. 1. 1 .688***. 1. -.047 .350***. -.138 .297***. *** p<.001. 4.5. 변혁적 리더십이 전공만족도와 스트레스에 미치는 영향 변혁적 리더십이 전공만족도와 스트레스에 미치는 영향을 살펴본 결과는 <표 9>와 같다. 조사대상자의 일반적 특성을 통제한 상태에서 변혁적 리더십이 전공만족도에 미치는 영향을 알아 보기 위하여 다중회귀분석을 실시한 결과, =0.395로 전체 변동의 39.5%로 회귀모형을 설명하고 있 음을 알 수 있다. 모형에 대한 R 2분산분석 결과 추정된 모형은 유의한 것을 알 수 있으며(F=20.434, 39) 이남수. op.cit., 2010, p.13 40) 구정대, 『관광호텔 경영관리자의 리더십 유형에 따른 결단응집력, 자긍심, 조직몰입이 직무성과에 미치는 영향』, 경주대학교 박사 학위논문, 2003, p.100 41) 곽승호, 『리더십이 집단효능감과 조직몰입에 미치는 영향에 관한 연구: 변혁적 리더십과 서번트 리더십을 중심으로』,계명대학교 박 사학위논문,2011, p.131 42) 평신신, 『변혁적 리더십이 조직성과에 미치는 영향에 관한 연구. 상사신뢰와 조직신뢰를 중심으로』, 숭실대학교 석사학위논문, 2010, p.98 기초조형학연구 Vol.15 No.6. 745.

(12) p<.001), 카리스마·분발고취 리더십(β=.178, p<.05)만 전공만족도에 유의미한 영향력을 미치는 것 으로 나타났다. 따라서 응답자의 카리스마·분발고취 리더십에 대한 인식이 높을수록 전공만족도 가 높은 것을 알 수 있다. 이는 주효정(2013)43)의 연구에서 교수행동만족이 수업만족도를 높여 교과목에 대한 열정과 의욕이 생겨 진로결정효능감과도 관련이 깊다고 하였고, 평신신(2010)44)도 변혁적 리더십은 신뢰에 정의 영 향을 미치며, 상사의 카리스마, 개별적 배려, 비전공유, 도덕적 모범 등이 조직성과의 관계에서 만족 도가 높다고 하여 본 연구결과를 뒷받침 해준다. 유재숙(2014)45)의 연구에서도 뷰티서비스 산업의 윤리적 리더십은 상사에 대한 신뢰, 조직시민행동 및 조직의 유연성과도 깊은 관계가 있다고 하였 다. 이는 리더가 서비스 종사자에 대한 배려정신과 일처리에 있어서 부정적인 측면보다는 긍정적인 측면을 인정하고 타인과의 이타성도 원만하게 해결할 수 있음을 의미한다. 전공스트레스에 대해서 Luthans 등(2008)46)의 연구에서 변혁적 리더십은 구성원 및 학습자의 태 도에 영향을 미치는 과정에서 학습자가 지니고 있는 자신감, 긍정성, 낙천성의 심리적 자본의 변인 들과 관련이 깊다고 하였고, 이병철과 이채익(2009)47)도 변혁적 리더십과 조직구성원 태도의 영향 관계를 알아본 결과 직무만족과는 정의 영향을 주었으나 스트레스에 대한 언급은 하지 않았다. ＜표 9＞ 변혁적 리더십이 전공만족도와 스트레스에 미치는 영향 종속변수 : 전공만족도. 구분. B. (상수) 전공관심도 통제 변수. B 5.169. .360. 5.720***. -.117. 수업만족도. .479. .309. 4.738***. 외모관심도. .400. .092. 1.588. -.117. -.037. .197. 전 카리스마· 리더십. t -.072. .285. 전공에 대한 비. 변혁적. β. -.046. 종속변수 : 전공스트레스. 분발고취 인격배려· 지적자극. .017. β. t 7.066***. -.153. -2.047*. -.295. -.197. -2.535*. -.438. -.104. -1.513. -.612. -.396. -.131. -1.798. .178. 2.217*. .184. .172. 1.801. .016. .191. -.155. -.144. -1.470. R = .395,. R = .143,. adj R 2 = .375,. adj R 2 = .116,. F = 20.434***. F = 5.226***. 2. 2. * p<.05, *** p<.001. 5. 고찰 본 연구는 대구, 경북 소재 2년제 미용관련 대학생 212명을 표집대상으로, 미용분야 여성 교육자의 변혁적 리더십이 전공만족도와 스트레스에 밀접한 관계가 있음을 알아보고자 연구를 진행하였고, 자료분석방법은 SPSS 18.0을 사용하였다. 가설에 따른 결과를 토대로 미용분야 여성 교육자의 변 혁적 리더십이 전공만족도, 스트레스 변인 간의 관계를 고찰하고자 하였다. 5.1. 조사대상자의 일반적 특성에 따른 변혁적 리더십, 전공만족도와 스트레스와의 관계 조사대상자의 일반적 특성에 따른 변혁적 리더십의 하위요인인 카리스마·분발고취 리더십은 응답 자의 전공관심도와 수업만족도, 전공비전에 대한 인식에 영향을 미치는 것으로 나타났으며, 인격배. 43) 주효정, 『직업전문학교 미용전공생의 자기효능감에 따른 수업만족도와 진로결정효능감』, 숙명여자대학교 석사학위논문, 2013, p.58 44) 평신신, op.cit., 2010, p.98 45) 유재숙, op.cit., p.56 46) Luthans, F., Norman, S. M., Avolio, B. J & Avey, J. B., 『The Mediating Role of Psychological Capital in the Supportive Organizational Climate: Employee Performance Relationship, Journal of Organizational Behavior』, 2008, vol. 29, pp.219-238 47) 이병철, 이채익, 『지방공무원의 심리적 자본이 직무만족과 조직시민행동에 미치는 영향에 관한 연구』, 지방정부연구, 2009, vol. 13, pp.67-85. 746.

