<차 례>
1. 문단의 이론
2. 중심 문장-뒷받침 문장 만들기 3. 중심 문장-뒷받침 문장 쓰기 4. 중심 문장-뒷받침 문장 교육하기
문단 쓰기 전략
임성규(광주교육대학교 국어교육과)
1. 문단의 이론
1.1 문단의 개념
문단은 하나의 중심 생각(소주제)에 묶일 수 있는 문장들의 집합이자 하나의 중심 생각을 보여주는 사 고의 전개 단위이다.
⑴ 형식적 특징: 문단의 첫 1 칸을 비워 문단의 시작을 알린다. 대화도 한 문단으로 처리한다.
⑵ 내용적 특징: ‘중심 문장 + 뒷받침 문장들’로 구성되어 있다. 중심 생각 하나를 한 문단으로 표현 함으로써 글 전체의 구성 체제를 분명하게 드러낸다.
1.2 문단의 구성 요소
1) 중심 생각, 중심 문장, 뒷받침 문장
⑴ 중심 생각: 글 전체 주제의 일부를 이루는 요소가 됨과 동시에 문단의 소주제가 된다.
⑵ 중심 문장: 중심 생각을 문장으로 표현하여 구채화한 것이다.
⑶ 뒷받침 문장: 중심 생각을 효과적이고 구체적으로 전달하려고 뒷받침하는 보충 문장이다.
2) 중심 생각의 요건
⑴ 중심 생각은 글의 전체 대주제와 관련된 것이어야 한다.
⑵ 중심 생각은 한 문단에서 다루기에 알맞은 범주의 개념이어야 한다.
⑶ 중심 생각은 단일한 것일수록 좋다.
⑷ 복합 개념의 중심 생각은 특수한 경우에만 쓰인다. 비슷한 개념, 연관성 있는 개념, 맞서는 개념 등의 경우이다.
3)중심 문장의 요건
⑴ 중심 문장은 간결할수록 좋다.
⑵ 중심 문장은 확실한 표현일수록 좋다.
4)뒷받침 문장의 요건
⑴ 중심 생각과 관련된 뒷받침 문장이어야 한다.
⑵ 중심 생각을 충분히 발전시키는 뒷받침 문장이어야 한다.
5)뒷받침 문장의 종류
⑴ 큰 뒷받침 문장: 중심 문장의 내용 전체나 일부를 직접 풀이하거나 입증하는 내용의 일부이다.
⑵ 작은 뒷받침 문장: 중심 문장의 내용에는 직접 관여하지 않고 큰 뒷받침 문장을 떠받들어서 중심 문장을 간접으로 뒷받침한다.
1.3 문단의 유형
1) 중심 문장의 위치에 의한 구분
한 문단에서 중심 문장이 나타나는 위치에 따라 구분한다.
⑴ 두괄식 문단: 중심 문장 + 뒷받침 문장들.
⑵ 미괄식 문단: 뒷받침 문장들 + 중심 문장.
⑶ 양괄식 문단: 중심 문장 + 뒷받침 문장들+ 중심 문장.
⑷ 중괄식 문단: 뒷받침 문장들 +중심 문장 + 뒷받침 문장들.
2) 중심 문장의 기능에 의한 구분
한 문단이 글 전체에서 작용하는 기능에 따라 구분한다.
⑴ 일반 문단: ‘중심 문장-뒷받침 문장’으로 구성된 문단. - 본론 문단
⑵ 특수 문단: ‘중심 생각-뒷받침 문장’의 구성을 갖추지 않은 문단. - 서론의 도입 문단, 결론의 종결 문단, 본론의 종속 문단(강조, 보충, 회화, 연결 문단 등)
1.4. 문단의 구성
1) 문단의 형식 구성
대부분의 문단은 ‘도입 - 논의 - 결말’의 세 부분으로 이루어지나, 그 분량은 ‘2 : 7 : 1’ 정도를 이루 어서 어느 경우에나 ‘논의’가 ‘도입, 결말’보다 더 길어야 한다.
2) 문단의 내용 구성
⑴ 문단의 좋은 내용 전개:
일반적인 진술 ⇒ 구체적인 진술 ⇒ 더 구체적인 진술 ⇒ 좀더 구체적인 진술
⑵ 문단의 나쁜 내용 전개:
일반적인 진술 ⇒ 일반적 진술 ⇒ 일반적 진술 ⇒ 일반적 진술
1.5. 문단의 전개 방법
문단을 전개하는 방법에는 ‘논증법, 설명법, 서사법, 묘사법’ 네 가지가 있다. 글쓰기에서는 이 네 가 지 방법 중 어느 하나로만 글을 쓰기보다는 섞어서 쓴다. 논술문이 주어진 문제에 대한 자신의 주장을 내세우고, 그 주장에 대한 근거를 제시한다고 해서 논술이 무조건 논증으로만 구성되는 것은 아니다. 자 신이 논증한 것을 남에게 알기 쉽게 전달하려면 쉽고 명확하게 설명도 해야 한다.
이 네 가지 중 어느 한 가지를 두드러지게 사용하느냐에 따라 글의 성격이 결정된다. 그래서 글의 성 격을 ‘설명문, 묘사문, 서사문, 논설문’으로 나뉘기도 하지만, 때로는 ‘설명문, 논설문’으로 나뉘기도 한 다. 이는 ‘서사, 묘사’를 설명의 한 방법으로 보느냐 아니면 각각 다른 방법으로 보느냐에 따라 달리 구 분된다.
1.6. 문단의 전개 원리
⑴ 통일성의 원리
한 문단에서는 하나의 중심 생각만을 다뤄야 하고 그것을 떠받들어 서술하는 모든 뒷받침 문장들이 중심 문장의 내용을 중심으로 하여 그 의미가 전개되어야 한다. 재료 선택의 요건이라고도 한다.
