석사 사 사학 학 학위 위 위 논 논 논문 문 문

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석 석

석사 사 사학 학 학위 위 위 논 논 논문 문 문

중 중 중학 학 학생 생 생의 의 의 여 여 여가 가 가활 활 활동 동 동 및 및 및 여 여 여가 가 가만 만 만족 족 족요 요 요인 인 인 차 차 차이 이 이 분 분 분석 석 석

A Middles School Students' Leisure Activities and Difference Analysis of Leisure Satisfaction Factor

국 국

국민 민 민대 대 대학 학 학교 교 교 교 교 교육 육 육대 대 대학 학 학원 원 원 체

체 체육 육 육교 교 교육 육 육전 전 전공 공 공 박 박 박 유 유 유 영 영 영

2

2 20 0 00 0 06 6 6

(2)

중 중 중학 학 학생 생 생의 의 의 여 여 여가 가 가활 활 활동 동 동 및 및 및 여 여 여가 가 가만 만 만족 족 족요 요 요인 인 인 차 차 차이 이 이 분 분 분석 석 석

지도교수 김 도 연

이 논문을 석사학위 청구논문으로 제출함 2007년 7월 6일

국 국 국민 민 민대 대 대학 학 학교 교 교 교 교 교육 육 육대 대 대학 학 학원 원 원 체

체 체육 육 육교 교 교육 육 육전 전 전공 공 공 박

박

박 유 유 유 영 영 영

2 2 20 0 00 0 06 6 6

(3)

박 유 영의

석사학위 청구논문을 인준함

2007년 7월 6일

심사위원장 ^(印)

심 사 위 원 ^(印) 심 사 위 원 ^(印)

국민대학교 교육대학원

(4)

국

국 국문 문 문초 초 초록 록 록

중학생의 여가활동 및 여가만족 요인 차이분석 국

국

국민 민 민대 대 대학 학 학교 교 교 교 교 교육 육 육대 대 대학 학 학원 원 원 체 체 체육 육 육교 교 교육 육 육전 전 전공 공 공 박 박 박 유 유 유 영 영 영

본 연구는 중학생의 여가활동 및 여가만족 요인차이를 분석하여 학생 들의 건전한 여가문화 형성을 위한 기초적 자료를 제공하는데 연구의 목 적이 있다.

이를 위하여 서울시 교육청 산하 중학교중 1개교 남여 혼합 19개 반 625명을 유층군집표집(stratifiedclustersampling)하여 연구 대상자로 선 정하였으며,최종 분석에 사용된 자료는 남학생 478명 여학생 143명으로 총 621명의 자료가 사용되었다.

본 연구에서 사용한 도구는 설문지로서 분석에 필요한 인구통계학적 특성 3문항과 여가시간에 대한 3문항,여가활동에 대한 5문항,여가 만족 요인에 대한 24문항,총 35문항으로 구성하였으며,조사절차는 설문지를 조사대상에게 배포한 다음 자기평가기입법으로 설문내용에 대하여 응답 하도록 지시하고 완성된 설문지를 바로 회수하여 응답내용이 부실하거나 신뢰성이 부족하다고 판단되는 자료는 분석에서 제외 한 후,분석 가능하 고 유용한 자료 총 621부를 사례별로 부호화한 후 SPSSWIN VERSION 12.0프로그램을 이용하여 전산처리하였다.

자료 분석을 위하여 본 연구에서 사용된 분석기법은 Cronbach's⍺,

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기초통계,교차분석,독립 표본 t검증,일원변량분석과 사후검증 Scheffe 를 실시하였다.그에 따른 구체적인 결론은 다음과 같다.

첫째, 중학생 남,여가 평일에 가장 많이 하는 여가활동은 인터넷 게 임과 전자오락과 같은 게임,TV시청 및 라디오 청취,낮잠과 휴식,독서 및 만화보기,운동 등의 순으로 나타났다.휴일에 가장 많이 하는 여가활 동으로 인터넷 게임과 전자오락과 같은 게임,낮잠과 휴식,운동,TV시청 및 라디오 청취 등의 순으로 나타났으며,여건이 허락되면 해보고 싶은 여가활동으로 영화관람,인터넷 게임과 전자오락과 같은 게임,운동,휴 식,봉사활동 등의 순으로 나타났다.여가활동 시 함께하는 대상으로 친 구 및 동료,혼자,가족 및 친척,이성 친구,기타의 순으로 나타났으며, 학교 및 지역 여가활동 공간에 대해 충분한가에 대해서는 그저 그렇거나 부족한편이라고 나타냈다.

둘째,성별에 따른 중학생의 평일,토요일,일요일여가활동 시간 차이는 남학생보다 여학생의 여가활동 시간이 더 많은 것으로 나타났다. 학년에 따른 중학생의 평일,토요일,일요일 여가활동 시간 차이는 1학년과 2학 년보다 3학년의 여가 활동 시간이 더 많은 것으로 나타났다.성적에 따른 중학생의 평일,토요일,일요일 여가활동 시간 차이는 상위권 학생보다 하위권 학생의 여가 활동 시간이 더 많은 것으로 나타났다.

셋째,성별에 따른 중학생의 여가만족 요인 차이는 사회적,정서적,신 체적 만족요인에 있어서 남학생이 여학생보다 더 높게 나타났다.학년에 따른 중학생의 여가만족 요인차이는 정서적 만족요인에 있어서만 2학년 보다 1학년이 뚜렸이 높은 것으로 나타났다.성적에 따른 중학생의 여가 만족 요인 차이는 사회적,정서적,교육적 만족요인에 있어서 중위권과 하위권 학생보다 상위권 학생이 뚜렷이 높은 것으로 나타났다.

(6)

목 목

목 차 차 차

Ⅰ Ⅰ Ⅰ. . .서 서 서론 론 론

···1

1.연구의 필요성 ···1

2.연구의 목적 ···3

3.연구의 문제 ···4

4.연구의 제한점 ···4

5.용어의 정의 ···5

Ⅱ Ⅱ Ⅱ. . .이 이 이론 론 론적 적 적 배 배 배경 경 경

···6

1.여가 ···6

1)여가의 개념 ···6

2)여가의 유형 ···8

3)여가의 기능 ···13

4)여가 만족도 ···15

5)여가활동 실태 ···19

2.청소년 ···21

1)청소년의 개념 ···21

2)청소년의 특성 ···23

3)청소년의 여가 활동 ···24

3.선행연구 고찰 ···32

(7)

Ⅲ Ⅲ Ⅲ. . .연 연 연구 구 구방 방 방법 법 법

···35

1.조사대상 ···35

2.연구도구 ···36

3.자료수집 ···38

4.자료처리 ···38

Ⅳ Ⅳ Ⅳ. . .연 연 연구 구 구결 결 결과 과 · 과 · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · ·40

1.중학생의 여가활동 분석 · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · ·40

2.중학생의 여가활동 시간 차이 · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · ·45

3.중학생의 여가만족요인 차이 · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · ·49

Ⅴ Ⅴ Ⅴ. . .논 논 논의 의 의 · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · ·58

1.중학생의 여가활동 분석 · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · ·58

2.중학생의 여가활동 시간 차이 · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · ·61

3.중학생의 여가만족요인 차이 · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · ·61

Ⅵ Ⅵ Ⅵ. . .결 결 결론 론 론 및 및 및 제 제 제언 언 언 · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · ·63

참고문헌 · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · ·63

설문지 · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · ·70

(8)

표 목차

표 1.국내 학자들의 여가 유형 분류 ···10

표 2.국외 학자들의 여가 유형 분류 ···11

표 3.요일별 여가시간 분포 ···19

표 4.여가활동 연도별 비교 ···21

표 5.주말 및 휴일의 주된 여가활동 ···26

표 6.청소년의 스포츠종목 선호 정도 ···31

표 7.연구 대상 ···35

표 8.설문지 구성내용 및 문항수 ···36

표 9.설문지 신뢰도 검증 ···37

표 10.평일에 가장 많이 하는 여가활동 ···40

표 11.휴일에 가장 많이 하는 여가활동 ···41

표 12.해보고 싶은 여가활동 ···42

표 13.함께하는 대상 ···43

표 14.여가활동 공간에 대한 충분도 ···44

표 15.성별에 따른 중학생의 여가활동시간 차이 ···45

표 16.학년에 따른 중학생의 여가활동시간 차이 ···46

표 17.성적에 따른 중학생의 평일 여가활동시간 차이 ···47

표 18.성적에 따른 중학생의 토요일 여가활동시간 차이 ···48

표 19.성적에 따른 중학생의 일요일 여가활동시간 차이 ···49

표 20.성별에 따른 중학생의 여가만족요인 차이 ···50

표 21.학년에 따른 중학생의 여가만족 사회적요인 차이 ···51

표 22.학년에 따른 중학생의 여가만족 정서적요인 차이 ···51

(9)

