신천초등학교

(1)

융합인재교육 교사연구회 2020 (STEAM)

결과보고서

신천초등학교

(2)

년 융합인재교육 교사연구회 결과보고서 2020 (STEAM)

【】

과 제 개 요

과제명 2020년 STEAM 교사연구회 운영

STEAM 프로그램

유형 다양한 교과 간 협동 연구를 통한 STEAM 프로그램 신규 개발 ( √ )

프로그램명 초등학교 Storytelling Science 프로그램 ― 여름 왕국 학교급 초등학교 대상 학년 군( ) 4학년

중심과목 과학 중심과목 성취기준 영역

초등학교 과학과 3~4학년군 물의 여행

(17)

연계과목

국어 수학 미술

연계과목 성취기준 영역

초등 학년 국어 가 듣기말하기 [ 3~4 ] . ․

초등 학년 사회 다양한 삶의 모습과 [ 3~4 ] 4)

변화

초등 학년 미술 나 표현 [ 3~4 ] . 연구기간 2020.7.20. ~ 2020.11.30.

신청금액 일금사백만원(￦4,000,000)

참여연구원 5 (명 연구책임자 명 공동연구원 명: 1 , : 4 ) 연구 수행자에 관한 사항

구분 소속 학교명( ) 담당과목 직위 성명

연구책임자 신천초 초등 교사 정혁

공동연구원 온남초 초등 교사 김범환

공동연구원 천상초 초등 교사 김영준

공동연구원 서부초 초등 교사 김영롱

공동연구원 신천초 초등 교사 박찬겸

년도 정부의 재원으로 한국과학창의재단의 지원을 받아

융합인재교육 교사연구회를 운영한 중간 결과로써 본 보고서를 제출합니다

년 월 일

연구책임자 정 혁 인

한국과학창의재단 이사장 귀하

(3)

이 보고서는 년도 정부의 재원으로

한국과학창의재단의 지원을 받아 수행된 성과물임

(4)

목 차

요약문

1. ··· 1

서론

2. ··· 2

연구 수행 내용

3. ··· 2 가 과제 수행 편황 및 주요 내용

. ··· 2 나 프로그램 내용 구성 계획

. ··· 2 다 프로그램 스토리

. ··· 3 라 수업 평가 방법 개발 및 적용 성과 조사

. STEAM ··· 5

연구 수행 결과

4. ··· 6

결론 및 제언

5. ··· 6

부록 [ ]

부록1. STEAM 프로그램 개발 내용 및 결과물 부록2. STEAM 프로그램 적용 사례

부록 회의록3.

(5)

요약문 1.

본 연구의 목적은 스토리텔링을 과학 교육에 활용할 수 있는 프로그램을 개발하고 이, 것의 적용을 통해 학생들의 사고력 향상에 대한 효과 및 과학 학습에 대한 인식의 변화 를 알아보는데 있다 이에 본 연구회는 스토리텔링을 과학 교육 및 국어 미술 등 다양한 . , 과목에 융합하여 적용해 봄으로써 융합인재교육에 맞는 프로그램을 구안해 보았고 실제 , 적용한 후 그 교육적 효과성을 검토하였다, .

초등학생들이 가장 좋아하는 소재인 겨울 왕국을 모티브로 해 보았고 물의 왕국 으로

, ‘ ’

떠나는 모험을 스토리텔링으로 엮어 물 을 테마로 한 여러 체험을 통해 다양한 관점에서 ‘ ’ 경험에 해 보게 하였고 그 과정에서 물을 좀 더 깊이 이해하고 경험해보는 활동을 하도 록 구성하였다 그 결과 물을 주제로 하여 구성된 . 12차시 분량의 스토리텔링 융합 교수· 학습 프로그램을 개발하였으며 이를 울산광역시 소재 초등학교 학년 학생을 대상으로 4 적용하였다.

본 연구의 결과 및 결론은 다음과 같다.

첫째 본 연구에서는 스토리텔링 과학 교수 학습 프로그램을 개발하였다 이 프로그램은 , · . 학습자의 여러 학문적 지식과 경험을 통합하여 학습자 스스로 지식을 재구성할 수 있도 록 하는 특성을 가지기 때문에 과학적 소양을 함양시키고 기존의 강의식 실험식 수업 방, · 법과 상호 보완적으로 과학 학습에 활용될 수 있다.

둘째 스토리텔링을 활용한 과학 교수 학습 프로그램은 학생들 스스로 이야기 구성을 통, · 해 상상과 창의적 잠재력을 표현할 수 있었고 일상의 문제를 해결함에 있어 창의적 사, 고력 논리적 사고력 등 다양한 사고 능력이 향상될 수 있었다, .

셋째 본 연구에서 개발한 스토리텔링 수업은 과학에 대한 긍정적 태도와 과학 학습에 , 능동적 참여라는 과학 학습에 대한 인식의 변화가 나타났다 이는 본 연구에서 개발한 . 디지털 스토리텔링 과학 교수 학습 프로그램이 과학에 대해 흥미가 낮은 학생들에게 과· 학을 친근하게 느끼게 하고 과학 학습에 대한 접근을 용이하게 하여 실제 교육 현장에, 서 유용하게 활용될 수 있는 프로그램이 될 수 있음을 시사한다.

결론적으로 본 연구를 통하여 스토리텔링을 활용한 과학 수업이 학생들의 과학에 대한 흥미를 향상시키고 과학 학습의 능동적 참여를 유도하여 다양한 교육적 효과를 나타낼 수 있음을 확인하였다.

(6)

서론 2.

연구 수행 내용 및 결과 3.

개정 초등 학년 프로그램의 개발과 수업 적용

2015 4 Storytelling Science

◦

수업 평가 방법 개발 및 적용 성과 조사 STEAM

◦

개발 프로그램의 협력 연구 강화 및 확산 ◦

가 과제 수행 현황 및 주요 내용 .