⑵ 연결성의 원리
한 문단의 문장들은 서로 긴밀하게 관련되어 있고, 자연스럽게 연결되어 글의 맥락이 잘 통해야 한다.
이를 위해서는 적절한 접속어와 지시어를 사용하여 문장들이 자연스럽게 연결될 수 있게 한다. 응집성, 일관성, 결속성의 원리, 재료 배열의 요건이라고도 한다.
⑶ 강조성의 원리
글의 중심 내용을 독자에게 효과적으로 전달하려면, 그 중심 내용이 분명히 드러나도록 여러 가지 방 법으로 강조해야 한다. 주제의 충분한 뒷받침 요건, 완결성의 요건이라고도 한다.
⑷ 완결성의 원리
중심 문장을 뒷받침할 수 있는 문장들이 충분히 제시되어 있어야 한다. 이를 위해서 특수하고 구체적 이며 알기 쉬운 내용의 뒷받침 문장으로 구체화, 상세화한다. ‘통일성, 연결성, 강조성’과 더불어 문단 전개의 4 원리라고도 한다.
2. 중심 문장-뒷받침 문장 만들기
2.1. 중심 문장과 주장, 뒷받침 문장과 근거
사고 표현 주장 연역법
추론
두괄식 중심 문장
근거 귀납법 미괄식 뒷받침 문장
사실 확인 → 의미 부여
맹모삼천지교
(맹자 어머니가 자식 교육을 위해 세 번 이 사했다.)
교육의 환경을 강조한 예이다.
[표 1] 중심 문장-주장, 뒷받침 문장-근거의 관계
‘중심 문장-뒷받침 문장’은 ‘주장-근거’를 표현한 바이다. ‘주장-근거’는 추론으로 만들어지는데, 추 론은 연역법과 귀납법이 있다. 중심 문장도 표현하는 위치에 따라 두괄식과 미괄식이 있다. ‘중심 문장 -뒷받침 문장’이 ‘주장-근거’의 표현이라면 ‘주장’을 만드는 추론을 활용하면 ‘중심 문장’을 만들 수 있다.
2.2. 추론으로 중심 문장 만들기
1) 주장 만들기
사고의 양을 늘리는 방법으로 ‘상상하기, 추론하기’가 있다. 상상하기는 아무 근거가 없이 비의조적으 로 생각나는 것을 말하므로 생각을 하는 방법으로 적용할 수 없다. 추론은 ‘추측’과 같은 의미로 볼 수 있는데, 여기서 ‘추(推)’는 ‘근거로 삼는다.’는 뜻이고 ‘측(測)’은 ‘알아낸다.’는 뜻이다. 즉 무엇인가를 판 단의 근거로 삼아서 새로운 의미를 알아내는 것이므로, 새로운 사고를 다양하게 하기 위해서는 먼저 판 단의 근거를 다양하게 찾아야 가능하다.
사고를 창의적으로 다양하게 하려면 먼저 문제의 발생 원인을 몇 방향에서 탐색해 보자. 그 방향이 추론의 기준이 되고 방향을 다양하게 찾을수록 사고의 양은 확대된다.
[표 2] 사실 확인-의미 부여 관계 1
생각을 하기 위해서는 먼저 추론의 과정을 거쳐 문제를 발견해야 한다. 추론을 할 때에는 다양한 관 점에서 문제를 살펴야 한다. 면접에서 ‘맹모삼천지교’에 대해서 자신의 생각을 말하라고 하면 많은 학생 들이 "맹자 어머니가 자식 교육을 위해 세 번 이사했다."는 말로 끝맺는다. 그러나 이 말은 ‘사실-사실’
의 동어반복에 불과하다. 아직 자신의 생각을 꺼내지 못했다. 자신의 의견을 제시한다고 해봤자 ‘교육의 환경을 강조한 것’인데 이는 너무 많이 인용되어서 자신의 주장이라고 하기에는 너무 일반화되었다.
사실 확인 → 추론→ 의미 부여
맹모삼천지교
(맹자 어머니가 자식 교육을 위해 세 번 이사했다.)
① 교육 교육의 환경을 강조한 예이다.
② 적성 적성을 찾기 위해 각종 직업에 노출시켰다.
③ 사회 자식 교육에 어머니의 치맛바람의 한 예이다.
④ [표 3] 사실 확인-의미 부여 관계 2
생각을 하기 위해서는 먼저 추론의 과정을 거쳐 문제를 발견해야 한다. 추론을 할 때에는 다양한 관 점에서 문제를 살펴야 한다. 그런데 그 의미로 ①이 떠올라서 말을 했다면 의미는 붙였으나 독창성을 얻 기는 어렵다. 누구나 생각할 만한 의미이기 때문이다. 즉 사고의 양이 딱 하나인 경우에는 질적으로 좋 은지 나쁜지를 평가하기 어렵다. 사고의 양을 늘리려면 먼저 추론의 근거를 다양한 관점으로 확대해야 한다. 위의 예에서는 ②, ③ 등으로 근거를 다양하게 분석하여 각각에 의미를 붙여서 사고의 양을 늘린 다음, 그 중에서 어느 것이 독창적이고 합리적이며 타당하가를 논리적으로 따져서 말을 해야 한다.
논술뿐만 아니라 토론이 잘 안 되는 이유 중에 하나가 학생들이 ‘사실 확인’에 머무는 발표나 질문을 하고 그 수준에 머무는 대답을 하기 때문이다. 문제를 발견하고 해결하는 과정에서 자신의 주장을 정하 고 그에 합당한 근거를 대서 발표를 해야 토론이 가능하다. ‘주장 - 근거’를 추론하는 과정에서는 오류 가 나타난다. 주장을 정하고 근거를 찾는 연역적인 방법이나 근거를 대어서 추장을 유도하는 귀납적인 방법에서나 주장 혹은 근거를 대는 방법에서 오류가 나타난다. 그 때 오류로 찾은 주장이나 근거에 대해 서 반박을 하면서 토론이 이뤄진다.