표 23.학년에 따른 중학생의 여가만족 신체적요인 차이 ···52

표 24.학년에 따른 중학생의 여가만족 환경적요인 차이 ···53

표 25.학년에 따른 중학생의 여가만족 교육적요인 차이 ···53

표 26.성적에 따른 중학생의 여가만족 사회적요인 차이 ···54

표 27.성적에 따른 중학생의 여가만족 정서적요인 차이 ···55

표 28.성적에 따른 중학생의 여가만족 신체적요인 차이 ···55

표 29.성적에 따른 중학생의 여가만족 환경적요인 차이 ···56

표 30.성적에 따른 중학생의 여가만족 교육적요인 차이 ···57

(10)

그림 목차

그림 1.여가활동 유형 ···20

(11)

Ⅰ

Ⅰ. . .서 서 서론 론 론

1 1 1. . .연 연 연구 구 구의 의 의 필 필 필요 요 요성 성 성

현대 기술과학의 발달은 사회질서의 급속한 변화를 초래함과 동시에 인간 생활의 편리성과 풍요를 제공하는 반면,인간소외,환경오염,생활공간의 협소, 운동 부족 및 성인병 증가 등과 같은 여러 가지 사회 병리적 현상을 초래하게 되었다.특히 산업화의 진전에 따른 노동구조의 변화에 인하여 인간의 육체적 활동이 감소되고,여가시간이 증가함에 따라 스포츠에 대한 인간의 활동욕구를 증대 시키고 있다(임번장,1993).

또한 현대 사회의 특징은 과학과 기술의 진보,대중 매체와 정보화 사회,국 제화 추세 등이 심각한 사회문제로 부상하고 있으며,고도로 발달된 산업사회 에서 지식의 편중 지향과 정서교육의 부재는 심각한 소외감,갈등,비인간화 경향을 가중시키고 특히 활동이 왕성한 시기의 청소년은 가치관의 혼란과 욕 구불만,소외의식 속에서 심각한 문제를 야기 시키고 있다(허한국,1993).

이러한 상황에서 여가의 기능은 현대사회의 일과 가정생활,사회 전반에 걸 쳐 여러 가지 형태로 영향을 미치고 있으며,여가의 의식과 활용할 수 있는 시 간의 양과 그 종류에 의해서 대체로 결정되고 사회의 시대적 변화에 따라 여 가 생활도 서로 다른 기능을 가질 수 있다.그렇기 때문에 어떤 사회에서는 자 율적 사회 문화 운동으로 전개 시켜 사회의 창조적 발전에 기여 할 것이며,또 다른 사회에서는 쾌락 위주의 향락성 소비의 증가를 가져 올 것이다(박헌규,

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2000).

한편,건전한 여가는 청소년들에게 신체적,심리적,지적 발달뿐만 아니라 능 동적 인간이 되게 하며,규칙을 지키고 공정성을 존중하는 습관을 기르게 한 다.더욱 타인과의 관계에 있어서 능동적이며 지도력을 발휘할 수 있는 자질을 함양 시켜주며,소질을 계발하고 자신을 표현 할 기회를 가질 수 있다.따라서 청소년 여가 활동은 청소년 비행의 예방과 선도 측면뿐만 아니라 청소년들의 자유롭고 풍요로운 삶을 지원하는 적극적인 의미를 함양하고 있다(이한규, 2000).

이렇듯 여가는 신체적․정신적으로 급격하게 변화되는 시대에 있는 청소년 들이 기성시대나 성인들의 간섭이 뒤따르지 않는 여가시간을 통해서 자기 자 신만의 독자적인 세계를 만들어 자기를 발견하며,자기 자신의 행동에 스스로 책임질 수 있는 기회를 갖을 수 있기 때문에 중요한 의미를 갖는다(이연택, 1995).

성장하는 과정 중에 가장 생명력이 넘치는 가능성의 시기에 있는 청소년들 의 올바른 성장을 위하여 건전한 여가의 선용은 성장기 청소년의 인격뿐만 아 니라 사회적으로나 심리적으로 성숙한 인간으로의 완성에 지대한 영향력을 미 치며,적극적인 여가활동은 신체 건강에 도움을 주고 학교나 사회 생활에서 받 는 욕구 불만,갈등,좌절 등의 정신적 스트레스를 해소 시켜줌으로써 정서적 인정의 도모와 타인과의 대인관계에서 역시 원만하고 친근한 관계를 맺게 해 준다(김명조,1992).

이에 여가 자체도 중요하지만 이를 생산적,효과적으로 이용할 수 있는 대상 별 여가 프로그램의 개발을 위한 사회적 기반마련이 선행되어야 하며,국가가 정책적 차원에서 바람직한 여가 문화 정착및 여가교육을 위한 제도적 창치를 마련해 주어야 한다.

따라서 여러 대상 가운데서도 과다한 여가 시간 속에서 여가에 대한 주체적

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사고 없이 유행 심리 속에 방치되어 있는 청소년의 여가 활동에 대한 탐색 및 여가만족의 범위를 탐색하는 것은 매우 중요하며,청소년들이 여가활동을 유익 하게 즐기고,방과 후 시간을 활용하며,취미와 적성활동을 적절하게 보낼 수 있도록 여가문화를 올바로 형성하면 청소년의 건전한 인격형성에 중요한 영향 을 미칠 것이다(이장호,2001).

2 2 2. . .연 연 연구 구 구의 의 의 목 목 목적 적 적

본 연구는 청소년의 여가활동 및 여가 만족요인 차이를 분석하여 이들의 생 활지도 및 건전한 여가문화 형성을 위한 기초 자료를 제공하고,교육적 시사점 을 제시하려는데 목적을 두고 있다.이 밖에 청소년들의 활동욕구에는 어떤 것 이 있는가,그에 따른 여가활동을 어떻게 하고 있는가를 파악함으로써 건전한 욕구 충족과 여가 선용의 지도 자료로 제공하고자 한다.또한 청소년들의 비행 과 일탈행동을 예방하고,건전하고 바람직한 인간으로서의 발달을 위해서 여가 생활의 중요성과 올바른 인식의 함양과 현재 우리나라 청소년들의 여가 활동 에 대한 만족도를 알아보고 그에 따른 청소년들에게 유용한 여가 선용을 모색 하는데 그 기초 자료가 있다.

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3 3 3. . .연 연 연구 구 구의 의 의 문 문 문제 제 제

본 연구에서는 구체적으로 다음과 같은 연구 문제를 설정하고 규명하고자 한다.

첫째,중학생들의 여가활동은 어떠한가?

둘째,성별,학년,성적에 따른 중학생들의 여가활동은 차이가 있는가?

셋째,성별,학년,성적에 따른 중학생들의 여가만족요인은 차이가 있는가?

4 4 4. . .연 연 연구 구 구의 의 의 제 제 제한 한 한점 점 점

이 연구에서 제한점은 다음과 같다

첫째,이 연구의 조사대상자는 표집에 있어 서울소재 중학교의 학생을 대상 으로 한정할 것이므로,전체의 청소년들에게 확대 해석하는데 주의가 필요하 다.

둘째,이 연구에 선정된 여가 활동 유형의 요인들 이외의 다른 속성이 청소 년들의 여가 만족도에 영향을 미칠 수 있다.

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5 5 5. . .용 용 용어 어 어의 의 의 정 정 정의 의 의 1)여가(l ei sure)

일에서 벗어난 자유로운 시간,생활에 필요한 활동을 제외한 나머지 자유로 운 마음의 상태로서 자기 자신을 찾을 수 있는 기회를 의미한다.