프로그램 연구 및 적용 -

STEAM 프로그램

구분

프로그램명 Storytelling Science 프로그램 – 여름 왕국 물의 여행 편( ) 선행

프로그램명 해당없음

학교급 초등학교 대상 학년 군( ) 4학년

중심과목 과학 중심과목 성취기준 영역

초등학교 과학과 3~4학년군 물의 여행

(17)

연계과목

국어 수학 미술

연계과목 성취기준 영역

초등 학년 국어 가 듣기말하기 [ 3~4 ] . ․

초등 학년 사회 다양한 삶의 모습과 변화 [ 3~4 ] 4)

초등 학년 미술 나 표현 [ 3~4 ] .

개발계획

주제 연번

차시 시수

( ) 과목 연계 안( )

1 1 과학(1)

2 2 사회(1)+과학(1)

3 2 과학(1)+국어(1)

4 3 과학(1)+미술(2)

5 2 과학(2)

6 2 과학(2)

수업 평가 방법 개발 및 적용 성과 조사 - STEAM

협력 연구 강화 및 확산 실천 - STEAM

(7)

나 프로그램 내용 구성 계획

.

주제는 STEAM교육의 준거인 상황제시 차시 창의적 설계(1 ), (2~8차시 감성적 체),

※

험(9~12차시 을 이루는데 원활한 도움을 줄 수 있도록 구성하였다) .

차시 주제

연번 주제 주요내용 성취기준

1 1 도입 ❍ 주제 도입

❍ 물 부족 상황 제시

과 물이 이동하거나 상태가 [4 17-01]

변하면서 순환하는 과정을 생명체, 지표면 공기 사이에서 일어나는 다, 양한 현상과 관련지어 설명할 수 있 다.

2

2 물의 이용

❍ 촌락과 도시의 공통점과 차이점 비교하기

사 촌락과 도시의 공통점과 [4 04-01]

차이점을 비교하고 각각에서 나타나, 는 문제점과 해결 방안을 탐색한다.

과 위의 내용과 같음 [4 17-01]

3 ❍ 촌락과 도시에서의 물의

이용 알아보기

4

3 물의 여행

❍ 물의 순환 과정과 상태 알

아보기 [4 17-01] 과 위의 내용과 같음

5 ❍ 물의 여행 발표 자료 만들

고 발표하기

국 예의를 지키며 듣고 말 [4 01-06]

하는 태도를 지닌다.

6

4 물 부족 해 결

❍ 물 부족을 해결하기 위한 방법 찾기

과 물의 중요성을 알고 물 [4 17-02]

부족 현상을 해결하기 위해 창의적 방법을 활용한 사례를 조사할 수 있 다.

7 ❍ 사람들에게 알리는 자료

만들기 [4 01-04] 미 미술을 자신의 생활과 관련지을 수 있다.

8 ❍ 만든 자료 발표하기

9 5 물 수집 장 치 설계

❍ 물 수집 장치 설계하기

과 위의 내용과 같음

[4 17-02] .

10 ❍ 물 수집 장치 발표하기

11 6

물을 주지 않는 실내 정원

❍ 새로운 실내 정원 구상하 기

과 위의 내용과 같음

[4 17-02] .

12

❍ 새로운 실내 정원 발표하 기

❍ 이야기 마무리 하기

(8)

다 프로그램 스토리 .

제목 여름 왕국

1) : (DESERT)

주인공 열이 광이 트롤 울랄라 2) : , , ,

줄거리 3) :

도입 서로가 최고의 친구이자 형제인 더운델 왕국의 열이와 광이 하지만 형

<#1. > .

인 열이는 하나뿐인 동생에게도 말못할 비밀이 있다 모든 물을 증발시. 켜 건조하게 만들어 버리는 신비로운 힘을 가지고 있다는 것이다 어린 . 시절 열이의 마법으로 광이는 다치게 되고 부모님은 마법의 위험성을 , 알게 되어 열이의 마법을 감추려 외부와 어떠한 접촉도 할 수 없게 한 다 광이를 다치게 한 것이 죄책감이 되어 열이는 광이와 거리를 두며 . 누구보다 가깝던 두 형제 사이는 멀어진다 세월이 흐르고 갑작스런 사. , 고로 부모님이 돌아가시고 형인 열이가 더운델 왕국의 후계자가 된다, . 대관식을 하던날 광이와의 말다툼 끝에 열이의 비밀은 온 세상에 드러 나게 되고 자신의 능력이 사람들을 다치게 하는 것을 두려워한 열이는 , 모든 것을 내려놓고 어딘가로 사라진다 열이가 사라진 더운델 왕국은 . 주변의 모든 물들이 사라져 건조한 사막으로 급격하게 변모해 간다 땅. 이 마르고 동 식물이 메말라 타들어 가며 공장에서도 물이 부족해 물, ‧ , 건을 만들지 못하는 상황이 된다 동생 광이는 트롤이라는 마법사를 찾. 아가고 트롤은 형인 열이만이 이 문제를 해결할 수 있으며 몇 가지 문, 제를 해결해야 형이 있는 곳을 알려줄 수 있다고 한다 열이의 마법으로 . 만들어진 울랄라 토기인도 열이를 찾기 위한 광이의 모험에 참여 하는 데....

물의 이용 <#2. >

트롤이 부과한 첫 번째 문제는 물이 어떻게 이용되고 있는지 알아 오라는

것이었다 이 문제를 해결하기 위해 광이는 우선 왕국의 촌락과 도시의 상. 황이 어떤지 알아보기로 했다 마을의 이곳 저곳을 돌아다니며 물이 어떻. , 게 이용되고 파악해 보기로 하였다.

물의 여행 <#3. >

첫 번째 문제를 통과하고 나니 트롤이 두 번째 문제를 제시한다 이번에는

.

물의 여행이 무엇인지 알아 오라는 것이었다.

물 부족 해결 방법 <#4. >

(9)

세 번째 문제는 물 부족을 해결 할 수 있는 방법을 찾아보고 사람들에게

,

알리거나 도움을 주라는 것이었다.

물 모으는 장치 설계 <#5. >

네 번째 문제는 물의 순환을 이용하여 물을 직접적으로 모을 수 있는 장

치를 설계하여 만들어 보라는 것이었다.