(13) 려·지적자극 리더십은 수업만족도와 전공비전에 따른 인식에 영향을 미치는 것으로 나타났다. 이 말을 달리 해석하면, 교육자의 카리스마와 지적배려는 전공에 대한 만족도를 높일 수 있는 중요한 요소임을 제시하며, 또한 전공관심도는 교육자의 카리스마와 교육목표에 대한 동기부여, 자신감 함 양, 수동적이고 직접적인 교육방침과는 관련이 깊지만, 인격적, 양심적, 능동적인 교육방침은 전공에 대한 만족도와의 관련성은 미미함을 의미한다. 5.2. 변혁적 리더십과 전공만족도와의 관계 변혁적 리더십의 하위요인인 카리스마·분발고취 리더십, 인격배려·지적자극 리더십은 전공만족도 에 영향을 미치는 것으로 나타났다. 이는 여성 교육자의 카리스마와 리더십 있는 교육방침, 교육자 와 학습자 간의 공감대 형성, 직·간접적인 동기부여, 롤모델의 우상효과 등은 전공만족도와 직접적 인 관련이 있음을 의미하며, 카리스마·분발고취 리더십이 높을수록 전공에 대한 만족도가 높아질 수 있음을 의미한다. 5.3. 변혁적 리더십과 전공스트레스와의 관계 변혁적 리더십의 하위요인인 카리스마·분발고취 리더십과 인격배려·지적자극 리더십은 전공스트레 스에 영향을 미치지 않는 것으로 나타났다. 그 원인은 본 연구결과가 전공에 대한 만족도가 비교적 높았고 반면, 전공에 대한 스트레스는 낮게 나타났다. 따라서 변혁적 리더십의 경우는 전공에 대한 만족감과는 직접적인 영향이 있었으나 스트레스와의 관련성은 미미하다. 또한, 앞서 제시한 바와 같이 조사대상자의 전공만족도는 93.8%로 전공에 대한 만족과 신뢰가 높았다.. 6. 결론 및 제언 본 연구의 목적은 미용분야 여성 교육자의 변혁적 리더십이 전공에 대한 만족도와 스트레스와의 관련성에 대해서 알아보고자 하였고, 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 조사대상자의 일반적인 특성에 따라 변혁적 리더십의 차이에 대해서 알아본 결과, 변혁적 리 더십의 하위요인 중 카리스마·분발고취 리더십은 전공관심도, 수업만족도, 전공비전에 따라 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다. 이는 미용분야 여성 교육자의 카리스마와 리더십 있는 교육방침, 전 공에 대한 확실한 비전 제시, 교육자와 학습자 간의 인간적인 교감과 전공에 대한 트렌드 정보의 공 유 및 유사 전공에 대한 공감대를 형성하고 직·간접적으로 관련 분야에 대한 발전가능성에 대해서 자기계발 의식을 함양시켜주어야 할 필요성을 제시한다. 둘째, 변혁적 리더십이 전공만족도에 유의한 영향을 미치는지 알아본 결과, 전공에 매우 관심이 많 고, 수업만족도가 높을수록, 전공에 비전이 있다고 생각할수록 전공에 대한 만족도가 높았다. 이는 미용분야의 특성상 외적으로 보여지는 외모와 직접적인 관련이 깊으므로 외모와 신체에 대한 관심 이 전공선택으로 이어지기에 전공에 대해서 관심이 많으면 긍정적인 견해로 인해 전공에 대해서 만 족하게 되어 비전이 있다고 판단한다고 보여진다. 따라서 보다 나은 미용분야의 발전을 위해서 예 비 미용인들의 전공선택과 진로선택에 대한 명확한 동기부여와 롤모델의 우상효과 등은 전공에 대 한 만족도와 직접적인 관련이 있으므로 교육자는 학습자 간의 감성 소통, 미용전공자의 잠재적인 성향까지 파악할 수 있는 직관력과 통찰력을 가져야 갖추어야 할 것이다. 셋째, 변혁적 리더십이 전공스트레스에 미치는 영향에 대해서 알아본 결과, 전공에 대한 관심이 조 금 있고, 전공수업에 대한 만족도가 낮으며, 외모 가꾸기에 대한 관심이 없다고 생각할수록 전공에 대한 스트레스가 높았다. 이러한 결과는 학과와 전공을 선택함에 있어 타인의 권유나 주변의 동조 현상으로 자신의 적성에 맞지 않은 전공을 선택했을 수도 있기에, 학생과 교육자, 부모와의 충분한 면담으로 전공에 대한 비전을 전문적이고 체계적으로 제시하는 노력을 기할 필요가 있다고 판단된 다. 또한 현대사회의 보여주는 문화의 발달과 심미적인 것을 추구하는 현대인의 정서에 걸맞은 미 (美)를 창조하는 전문직업인으로서의 역량계발과 비전을 제시하고 자신의 직업에 대한 자존감, 투 철한 직업관에 대해서 각인시켜 주어야 할 것이다. 본 연구는 동일 학년의 비율로 전공만족도와 스트레스를 조사하지 못함에 한계가 있었다. 또한 2년 제 대학이 아닌 4년제 미용전공 관련 학생을 대상으로 하여 4년 과정 동안 어느 학년 시점부터 전 기초조형학연구 Vol.15 No.6. 747.