2)여가활동(l ei sureacti vi ty)

개인,가족,의무,수당과 관련된 활동을 제외한 여가 시간 동안에 행하여지 는 비 노동활동으로 여가시간을 즐기는 활동으로 정의하였다.

3)여가만족도(l ei suresati sfacti on)

특정 개인이 여가활동의 선택과 참가 결과로서 개인이 획득하는 긍정적 인 식을 의미한다.

(16)

Ⅱ

Ⅱ. . .이 이 이론 론 론적 적 적 배 배 배경 경 경

1 1 1. . .여 여 여가 가 가

1)여가의 개념

여가의 개념은 시대적,문화적,영향이나 여러 학자들의 견해에 따라 다양하 게 정의 되고 있다.따라서 이러한 여러 가지의 변화적인 이유로 여가라는 개 념을 한마디로 명확히 단정 짓기는 어렵고 난해하다.

여기서 여가의 어원을 보면 한자어의 어원 “여가”는 우리말로는 “틈”이나

“겨를”이며,“틈”이나 “겨를”은 어떤 일을 하고 남은 시간이나,다른 의미로는 일과일의 사이에 남은 다소 여유 있는 시간의 의미를 함축하고 있다.

그리고 고대 그리스의 귀족들의 학교의 어원인 “scole(아무것도 할일이 없다 는 뜻)”과 라틴어의 “Iicence(허용되다)”로마어의(otium)에서 연유되었다(권이 종,1996).위의 어원들은 학교를 의미하는 school의 어원과도 같다.

현대의 여가개념에 대한 여러 학자들의 견해들을 살펴보면 다음과 같다.여 가란 하루 중에서 노동,수면,기타 필수적인 것에 사용된 제외한 나머지의 잉 여시간으로 규정하고 있다(김광득,1997).

그리고 여가에 대한 개념을 크게 세 범주로 나누어,쳇째,여가를 노동시간, 생리적 필수시간,일 이외의 의무적 시간을 제외한 자유 시간으로 보는 관점 과,둘째,자유시간에 대한 여가활동의 내용과 기능을 중시해야 한다는 관점과,

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셋째로는,여가활동의 질적 측면과 규범을 중시하는 규범론적 개념으로 정의하 고 있다.(파커,1976)또한 여가생활이란 “시간적인 여유가 얼마나 있는가”하 는 양의 문제가 아니라 그 시간을 어떻게 이해하고 활용하느냐 하는 “생활철 학적인 질의 문제”라고 하였다(이종각,1973).

여가란 ‘일하는 시간 이외의 휴식 또는 자유롭게 활용할 수 있는 시간’이라 고 인식하고 있다.자신의 하루 중에 노동의 시간과 생리적 필수 시간을 제외 한 나머지 시간으로서,구속받지 않는 편안하고 자유로운 시간을 말한다.

하지만 요즘 들어 여가의 의미는 예전의 자유롭고 편안한 시간의 개념과 달 리 시간과 더불어 활동 그리고 질 높은 자기 개발의 가치가 포함된 영역으로 인식한다.여가의 우리말에서 여가는 ‘겨를’,‘틈’에 해당되는 것을 알 수 있고, 외국에서 말하는 여가의 어원은 그리스어로는 ‘scole'는 자기 교양을 높이기 위 한 ’적극적 행위‘의 상태를 의미하였다(김광득,1997).

여가는 노동과 대비적 관계에 있으며,우리의 생활 전체 안에서 의무와 책임 에 필요한 활동을 제외한 자유로운 상태에 개인의 개발과 성취를 위해 활동하 는 시간이라 하였다.인간의 모든 문화적,그리고 어느 시대에나 존재해 왔으 며,전통 사회로부터 현대 사회에 이르기까지 그 의미와 형태가 다양하게 변천 해 왔다.그리고 현대사회에서 여가의 정의를 논할 때에는 자유시간과 더불어 바람직한 활동,풍요로운 정신과 만족이 추구되는 요소를 포함시켜 이해하는 것이라고 한다(김오중,1990).

이와 같이 여가에 대한 많은 학자들이 다양한 견해를 보이고는 있으나 이런 이론들 속에 공통 된 견해는 인간에게 무의미하고 한가한 시간이라는 소극적 인 의미가 아니라,자유와 학습이라는 양면성이 시간의 내용과 관련된 개념이 다.그리고 자유로운 시간을 활용하여 단순한 오락이나 소비가 아닌 창조적인 활동을 위한 개인의 생활을 점진적으로 발전시켜 윤택하게 하고 알차고 나은 삶을 가꾸기 위한 노력을 하여야 된다는 적극적인 의미가 있음을 알 수 있다.

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2)여가의 유형

여가활동의 개념이나 기능은 매우 다양하며,상대적으로 여가 활동의 유형은 서로 비슷한 내면적 성향을 가지며,각자의 활동 간에 뚜렷한 구분 기준이 매 우 어렵다.또한 현제의 사회에서 여가는 일상생활과 밀접하게 연관되면서 다 양한 유형으로 나타나기 때문에 이러한 유형을 분류하는데 있어서도 학자마다 그 분류기준,분류방법,분류형태가 상이하다.그 원인은 그 분류의 다양성에 원인이 있다.특히 여가의 본질이 구속성을 배제한 자유와 즐거움을 추구하는 데 있으며,여가를 노동,가족,사회적 의무로부터 해방되어 휴식이나 오락을 위하여 또는 지식,자발적 사회참여,창조적 능력의 자유로운 실현을 위하여 스스로 참여하는 활동의 개념으로 참여할 때 ,다양한 여가활동 유형 중 스포 츠 활동은 단순한 신체의 움직임이 아닌 본질적으로 활동 자체에 목적을 두면 서 여가의 속성을 잘 갖추고 있는 여가 활동이라 하겠다(김태의,1993).

여가의 동기 및 활동 내용을 근거하여 다음과 같은 유형으로 분류하였다.첫 째 스포츠 및 건강 활동으로 신체의 발달과 회복,유지를 목적으로 행하는 행 동이다.둘째,취미 및 교양활동으로 지식의 확대와 견식을 넓히기 위한 목적 으로 행하는 행동이다.셋째는 오락 및 사교활동으로 대인접촉과 놀이,게임, 애정을 넓히기 위한 목적으로 행하는 행동이다.넷째는 감상과 관람행동으로 기분전환과 심미성 및 관찰 목적으로 행하는 행동이다.다섯째는 행락 및 관광 활동으로 자영과 친화와 휴양을 목적으로 행하는 행동이다(김광득,1993).

여가활동을 동기 및 그 표현 형태에 따라 다섯 가지로 분류하고 있다.첫째, 신체적 활동은 스포츠,게임,댄스 등 표현 형태가 신체를 이용하는 활동이다.

둘째,사교적 활동은 피크닉,파티,클럽 등 동기가 대인간의 상호작용인 활동 을 통하여 형성된다.셋째,문화적 활동은 미술,음악,연극,민속 등 예술적,역

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사적 및 민족적 기초를 지닌 활동이다.넷째,자연적 활동은 낚시,사냥,캠핑, 하이킹,자연학습,자연세계와의 접촉으로 한 옥외활동이다.다섯째,정신적 활 동은 독서,창작,체스,등 주된 동기 및 표현양식이 지적 활동이다(Lutzin, 1973).

여가의 유형은 준여가,수동적 여가,완전여가로 나누고 있다.첫째,준여가 는 학습,신체 회복활동,조직활동,종교활동을 포함하고 있다.둘째,수동적 여 가에는 TV시청,음악감상,영화감삼,독서 등이 있다.셋째,완전여가는 사교활 동과 스포츠,게임,능동적 여가 및 휴양이 있다(Szali,1972).

결국 여가활동 유형의 분류 형태의 차이는 개개인의 내적인 만족을 위해 자 유롭게 행하는 것이기 때문에 여가 활동의 유형을 명확하게 분류하고 일관성 있는 기준을 세우는 데는 어려움이 있으나 포괄적으로 살펴보면 신체적,정신 적,사회적,지적 기준을 가지고 있다고 볼 수 있다.

