교육평등론

교육평등론

 헌법 31조 1항: 모든 국민은 능력에 따라 균등하게 교 육받을 권리를 가진다.

 교육평등관의 변천: Coleman의 교육평등관 제 1 단계

제 2 단계 제 3 단계 제 4 단계

산업화 이전 단계

산업혁명 이후 초기 산업화 단계 2차 대전 후 최근까지

결과의 균등까지 포함하는 적극적 입장

 Husen의 교육평등관 제1단계

제2단계

제3단계

보수주의적 평등관: 인간의 생득적 차이를 인 정하고 능력에 따른 교육을 하자는 입장

자유주의적 평등관: 인간은 평등하게 태어났으 므로 사회생활에서도 동일한 기회 부여 입장

보상적 평등관: 교육의 결과까지 균등해야 한 다는 입장

교육불평등 문제

J. Rawls의 정의론

시각

전제

입장

결과의 평등을 지향하는 보상적 평등주의 입장 을 강조함

부자는 점점 더 부자가 되고, 빈부의 격차가 심화되는 것을 용인하지만 그것은 가난한 자 들에 대한 물질적 배려가 향상되어야 한다는 전제

보상적 평등주의: 사람은 각기 다른 잠재능력 을 가지고 서로 다른 환경에서 태어남, 어떤 지능이나 가정을 타고 났느냐는 자연의 복권 추첨과 마찬가지이므로 복권에 당첨된 자가 떨어진 사람에게 어느 정도 적선을 하는 게 도리

J. Rawls의 정의론 비판

능력주의

정의를 실현하는 원칙

능력에 맞게 대우받는 게 정당하다는 입장

 대표자: 노직(Nozick): 사회의 재화 분배 를 결정하는 수단이나 절차가 공정하면 불 평등도 용인됨

분배적 정의 절차적

정의

 대표자: 롤스(Rawls): 사회적 약자의 이 익을 최대화, 결과의 평등 강조함

교육불평등 문제

교육평등관 분류

기회균등의 개념

능력주의 사회의 신념을 반영하는 개념으로 모든 사람이 성별, 인종, 계급 및 거주지역에 관계없이 사회에서 바라 는 더 높은 지위를 획득할 동등한 기회를 갖는 것

교육평등관

기회의 평등

내용의 평등

과정의 평등 보장적 평등 허용적 평등

결과의 평등

 모든 사람에게 동등한 기회가 주어져야 한다는 관점

교육기회의 허용적 평등

교육불평등 문제

교육기회의 보장적 평등

 제도적 차별 철폐, 가난한 집 안의 자녀가 학교에 다닐 수 있도록 학습기회를 보장해 주어야 한다는 입장

내용의 과정(조건) 평등

교육내용의 결과 평등

 학교의 시설, 교사의 자질, 교육과정 등에서 학교간 차이 가 없애야 한다는 입장

 교육과정보다 학습이 끝날 때 학생 들의 수준이 비슷해야 한다는 입장, 즉, 낮은 능력을 가진 학생에게는 더 많은 보상을 제공해야 한다는 입장

국가별 빈곤퇴치 프로그램

미국의 해드스타 트 (1964, Head Start Program)

영국의 슈어스타 트 (2004, Sure Start Program)

캐나다의 페어스 타트 (1996, Fair Start Program)

한국의 위 스타트 (2004, We Start Program) 대책

미국의 Head Start Program, 영국의 교육 우 선 지 역 (EPA), 프 랑 스 의 ZEP(Zone d'éducation prioritaire)

지능결핍론

 Light & Smith: 유전 45%, 환경 31%, 유전과 환경의 상호작용 20%, 오차 4%

아이젠크

라이트와 스미스

 Eysenck: 지능 80% 환경 20%,

교육격차 인과론

 Jensen: 인간의 생태적 소질에 관한 논문 에서 유전요인 80%, 나머지 20%,

젠센

문화환경 결핍론

교육격차 인과론

 미국 내 주요인종 및 소수민족 간의 학교간, 지역간, 교 육기화와 효과의 불평등에 대한 원인을 밝히기 위한 것.

미국 전 지역 K12학년 중 1,3,6,9,12,학년에 속하 는 645000명, 교사 6만명표집, 결과: 1. 학생의 가 정 배경이 학업성취에 미치는 가장 큰 요인이며, 재학 기간 동안 계속 영향을 줌 2. 학교의 물리적인 시설, 교육과정, 교사의 질은 상대적으로 적은 영향을 주는데, 그 중에서 교사의 질은 다른 요인에 비해 영향이 큼 3.

학생집단의 사회적 구조는 가정환경과는 별도로 학교 의 다른 요인보다 학생성적에 미치는 영향이 큼 4. 학 생이 환경을 통제할 수 있다는 신념과 태도는 성적과 관계가 깊음

교사결핍론

교사기대가 학생의 학업성취에 강력한 예언력을 갖는다는 블룸(1976)의 완전학습, 로젠탈과 제이콥슨의 자기충족 예언(self-fulfilling prophecy)에서 알 수 있음.

교육격차 인과론

1. 학급의 일반적인 대인지각이나 관계 2. 학생행동에 대한 반응

3. 학생에게 투입하는 시간양 4. 학생의 반응기회

5. 교사는 자기가 지각한 학생의 능력 수준

 교사기대가 전달되는 사회심리학적 기제:

결핍요인 개선방향

학교의 집단적 신념의 보편화는 학생 모두가 잘 배울 수 있고, 교사가 잘 가르칠 수 있다는 기 대나 태도 형성

교육격차 인과론

첫째

둘째

셋째 평등주의적 수업 실천 즉, 의사소통, 질문과 힌 트, 반응기회, 규제와 보상 등

학교의 업무조직 체계와 운영방법, 교수-학습 과정의 계획과 평가, 학급 내 사회관계 구조

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교육불평등을 해소할 수 있는 방안은?

차시예고

다음 시간에는…

청소년 중심의 문화와 사회화에 대해 알아보도록 하겠습니다.