2) 추론하기의 적용
문장을 다양하게 표현하기 위해서는 문장을 만드는 규칙을 알아야 하듯이 사고를 다양하게 하기 위해 서는 사고를 만드는 규칙, 즉 추론을 하는 방법을 알아야 한다. 추론을 하는 방법에는 ① 나누기, ② 따 지기, ③ 견주기, ④ 뒤집기 등이 있다. 이러한 방법을 많이 알고 있으면 추론 능력이 좋다고 하고 사고 력이 좋다고 한다.
[표 4] 추론하기
2.3. 추론 전략의 신장 방법
<추론 전략 1> 문제의 핵심어를 찾자.
<추론 전략 2> 문제를 추론할 수 있도록 기준을 몇 가지 찾아보자.
추론의 근거를 찾는 방법을 적용하자.
⑴ 나누기: 배경 지식을 활용하여 문제의 속성을 몇 가지로 나눠보자. - ① 시간 순서, ② 공간 순서,
③ 6하 원칙 적용하기 등으로 분류 분석하기.
사고 과정
창의적 사고력(생각하기)
알기 깨치기
⑴ 사실 확인 → ⑵ 문제 발견
(추론하기) →
③비판(해결 방안, 대안제시) 감상(새로운 의미 부여)
사고 활동
* 자료의 신뢰성 판단하기 * 초인지, 배경 지식 확대하기 * 요약하기- 뼈대만들기, 핵심어 찾기
① 나누기
② 따지기
③ 견주기
④ 뒤집기
*독창성․논리성 및 종합성
* 다양성, 합리성, 현실성, 보편성
사고의 양 늘리기 → 사고의 질 높이기
⑵ 견주기: 두 가지 이상의 자료가 주어지면 핵심어들을 비교하여 공통점과 차이점을 찾아보자. - ④ 비교 대조하기.
⑶ 따지기: 문제의 원인과 과정, 결과를 생각해 보자. - ⑤ 원인과 결과 생각하기, ⑥ 과정 생각하기,
⑦ 추론하기.
⑷ 뒤집기: 문제를 뒤집어서 생각해 보자. - ⑧ 상대편에서 생각하기, ⑨ 고정관념 깨기.
<추론 전략 3> 문제를 추론할 기준 중에서 독창성과 합리성이 있는 것을 선택하자.
선택하는 방법에는 좋은 것을 ‘고르기’와 좋지 못한 것을 지우서 좋은 것을 남기는 ‘지우기’가 있다.
3. 중심 문장-뒷받침 문장 쓰기
3.1. 주장을 중심 문장으로 표현하기
1) 명제
어떤 문제나 대상에 대한 자신의 주장이나 의견, 판단 등을 문장 형식으로 간결하게 나타낸 것이다.
넓게는 ‘판단, 개념, 논제, 진술’과 같은 뜻으로 쓰인다. 논술에서 자신의 주장을 제기하여 상대방에게 그 타당성을 논리적으로 증명하는 진술 방법이 논증인데, 논증은 하나의 명제를 세우는 일로부터 출발한 다. 확고한 자기 판단이나 주장이 앞서야 그것을 증명할 수 있기 때문이다.
2) 요건
명제의 요건을 갖추기 위해서는 논리학에서 제기하는 다음의 요건을 갖추어야 한다.
⑴ 단일성: 한 문장에서는 하나의 명제만 있어야 하고 둘 이상의 판단이나 주장이 있어서는 안 된다.
“개를 가족처럼 기르는 사람들이 있으나, 보신탕을 먹는 것은 우리 사회의 문화 관습이므로 문제삼을 것 이 없다.”는 문장은 개에 대한 상반된 입장을 담고 있으므로 명제로 적절하지 못하다.
⑵ 공정성: 선입견과 편견이 없는 공정하고 객관적인 것이어야 한다. “삼류 대학을 나온 사람보다 일 류 대학을 나온 사람의 인격이 훌륭하다.”는 문장은 인격의 기준으로 출신 학교를 설정하고 있으므로 타 당한 명제가 아니다.
⑶ 명료성: 막연하지 않고 분명해야 한다. “오랜만에 비가 올 만큼 오고 있다.”는 문장은 비가 필요한 이유와 양이 분명하게 표현되어 있지 않기 때문에 적절한 명제가 아니다.
3) 표현 형식
명제는 타당한 논거나 근거를 제시하여 증명해야 할 내용이므로 평서문의 형식으로 이루어져야 하고, 완전한 문장 형식으로 기술되어야 하며, 하나의 문장에 하나의 명제를 표현해야 한다.
4) 종류
⑴ 사실 명제: 어떤 사실에 대한 진위 판단을 언어로 기술한 것.- 김시습은 조선 세조 때 학자이다.
⑵ 정책 명제: 어떤 문제에 대한 해결책이나 바람직한 행동에 대한 판단을 언어로 진술한 것. - 민족 문화의 전통을 계승하자.
⑶ 가치 명제: 어떤 대상(인간, 사상, 윤리, 예술 작품 등)에 대한 가치 판단을 언어로 진술한 것. - 인간은 존엄하다.
5) 활용 전략
⑴ 명제를 잘 활용하면 논술에서 필수라 할 수 있는 논리성을 확보할 수 있다. 즉 논술문을 평가할 때 주장과 관련된 평가 기준으로 제시되는 다음 조건들은 명제의 요건을 적용하면 해결된다.
① 한 편의 글에는 하나의 주장만 담겨 있어야 하고 그 주장은 처음부터 끝까지 일관성을 지녀야 한 다. - 명제의 단일성으로 해결한다.
② 주장이나 의견, 판단 등은 객관적이고 타당한 것이어야 한다. - 명제의 공정성으로 해결한다.