(14) 공에 대한 만족과 스트레스를 느끼는지에 대한 조사와 학년별로 인지하는 변혁적 리더십의 유형이 다를 수 있다고 판단되어 이를 후속연구로 제안한다. 참고문헌 정우일, 『리더와 리더십』(제2판). 서울: 박영사.에서 재인용. 2009 김설아, 「무용전공대학생의 취업스트레스가 진로성숙도에 미치는 영향. 대구가톨릭대학교 석사학위논문」, 2012, p.51 김영인, 전난희. 「여성 체육교수의 변혁적 리더십이 리더만족 및 리더신뢰에 미치는 영향. 한국여성체육학회지」, 2012, 26(2), pp.83-93 김은혜. 「미용전공 고등학생 메이크업 교과과정 분석 및 만족도 조사. 남부대학교 석사학위논문」, 2012, p. 65. 김치성. 「졸업예정자의 직업가치, 전공만족도, 공인자격이 취업스트레스에 미치는 영향」. 한양대학교 석사학위 논문, 2012, p.8 구정대. 「관광호텔 경영관리자의 리더십 유형에 따른 결단응집력, 자긍심, 조직몰입이 직무성과에 미치는 영 향」. 경주대학교 박사학위논문, 2003, p.100 곽승호. 「리더십이 집단효능감과 조직몰입에 미치는 영향에 관한 연구: 변혁적 리더십과 서번트 리더십을 중심 으로」. 계명대학 교 박사학위논문, 2011, p.131 박지수. 「변혁적 리더십과 거래적 리더십이 내면적 동기부흥에 미치는 영향에 관한 연구」, 가천대학교 박사학위 논문, 2009, p.102 성은정. 「대학생의 변혁적 리더십이 심리적 안녕감에 미치는 영향」, 숙명여자대학교 석사학위논문, 2010, p.49 박향미. 「자가 메이크업 교육의 효과에 대한 비교 연구: 외모만족도, 성형욕구 및 콤플렉스」. 동덕여자대학교 대 학원 석사학위논문, 2013, p.17 안희진. 「자아존중감, 신체매력지각이 전공만족도에 미치는 영향: 향장미용학 대학원생을 대상으로」, 중앙대학 교 석사학위논문, 2011, p. 54. 이남수. 「전공의들의 직무환경 및 스트레스가 직무만족에 미치는 영향」. 연세대학교 석사학위논문, 2011, p.13 이덕건. 「군 조직에서 리더십 유형이 신뢰에 미치는 영향: 변혁적, 거래적, 윤리적 리더십을 중심으로」. 가천대학 교 박사학위논문, 2013, p.58 이쌍이. 「아동의 자아탄성력이 학업스트레스와 학교생활적응에 미치는 영향」. 국민대학교 석사학위논문, 2011, p.26 이유경. 「부산시 소재 미용전공 학생들의 전공만족도」. 고신대학교 석사학위논문, 2007, p.29 이중희. 「체육계열 대학생들의 전공선택 결정요인 및 전공만족과 취업스트레스에 관한 연구」. 경남대학교 석사 학위논문, 2013, p.17 오진숙. (「뷰티서비스 종사자의 변혁적 리더십과 성과 관계에서 인적자원유연성의 매개효과 분석」. 서울벤처대 학원대학교 박사학위논문, 2011, p.126 이재수. 「부사관 교육생의 자아존중감 및 시험불안(스트레스)가 학업성취도 간의 관계」. 원광대학교 석사학위 논문, 2008, p.49 이병철, 이채익. 「지방공무원의 심리적 자본이 직무만족과 조직시민행동에 미치는 영향에 관한 연구」, 지방정부 연구, vol. 13, 2009, pp.67-85 유재숙. 「뷰티서비스 산업의 윤리적 리더십, 상사신뢰, 조직시민행동, 조직유효성 간의 구조적 관계」, 대구가톨 릭대학교 박사학위논문, 2014, p.56 유지용. 「변혁적 리더십이 직무만족 및 직무성과에 미치는 영향」. 경희대학교 석사학위논문, 2011, p.56 조원숙. 「대학생의 전공-흥미 일치도에 따른 전공만족도 및 학업성취도와의 관계」. 대진대학교 석사학위논문, 2009, p.29 주효정. 직업전문학교 미용전공생의 자기효능감에 따른 수업만족도와 진로결정효능감」. 숙명여자대학교 석사 학위논문, 2013, p.58 정성우. 「체육교사의 변혁적, 거래적 리더십이 중학생의 체육수업만족도에 미치는 영향」. 부산대학교 석사학위 논문, 2008, p.70 장문정. 「예술계고등학교 무용과 학생들의 전공수업에 대한 만족도 조사연구」. 명지대학교 석사학위논문, 2005, p.55 정유진. 「식품영양학 전공 학생들의 전공만족도와 직업선택요인과의 관계」. 원광대학교 석사학위논문, 2011, p.79. 748.

