제3강
체육측정평가의 유형과 방법
SPORT & LEISURE STUDIES LEE CHAE SAN
체육이 지향하는 목표가 신체적, 정신적으로 발육 및 발달시키는데 있음
*윌리엄스(Williams, 1948)의 분류
*지능검사 *신체검사 *건강검사 *신체적성검사, *신체 능력검사 *감각능력검사 *운동능력검사 *운동성취검사
*연습검사*지식검사*태도검사
측정평가의 영역
신체측정
체육교양측정
기초운동능력 형태측정
기능측정 호흡, 순환, 소화, 신경, 감각기능 자세
신장, 체중, 흉위
성격유형검사
근력, 민첩성, 지구력, 유연성, 파워, 평형성, 협응성
운동기술 각종 스포츠 기술
주(走), 도(跳), 투(投) 등 마쯔이의 분류
(1975)
운동능력측정
사회적응성측정
체형
성격특성검사 집단특성검사
태도검사
지식, 이해력, 감상력, 검사
블룸(Bloom)의 분류
* 선행학습이 얼마나 이루어져 있는가
* 학습의 진행 상태가 어느 정도인가
* 전체적인 학습결과 어느 정도의 성과를 얻게 되었는가.
1) 진단평가(diagnostic evaluation)
계획된 학습의 목표를 달성하기 위하여 학습지도와 학습 활동이 전개 되기 전에 그 학습자들이 일정한 학습을 받 아들이기에 어느 정도 준비성을 가졌는가를 진단
체육측정평가의 유형
* 단원의 목표를 습득하기 위한 필요한 능력이나 기술을 학 생들이 어느 정도 지니고 있는가
* 단원이나 교육과정의 목표를 의 습득 정도를 확인
* 흥미, 인격, 환경, 적성, 지능 등 특징에 따른 분류
例) 대표선수 체력검정, 청소년 및 선수들의 체력 진단하여 체력육성이나 트레이닝 방법 처방
2)형성평가(formative evaluation)*
학습이 진행되는 동안 수시로 학생들의 학습, 미학습의 정도, 또는 그것에 관련된 오류나 미비점 등 을 발견하여 시정할 수 있게 하는 진단 및 치료의 기능을 갖는 평가
* 자기의 학습 진행상황을 알게 하고,
* 교정하고,
* 학습동기를 유발시키려는데 주안점을 둠
이러한 과정을 통해서 학생들은 학습, 즉 행동변화 또는 실력향상
• 학생들의 성적은 작성하고,
• 기능과 능력을 검정하고,
• 다음 학습과정에서의 성공을 예측하고,
• 다음 학습 교수활동의 개시점(開始點)을 결정하고,
• 개인의 집단 내 위치를 확인하는 등의 일에 사용되는 평 가
3) 총괄평가(summative evaluation)
일정기간 학습을 과정을 끝마치고 그 결과에 학습목표의 달성도를 개인 별 또는 집단 별로 평가하여,
• 양적(量的)평가;수량화(계량화)방법을 통한 평가
• 질적(質的)평가;관찰법, 질문지법, 면접법, 평정법, 사례연구법
1) 상대 평가(規準指向評價)
전체에 대한 개인차를 평가하는 방법으로써 어떤 개인의 성적을 그 개인이 속해 있는 집단 전체에 상대적으로 비교 평가하는 방법(例; 수,우,미,양,가)
단점) 개인의 성적이 진보하였다고 할지라도 집단에 대하 여 상대적으로 평가되기 때문에 개인의 진보된 결과 를 찾기 어려움
측정평가의 방법
2) 절대평가(準據指向評價)
도달기준을 설정해 놓고 그 기준을 바탕으로 개인의 성적 을 평가하는 방법. 즉 학습과정의 요구수준, 혹은 사회의 요구수준에 대한 평가
예) 운전면허시험, 학력검정고시
단점) 집단 내에서 개인의 위치(순위)를 알아보기 어려움
例) 톨만(Tolmon)의 영재아 연구; 기간30년, 피아제 (Piaget)의 인지발달 연구
단점) 많은 시간과 노력 요구 3) 개인내차평가(縱斷的追跡評價)
개인내차평가(個人內差評價)는 타인과의 비교(相對評價)나 도달기준에 의한 판정(絶對評價)이 이루어지는 것과는 달리 어떤 개인의 진보만을 종단적, 계속적으로 추적해 가면서 조사하여 그 개인의 발전상태를 알아보는 방법
例) 논술(statement), 구술(dictation), 실기시험(practical examination) 및 포트폴리오 등.
단점) 평가자의 전문성과 많은 노력이 요구 4) 수행평가(修行評價)
수행평가(performance evaluation)는 학생 스스로가 자신 이 지식이나 기능을 나타낼 수 있도록 답을 작성하거나, 발 표하거나, 성과물을 제출하거나, 행동을 나타내도록 요구하 는 방법