③ 주제가 명료성을 지녀야 한다. 즉 주장이나 의견이 뚜렷해야 한다. - 명제의 명료성으로 해결한다.
⑵ 명제는 글 전체의 주제문과 문단의 중심 문장을 기술하는 데 적용된다.
3.2. 논거를 뒷받침 문장으로 표현하기
1) 논거
주장이나 의견이 타당함을 뒷받침해 주는 논리적 근거를 말한다. 논거를 얼마나 잘 찾아서 제시하느냐 에 따라 그 의견의 설득력이 결정된다. 따라서 논거가 없다면 자신의 주장이 막연하고 설득력이 없게 된 다.
2) 요건
논거는 논증이 끝난 것으로서 다시 증명할 필요가 없는 것이어야 한다.
⑴ 타당성(적합성): 논거는 그것이 입증하고자 하는 주장의 본질에 비추어 밀접한 관계가 있는 것이어 야 한다. 그러기 위해서는 논거가 구체적이고 명료해야 한다.
⑵ 신뢰성(진실성): 근거 자체가 믿을 만한 것이어야 한다. 논거가 신뢰성을 얻기 위해서는 객관성이 있어야 하며, 대표성과 전형성이 있어야 하고, 출처가 분명해야 한다.
다음 주장들이 타당하지 않은 이유를 논거의 타당성 입장에서 말해 보자.
⑴ 지금 우리 사회는 ‘부모공양법’이 제정될 정도로 전통적인 효 사상이 무너지고 있다. 이러한 현상은 특히 청소년들에서는 더 심각하다. 요즘 학생들은 같은 학생인 나의 눈으로 봐도 이해가 안 간다. 외국의 오렌지족들의 옷 스타일 등을 어설프게 따라하거나, 코도 높지 않고 눈썹도 진하지 않은 주제에 머리를 노랗
우리가 계승해야 할 민족 문화의 전통으로 여겨지는 것들이 과거의 인습을 타파하고, 새로운 것을 창조하려는 노력의 결정이었다는 점은 지극히 중대한 사실이다. 세종 대왕의 훈민정음 창제 과정에서 이 점은 뚜렷이 나타나고 있다. 만일, 세종이 고루한 보수주의적 유학자들에게 한글 창제의 뜻을 굽혔던들, 우리 민족 문화의 최대 걸작품이 햇빛을 못 보고 말았을 것이 아닌가?
동물학자 콘라드 로렌츠는 오리나 기러기처럼 어미의 보호 기간이 짧은 조류의 새끼는 부화 후 곧 가까이 움직이는 큰 물체를 어미로 알고 따라다니면서 흉내낸다는 인프린팅[刻印現狀]을 밝혔는데, 이러한 현상은 포유류 동물에서도 일어난다는 것이다. 인간은 생후 1년간은 대뇌 신피질의 발달이 별로 없고 그 대신 구피질계의 역할이 중심이며, 그 시기가 다른 포유류 동물처럼 생존을 위한 기초적 학습의 시기이다. 그런데 텔레비전은 살아서 움직이 는 물체도 아니며, 반응을 나타내거나 서로 접촉할 수 있는 생물도 아니다. 따라서 텔레비전은 부모로서 각인될 수 없으며, 된다 하더라도 비정상적이므로 심리적 상처의 원인이 되고 만다.
게 물들여서 얼굴을 망치고 있다. 하지만 우리 사회에서 더 큰 문제는 바로 노인 부양 문제이다.
⑵ 전쟁은 인류에게 도움을 주는 수단이다. 인류가 이 땅 위에 삶을 시작할 때부터 전쟁은 있어 왔다. 이러 한 전쟁은 인류가 식량난에 봉착할 때마다 적당수의 인구를 줄여 주는 기능을 발휘해 왔다. 그리하여 지구 인구는 50억으로 억제되었다. 또한 전쟁은 인류의 과학 문명을 발달시키는 데 결정적으로 기여한 바가 있다.
다음 두 글에 나타난 주장을 독창성 측면에서 비교하여 보자.
⑴ 청소년 문제를 해결할 수 있는 가장 확실한 방법으로 모든 청소년 유해 업소를 폐쇄시키는 것이 다. 청소년들이 비행으로 빠져드는 장소를 원천적으로 봉쇄하면 청소년 문제는 발생할 수 없기 때문이 다. 노래방, 비디오방, 극장, 술집, 당구장, 오락실 등 청소년에게 유해한 업소는 모두 폐쇄하고 또 다시 는 영업을 할 수 없도록 강력한 법을 마련해야 한다.
⑵ 마약 중독자들이 일으키는 사회 문제를 최소화하는 한 방법으로 그들에게 마약을 국가가 무료로 나눠 주는 것이다. 마약 중독자들은 마약을 살 돈을 마련하기 위해 범죄를 저지르며, 마약을 은밀한 곳 에서 흡입하기 때문에 죄책감에 시달려 더 많은 마약을 사용하게 된다. 그러나 만약 마약을 국가에서 등 록된 사람들에게 일정한 횟수에 한해 무료로 지급한다면 마약 중독자들이 일으키는 이러한 사회 문제를 최소화할 수 있다. 또한 마약 중독자들을 효율적으로 관리할 수 있게 됨으로써 마약 중독자들이 더 이상 증가하는 것을 막을 수 있다.
3) 종류
⑴ 사실 논거: 보편적으로 인정되는 사실, 자연 법칙에 따른 사실, 통계적 수치, 역사적 사실, 체험 했거나 실험에 의해 입증된 사실 등을 추론의 근거로 삼는 것인데 신뢰성을 그 생명으로 한다.
⑵ 소견 논거: 그 분야에 권위를 가진 사람의 견해나 일반적인 여론, 목격자의 증언, 경험자의 증언 등을 추론의 근거로 삼은 것인데, 추론의 신뢰성을 결정한다.
4) 표현 방법: 소견 논거는 사실 논거와 섞어서 써야 신뢰성을 얻는다.