여가활동에 대한 국내 외 학자들의 분류 형태와 특징을 살펴보면 다음과 같 다.

(20)

(1)국내 학자들의 분류

<표 1>의 국내 학자들의 여가유형의 분류로 김외숙,김경철,홍성희,김광득 의 분류들이다.

표 1.국내 학자들의 여가 유형 분류

학자 여가활동 내용

김외숙 (1991)

1.자기개발 활동 강습이외의 취미활동,자학활동등 2.가장지향 활동 가족과의 대화,자녀와 놀기 등 3.종교사회참여 활동 종교활동,사회봉사활동 등 4.사교활동 친목회 및 동창회 참여 등

5.소일활동 TV보기,친구만나기.라디오 청취 등

김경철 (1993)

1.야외 레크리에이션 수영,스키,암벽타기,윈등서핑 등 2.취미활동 화초재배,수집,실내장식,공작 등 3.여흥 술마시기,노래방,디스코 장 등 4.관광-감성적 활동 영화,비디오 등

5.게임 개인스포츠,팀 스포츠,야영,골프 등

6.나들이 장기,화투 등

7.문환-예술 활동 산보,여행,자전거 타기 8.시청각적인 활동 그림그리기,글짓기,사진

9.방문과 독서,음악 음악감상,라디오 청취,친구 방문 등

홍성희 (1991)

1.자기계발 활동 전시회,전람회,독서,여행 등 2.가정지향 활동 쇼핑,실내장식,특별요리 만들기 등 3.시간소일 활동 뜨개질,수예,정원손질,화초만들기 등 4.사교적 활동 이웃과의 환담,친구와의 교제 등 5.자녀중심 활동 어린자녀와 놀이,자녀의 예능지도 등

김광득 (1997)

1.스포츠,건강 활동 신체발달과 회복,보양 등 2.취미,교양활동 지식의 확대와 견문을 넓히기 등 3.오락,사교 활동 대인접촉과 놀이,게임 등

4.감상,관람 활동 기분전환과 심미성 및 관찰 목적 등 5.행락,관광 활동 자연과의 친화 휴양 등

출처:중학생의 여가활동 참여와 여가 활동 인식에 관한 연구(박 우,2001)

(21)

(2)국외 학자들의 여각 유형의 분류

<표 2>의 국외 학자들의 여가유형의 분류는 여가시간 이용가치,여가활동내 용,가치지향 에 따라 분류를 하였다.

표 2.국외 학자들의 여가 유형의 분류

Szali (1972)

1.준여가 신체회복 활동,종교 활동,조직 활동 2.수동적 여가 음악 감상,TV시청,독서,영화감상 등 2.완전여가 사교활동,스포츠 능동적 활동

Mckechn i (1974)

1.조작적 활동 자동차수리,당구,사냥 2.공작적 활동 요리,의상디자인,뜨개질 3.지적 활동 영화구경,음악 감상,독서 4.일상적 활동 정원가꾸기,일광욕,친구방문 5.스포츠 활동 배드민턴,야구,축구,조깅 6.매혹적 스포츠 활동 양궁,등산,요트,스키 이또

(1975)

1.여가활동의 내용 오락게임,스포츠 관광,레크레이션 2.행위자의 유형 휴식,하는 여가(능동적 여가),보는 여

가(수동적 여가),보여주는 여가

Lutzin (1974)

1.신체적 활동 스포츠,게임,댄스 2.사교적 활동 피크닉,파워클럽 3.문화적 활동 미술,연극,음악,민속 4.자연적 활동 낚시,사냥,캠핑,하이킹 Orthner

(1976)

1.개인 활동 명상

2.병행 활동 TV시청,수집,음악 감상,요리 3.결합 활동 축구,캠핑,카누

Crandall

1.스포츠 활동 야구,축구,농구,테니스 2.소극적 문화 활동 음악 감상,경기관람,독서 3.지적 활동 뜨개질,그림,장기,요리

(22)

Epperso (1977)

1.관람 활동 스포츠,경주,영화,전시회 2.레크리에이션 활동 전람회,위락공원,명승지 3.개인 및 소집단 활동 자전거,스케이트,골프 4.기계적 스포츠 활동 보트타기,모터사이클 5.클럽 및 리조트 컨트리클럽,건강스포츠

Gold (1980

1.육체적 여가 활동의 주된 경험이 신체적 노력 2.사회적 여가 활동의 주된 경험이 사회적 상호작용 3.인지적 여가 활동의 주된 경험이 문화,교육,창조 4.환경 관련적 여가

Iso-Ahol a (1980)

1.스포츠 활동 보트타기,야구,농구,자전거,승마 등 2.사교 활동 영화관람,댄싱,종교활동,음악 감상 3.공적 활동 목공예,도예,요리,모형만들기,장식

Rageb (1982)

1.대중매체 활동 TV 시청,야구,

2.사회적 활동 친구방문,데이트,실내게임,파티참석 3.옥외 활동 소풍,낚시,하이킹,보트타기

4.스포츠 활동 스포츠 참여 및 관람

5.문화 활동 연구회,무용,연극,전시회 참여 6.취미 활동 그리기,수집,뜨개질,목공에,사진찍기

Scott&

Rucks (1989)

1.사회적 활동 파티에 참석하기,춤추기,영화구경 2.지적 활동 소설읽기,문헌연구,과학연구 3.창조 예술적 활동 그림그리기,노래부르기,연극활동 4.스포츠 활동 스케이팅,야구,테니스,탁구,등산 등 출처:중학생의 여가활동 참여와 여가 활동 인식에 관한 연구(박 우,2001)

(23)

3)여가의 기능

여가의 기능은 현대사회의 일과 가정생활,사회 전반에 걸쳐 여러 가지 형태 로 영향을 미치고 있으며,여가의 의식과 활용할 수 있는 시간의 양과 그 종류 에 의해서 대체로 결정되고 사회의 시대적 변화에 따라 여가 생활도 서로 다 른 기능을 가질 수 있다.그렇기 때문에 어떤 사회에서는 자율적 사회 문화 운 동으로 전개 시켜 사회의 창조적 발전에 기여 할 것이며,또 다른 사회에서는 쾌락 위주의 향락성 소비의 증가를 가져 올 것이다(박헌규,2000).

여가를 기능적인 측면에서 다음과 같이 분류 하였다.첫째,향락형으로 휴양 이나 기분전환의 목적으로 여가를 보내는 것을 말 한다.둘째,창조형으로 보 다 적극적이며 능동적인 유형으로 자기 실현적인 의미를 내포하고 있다(구복 자,1984).

여가를 심리적 측면에서는 개인의 스트레스 해소와 정서적 안정을 가져오고 생리적 측면에서는 인간의 노동력의 능률을 높이기 위하여 육체적인 피로를 회복하는데 있으며,사회문화적 측면에서는 여가를 통해서 문화를 계승하고 재 창조하는 대인적 기능을 가진다(최세진,1977).

“여가는 인간에게 육체적,정신적 피로를 풀어주고 일상적인 권태로부터 기 분전환을 가져다주며 자기의 잠재된 욕구와 기능을 창조적으로 표현하고 실현 하는 의무적 활동의 제도상의 속박으로부터 떠나는 것을 자아실현의 기능을 갖는다.”라고 하였다(김진섭,1991).

여가 활동이 주는 그 영향이 개인,또는 사회에 어떤 영향을 미치는가에 따 라 개인적 기능과 사회적 기능으로 분류할 수 있고,여기서 개인적 기능은 기 분 전환,긴장 완화,자아,태도,성격형성과 정서적,사회적 보상이 있다.그리 고 사회적 기능에는 사회학습,재생산,사회적 통합기능 등이 있다.여가의 개

(24)

인적인 기능으로는 여가활동을 개인적 영향을 받는 것으로 여기서 뒤마즈니에 (1967)는 여가의 기능을 현실적 개개인의 존재 중시에서 관련되는 개인적 여가 요소를 보면 휴식,기분전환,자기개발의 기능으로서,가능성을 전제함과 동시 에 이를 크게 3가지의 요소로 지목하고 있는 것을 알 수 있다.