(15) 전난희. 「여성 지도자의 변혁적 리더십이 운동몰입 및 태도에 미치는 영향」. 단국대학교 석사학위논문, 2011, p.35 정용주. 「리더십 유형이 직무성과에 미치는 영향」. 대전대학교 석사학위논문, 2006, p74 정희영. 「미용전공 대학생의 가치관과 자기효능감에 따른 전공만족도 및 진로성숙도에 관한 연구」. 경성대학교 박사학위논문, 2010, p.15 최미선. 「초등체육교사의 지도유형에 따른 기계체조수업 만족도와 신체적 자기효능감 및 자기개념의 관계」. 순 천향대학교 박사학위논문, 2012, p.55 최재식. 「체육교사의 변혁적 리더십이 수업만족도에 미치는 영향」, 한국한양대학교 석사학위논문, 2008, p.36 평신신. 「변혁적 리더십이 조직성과에 미치는 영향에 관한 연구. 상사신뢰와 조직신뢰를 중심으로」. 숭실대학교 석사학위논문, 2010, p.98 한태화. 「학교장의 리더십과 거래적 리더십이 중등교사의 직무만족도에 미치는 영향」. 경남대학교 석사학위논 문, 2009, p.5 황미애. 「대학생이 선호하는 여교수의 리더십 유형과 외모이미지」. 숙명여자대학교 석사학위논문, 2013, p.5 Bass, B. M. 「Leadership and Performance beyond Expectations. Free Press, New York」, 1985 을 성은정. (2010). 「대학생의 변혁적 리더십이 심리적 안녕감에 미치는 영향」. 숙명여자대학교 석사학위논문, 2010, pp.8-9에서 재인용 Bass, B. M. 「Leadership and Performance beyond Expectations. Free Press, New York」, 1985을 이 덕건. (2013). 「군 조직에서 리더십 유형이 신뢰에 미치는 영향: 변혁적, 거래적, 윤리적 리더십을 중심으로」. 가천대학교 박사학위논문, 2013, p.56에서 재인용 Bass, B. M., & Avolio, B. J. 「Full range leadership development manual for the multipactor leadership questionnaire」. Palo Alto, CA: Mindgarden. 1997 Bass, B. M & Avolio, B. J. 「Transformational leadership Development: Manual for the Multipactor Leadership Questionnaire」. CA: Consulting. 1990 Druskat, V. U. . 「Gender and Leadership Style: Transformational and Transactional Leadership in the Roman Catholic Church. Leadership Quarterly」, 5(2), ,1994, pp.99-119 Luthans, F., Norman, S. M., Avolio, B. J & Avey, J. B., 「The Mediating Role of Psychological Capital in the Supportive Organizational Climate: Employee Performance Relationship」, Journal of Organizational Behavior, 29, 2008, pp.219-238 이데일리 뉴스 http://www.edaily.co.kr 2014. 1. 2일자 기사 “교장이 민주적일수록 교사만족도가 높다”. 자 료검색일: 2014. 1. 16.. 기초조형학연구 Vol.15 No.6. 749.

(16)

(17)