물을 주지 않아도 되는 실내 정원

<#6. >

다섯 번째 마지막 문제는 가장 어려운 물을 주지 않고 식물을 키워보라는

것이었다.

결말 <#7. >

트롤이 제시한 모든 문제를 해결한 광이는 문제를 해결하며 물에 대해 많

은 이해를 하게 되고 진정한 순환이 모든 생명을 살릴 수 있음을 깨닫게 된다 끝없는 모래사막 한가운데에서 형을 만나게 되고 이러한 사실을 알. 려준다 형도 물의 순환을 깨닫게 되며 자신의 마법을 올바르게 사용할 수 . 있게 된다 두 형제가 돌아온 더울델 왕국은 예전의 평화로운 모습으로 지. 내게 된다.

라 수업 평가 방법 개발 및 적용 성과 조사 . STEAM

수업 평가 방법 개발 1)

개정 교육과정의 바탕인 백워드 교육과정에 따라 각 차시별 수업 목표를 - 2015

결정한 후 평가내용과 방법을 설정하여 개발

개정 교육과정의 성취기준별 평가기준을 적극 반영한 평가 방법 구안 - 2015

각 차시별 핵심역량을 증진 시킬 수 있는 과정 중심의 수행평가 구안 -

활용이 용이하도록 교사용 수행평가 설명과 학생용 활동지를 구분하여 제작 -

수업 적용 설문 조사 창의재단 온라인 설문조사 참여로 대체

2) ( )

자료 개발 후 자문위원 전문가 를 대상으로 한 프로그램 타당도 검증 실시

- ( )

자료 개발 후 교사집단을 대상으로 한 프로그램 타당도 검증 실시 -

프로그램 실시 후 학생의 정의적 영역 관련 설문 조사 실시

- (TOSRA<Test

검사 실시 과학에 대한 흥미 태도 검사지 Of Science Related Attutude> , , )

개발 프로그램의 협력 연구 강화 및 확산 실천 -

(10)

연구 수행 결과 4.

연구 수행 결과

◦

-

STEAM교육의 준거인 상황제시 차시(1 ), 창의적 설계(2~8차시), 감성적 체험

차시 을 이루는데 원활한 도움을 줄 수 있도록 구성하였다

(9~12 ) .

구분 수행 결과

교수학습지도안 개발 차시 총 차시12

수업 적용 일정 2020. 10. 5. ~ 2020. 10. 30.

수업 수혜학생 수

(STEAM ) 182 (00 , 00 , 00명 초 초 초 개교 학년3 4 )

학생 태도검사 사전검사 6 , 2월 개 학급(50 ) 명 실시 사후검사 10 , 2월 개 학급(50 ) 명 실시 학생 및 교사 만족도조사 11. 13.( ) 금 실시

교사연구회 STEAM 행사 개최 2020. 10. 13. 5~6교시(13:00~14:20) 수업공개

논문 또는 학술대회 해당 없음

특허출원 국외 국내( , ) 해당 없음

전문적 학습 공동체 활용 연구회 회원 학교의 전문적 학습 공동체를 활용한 프로

◦ –

그램 소개 및 활용 적극 권장

온라인 활용 울산과학 교과 연구회 홈페이지에 개발 자료를 탑재하여 온라인으

◦ –

로 필요한 정보를 공유

결론 및 제언 5.

프로그램 개발로 교육의 새로운 방식을 제안할 Storytelling Science STEAM

◦

수 있을 것이다.

이야기로 진행되어 학생들이 재미있게 과학 수업에 참여할 수 있을 것이다.

◦

연구 검증방법은 학생의 프로그램 참여 후 사전 사후 비교 과학적 흥미 및 태도· (

◦

검사 를 통하여 본 프로그램의 효과성을 입증하려고 함) .

본 프로그램은 연속적인 교육 활동이 필요하지만 교과 진도 조정 및 교육과정 ,

◦

재편성 필요성으로 인해 연속적인 교육 활동에 애로사항이 있음.

(11)

부록 프로그램 개발 내용 및 결과물 [ 1] STEAM

여름 왕국 물의 여행 편( )

프로그램 개발 적용 교육과정 1. STEAM ·

연번 차시 (중심과목)

개정 교육과정 성취기준 2015

연계과목

( )

성취기준 영역

1 1/12

과 물이 이동하거나 상태가 변하면서 순환하는 과정을 생명 [4 17-01]

체 지표면 공기 사이에서 일어나는 다양한 현상과 관련지어 설명할 , , 수 있다.

초등학교 학년 4 과학

2 2~3/12

사 촌락과 도시의 공통점과 차이점을 비교하고 각각에서 나타

[4 04-01] ,

나는 문제점과 해결 방안을 탐색한다.

초등학교 학년 4 사회 과학,

3 4~5/12

국 예의를 지키며 듣고 말하는 태도를 지닌다

[4 01-06] .

초등학교 학년 4 과학 국어,

4 6/12 [4 17-02] 과 물의 중요성을 알고 물 부족 현상을 해결하기 위해 창의적 방법을 활용한 사례를 조사할 수 있다.

5 7~8/12 [4 01-04] 미 미술을 자신의 생활과 관련지을 수 있다. 초등학교 학년 4 미술

6 9~10/12 [4 17-02] 과 물의 중요성을 알고 물 부족 현상을 해결하기 위해 창의적 방법을 활용한 사례를 조사할 수 있다.

교육과정 재구성표

1-1. - 해당없음

(12)

프로그램 총괄표 총 차시

2. STEAM ( 12 )

연번 차시 (중심과목)

개정 교육과정 성취기준 2015

연계과목 ( ) 성취기준 영역

1 1/12

과 물이 이동하거나 상태가 변하면서 순환하는 과정을 [4 17-01]

생명체 지표면 공기 사이에서 일어나는 다양한 현상과 관련지, , 어 설명할 수 있다.

2 2~3/12

사 촌락과 도시의 공통점과 차이점을 비교하고 각각에서

[4 04-01] ,

나타나는 문제점과 해결 방안을 탐색한다.