비가 오겠다. 안 오겠다.’던 일기 예보보다는 ‘비가 올 확률이 70%’라고 숫자를 나타내는 요즈음의 일기 예보가 우산을 준비할 것인지 말 것인지에 대한 결정을 좀더 쉽게 해 주고 있다. 실제로 세상의 모든 문제를 이처럼 수치화 할 수 있느냐에 대해선 이론이 적잖다. 오늘 기분이 ‘괜찮다’에서 ‘73점이다’와 같이 수치화하는 따위는 지나치다고 할 사람이 많을 것이다. 그러나 폭행죄의 경우 범죄의 죄질이 ‘63점’이어서 징역 ‘6년 3개월’이라는 식으로 양형 과정의 객관화가 시도된지도 오래다. 또 ‘생산성 향상’이라는 막연한 구호보다는 ‘작업 시간 7분 단축’ 등으로 쓰고 있다. 이처럼 목표를 수치화하는 것이 바람직할 것이다. 이것이 바로 생활과 경영 방식의 과학화의 길이라 할 것이 다. 19세기초 수학자이자 물리학자인 켈빈은 “아는 바를 숫자로 나타내는 노력이 과학적인 사고 방식의 시작이다.”
고 갈파한 바 있다. - 김성실, 과학적 사고와 수치 .
다음 두 글의 뒷받침 문장들을 구조화하고 비교하여 보자.
⑴ 중심 문장장( ) ⑵ 중심 문장장 ( ) 뒷받침 문장( ) 첫째 큰 뒷받침 문장 ( ) 작은 뒷받침 문장 ( ) 둘째 큰 뒷받침 문장 ( ) 작은 뒷받침 문장 ( )
⑴ ① 국어 순화는 우리말을 순수하게 가꾸자는 것이다. 순화란 잡것을 걸러서 순수하게 한다는 뜻이며, 우리를 잡스럽게 어지럽히는 온갖 독소들을 제거하여 깨끗하고 아름답게 다듬고 가꾸자는 것이 국어 순화의 본 뜻이다.
③ 우리말의 발달을 해친 외국말, 저속하고 틀린 말, 까다롭고 어려운 한자말 등을 솎아 내거나 줄이고, 바르고 쉽고 아름다운 말로 바꾸어 가는 것이 국어 순화인 것이다. ④ 또 토박이 말 가운데서도 발음이 까다롭고 어감이 나쁜 말을 되도록 발음하기 쉽고 듣기 좋은 말로 바꾸고, 동음이의어를 되도록 줄여 가도록 힘쓰는 것도 국어 순화의 길이다.
⑵ ① 요즈음 국어 순화 운동이 크게 진전을 보이고 있다. ② 한때 외국말을 분별없이 마구 쓰던 사람들이 최근 에는 자제를 하고 있다. ③ 특히 대중 매체에 종사하는 사람들이 외국말을 되도록 안 쓰려고 힘쓰고 있다. ④ 운동 경기의 중계 방송에서도 그런 점들이 드러나고 있다. ⑤ 가령, 구석차기(코너킥), 길게차기(롱킥), 짧게주기(숏패스), 옆줄(사이드라인), 따위와 같은 우리말은 새로 만들어 쓰려는 시도를 하고 있는 것이다. ⑥ 또한, 어려운 한자말을 쉽고 정다운 토박이말로 바꾸어 쓰려는 기풍이 사회 각층에서 일어나고 있다. ⑦ 한자말이 우리말 속에 오래동안
5) 활용 전략
⑴ 논술의 설득력은 타당성 있고 신뢰성 있는 논거에 의해 확보된다. 이는 논거의 종류를 적극적으로 활용해서 해결한다.
⑵ 줄거리 작성에서 주제를 뒷받침하는 중심 생각 찾기, 문단 쓰기에서 중심 생각을 뒷받침하는 소재 찾기에 이용한다.
3.3. 문단에서 중심 문장 펼치는 방법
⑴ 직접 펼치는 형: 뒷받침 문장들이 동등한 자격으로 중심 문장에 연결되는 것.
⑵ 단계별로 펼치는 형: 뒷받침 문장들이 큰 뒷받침 문장 밑에 다시 작은 뒷받침 문장으로 결합하는 식으로 다양한 위계 질서에 따라 연결된 것이다.
뿌리를 박고 있지만 역시 순수한 우리말이 될 수 없는 이질적인 요소임에 틀림없다. ⑧ 더구나 그것들이 순수한 토박이말보다 더 많다는 점에서 문제가 심각하다. ⑨ 그런데 이런 한자말을 우리말로 바꿔쓰는 예가 자꾸 늘어나고 있다. ⑩ 외길(일방로), 건너가는 길(횡단보도), 잘라 말하다(단언하다), 내다보다(전망하다), 밝히다(천명하다), 따위 의 말이 많이 생겨나고 있으며, 아이차, 만나니, 꽃샘 같은 상품 이름, 다나아 약국, 고우네 의상실, 늘봄 다방 등 토박이말 상호 등이 맛을 돋구고 있다. - 나효순, 국어 순화의 길(서정수, 1991) -
4. 중심 문장-뒷받침 문장 교육하기
4.1. 뒷받침 문장의 구체화 전략
1)개념
중심 문장을 뒷받침할 수 있는 문장들이 충분히 제시되어 있어야 한다. 이를 위해서 특수하고 구체적 이며 알기 쉬운 내용의 뒷받침 문장으로 구체화, 상세화한다. 그리고 예시나 인용, 비유, 대조, 이유 제 시 등의 방법을 사용한다. 중심 문장만 있고 뒷받침 문장이 없으면 결국 주장만 있고 근거가 없는 글이 된다.
2) 문단 전개에서 완결성을 이루는 방법
⑴ 하나의 문단 안에서는 하나의 중심 생각만을 다룬다.