첫째 휴식 기능하다.일상생활에서 비롯되는 신체적,정신적 피로를 보완하 고 회복하여 새로운 활력을 얻으려면 휴식은 꼭 필요하다.즉 여가는 인간에게 생물학적 리듬을 흐트러 놓은 피로를 풀어 줄 가능성을 제공한다.따라서 요즘 에는 휴가나 휴식의 시간이 개인에게 가장 중요하고 필요한 시간으로 인식되 고 있다.

둘째,기분전환의 기능이다.기분전환을 통해 현실 또는 상상의 세계를 열어 줌으로써 인간의 단조롭고 무료한 일상생활에서 벗어나 정신적 스트레스나 권 태감으로부터 해방시킬 가능성을 제기 한다.

셋째,자기 계발의 기능이다.여가는 사회적 계층적 조직의 기능이 요구되는 빡빡한 일상행활 속에서 벗어나는 기회를 제공하고 개인이 어떤 사회 조직적 제도에 의한 지배적 가치와 압력을 뒤마즈니에 이론으로 본 청소년의 여가 기 능은 자기 계발의 기능으로는 단순하고 무료한 일상의 사고와 행동으로부터 해방 시키고 보다 폭넓고 자유로운 사회적 생활에의 참가에 긍정적 영향을 준 다.여가는 개인이 사회적 단체나,각종 여가 프로그램을 증진시킴으로써 대인 관계의 폭을 넓혀 상호 협조적인 자세와 공동체로 사회적 통합을 가능하게 한 다.

여가의 기능면에서 살펴보면 긍정적인 기능과 부정적인 기능을 함께 정리하 고 있다.우선 긍정적인 기능으로 피로회복과 생리의 원활한 작용 추구를 위한 신체적 기능과 불안 및 긴장해소,기분전환과 관계된 심리적 기능,개인의 지 적 능력 향상 및 사회화 기능과 관계된 교육적 기능,사회적 역할 습득과 인간 관계 개선과 관계된 사회적 기능이 있다(김광득,1997).

(25)

하지만 반대의 부정적 기능으로는 첫째,무감각화 기능으로서 여가의 그릇된 이용은 사회의 의식을 불건전하게 하고 사회적,정치적 문제에 대해 무감각화 현상을 조장하여 국민의 건전한 여가발전을 저해하기도 한다.둘째 위상화의 기능으로서 타인에게 보여주기 위한 과시형의 여가활동의 경우가 많으며,그 결과 자아를 상실할 가능성도 있고 과소비 성향을 자극하기도 한다.셋째,획 일적 기능으로서 매스미디어의 영향과 여가의 상업화 추구에 따른 파생물이다.

대중은 획일적인 여가를 택하게 되며 점차적으로 동질화 획일화되고 있다.넷 째,모방적 기능으로서 자기 자신이 지향하는 여가활동이 아닌 주변의 여건과 사회 환경에 의해 많이 모방되고 있다.다섯째,향락화의 기능으로서 순간적, 향락적,괘락적인 여가는 청소년 교육이나 가치관 형성에 도움을 주지 못하고 기업화된 향락 지향적 여가산업이 이루어지게 된다(김광득,1997).

4)여가 만족도

(1)여가 만족도

일반적으로 만족이란 행동과학에서는 인간의기본적인 필요나 욕구에 의하여 동기,목표를 달성하는 정도를 나타내는 복합적인 언어 개념으로서 여가활동 만족이란 인간 행동의 일부,즉 여가 경험의 결과로서 발생하는 만족의 정도라 고 할 수 있다.만족이란 용어는 일반적으로 응답자의 마음의 상태에 대한 Likert척도평가를 이끌어내기 위한 자극으로서 사용된다(문성태,2005).

만족이란 일반적으로 상황에 대한 주관적 평가 내지 내적 감정 상태로서,일

(26)

정한 목적이나 욕구를 달성함에 있어 한 개인의 주관적인 감정 상태를 말한다 (양광희,2000).

사실상 생활만족이나 안녕은 객관적으로 진술하기 보다는 주관적이고 철학 적인 측면을 갖고 있다.이들 생활의 만족도나 삶의 질,주관적 안녕 등은 개 인의 인생주기와 역사적 사건,개인적 경험과의 맞물림,그리고 인간발달의 과 업을 동시에 고려하고 있다(윤진,1996).

따라서 여가만족도란 여가활동의 선택과 참가의 결과와 여가에 대하여 개인 에게 형성되는 주관적인 평가로 긍정적인 감정을 포함하고 있다.즉,여가만족 도는 일반적인 여가경험의 상황에 대해 현재 즐겁거나 만족하는 정도를 의미 하며,이러한 만족스러운 감정은 개인의 의식적 혹은 무의식적 욕구의 충족을 촉진함으로써 실제 생활사건에서도 자신감을 가지고 활동할 수 있는 심리적 환경을 조성하여 준다(Beard& Ragheb,1980).

여가 만족은 여가활동의 선태고가 참가의 결과로서 개인이 형성하거나 획득 하는 긍정적 인식 또는 감정으로 정의된다.즉 일반적인 여가 경험이나 상황에 대한 현재 즐거워하거나 만족해하는 정도를 의미하며 이러한 만족스러운 긍정 적 감정은 개인의 의식적,무의식적 욕구가 만족됨으로써 야기된다(Beard &

Ragheb,1980).

따라서 여가만족도를 높일 수 있는 방안으로는 개인의 상황에 맞는 여가계 획을 수립하고 여가 스포츠 활동에 참여함으로써 여가만족도는 더욱 높아질 것이며,이로 인한 삶의 질 향상과 안정적인 생활은 높은 여가 만족으로 나타 날 것이다.

(27)

(2)여가만족의 하위구성

여가만족의 하위 구조적 특성은 심리적ㆍ교육적ㆍ사회적ㆍ생리적ㆍ휴식ㆍ환 경적 요인으로 나누어 설명할 수 있다.이러한 여가만족의 여섯 가지 하위요인 은 Beard와 Ragheb(1980)에 의해 개발되었으며,그 이후 여러 여가만족 관련 연구에서 일반적으로 적용되어 왔다.

첫째,심리적 요인이다.여가만족의 심리적 요인을 구성하고 있는 지표는 다 양하다.즉,각 개인들은 자신이 선택한 여가활동을 통하여 자아실현의 욕구 충족시키는 기회를 경험할 수 있다(Dumazidier,1974),뿐만 아니라,그 활동에 참여를 통하여 개인의 잠재적 능력과 재능을 충분히 발휘함으로써 성취감을 맛볼 수 있으며(Kraus,1971),새로운 경험에 대한 욕구를 추구할 수 있다.특 히 활동 참가자들은 흥미,기쁜 감정 및 즐거움 등의 정서적 만족을 경험함과 동시에 자신이 탐구하고 자아를 발견하게 됨으로써 결국 여가활동을 지속적으 로 즐기게 된다.

둘째,교육적 요인이다.현대인들은 여가활동을 통하여 지적 자극,즉 자기 자신이나 자신을 둘러싸고 있는 환경에 대하여 알고 싶어 한다.여가활동은 새 로운 경험,호기심 충족 그리고 새로운 시도의 기회에 대한 욕구 등을 자연스 럽게 발달시키고 그 욕구를 충족시켜 준다.(Brightbill,1961)은 여가활동이 자 신,타자(others)그리고 사회 등을 학습하고 인지할 수 있는 폭 넓은 경험의 기회를 제공해 준다는 사실을 제시한 바 있다.

셋째,사회적 요인이다.각 개인은 여가를 자유로이 선택하게 되고 바람직한 인간관계를 유지ㆍ발전시키기 위해서 사회집단이나 단체에 참여하게 되며,이 는 개인의 사회적 적응에 기여한다.(Dumazidier,1974)에 의하면 이러한 자발 적인 인간 상화관계는 ①사회적 상호작용과 의사소통 증진 ②친구와의 교제

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기회 제공 ③자발적인 대인관계 유지 및 개선 등과 같은 이점을 가져 다 준다 고 한다.또한 많은 사람들은 기본적으로 집단적인 여가활동에 참여하여 그 집 단에서 사회적 존경을 얻기 위한 태도 및 역할을 획득하고,이률 유지ㆍ강화하 려는 욕구를 지니고 있다.