초등학교 학년 4 사회 과학,

3 4~5/12

[4 01-06] .

초등학교 학년 4 과학 국어,

4 6/12 [4 17-02] 과 물의 중요성을 알고 물 부족 현상을 해결하기 위해 창의적 방법을 활용한 사례를 조사할 수 있다.

5 7~8/12 [4 01-04] 미 미술을 자신의 생활과 관련지을 수 있다. 초등학교 학년 4 미술

7 11~12/12[4 17-02] 과 물의 중요성을 알고 물 부족 현상을 해결하기 위해 창의적 방법을 활용한 사례를 조사할 수 있다.

(13)

차시 주요내용

1 /12

주제 단원 명( ) 여름왕국의 위기 – 물의 부족

Co 이야기 도입 – 더운델 왕국 소개 주인공 소개, , 1차시 시작 줄거리 안내

Co ET 자료를 보며 지구의 사막화에 대해 알아보기

Co ET 물과 물의 중요성을 그림이나 통계 그림을 보며 알아보기

Co 더운델 왕국이 열이의 마법으로 사막화가 되어 버렸다.

CD ET 사막화 되어 버린 더운델 왕국을 그림이나 글로 나타내 봅시다.

2~3 /12

주제 단원 명( ) 물의 이용

Co 전 차시 상기 – 스토리텔링 : 여름 왕국 이야기를 스토리텔링으로 들려준다.

Co 촌락과 도시의 공통점과 차이점 찾기

CD 촌락과 도시에서의 물의 이용에 대해 조사해보기

Co ET 촌락과 도시의 공통점과 차이점을 알고 물의 이용에 대해 조사한 내용을 발표해 봅시다.

4~5 /12

주제 단원 명( ) 물의 여행

Co 동기 유발하기 – 스토리 텔링

Co 물은 어디에서 볼 수 있는지 이야기하기

Co 『과학』 106 107〜 쪽의 그림을 보고 물방울의 이동 과정 알아보기,

Co 물의 이동 과정 화살표로 표시하기

CD 물의 순환 실험 장치 만들기

CD 물의 여행 과정을 발표할 수 있는 자료 만들어 발표하기

ET 다른 학생들이 물이 상태가 변하면서 이동하는 과정 발표를 듣고 정리한다.

6 /12

주제 단원 명( ) 물 부족 해결

Co 전시 학습 상기 – 지난 이야기 회상하기 전시 학습에서 배운 물의 여행과 관련된 내용 , 말해 보기

Co CD ET 물을 절약하여 물 부족을 해결할 수 있는 방법 알아보기

Co CD ET 물을 재활용하여 물 부족을 해결할 수 있는 방법 알아보기

(14)

ET 내가 이번시간 알게 된 내용을 마인드맵이나 비주얼씽킹으로 나타내어 교실에 전시하 기

7~8 /12

주제 단원 명( ) 물 부족 해결 방법을 홍보하기

Co 전시 학습 상기 – 지난 이야기 회상하기 전시 학습에서 배운 물 부족 해결 방안에 내, 용 말해 보기

Co CD ET 물 부족 해결을 위한 방안을 모둠별로 토의 하기

Co CD ET 물 부족 해결을 위한 창의적인 방안을 광고할 자료 만들기

ET 내가 이번 시간 활동 한 내용을 마인드맵이나 비주얼씽킹으로 나타내어 스스로 반성해 보기

Co CD ET 물 부족 해결을 위한 방안을 모둠별로 발표하기

Co CD ET 다른 모둠의 물 부족 해결 방안 경청하며 평가하기

ET 활동 후 배운 내용을 정리하며 자기 평가 실시하기

9~10 /12

주제 단원 명( ) 물 수집 장치

Co 전 차시 상기 – 물 부족 현상을 해결하기 위한 방법 토의

Co 물 모으는 장치가 필요한 지역과 해당 지역의 특성 알아보기

CD 활동 에서 정리한 내용을 반영하여 물 수집 장치 설계하기1

ET 완성된 설계도 발표 및 모둠별 상호평가

Co 전 차시 상기 – 물 수집 장치 설계도 살펴보기

Co 설계도를 바탕으로 물 수집 장치 만들기

CD 활동 에서 완성한 물 수집 장치를 발표하기1

ET 모둠별 상호평가 및 소감 발표

11~12 /12

주제 단원 명( ) 새로운 실내 정원 구상하기

Co 전 차시 상기 – 물의 순환 상기하기

Co 물을 주지 않아도 되는 실내 정원 테라리움 소개하고 원리 알아보기

CD 물이 순환하는 실내 정원 구상하기

ET 구상한 실내 정원 발표 및 동료와 상호평가

Co 물을 주지 않아도 되는 실내 정원 소개하기

CD 활동 에서 학생들에게 가장 많은 표를 받은 실내 정원 소개하기1

(15)

프로그램 차시별 수업지도안 3. STEAM

중심과목 과학 학교급 학년 군/ ( ) 초등학교/4학년

중심과목 성취기준

영역

초등학교 학년군 물의 여행

[ 3~4 ] 중심과목

성취기준

과 물이 이동하거나 상태가 [4 17-01]

변하면서 순환하는 과정을 생명체, 지표면 공기 사이에서 일어나는 다양한 ,

현상과 관련지어 설명할 수 있다.

주제 단원 명( ) 여름 왕국 물의 여행 편( ) 차시 2~3/12

학습목표 물이 순환하면서 다양하게 이용되는 경우를 설명 할 수 있다.

물이 중요한 까닭을 설명 할 수 있다.

연계과목 사회 연계과목

성취기준 영역 4-2 1. 도시와 촌락의 생활모습

STEAM 요소

S 물의 중요성 알기 T 물이 이용 알아보기

E 분류 기준 정하여 분류하기 A 물의 이용 발표하기

M 디지털 지도를 이용한 영상 지도 살펴보기

개발 의도 촌락과 도시의 공통점과 차이점을 찾고 각각에 물이 이용되는 경우를 분류를 통해 물의 중 요성을 알고 조사한 내용을 발표하는 과정을 통해 생각을 정리하는 방법을 배우게 한다.