⑵ 뒷받침 문장은 중심 문장의 내용 범주에 드는 내용을 충분히 다루어야 한다.
⑶ 그 방법은 글의 전개 방법을 이용한다. 즉 뒷받침 문장들은 중심 생각을 구체화, 합리화, 예시하여 글에 구체성과 객관성을 부여한다. 구체화하기는 설명법으로 ‘정의, 지정, 비교, 대조, 분류, 분석, 상술, 부연, 서사법. 묘사법’의 방법으로 전개하는 것이고, 합리화하기는 논증법으로 ‘원인, 이유, 결과, 근거’
등을 밝히는 것이며, 예시하기는 예를 들어서 설명하는 것이다.
3) 완결성 전략
문단의 완결성이란 문단을 완전하게 쓰는 것을 말하는데, 문단이 완전해지기 위해서는 그 문단에서 전 달하려고 하는 중심 내용을 담은 중심 문장과 이를 뒷받침할 수 있는 뒷받침 문장들이 충분히 제시되어 있어야 한다. 중심 문장은 추상적이고 일반적인 진술의 형식을 취하지만, 뒷받침 문장들은 특수하고 구 체적인 내용을 담는다. 뒷받침 방법으로는 구체화하기, 합리화하기, 예증하기, 인용이나 경험 소개하기 등을 사용한다.
문단 전개에서 완결성을 연습하는 전략은 다음의 절차를 따른다.
① 중심 문장 쓰기: 한 문단에서는 하나의 중심 내용만을 다루되, 이를 중심 문장으로 쓴다.
② 뒷받침하기: 뒷받침 문장은 중심 내용에 속한 것들로 하여 그 내용을 충분히 다루어야 한다. 근거 는 ‘사실, 소견’이 있는데 이를 활용해서 문단에서는 ‘구체화, 합리화’하는 뒷받침을 한다. 뒷받침을 하는 구체적인 방법은 다음과 같은데, 실제로 글을 쓸 때에는 여러 가지 뒷받침 방법을 섞어서 쓴다.
⑴ 중심문장
(주장)-핵심어 창의성 교육은 (한마디로 말해서) ~~입니다.
⑵뒷받침문장 (논거)
① (자세히 말자면) 상술(분석 등) ② (예를 들어 말하자면) 예시
③ (근거, 이유를 말하자면) 근거, 이유, 원인-결과 ④ (공통점, 차이점을 말하자면) 비교, 대조 ⑤ (과정을 말하면) 과정, 순서
⑥ (장담점을 말하면) 평가 전망
논거의 종류 뒷받침의 역할 뒷받침의 방법
사실 논거 소견 논거
구체화하기
-설명법으로 ‘정의, 지정, 비교, 대조, 분류, 분석, 상술, 부연, 서사법.
묘사법’ 등을 이용하여 상술한다.
- 예시하기, 자료 제시하기, 인용하기 등
합리화하기 - 논증법으로 ‘원인, 이유, 결과, 근거’ 등을 밝힌다.
[표 5] 뒷받침 문장 쓰기
4.2. ‘중심 문장-뒷받침 문장’ 쓰기 교육
[표 6] 한마디로 말하기 전략
중심 문장과 뒷받침 문장을 동시에 연습하는 방법으로 ‘한마디로 말하기’ 전략을 쓴다. 한마디로 말 하기 전략을 연습하는 절차는 다음과 같다.
⑴ 주어진 문제에 대해서 먼저 설명을 하지마라.
⑵ 한마디로 말하기로 중심생각(주장)을 먼저 말한다.
예) 수업에서 창의성 교육 방법은 ~
⑶ 한마디로 말하기로 주장한 것에 대해서만 뒷받침(논거)을 붙인다.
*위의 ‘①, ②, ③ 중의 1~2가지를 활용하고, 숙달되면 ‘④, ⑤, ⑥연습한다.
하나의 논제에 한마디로 말하기로 주장을 2~3개 만들어 본다. - 독창성 확보에 유리하다.
4.3. 중심 문장 – 뒷받침 문장 쓰기 적용
1) 자세히 말하기로 뒷받침하기
설명법으로 ‘정의, 지정, 비교, 대조, 분류, 분석, 상술, 부연, 서사법. 묘사법’ 등을 이용하여 상술한
선진 사회란 다른 사회보다 개인 소득이 많고 문명이 고도로 발전한 사회를 의미한다. 이러한 선진 사회에 대하여 알아보기 위해 선진 사회를 구성하는 요소를 정보 습득, 차별 없음, 복지 정책, 준법 정신, 환경 보호 순서로 설명하겠다.
<중심 문장>첫째로 요소는 차별 없음이다. <뒷받침 문장>국민들의 수준이 높은 선진 사회에서는 평등을 주장 한다. 성차별을 예로 들자면, 과거, 후진국일수록 성차별이 심했다. 특히 힘이 센 남성이 노동을 주로 하기에 여성을 무시하고 남성을 우월한 존재라고 생각하는 경우가 많았다. 그러나 요즘에는 이러한 성차별을 포함한 많은 차별들을 없애고자 회사 이력서에 출신 학교나 증명 사진, 주소 등 심지어 외국에서는 성까지도 쓰지 못하게 하는 일명 블라 인드 테스트를 통해 면접을 진행하고 있다. 이와 같은 추세를 본다면 선진사회일수록 평등이 실현될 것으로 보인다.
<중심 문장>세 번째는 복지 정책이다. <뒷받침 문장>복지 정책은 국민의 인간다운 생활을 보장하기 위해 국가 가 적극적으로 수행하는 모든 정책을 말한다. 결국 복지정책이란 세금으로 국민 전체를 행복하게 만드는 정책이다.