넷째,휴식적 요인이다.(Patrick,1977)은 자신의 ‘휴식에 관한 이론’에서 놀 이나 스포츠가 원기를 회복시키는 효과적인 역할을 담당한다고 주장한 바 있 다.Patrick의 이론에 기초하여 복ㄹ 때,여가활동은 인간으로 하여금 휴식 및 원기회복의 기회를 제공함은 물론,일상생활 중에서 직면하는 각종 스트레스를 해소하는데 직ㆍ간접적으로 도움을 준다는 사실은 명백하다고 할 수 있다.

다섯째,생리적 요인이다.특정 개인은 건강 및 체력 증진,근육 및 심장 강 화를 위한 여가활동에 참가하고자 하는 기본적 욕구를 지니고 있다(Kraus, 1971).

특히,역동적 신체활동은 체내에 축적된 지방을 분해시킴으로써 체중 조절 및 비만 예방에 도움을 줄 뿐만 아니라,나아가,일상생활에 필요한 에너지를 공급하여 주는 효과적인 활동으로 인식되고 있다.

여섯째,환경적 요인이다.(Rutledge,1971)에 따르면 가시거리 내에 있는 모 든 대상물이 상호 보완적으로 잘 구성되어 완벽하게 보여 질 때 강한 미적 상 태가 만들어진다고 한다.다시 말해서 여가활동이 이루어지는 물리적 환경이 아름답게 잘 꾸며져 있을 때,참가자들은 그 활동에 대하여 보다 큰 흥미를 가 지게 될 뿐만 아니라 결과적으로 여가에 대한 만족감을 갖게 된다는 것이다.

(29)

5)여가활동 실태

문화관광부가 1986년부터 3년 주기로 전국을 대상으로 실시하는 국 민생활체육활동 참여 실태조사를 통하여 나타난 2003년도의 국민 여 가활동 실태는 다음과 같다.

(1)여가시간

<표 3>의 요일별 여가시간 분포는 평일 3.25시간,토요일은 5.1시간, 그리고 공휴일이나 일요일 등 휴일은 6.6시간인 것으로 나타났다.

표 3.요일별 여가시간 분포(%) 요일 시간 1시간

미만 1～2 시간 2～3

시간 3～4 시간 4～5

시간 5～6 시간 6～7

시간 7시간

이상 평균시간 평 일 4.1 15.2 24.6 21.6 12.2 11.2 4.4 6.5 3.25시

간

토요일 2.5 6.3 10.5 14.7 12.6 16.5 10.4 25.8 5.1시 간 휴일/

일요일 2.5 4.8 7.3 9.3 8.5 14.1 8.2 42.1 6.6시 간 출처:문화관광부 (2004).

(2)여가활동 유형

<그림 1>의 여가시간에 즐기는 여가활동은 TV시청 19.7%,운동․

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스포츠 활동 19.2%,인터넷,통신,게임 19.2%,낮잠 등 단순 휴식 14.2%,음악․영화 감상 10.9%,집안정리 7.9%,독서 3.6%,여행 2.0%,장기 및 바둑 1.2%,경기관람 0.4%,기타 1.7%인 것으로 나타났 다.

집 안 정 리 집 안 정 리집 안 정 리 집 안 정 리(7.9)

단 순 휴 식 단 순 휴 식 단 순 휴 식 단 순 휴 식(14.2)

음 악 음 악음 악 음 악 및및및및 영 화 감 상영 화 감 상영 화 감 상영 화 감 상(10.9) 기 타기 타기 타

기 타(9.9)

T V시 청시 청시 청시 청(19.7)

인 터 넷 인 터 넷 인 터 넷 인 터 넷, P C게 임게 임게 임게 임(19.2)

운 동 운 동 운 동 운 동 및및및및 스 포 츠스 포 츠스 포 츠스 포 츠(19.2)

그림 1.여가활동 유형(%)

<표 4>의 여가활동 유형을 연도별로 비교해 보면,TV시청은 크게 감소(1986년 29.5% ⇒ 2003년 19.7%)한 반면,인터넷과 PC게임은 크 게 증가(2000년 9.8% ⇒ 2003년 19.2%)하는 추세를 보이고 있다.이는 학교생활에 얽매이는 청소년층이 과중한 학업과 입시부담에서 오는 스트레스를 짧은 시간에 표출하기 위한 목적으로 강렬하고 감각적인 여가활동인 인터넷 및 PC게임을 선호하기 때문인 것으로 풀이되며, 향후 인터넷과 가상현실 게임 등 PC게임의 발달에 따라 보다 크게 증 가할 것으로 전망된다(문화관광부,2004).

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표 4.여가활동 연도별 비교(%)

년도별 운동 및스포츠 음악 및 영화감상 경기

관람 장기 및

바둑 여 행 인터넷 PC게임․

시청TV 독서 집안 정리

단순휴식 (낮잠) 기타 1991 14.8 16.7 - - - - 29.5 7.7 17.3 - 14.0 1994 13.4 10.7 - - - - 28.9 13.6 11.0 - 22.4 1997 14.4 14.8 - - - - 25.8 4.8 13.4 - 26.8 2000 12.2 9.8 - - - 9.8 37.2 - 11.9 - 19.2 2003 19.2 19.2 0.4 1.2 2.0 19.2 19.7 3.6 7.9 14.2 1.7 출처:문화관광부 (2004).

2 2 2. . .청 청 청소 소 소년 년 년

1)청소년의 개념

청소년의 개념이나 청소년기를 정의하기란 그리 쉬운 일이 아니다.왜냐하면 그 개념은 여러 가지 외적요인,즉 사회적,문화적,시대적으로 다르게 정의되 어 왔으며,학자들의 학문적 영역과 국가의 이념,그리고 사회체제에 따라 다 르게 규정되어 왔기 때문이다.어원적으로 청소년의 정의를 살펴보면,라틴어 의 adolescere에서 유래된 것을 알 수 있고,그 뜻으로는 ‘성숙해지다’와 ‘성장 하다’라는 용어적 의미를 갖고 있다.

그리고 시대적으로 청소년이라는 용어가 등장하기 시작한 것은 그리 오래

(32)

되지 않았다.청소년이라는 용어가 처음 등장한 때는 1940년 스텔리 홀이 ‘청 소년기’라는 책을 내면서 처음 학문적으로 쓰이기 시작하였다.또한 청소년 관 련법규는 현행 법률상에 명시되어 있는 청소년의 정의는 우리나라의 문화적, 현실적 상황을 고려해 법률에서 사용하는 청소년에 대한 연령의 범위가 각기 다르다.그 내용을 살펴보면 소년법에서는 20세 미만을 범죄소년이라고 규정하 며,아동 복지법에서는 18세 미만을 대상으로,그리고 근로 기준법에서는 근로 소년을 18세 미만을,청소년 보호법에서는 19세 미만을 청소년이라고 정의하고 있다(조용승,1997).

청소년의 개념을 보다 명확하게 정의 내리기 위해서는 청소년기를 어떻게 구분하는가가 중요한데 이러한 기준으로는 신체적 특성에 의한 구분,연령에 따라 구분 등이 있다(홍봉선,남미애,2000).

생물학에서 보는 청소년기란 육체적으로 균형 있게 발달하는 시기를 말하는 데 이것은 사회․문화적 특성과 남녀의 연령에 따라 다르게 나타난다.즉 생물 학에서는 청소년기란 성인으로 성장해 가는 제2의 증세인 신체적 ․생리적 특 징이 나타나는 시기로 성적 성숙은 여자의 경우 12～13세에 시작되고,남자의 경우 14～15세에 시작되며,이러한 육체적 성장은 여자의 겨우 18～20세에 남 자의 경우 20～22세에 멈춘다고 본다.심리학에서는 청년을 14～15세경부터 2 2～23세까지로 규정하고,소년을 초등학교까지의 연령에 해당한다고 설명한다 (귄이종,1998).

결론적으로 청소년이라는 개념을 명확하게 정의하기가 매우 어렵다는 것을 알 수 있다.육체적,정신적,발달과정은 한 나라의 사회․문화척도에 따라 다 르며,생물학적 측면에서의 사춘기의 연관관계성 등으로 학문의 영역에 따라 다양하게 규정되고는 있지만,그 한계가 분명치 못한 형편에 있다(귄이종, 1998).