차시에서는 이야기를 통해 우리 주변의 물 부족한 상황을 이해해 보았다 이를 바탕으로 물의 중

1 .

요성에 대한 여러 가지 사례를 알아보았다 앞 차시의 내용을 바탕으로 본 차시에서는 물이 순환하. 면서 촌락과 도시에 각각 어떻게 이용되는지 알아봄으로써 분류표를 만들어 분류하는 과정을 통해 기준을 세우고 분류해 보는 활동을 한다 먼저 전 차시 학습 경험을 상기하며 물의 중요성과 물이 . 없다면 어떻게 될지를 생각해보고 촌락과 도시의 공통점과 차이점을 찾아 분류해본다 그 다음촌락. 과 도시에서 각각 물의 이용에 대해 알아본다 촌락과 도시의 공통점과 차이점에 관련되어 있음을 . 설명할 수 있다 이 특징을 바탕으로 기준에 따라 분류를 시작한다. .

이 활동이 마무리되면 물의 중요성에 대해 설명할 수 있으며 조사한 내용을 발표하는 과정을 거 친다.

STEAM 학습 준거

상황 제시

상 황 제 시

물의 왕국 이야기를

※

통해 물의 중요성을 알고 배운 내용을 이야기 해 보기

창 의 적 설 계

창의적 설계 ※ 각자 역할을 정해 모둠별로 조사한 촌락과 도시의 공통점과 차이점 발표하기

알게 된 내용을

※

발표자료를 통해 발표하기

감 성 적 체 험 촌락과 도시의 공통점과

1.

차이점을 알아보고 분류해 보기

물이 순환하면서 다양하게 2.

이용되는 경우를 찾아보고 물의 중요성 설명하기

(16)

평가 계획

연번 평가 기준 방법

1 촌락과 도시의 공통점과 차이점을 찾고 물의 이용을 말할 수 있다. 관찰 면접, 2 촌락과 도시의 공통점과 차이점을 찾을 수 있지만 물의 이용을 말하지 못한다. 관찰 면접, 3 촌락과 도시의 공통점과 차이점을 찾을 수 없고 물의 이용을 말하지 못한다. 관찰 면접,

과목 ^과학 수업차시 ^2~3/12

단원 여름왕국(DESERT)- 물의 여행

교육과정

사 촌락과 도시의 공통점과 차이점을 비교하고 각각에서 나타나는 문제점과 [4 04-01]

해결 방안을 탐색한다.

과 물이 이동하거나 상태가 변하면서 순환하는 과정을 생명체 지표면 공가

[4 17-01] , ,

사이에서 일어나는 다양한 현상과 관련지어 설명할 수 있다.

학습과정 교수 ‧ 학습 활동 준비물

도입 분 (5 )

Co 전 차시 상기 – 스토리텔링

여름 왕국 이야기를 스토리텔링으로 들려준다 감정이입을 하여 아이

- .

들이 공감하도록 표현한다.

󰅙󰅚󰅋󰅇

스토리텔링

학습활동 분 (60 )

활동 촌락과 도시의 공통점과 차이점 찾기1.

※

같은 범주로 이용되는 사례를 묶어서 분류해 본다.

󰅙󰅚󰅋󰅇

활동 촌락과 도시에서 물의 이용 알아보기2.

※

사전 과제를 내주어 각각 상황에서 이용되는 사례를 살펴보

󰅙󰅚󰅋󰅇

자.

활동 물의 중요성 설명하기3.

※

물의 중요성 조사하기

○

조사한 내용 발표하기

○

물의 중요성을 조사해보고 조사한 것을 발표해 본다.

󰅙󰅚󰅋󰅇

촌락 도시

공통점 차이점

촌락과 도시

∙

다양한 사례 사진

인터넷 검색,

∙

기사 집지, , 영상 등

마무리 분 (15 )

정리 및 평가하기

※

ET 촌락과 도시의 공통점과 차이점을 알고 물의 이용에 대해 조사한 내용을 발표해 봅시다.

학습지

지도상의 유의점

학생들이 자유롭게 발표할 수 있도록 허용적인 분위기를 조성한다.

※

촌락과 도시의 전반적인 것보다 뚜렷한 차이점을 위주로 조사하도록 한다.

※

(17)

학생활동지 학생참고자료

4. /

차시 2~3/12

다양하게 이용되는 물

다음은 물을 이용하는 경우를 나타낸 사진입니다 어떤 상황에서 물을 이용하는

1. .

지 빈칸에 써 봅시다.

목이 마를 때 물을 마신 다.

설거지할 때 물을 이용한 다.

생선의 신선함을 유지하기 위해 얼음을 이용한다.

공장에서 물건을 만들거 나 뜨거운 것을 식힐 때 , 물을 이용한다.

농작물을 재배할 때 물을 이용한다.

물의 떨어지는 높이 차이 를 이용해 전기를 만든다.

물의 이용에 대한 설명으로

2. 알맞은 것은 〇표 알맞지 , 않은 것은 표를 해 봅시× 다.

생명을 유지하기 위해서는 물이 꼭 필요하다

(1) . ( O ) 물이 흘러 모양이 바뀐 땅은 관광지가 되기도 한다

(2) . ( O ) 물을 마시면 물은 우리 몸속에 계속 저장되어 있다

(3) . ( X ) 물을 한 번 이용하고 나면 사라진다

(4) . ( X )

(18)

교사자료 5.

차시 2~3/12

촌락과 도시를 비교하는 질문 생각해보기 1.

Co 어떤 교통시설을 이용하고 있을까?

어떤 산업이 발달했을까

?

사람들이 주로 사는 집은 어떤 모습일까

?

촌락과 도시를 조사하기 2.

가 지역정하기. - 내가 조사할 지역을 정한다.