예를 들어, 복지정책이 발달된 핀란드 등의 나라를 보면, 다른 나라에 비해 국민들이 세금을 많이 내는 편이고, 또한 부자가 세금을 더 많이 낸다. 그래서 국민 전체가 혜택을 받고 행복해지는 것이 목적이다. 빈익빈 부익부 현상이 극심한 우리나라는 이와 같은 정책을 도입하여 국민 전체가 행복해질 수 있도록 노력해야 한다.
<중심 문장>셋째는 환경보호이다. <뒷받침 문장>환경보호란, 자연환경의 오염을 막아 위생적이고 쾌적한 생 활을 유지하기 위해 환경을 잘 가꾸고 깨끗이 보존하는 일을 말한다. 선진사회일수록 환경보호에 대한 관심이 크 다. 과거에는 환경보다는 환경을 이용한 돈벌이에 더 관심을 가져 환경오염에 대하여 큰 문제의식이 없었다. 그러나 요즘에는 자연과 환경에 대한 가치를 깨달아 스스로 법과 규칙을 만들어 보호하고 있다.
<중심 문장>넷째로 선진사회를 구성하는 요소에는 정보 습득이 있다. <뒷받침 문장>정보 습득이란, 정보를 배워 서 자기 것으로 한다는 뜻이다. 이러한 정보 습득은 선진사회일수록 쉽다. 예를 들어, 과거와 현재를 비교해보면 오늘날은 다양한 곳에서 많은 정보를 손쉽게 얻을 수 있다. 정보를 찾는 것보다 질 좋은 정보를 선별하는 것이 더 중요해졌다는 말처럼 오늘날은 정보 홍수 시대라 해도 과언이 아니다. 정보 습득이 점점 더 쉽고 빨라지는 것을 보면 앞으로도 선진사회의 구성 요소에 정보 습득이 빠지지 않을 것으로 기대된다.
<중심 문장>다섯째는 준법정신이다. <뒷받침 문장>준법정신은 법률이나 규칙을 잘 지키는 것을 말한다. 선진사회 일수록 법률이나 규칙을 잘 지키는 경우가 많은데, 이러한 행위는 법이 옳다는 믿음에서 나온다. 법을 인정하는 것 은 법의 수준이 높다는 것을 의미한다. 예를 들어, 법 자체가 정당하지 않다면 준법정신이 나타날 수가 없다. 공인인 정치인이나 연예인조차 비일비재하게 법을 어기는 모습을 보면 아직 우리나라는 선진사회에 진입하지 못했음을 알 수 있다.
다.
2) 예를 들어서 뒷받침하기
자기가 한일, 본일, 들은 일 등의 경험을 들어 예로 들어 6하 원칙을 생각하며 보조 문장을 쓰는 방법이다.
㉠ 중심 문장 바로 다음에 시간을 나타내는 낱말이나 구를 쓰기.
㉡ 시간을 적은 그 때의 경험(한 일, 본 일, 들은 일)을 6하 원칙을 생각하며 자세히, 구체적으로 쓰기
㉢ 마무리 할 때 ‘이처럼’이라는 말을 쓰고 앞에 나온 중심 문장을 다시 한 번 더 쓰기
3) 반대의 예로 뒷받침하기
중심 문장을 강조하기 위해 그렇게 하지 않았을 때의 상황을 밝혀주는 방법이다.
㉠ 중심 문장 다음에 중심 문장과 반대되는 상황을 쓰기 (……등 하지 않으면 )
㉡ 반대의 여러 상황이 원인이 되어 나타날 수 있는 결과를 3～4개 쓰기
<중심 문장>첫째, 교사의 관점에서 교사 자신의 교수 능력을 향상시키는 기회가 된다. <뒷받침 문장> 그 이유 는 강의식 수업과 다르게 동료 교수에게는 교사의 치밀한 사전 계획과 조직이 필요하기 때문이다. 더 나가서는 교사 자신의 수업 역할을 확대하고 역량을 키우는 장이 된다. 강의식 수업에서 교사의 역할은 지식의 소유자, 전달 자의 입장에 국한된데 반해, 동료 교수 상황에서는 지식의 소유자이면서 동시에 학생의 활동을 보조하는 안내자와 촉진자로 역할이 확대되므로 수업 역량을 키울 수 있다.
㉢ 그러므로, 따라서 등의 결론을 나타내는 말을 써서 앞의 주장을 다시 강조하기
<중심 문장> 어른들이 가실 때는 문 밖으로 나가 배웅을 해야 한다. <뒷받침 문장> 어른들이 자기 집으로 가시는데도 내가 방에만 앉아 있거나 안에서 인사를 하는 등 버릇없는 행동을 하면 손님께서는 우리 집의 예의 범절의 수준을 알아 볼 것이고, 속으로 흉을 보며 실망할 것입니다. 그러므로 문 밖까지 가서 배웅을 해야 합니다.
4) 속담, 격언, 명언 등으로 뒷받침하기
속담, 격언, 명언 등의 옛말이나 유명한 말을 인용하는 방법이다.
㉠ 관계되는 말 찾아 쓰기
㉡ 그 말의 뜻 쓰기
㉢ 중심 문장처럼 하거나, 하지 않았을 때 올 수 있는 결과 쓰기 (3～5개) (……하면, ……하지 않으면 , 경험도 쓸 수 있음 -좋은 경험, 나쁜 경험)
㉣ 그러므로, 이처럼 등의 낱말을 넣어 정리하기
<중심 문장> 고운 말을 써야 한다. <뒷받침 문장> 옛 속담에 ‘가는 말이 고와야 오는 말이 곱다.’라는 말이 있다. 그 뜻은 자기가 다른 사람에게 고운 말을 하면 다른 사람이 나에게 좋은 말을 한다는 뜻이다. 고운 말을 사용하지 않으면 싸우게 되고 상대방의 기분도 나쁘고 그 사 람은 나를 싫어하게 된다. 그러므로 고운 말을 써야 한다.
5) 자료로 뒷받침하기
통계, 도표 등의 자료를 제시하는 방법이다.