(33)

2)청소년의 특성

청소년의 특성을 알아보기 전에 청소년을 연령에 따라 그 기준을 나누는 것 외에 심리학,사회학,교육학,생물학적 측면 등 학문적 배경에 따라서 나누어 볼 수 있다.심리학적 견해는 사춘기와 청소년의 개념은 서로 밀접한 의미를 내포하고 있고,연령으로의 구분은 12～20세까지의 급성장기간이 청소년 시기 임을 알 수 있다.그러나 심리적 성숙과정은 연령과 관계없이 지속적으로 연장 될 수 있으므로 계속적인 과정을 사용하여 청소년들의 심리적인 성숙을 도모 하는 것이다.사회학적 견해는 청소년을 인간의 해동단계로서 아동의 역할은 더 이상 갖게 되지는 않으나 그렇다고 해서 성인의 역할이나 행동을 수행하기 에는 아직 이른 단계라고 보고 있다.교육학적 견해는 인간의 성장 중에 청소 년기만을 따로 떼어 개념화 할 수 없으며 ‘이것이 청소년이다’라고 정의 할 수 도 없고,단지 성취인 되어가는 과정으로 보고 있다.생물학적 견해는 청소년 기를 육체적으로 균등하게 발달하는 시기로 보고 있으며,이러한 견해는 사회, 문화적 특성과 남자와 여자의 연령에 따라서 다르게 나타난다고 하였다.생물 학에서 청소년기란 육체적 발달을 준거하여 성인으로 성장해가는 제2의 증세 인 신체적,심리적,성숙의 특징이 나타나는 시기로 보고 있다(윤종효,2000).

또한 신체적인 특성과 심리적인 행동특성,그리고 사회적인 행동특성은 청소 년기의 3대 요인이라고 할 수 있다.여기서 첫째,신체적 특성은 신체의 내부 기관의 급격한 발달로 인해 생식기와 생식기능이 발달하고 체격이 발달하여 신체의 윤곽과 운동능력이 발달하는 등 이른바 제2차 성징이 일어나게 된다.

즉 신체발달이 빠른 청소년들은 발달된 신체에 따르면 새로운 자아 개념을 형 성하게 되고 신체의 건강이나 결함,운동능력의 우열 등의 지적,정서적,사회 적 등 여러 가지 면에서 활동에 영향을 주며 더욱 빠른 성적 발달은 그 들의 정신생활에 큰 영향력을 준다(한국 청소년 개발원,1998).

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둘째,심리적 행동특성은 청소년기에 급격하게 일어날 수 있는 신체 발달에 따라 청소년들은 이전과는 달리 다른 사고를 가지게 되며,이에 따른 행동양식 의 특성을 보이게 된다.피아제는 이 시기의 인지 변화는 인지 기능이 단순히 양적으로 증가 된다기보다는 정신 능력의 특성 자체가 질적으로 변한다고 지 적한다(남승희 편역,1993).

셋째,청소년기에 사회 속에서 겪게 되는 인간관계는 가족,또래,학교,일터, 등 네 가지로 누눌 수 있는데 이 중 청소년기 에 가장 큰 영향을 미치는 관계 는 또래관계이다.자아의식의 발달로 부모로부터 정서적 독립과 자율성을 추구 한다.이시기에는 또래 관계가 영향이 크기는 하지만 인간 발달에 영향을 미치 는 환경 중 가정환경의 영향은 지속적인 영향력을 행사하며 또래 관계를 통해 청소년의 자아 형성과 사회화에 큰 영향을 끼친다.친구는 목적이나 형식적 구 애 없이 자연발생적인 상호작용에 의해 우정과 호감으로 결속된 집단 구성원 이다(김형태,1989).

3)청소년의 여가 활동

(1)청소년의 여가 활동

건전한 여가는 청소년들에게 신체적,심리적,지적 발달뿐만 아니라 능동적 인간이 되게 하며,규칙을 지키고 공정성을 존중하는 습관을 기르게 한다.더 욱 타인과 의 관계에 있어서 능동적이며 지도력을 발휘할 수 있는 자질을 함 양 시켜주며,소질을 계발하고 자신을 표현 할 기회를 가질 수 있다.따라서

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청소년 여가 활동은 청소년 비행의 예방과 선도 측면뿐만 아니라 청소년들의 자유롭고 풍요로운 삶을 지원하는 적극적인 의미를 함양하고 있다(이한규, 2000).

여가는 신체적․정신적으로 급격하게 변화되는 시대에 있는 청소년들이 기 성시대나 성인들의 간섭이 뒤따르지 않는 여가시간을 통해서 자기 자신만의 독자적인 세계를 만들어 자기를 발견하며,자기 자신의 행동에 스스로 책임질 수 있는 기회를 갖을 수 있기 때문에 중요한 의미를 갖는다.청소년들은 여가 를 통하여 그들의 학교생활 속에서 받는 스트레스와 갈등,신체 정신적 피로 및 정서적 불안을 해소 시킴으로써 안정을 되찾고 새로운 자신감과 의욕을 갖고 일할 수 있게 된다.또한 사회적 역할의 수행기술 및 원만한 인간관계를 형성할 수 있는 능력을 터득함으로써 타인과 공동생활 속에서 문화적 유산을 계승하고 창조 할 수 있게 된다는 것이다(이연택,1995).

따라서 청소년기는 성장하는 과정 중에 가장 생명력이 넘치는 가능성의 시 기로써 청소년들의 올바른 성장을 위하여 건전한 여가의 선용은 성장기 청소 년의 인격뿐만 아니라 사회적으로나 심리적으로 성숙한 인간으로의 완성에 지 대한 영향력을 미친다.그리고 적극적인 여가활동은 신체 건강에 도움을 주고 학교나 사회생활에서 받는 욕구 불만,갈등,좌절 등의 정신적 스트레스를 해 소 시켜줌으로써 정서적 인정의 도모와 타인과의 대인관계에서 역시 원만하고 친근한 관계를 맺게 해주기도 한다.그러므로 건전한 여가 활동은 전인적 인간 으로 성장하는데 촉진제 역할을 한다(김명조,1992).

우리나라의 관공서에서 규정하고 있는 여가의 유형을 살펴본 결과는 여가 화동의 유형을 여섯 가지로 구분하고 있으며,구체적으로 알아보면 다음과 같 다.첫째,스포츠 활동(탁구,테니스,배드민턴),둘째,취미 교양활동(정원손질, 가사 돕기,쇼핑,독서,활도,문예활동),셋째,감상 관람활동(TV시청,라디오 청취,영화 관람,연극관람),넷째,사교활동(친지나 친구방문),다섯째,행락 관

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광활동(산책,등산,낚시,야유회,공원가기),여섯째,놀이 오락활동(장기,바둑, 화투,카드)이다.여기서 스포츠 활동은 신체의 발달과 피로회복의 목적으로 하 는 활동이고,취미,교양활동은 지식의 확대 및 견문을 넓히기 위한 목적으로 행하는 활동이며,감상,관람활동은 기분전환과 심미성 및 관찰을 목적으로 행 하는 활동이다.사교활동은 대인접촉과 애정을 넓히기 한 목적으로 행하는 활 동이며,관광,행락 활동은 자연과의 휴양을 목적으로 하는 활동이다(한국관광 공사,1993).

<표 5>와 같이 15-19세의 청소년들의 주말 및 휴일의 주된 여가 활동은 컴 퓨터 및 PC통신이 29.7%,TV시청이 22.9%,사교관련이 13.5%,휴식수면 12.2%,자기개발이 8.2%,스포츠가 3.8%,문화.예술관람이 3.6%,가족이 1.6%, 가사가 0.9% 순으로 나타났다.

표 5.주말 및 휴일의 주된 여가활용(%)

구 분 TV

시청

문화예술 관람

스포 츠

컴퓨터게임, PC통신

자기계발 사교

(2)청소년의 여가 인식

오늘날 여가의 개념은 “휴식,오락,인격형성”등의 소극적이고 고전적인 개 념에서 탈피하여 적극적인 “인지된 자유 상태”로 변화하고 있으며,여가의 본 질적 요소인 “선택성,융통성,자발성,자기결정성”등을 강하게 추구하고 있다.