나 조사 방법 . – 지도 디지털 영상 지도 위성 사진 지역사진 등 다양한 자료를 살펴본다, , , . 다 조사 방법 예 디지털 영상 지도. )

국토지리 정보원 온맵 을 이용한 영상 지도

- ‘ ’

촌락과 도시의 공통점과 차이점 찾기 3.

촌락 도시

공통점

사람들이 마을을 이루며 살고 있다.

생활에 필요한 시설이 있다.

자연환경과 더불어 살아간다.

차이점

높은 건물이 많지 않다.

도시보다 사람들이 적게 산다.

자연환경을 이용한 산업이 발달했 다.

높은 건물이 많다.

사람들이 많이 산다.

물건을 만들거나 편리한 생활을 도와주는 산업이 발달했다.

자료출처 초등학교 학년 과학 교사용 지도서3

(19)

차시별 학생 평가기준 및 방법 6.

차시 평가기준 성취수준( ) 평가방법 평가도구

1~3 /12

상 물의 중요성을 알고 물이 순환하면서 어떻게 이용되 는지 알고 있다.

모둠내 동료평가

관찰 면접, 자기평가지 학생( 중 물의 중요성을 알고 있으나 물이 순환하면서 어떻게 용)

이용되는지 정확히 알고 있지 못한다.

하 물의 중요성을 알고 있지 못하고 물이 순환하면서 어떻게 이용되는지 정확히 알고 있지 못한다.

4~5 /12

상 물의 순환 과정과 상태에 대해 잘 알고 있으며 물의 여행 발표 자료를 만들고 발표할 수 있다.

모둠 간 동료평가

자기평가지 학생( 용) 중 물의 순환 과정과 상태에 대해 잘 알고 있지만 물의

여행 발표 자료를 만들고 발표하는데 어려움이 있 다.

하

물의 순환 과정과 상태에 대해 잘 알지 못하고 물의 여행 발표 자료를 만들고 발표하는데 어려움이 있 다.

6~8 /12

상

물 부족을 해결하기 위한 방법에 대해 잘 알고 있으 며 물 부족 해결을 위한 발표 자료를 만들고 발표할 수 있다.

관찰평가 관찰평가지

중

물 부족을 해결하기 위한 방법에 대해 잘 알고 있지 만 물 부족 해결을 위한 발표 자료를 만들고 발표하 는데 어려움이 있다.

하 물 부족을 해결하기 위한 방법에 대해 잘 알지 못하 고 물 부족 해결을 위한 발표 자료를 만들고 발표하 는데 어려움이 있다.

9~10 /12

상 자신의 아이디어가 들어간 물 수집 장치를 설계하고 제작하여 발표할 수 있다.

포트폴리오평가 포트폴리오평가 중 자신의 아이디어가 들어간 물 수집 장치를 설계하였

지만 제작에 어려움이 있다.

하 자신의 아이디어가 들어간 물 수집 장치 설계를 하 지 못하며 제작에 어려움이 있다.

11~12 /12

상 새로운 실내 정원을 구상하고 발표할 수 있다.

관찰평가 관찰평가지

중 새로운 실내 정원을 구상하지만 발표에 어려움이 있 다.

하 새로운 실내 정원을 구상하지 못하고 발표에도 어려 움이 있다.

가 자기 동료평가지. / (1~3차시)

평가방법 평가기준 평가

상 중 하

자기평가 물과 물의 중요성에 대해 알고 있는가?

촌락과 도시의 공통점과 차이점을 찾고 물의 이용을 말할 수 있는가?

자기/

동료평가

모둠 활동에 적극적으로 참여하였나요?

모둠의 구성원 간 의사소통은 잘 되었나요?

친구들과 협력하여 맞추기 놀이를 했나요?

(20)

나 모둠간 동료평가 자기평가지 차시

. / (4~5 )

평가방법 평가기준 평가

상 중 하

모둠간 동료평가

물의 순환 과정을 알아보는 실험을 할 수 있나요?

실제 물이 순환하는 모습을 추리하고 물이 끊임없이 순환하고 있음, 을 설명할 수 있나요?

환경에 잘 살 수 있는 까닭을 설명할 수 있나요? 자기평가 모둠 활동에 적극적으로 참여하였나요?

모둠의 구성원 간 의사소통은 잘 되었나요?

친구들과 협력하여 동물 특징을 찾아보았나요?

다 관찰평가지 차시 차시

. (6~8 , 11~12 )

번호 이름

지식 태도

배움과 성장의 기록 물 부족을 해결하는 위한 방법을 잘

1.

알고 있다.

새로운 실내 정원을 구상할 수 있다

2. .

발표자료를 만들고 발표하 는 활동에 참여한다.

상 중 하 상 중 하

1 2

라 포트폴리오 평가지 차시

. (9~10 )

모둠명

평가 영역 평가항목 평가

매우우수 우수 보통 미흡 매우미흡 ( 5, 4, 3, 2, 1)

5 4 3 2 1

모둠별 평가

(25)

주제선정 자신의 아이디어가 들어간 물 수집 장치를 완성하고 소개글 쓰기 자료수집 물 수집 장치 특징 조사 자료정리 내가 원하는 물 수집 장치 설계하기

발표 제작 완성도 및 기여도

모둠별 협동 협력

합계 개별

평가 (25)

모둠원 번호( ) 15 17 20 21

자기평가점수(5) 동료평가점수(10)

체크리스트(10) 합계 종합

평가 (50)

모둠별평가 점수 개별평가 점수 +

상(40이상 중), (25이상),

하(25미만) 상 중 상

학교생활기록부 기재 예시 7.

항목 학생부 기재 예시

교과학습발달상황 세부능력 및 특기사항

과학 물의 순환과정을 잘 알고 물 수집 장치를 설계하여 발표할 수 있다

( ) .

국어 물 부족 해결을 위한 방법에 대해 잘 알고 관심을 가지고 있다

( ) .

행동특성 및 종합의견 융합교육에 적극적으로 참여하여 스스로 탐구할 수 있는 역량을 기르고 더욱 노력하는 모습을 보이고 있음.