㉠ 언제, 어디에서 나온 자료인지 밝히기 (～에 의하면)
㉡ 자료에서 나타내고자 하는 제목 쓰기(～ 것은, 으로는)
㉢ 자료에 나타난 사실을 그대로 옮기기 (3～4가지)
㉣ 자료를 통해 알게 된 점 쓰기
㉤ 그러므로, 따라서 등의 결론을 나타내는 말을 사용하여 주장을 다시 쓰기
<중심 문장> 음식물을 함부로 버리지 않아야 한다. <뒷받침 문장> 광주 광역시청에서 나온 ‘98년도의 한 자료에 의하면 물을 깨끗하게 회복시키는데 필요한 물의 양으로는 단위 100㎖의 우유를 버렸을 때 이것의 15,000 배, 된장 국을 버리면 7,200배, 간장은 30,000배의 물이 필요하다. 음식물을 버려서 더러워진 물을 정화시키려면 정말로 많 은 몇 배의 물이 필요하다. 그러므로 먹을 만큼만 덜어서 먹거나, 음식을 남기지 말고 남은 음식은 함부로 버리지 않아야 한다.
6) 원인-결과, 이유로 뒷받침하기
<중심 문장>둘째, 학생의 관점에서 자신이 가진 지식과 기술을 강화할 수 있다. <뒷받침 문장> 동료 교수의 과정을 보면 두 학습자가 교수자와 학습자의 역할을 번갈아 하기 때문에, 상호 간 의사소통이 활발히 일어나서 학습자가 가 진 지식이 더욱 명료해진다. 이 과정에서 교수자의 역할을 하는 학생은 자아성취감과 학습에 대한 자신감을 획득 할 수 있으며, 학습자의 역할을 하는 학생은 자신이 이해하지 못한 정보에 대해 또래의 관점에서 명확한 설명을 들을 수 있다.
<중심 문장> 토의 토론의 공통점과 차이점에 대해 알아보자. <뒷받침 문장> 먼저 토의 토론의 공통점은 3가지로 말할 수 있다. 첫째, 문제-해결의 과정이다. 토의와 토론은 모두 공동의 문제를 해결하기 위해 노력하는 과정이다. 둘째, 논거의 사용이다. 토의와 토론은 모두 결론을 도출하기 위해 논거를 사용한다. 셋째, 배려의 중요성이다. 토의와 토론 은 모두 상대를 배려하고 경청하는 것을 중요시한다. 토의 토론의 차이점 역시 3가지로 말할 수 있다. 첫째, 목적이다.
토의에서는 ‘협의’하는 것이 목적이고, 토론은 ‘설득’하는 것이 목적이다. 토의는 어떠한 사안을 협의하여 주어진 문 제에 대한 해결책을 찾아내는 데 의미가 있다. 토론은 자신의 해결책을 상대편에게 설득시키는 데 중점을 둔다. 둘째, 방식이다. 토의의 방식은 다양한 의견을 교환하는 것이고, 토론의 방식은 대립*논쟁하는 것이다. 토의는 다양한 의견 을 교환하는 방식으로 진행된다. 따라서 다양성을 강조하고, 주장 근거 모두 중요하다. 토론은 찬반으로 나뉘어 대립*
논쟁하는 방식으로 진행된다. 합리성과 타당성을 강조하고, 따라서 주장보다는 근거를 더 중요시한다. 셋째는 제약 조건이다. 토의는 제약조건이 거의 없으며, 토론은 제약 조건에 따라 전개된다. 토의는 자유스럽게 의논하고 발언하 는 것이다. 따라서 제약 조건이 거의 없다. 토론은 규칙과 절차 및 방법이 정해져 있고 이런 규정에 따라 전개된다.
따라서 토론은 제약 조건에 따라 전개된다. 이처럼 토의 토론은 문제-해결의 과정이며 논거를 사용하고 배려를 중요 시한다는 공통점도 있지만 목적, 방식, 제약 조건에 따라 차이가 있다.
<중심 문장> 입양이란 혈연관계가 없는 사람들이 법률적으로 친부모와 친자와 사이와 같은 관계를 만드는 신분행위 를 말합니다. 입양을 하는 과정을 순서대로 설명해보겠습니다. <뒷받침 문장> 첫째, 입양을 신청하고 서류를 접수합니 다. 이 때 구비해야 할 서류는 양친가정조사신청서, 가족관계 증명서, 혼인관계 증명서, 주민등록본입니다. 둘째는 입양 부모의 가정조사와 가정방문입니다. 입양기관의 사회복지사는 입양하려는 가정이 아이를 입양할 수 있는 자격이 되는지 가정 방문을 2회 이상 신청합니다. 셋째는 입양부모 교육입니다. 입양 기관으로부터 입양교육을 받고 이수 증명서가 발급됩니다. 넷째로 입양할 아이를 처음으로 만납니다. 다섯째, 가정법원에 입양 서류를 제출합니다. 이 때 법원에서는 앞서 행해진 것들을 검사하고, 양친될 사람의 범죄경력을 조회합니다. 여섯 째로, 앞의 검사로 입양이 허가되고 아이가 양부모에게 인도됩니다. 인도시 아동관련 기록들과 물품들이 함께 전달됩니다. 일곱 째로 입양을 신고합니다. 이 때, 가족관계 등록 등 법률이 정의하는 가족으로 인정됩니다. 마지막으로 1년간의 사후관리를 받습니다. 입양성립 이후에도 입양기관을 방문하며 양친과 양자의 상호적응을 위한 교육을 받습니다.
7) 공통점과 차이점으로 뒷받침하기
8) 과정으로 뒷받침하기
<참고 문헌>
임성규(1998), 『글쓰기 전략과 실제』, 박이정.
임성규 외(2004), 『초등 국어과 교육론』(개정판), 교육과학사.
임성규(2011), 『초등 임용 논술 특강』(개정판), 박이정.