이러한 여가 개념의 변화와 여가활동 욕구 증대는 자연스럽게 스포츠부문의 소비 증가로 이어지고 있는 것이 사회적 특성이다.

문화관광부가 1986년부터 3년 주기로 전국을 대상으로 실시하는 국민생활체 육활동 참여 실태조사를 통하여 나타난 2003년도의 국민 여가활동 실태는 다 음과 같다(문화관광부,2004).

국민의 평균 여가시간은 평일 3.25시간,토요일은 5.1시간,그리고 공휴일이 나 일요일 등 휴일은 6.6시간이다.여가시간에 즐기는 여가활동은 TV시청 19.7%,운동․스포츠 활동 19.2%,인터넷,통신,게임 19.2%,낮잠 등 단순 휴 식 14.2%,음악․영화 감상 10.9%,집안정리 7.9%,독서 3.6%,여행 2.0%,장 기 및 바둑 1.2%,경기관람 0.4%,기타 1.7%이다.여가활동 유형을 연도별로 비교해 보면,TV시청은 크게 감소(1986년 29.5%에서 2003년 19.7%)한 반면, 인터넷과 PC게임은 크게 증가(2000년 9.8%에서 2003년 19.2%)하는 추세를 보 이고 있어 향후 인터넷의 발달에 따라 크게 증가할 것으로 전망된다.

국민의 생활체육 참여율은 ‘전혀 하지 않는다’가 22.5%,한달에 2～3번 이하 18.2%,일주일에 1번 19.5%,일주일에 2～3번 19.9%,일주일에 4～5번 8.5%, 매일 11.4%로 나타나고 있어,생활체육에 참여하는 사람은 전체의 77.5%이다.

이 중 일주일에 2～3회 이상 규칙적으로 생활체육에 참여하는 사람은 39.8%로 나타났다.

생활체육 참여종목은 육상․조깅․속보가 26.6%로 가장 높고,등산 13.4%, 보디빌딩 6.4%,맨손체조․줄넘기 6.1%,수영 5.4%,축구 5.1%,인라인스케이

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트 4.6%,자전거 4.6% 등의 순으로 나타났다.

반면,전국의 2128명의 청소년만을 대상으로 한 체육과학연구원(2001)의 조 사에 따르면 우리나라 청소년들의 평일 평균 여가시간은 5시간이상(26%)이 가 장 많았으며,2시간정도(21.4%)와 3시간정도(20.7%)의 순으로 나타나고 있다.

또한,청소년들이 개인적으로 여가를 즐기기 위한 단체나 클럽활동의 참여수 준도 낮았으며,여가활동의 필요성에 대해서는 대부분의 청소년들이 그 필요성 을 인정하고 있지만(83.0%)여가활동의 필요 이유는 주로 생활을 즐기거나 (27.9%)학교생활의 피로를 풀기위한 휴식(21.6%)의 목적에서 여가의 필요성을 인식하고 있는 것으로 나타나고 있다.즉,스포츠활동 같은 적극적인 활동보다 는 소극적이고 비활동적인 여가유형이 주류를 차지하고 있는 것이다.그리고 청소년들은 자신이 보내고 있는 여가생활에 대해서 불만족(28.6%)이 만족 (23.9%)보다 많았으며,여가생활의 불만족의 이유로 시간이 없어서(34.5%)와 여가시설과 장소의 부족(25.5%)등을 그 이유로 들고 있다.

청소년들이 평일이나 주말에 주로 보내는 여가의 유형은 대부분 TV시청과 같은 소극적 활동과 낮잠,잡담,음악 감상에 여가시간의 대부분을 할애하고 있는 것으로 나타나고 있다.

(3)청소년의 스포츠활동 상황

청소년들이 주로 이용하는 스포츠시설로는 학교운동장이 대부분을 차지하고 있으며,기타 시설을 제외하고는 청소년수련관을 많이 이용하고 있으며,아파 트나 주택의 체육시설,근린공원,길거리 체육시설 등을 활용하여 운동을 하고 있는 것으로 나타났다.

학교운동장을 이용하는 스포츠 활동은 전반적으로 비조직적이고 일회적인

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활동이 많아 청소년의 조직화를 추구하기 위한 방안으로는 어려움이 있으며, 청소년들이 생활주변에서 그들만의 활동을 유지하기 위한 공간이 거의 없는 실정이다.

청소년들이 여가시간에 가장 관심을 가지고 있는 체육활동은 수영(24.7%)으 로 가장 많았으며,다음으로 축구(13.3%),자전거타기(7.5%),농구(7.0%),산책 (6.2%)의 순으로 나타났다.또한,모든 조건(시간,금전,시설,지도자)이 갖추어 지고 동아리 형태로 운영할 경우 꼭 해보고 싶은 스포츠활동은 수영(18.6%)이 가장 많았으며,다음으로 수상스키(10.2%),스키(7.4%),검도(5.9%),스쿼시 (5.1%),댄스활동(4.8%)의 순으로 나타났다.

스포츠 동아리 형태로 조직하고 참가를 희망할 경우 청소년 수련관이 중추 적 역할을 담당해 주기를 바라는 응답자가 전체의 42.5%로 나타나 청소년 수 련관이 청소년들의 모임을 조직화해 주기를 바라고 있는 것으로 나타났다.

청소년들을 위한 스포츠활동 프로그램에 대하여 이름을 들어보았거나 실제 참여한 적이 있는지에 대한 결과는 길거리농구대회,전국힙합대회,전국댄스경 연대회 등에서 50%이상의 인지도를 보이고 있어 농구,댄스 같은 유형에 청소 년들의 관심이 많다는 것을 알 수 있다.

(4)청소년의 스포츠 종목 선호정도

청소년의 스포츠종목에 대한 선호정도를 살 보면 종목 및 선호점수에 차이 가 있음을 알 수 있다.세부적으로 각 점수를 살펴보면 남성의 경우 서바이벌 4.64,배드민턴 4.26,검도 4.22,인라인 4.16,축구 4.14,태권도 4.03,스쿼시 4.00,스키 4.00.헬스 3.97,수영 3.90의 순으로 분석되었으며,여성은 인라인 4.34,요가 3.81,검도 4.13,수영 4.15,서바이벌 4.26,스케이트 4.00,수상스키

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3.89,배드민턴 4.21,태권도 3.79,스키 3.85의 순으로 분석되었다.

또한 학교별 선호종목의 차이를 살펴보면 중학교는 인라인 4.34,서바이벌 4.26,배드민턴 4.21,수영 4.15,검도 4.13,스케이트 4.00,수상스키 3.89,요가 3.81,태권도 3.79의 순이며,인문계 고등학교는 서바이벌 4.66,검도 4.45,인라 인 4.31,태권도 4.27,배드민턴 4.19,스쿼시 4.14,스키 4.13,수영 4.11,스케이 트 4.08,헬스 3.89로 분석되었다.

그리고 가정형편별 정도를 분석한 결과를 보면 가정형편이 가장 높은 상 집 단의 학생이 선호하는 스포츠 종목은 배드민턴,4.50,서바이벌 4.36,조깅 4.07, 인라인스케이트 4.00,수영 3.93,축구 3.93,태권도 3.86,볼링 3.86,탁구 3.79, 스쿼시 3.71로 분석되었다.

중 집단은 서바이벌 4.50,인라인스케이트 4.39,검도 4.36,배드민턴 4.21,수 영 4.16,스케이트 4.13,태권도 4.09,스키 4.09,수상스키 4.00,헬스 3.96의 순 이며,가정형편이 하 집단에 속하는 청소년이 선호하는 스포츠 종목은 검도 4.69,서바이벌 4.46,스케이트 4.46,스키 4.38,인라인 4.23,요가 4.23,수영 4.15,태권도 4.00,수상스키 3.92로 분석되었다.

이와 같은 분석결과는 각 세부 집단별 차이가 존재함을 의미한다.따라서 청 소년에 대한 스포츠 종목을 접근함에 있어 각 요소별 선호정도를 고려하여야 한다.

석사 사 사학 학 학위 위 위 논 논 논문 문 문

석 석