창의적 체험활동상황 동아리 해당없음( )

(21)

부록 프로그램 적용 사례 [ 2] STEAM

1. 적용 대상

연구회원들이 근무하는 초등학교의 학년 개 반 담임교사 및 학생들의 협조를 얻어

4 2

지정하고 개발된 본 프로그램을 교과 및 창의적 체험활동 시간을 활용하여 적용하였다, . 적용 시기

2.

차 프로그램 개발이 완료된 월에 전문가 검증을 의뢰하여 자문을 얻고 월 초 개학

1 8 , 9

과 동시에 적용 학교에서 차 적용을 하고 평가 결과를 바탕으로 수정 보완 작업을 진1 , · 행한 뒤, 10월에 차 적용을 실시하였다 이때는 수업 공개 형태로 진행하였다2 . .

적용 방법 3.

차 적용은 비공개 방법으로 실시하였으며 차 적용에는 공개 방법으로 실시하여 프

1 , 2

로그램의 객관성 및 일반화 타당도를 확보하고자 하였다.

적용 사례

4. : 단위 학급에서의 프로그램 적용

가 수업 주제 스토리텔링을 통하여 과학 지식 습득하기 . :

나 수업 차시 차시 . : 1~5

다 수업 목표 이야기를 통해 우리 주변의 물 부족한 상황을 이해한다

. : .

라 수업 대상

. : ○○초등학교 학년 반 4 1 23 , 명 □□초등학교 학년 반 4 2 24명 마 수업 형태 모둠 및 개별 활동

. :

바 수업 도구 학습지 컴퓨터 . : ,

사 평가 방법 체험을 통한 관찰 상호평가 지필평가

. : , ,

아 수업지도안 .

차시 1) 1

제 화 겨울왕국의 위기 1 – 물의 부족

과목 과학 수업차시 1/12

교육과정 [4 17-02] ^과 물의 중요성을 알고 물 부족 현상을 해결하기 위해 창의적 방법을 활용한 사례 를 조사할 수 있다.

학습목표 이야기를 통해 우리 주변의 물 부족한 상황을 이해한다.

(22)

차시 2) 2~3

제 2~3 화 물의 이용

분 (7 )

안내

여름 왕국 이야기를 들으며 우리 주변의 물 부족 상황에 대해 생

󰅙󰅚󰅇

각해보고 말해 보기,

활동 1. 지구의 사막화 현상

※

Co ET 자료를 보며 지구의 사막화에 대해 알아보기

자료를 보며 지구의 사막화와 그에 따른 영향 알아보기

󰅙󰅚󰅇

활동 2. 물과 물의 중요성에 대해 알아보기

※

Co ET 물과 물의 중요성을 그림이나 통계 그림을 보며 알아보기 물과 물의 중요성을 그림이나 통계 자료를 보며 알아보기

󰅙󰅚󰅇󰅓

활동 3. 사막처럼 변한 더운델 왕국 나타내보기

※

Co 더운델 왕국이 열이의 마법으로 사막화가 되어 버렸다.

CD ET 사막화 되어 버린 더운델 왕국을 그림이나 글로 나타내 봅시다. 각자 역할을 정해 모둠별로 더운델 왕국 발표하기

󰅙󰅚󰅇

학습지, 발표마이크,

PPT

마무리 분 (5 )

배운 내용 확인하기

※

ET 모둠 작품을 다른 사람에게 발표하며 우리 주변 또는 다른 나라의 물 이 부족할 때 일어나는 현상을 알 수 있다.

학습지

이 차시는 과학과 교과 역량 중 과학적 사고력을 함양하도록 구성한다

- .

수 있다는 것을 이해하게 한다

- .

학생들에게 사전과제로 지구와 인체의 물에 대해 조사과제를 제시한다

- .

과목 과학 수업차시 2~3/12

교육과정

사 촌락과 도시의 공통점과 차이점을 비교하고 각각에서 나타나는 문제점과 해결 [4 04-01]

방안을 탐색한다.

과 물이 이동하거나 상태가 변하면서 순환하는 과정을 생명체 지표면 공가 사이

[4 17-01] , ,

에서 일어나는 다양한 현상과 관련지어 설명할 수 있다.

도입 분 (5 )

Co 전 차시 상기 – 스토리텔링

여름 왕국 이야기를 스토리텔링으로 들려준다 감정이입을 하여 아이들

- .

이 공감하도록 표현한다.

󰅙󰅚󰅋󰅇

스토리텔링

학습활동 ※활동 촌락과 도시의 공통점과 차이점 찾기1. ^∙_{다양한 사례}^{촌락과 도시}

(23)

차시 3) 4~5

제 4~5 화 물의 여행

분 (60 )

같은 범주로 이용되는 사례를 묶어서 분류해 본다.

󰅙󰅚󰅋󰅇

활동 촌락과 도시에서 물의 이용 알아보기2.

※

사전 과제를 내주어 각각 상황에서 이용되는 사례를 살펴보자.

󰅙󰅚󰅋󰅇

활동 물의 중요성 설명하기3.

※

물의 중요성 조사하기

○

조사한 내용 발표하기

○

물의 중요성을 조사해보고 조사한 것을 발표해 본다.

󰅙󰅚󰅋󰅇

촌락 도시

공통점 차이점

사진

인터넷 검색,

∙

기사 집지, , 영상 등

마무리 분 (15 )

※

ET 촌락과 도시의 공통점과 차이점을 알고 물의 이용에 대해 조사한 내 용을 발표해 봅시다.

학습지

※

촌락과 도시의 전반적인 것보다 뚜렷한 차이점을 위주로 조사하도록 한다.

※

과목 ^과학^/^국어 수업차시 ^4~5/12

교육과정

과 물이 이동하거나 상태가 변하면서 순환하는 과정을 생명체 지표면 공가 사이

[4 17-01] , ,

에서 일어나는 다양한 현상과 관련지어 설명할 수 있다.

[4 01-06] .

학습목표 물은 이동하거나 상태가 변하면서 끊임없이 순환하고 있음을 설명할 수 있다.

도입 분 (5 )

Co 동기 유발하기 – 스토리 텔링

Co 물은 어디에서 볼 수 있는지 이야기하기

땅 위 공기 중 바다 강이나 호수 땅속 등 지구 곳곳에서 볼 수 있습

- , , , ,

니다.

물이 이동하는 모습을 상상해보고 내가 물방울이라면 어떻게 할

󰅙󰅚󰅋󰅇

껀지 생각해보도록 한다.

여러 가지 물

∙

차시 1

주제명 – 이야기를 통해 우리 주변의 물 부족한 상황을 이해하기

차시 2

주제명 – 물이 순환하면서 이용되는 경우를 통해 물이 중요한 까닭 알기

Co 물의 이동 과정 화살표로 표시하기 활동 2. 물의 순환 과정 알아보기

※

CD 물의 순환 실험 장치 만들기

물의 순환 실험을 통해 지구에서의 물의 순환 과정을 추리해 봅

󰅙󰅚󰅋󰅇

시다.

활동 물의 여행 발표 자료 만들고 발표하기3.

※

CD 물의 여행 과정을 발표할 수 있는 자료 만들어 발표하기

탐구 활동을 통해 얻은 결과와 실제 자연 현상에서 일어나는 현

󰅙󰅚󰅋󰅇

상을 비교하여 설명해 보도록 함으로써 오개념 형성 여부를 확인하고 교 정할 수 있다.

조각얼음,

∙

지퍼백, 전자저울, 플리스틱 그릇,

셀로판 테잎, 가위 유성펜,

절 도화지

4 ,

∙

색연필 싸인펜,

마무리 분 (15 )

※

ET 다른 학생들이 물이 상태가 변하면서 이동하는 과정 발표를 듣고 정 리한다.

학습지

※

물의 순환이 한 곳에서 다른 곳으로 이동하며 순차적으로 일어나는 것이 아니라 동시다발

※

적으로 끊임없이 이뤄짐을 알도록 지도한다.

(25)

차시 3

주제명 – 물은 이동하거나 상태가 변하면서 끊임없이 순환하고 있음을 설명하기

차 수업 후 소감 .

교사 물이라는 주제를 이야기 형식으로 재구성하여 학생 활동 중심의 수업을 1) :

진행하는 것에서 학생들의 호응이 좋았다 평소 과학과 환경에 관심이 적. 었던 학생들도 물을 오감으로 느껴보고 물이 순환되며 다시 돌아온다는 , 활동에 열심히 참여하는 모습을 보였다.

차시 처음에 제시되는 캐릭터에 대한 반응이 인상적이었는데 많은 학생

,

들이 유치하지만 재미있다고 했으며 일부는 직접 만화를 그려보고 싶다, 고도 하였다.

여럿이 활동을 해야 하나 코로나 상황으로 사회적 거리두기 단계가 -19

하향될 때 맞춰 활동을 해야 하는 것에서 많은 제약이 있었고 활동 위주, 의 수업이라서 전반적으로 어수선한 분위기가 연출될 때가 많았던 것아 아쉽다.

활동 시간을 줄이거나 활동 시간 내에서 내용 정리하는 시간을 확보하면 ,

더 좋을 것 같다.

학생 2)

김 과학 같기도 하고 환경 수업 같기도 하고 사회 시간인 거 같기도 해서

- OO : , ,

처음에는 많이 헷갈렸는데 우리의 생활이 하나하나 떨어진 것이 아니, 라 모두 합쳐져 있다는 선생님의 이야기를 듣고 나니 수업이 더 잘 이 해되었다.

이 우리에게 꼭 필요한 물이 어떻게 생겨나고 어디로 가는지 알게 되어 공 - OO :

부에 많은 도움이 되었다 물을 아껴써라는 말을 듣기만 했는데 왜 그. , 렇게 해야 하는 지 이유를 알 수 있게 되어 좋았다.

박 체험을 많이 해서 좋았고 이야기를 읽으면서 다음에 어떤 일이 벌어질 - OO : ,

지 상상하면서 참여하는 것이 재미있었다.

(26)

부록 [ 3]

융합인재교육 (STEAM) 교사연구회 회의록

^{참여자 정혁 김범환} 김영준 김영롱 박찬겸 ^: , ^, , ^,

날짜 장소 회의 내용

8/11 월 ( )

시 18~21

두리두리

교사연구회 프로그램 수립 방안 논의

▶

영역 단원 및 주제 핵심 성취기준 프로그램 내용 횟수 평가 시기 협의

- , , , , ,

과목별 융합 계획 수립 및 프로그램 제작 계획 -

교육과정 검토

▶

- 교육과정 검토 및 재구성 방안 의논 연구

- 에 필요한 대상 내용 의논

9/3 월 ( )

시 18~21

안가

물의 주제에 다양한 구체적인 활동 연구

▶

과학과의 다양한 활동 조사 -

스토리텔링과 캐릭터 정하기 -

구체적 수업 적용 계획에 대한 토의 -

9/7 월 ( )

시 18~21

대구원조 ▶ 프로그램 적용 계획

학기 출석수업 시 적용할 범위 및 내용 구성 - 2

9/11 금 ( )

시 18~21

명륜갈비

프로그램 적용 후 협의

▶

- 수정할 점 보완할 점,

- 프로그램이 학생들의 융합적 사고에 긍정적인 영향을 줄 수 있도록 조정 - 일반화 방안 온라인을 통한 배포.

9/21 월 ( )

시 18~21

두리두리

평가에 대한 협의

▶

프로그램을 통한 다양한 평가의 가치 협의 -

공개 수업 준비 -

10/28 수 ( )

시 18~21

무거밥상

결과보고서 관련 협의

▶

- 프로그램 효과성

- 결과보고서 작성 방안 협의

11/13 금 ( )

시 18~21

고기원칙

프로그램 일반화 논의

▶

온 오프라인을 통한 일반화 방안 논의 -

- 관련 자료 정리 및 마무리

신천초등학교

융합인재교육 교사연구회 2020 (STEAM)

결과보고서